SESIN DE APRENDIZAJE

Me conozco para valorar a los dems

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Institucin Educativa

Fe y Alegra N 34

I.2 Profesora

Alicia Alberca Reyna

I.3 Grado Ciclo

2do. (III Ciclo)

II. FUNDAMENTACIN:
Nuestros estudiantes vienen a la escuela con muchas potencialidades, algunas heredadas y otras
las van adquiriendo de acuerdo al contexto en el que se desarrollen (familia, escuela y sociedad).
La mayora de estudiantes pertenecientes a nuestra escuela provienen de familias disfuncionales en
las cuales los tutores dedican la mayor parte de su tiempo al trabajo con el inters de recibir una
remuneracin econmica ya que en la zona hay una notable carencia de dinero. De esta manera se
privan de un tiempo valioso para convivir en familia y a la vez descuidan el seguimiento de sus hijos
en la escuela. Asumiendo que ellos solos son los responsables del fracaso escolar. Es por ello que
en nuestra comunidad educativa hay un problema latente La poca valoracin personal que origina
una baja autoestima, limitando su desarrollo integral (cognoscitivo, psicosocial y moral).
Por todo ello me veo en la necesidad de proponer e integra estrategias creativas en una sesin de
aprendizaje. De tal manera que activen los procesos cognitivos y as logre propiciar aprendizajes
significativos en mis alumnos. Los cuