NARRACION DOCUMENTADA DE LA PRIMERA PROPUESTA

PEDAGOGICA.
I.

INFORMACION GENERAL.
1.1. Institucin Educativa.

: 80143 TRMC MARCABAL

1.2. Grado y Seccin.

: 1 A Turno: Maana.

1.3. Docente de Aula.

:MARIBEL GAITAN RAMREZ

I.4.

Ttulo de la narracin de experiencia.

MEJORANDO LA COMPRENSIN LECTORA EN LOS
ALUMNOS DEL 1 GRADO ADE LA I.E. 80143, USANDO EL
TEXTO NARRATIVO: FBULA.

1.5. Asunto de la narracin de la experiencia. : Procesos para aprender.

1.6. Fecha de la realizacin de la experiencia. : 16, 17, 18 Y 19 de marzo
del 2015.
PRESENTACIN.

II.

Teniendo en cuenta que en la actualidad se busca desarrollar un

aprendizaje significativo y no repetitivo y memorstico, es necesario ensear la
comprensin de lectura, ya que este es un proceso complejo que si no se logra
obstaculiza y retrasa el proceso de aprendizaje, por ello, se plante una
propuesta metodolgica basada en desarrollar habilidades antes, durante y
despus de leer, con el fin de mejorar la comprensin lectora y da
resultados la planeacin de un instrumento pedaggico que es la narracin
documentada , para contar los logros y dificultades durante la puesta en
marcha de la propuesta pedaggica.
Esta actividad es significativa por que lograron comprender textos
narrativo y desarrollar preguntas en los tres niveles, utilizando materiales
adecuados, adems se logr que dos docentes ms de comunicacin
trabajarn algunas sesiones de comprensin lectora .
III.

DESCRIPCIN.

Soy Maribel Gaitn Ramrez, docente de la especialidad de Comunicacin,

laboro en la I.E. 80143 Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes y desarroll
la propuesta
utilizamos textos narrativos: fbula para mejorar la
comprensin lectora en estudiantes del primer grado de educacin
secundaria, con el propsito de resolver el problema de bajo nivel de
comprensin lectora en nuestra Institucin Educativa.
Primero se realiz una prueba diagnstica, con la finalidad de ver en qu
nivel presentan ms problemas a la hora de desarrollar una prueba de
comprensin de textos de 10 preguntas sobre la fbula el guila y la zorra,
para ello se entreg la prueba y la lectura en hojas fotocopiadas, teniendo

como resultados los aciertos y los desaciertos, en la que nos permite visualizar
el nivel de comprensin en que se encontraron los estudiantes, las falencias en
los niveles de comprensin. Los estudiantes realizaron una lectura de un texto,
que dur aproximadamente unos 20 minutos y su propsito era de medir en lo
literal. La significacin, el parfrasis, en lo inferencia. La identificacin de
personajes y del sentido global, la informacin implcita y explicita, en lo critico
intertextual. La intencionalidad, la crtica y los juicios. En la siguiente
informacin se puede apreciar las fortalezas y debilidades de los estudiantes
en cuanto a la comprensin de textos narrativos. En el nivel: literal se evalu, el
significado de las palabras y frases y las asociaciones con el uso. En el nivel B:
inferencial se evalu, las relaciones entre los significados y tensiones del
pensamiento. la construccin de relaciones de implicacin, de identificacin del
sentido global, y la informacin implcita, etc. En el nivel C: crtico intertextual
se evalu la puesta en marcha de saberes de mltiples procedencias. Es decir
lo que no est en el texto las consideraciones, las intenciones los juicios, las
crticas. (ver anexo1 tabla de resultados y prueba)
Luego se plante la situacin problemtica Por qu los estudiantes
tienen problemas en la comprensin lectora?, siendo sus respuestas que era
porque los docentes no usamos estrategias de comprensin lectora, por falta
de hbitos de lectura, por no contar con una biblioteca en casa, por ocupar su
tiempo libre observando diversos programas de televisin, etc.
Entonces decidimos hacer una lectura dinmica, motivadora e
interesante, por lo que se aplicaron las estrategias: antes, durante y despus
de la lectura.
Se les alcanz hojas fotocopiadas con la imagen y preguntas (lectura el
ciervo herido) para formular sus hiptesis, y conocer sus saberes previos, para
ello se forma grupos de 4 5 integrantes para dar respuesta y socializan sus
opiniones (anexo 2 foto1 y hoja fotocopiada )
Pero en esta actividad de antes de la lectura se pudo observar que los
alumnos tuvieron dificultades en imaginar y poder formular sus hiptesis, pero
para solucionar este inconveniente se le ayud con una pregunta dada en las
hojas fotocopiadas dando una posible respuesta, y sobre todo se les brind
toda la confianza y de esta manera trabajaron en grupos y lograron solucionar
esta dificultad.
Al finalizar este momento escuchando sus diversas hiptesis, se les
pregunt quieren saber realmente si sus hiptesis son ciertas?, ellos
contestaron s; entonces se les dijo Qu debemos hacer? Contestando en
coro LEER despertando as el inters por la lectura.
Luego se les alcanzo la lectura en hojas fotocopiadas, pero la lectura
estaba con espacios en blanco para que ellos completen el sentido de la
misma. Como ya estaban agrupados realizaron el trabajo de forma activa y se
notaba mucho inters y sobre todo que los estudiantes hablaban, ya que otra
dificultad es que son muy tmidos; sin embargo como estaban organizados en
grupos se tenan mucha confianza.

Terminado el trabajo empezaron a leer su texto dado para ver si han

completado correctamente; as mismo se les dio la lectura completa para que
ellos compararan y realizaran la autocrtica en que fallaron, algunos se rean de
cmo haban completado otros si lo hicieron bien.
Al tener la lectura completa, se procedi a leer y se not que lo hicieron
con mucho inters ya que queran saber si sus hiptesis era ciertas, para ello
se tom la siguiente estrategia cada estudiante iba leyendo un prrafo, se
realizaba preguntas, daban respuestas y comparaban sus coincidencias, y otro
alumno segua con la lectura de otro prrafo y nuevamente preguntas de lo
ledo. As se hizo hasta terminara el texto hacindose la clase participativa,
dinmica y sobre todo interesante ya que leer para ellos es muy aburrido.
Luego, para finalizar este momento se dividi hombre y mujeres para hacer
una competencia de lectura. Lean los hombres y las damas contestaban
preguntas, luego lean las damas y los caballeros respondan preguntas. En
esta actividad se pudo detectar otra dificultad que las mujeres leen muy
despacio. As que se les hizo algunos ejercicios para poder hablar ms fuerte y
se estableci acuerdos que no se deben burlar de sus compaeras cuando les
toca participar, para que no se sientan mal. (anexo 3 foto2)
Finalmente en la parte despus de la lectura se les alcanz una prueba
de comprensin lectora de la fbula el ciervo herido, en donde el 99% de los
alumnos lograron contestar de forma correcta a todas las interrogantes,
haciendo una comparacin de resultados con la prueba diagnstica nos
sentimos (alumnos y mi persona) satisfechos por el logro, (anexo 4 pruebay
tabla de resultados) y esta experiencia se ha compartido con los dems
colegas y estamos haciendo un proyecto de comprensin lectora para la I.E. y
conociendo que muchos estudiantes no cuentan con libros nuestra propuesta
es la Biblioteca Caminante, para que as todos puedan contar con un libro.
As mismo pude observar que los estudiantes cuando se les despierta de
forma correcta el inters por la lectura, ellos leen con mucho entusiasmo,
tambin es que la realidad de la sierra nos da alumnos muy tmidos para
expresar sus ideas, pero cuando hacen un trabajo grupal cooperativo, todos
participan

Anlisis e interpretacin
La actividad propuesta si tiene relacin con la propuesta, que las
actividades deben ser significativas aprovech la evaluacin diagnstica para
plantear la situacin problemtica de este modo los estudiantes. Las
estrategias para hacer que una lectura sea interesante y sobre todo se logre
comprender lo que se lee. Adems crearon su eslogan O LEEO O ME
ABURRO y se ha colocado por todo la I.E. (anexo 5 foto 3)
Debo mejorar que los estudiantes argumenten ms sus ideas y tengan el
hbito de leer continuamente con entusiasmo y alegra y que la lectura sea
parte de su vida.

ANEXOS TABLA DE EVALUACIN DIAGNSTICA

RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO POR NIVELES DE COMPRENSIN
LECTORA
Tabla 1. Resultados del diagnstico por niveles de comprensin lectora
Pregunta
nivel
Aciertos
%
Desacierto
%
totaL
s
s
1
Literal
16
57
12
43
100
2
Literal
20
71
8
29
100
3
Literal
14
50
14
50
100
4
Inferencia
16
57
12
43
100
l
5
Inferencia
20
71
8
29
100
l
6
Inferencia
16
57
12
43
100
l
7
Crtico
14
50
14
50
100
8
Crtico
17
60
11
39.3
100
9
Crtico
8
28.5
20
71.5
100
10
Crtico
12
42.9
16
57.1
100
ANEXO 2

ANEXO 3 LECTURO POR GENERO.

ANEXO 4
Prueba y tabla de resultado con ficha de observacin

Pregunta
s
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

nivel

Aciertos

totaL

92
85
92
82

Desacierto
s
2
4
2
5

Literal
Literal
Literal
Inferencia
l
Inferencia
l
Inferencia
l
Crtico
Crtico
Crtico
Crtico

26
24
26
23

8
15
8
18

100
100
100
100

25

89

11

100

27

96

100

22
23
26
20

78.5
82
92
71.5

6
5
2
6

21.5
18
8
28.5

100
100
100
100

ANEXO 5 CREAN SU SLOGAN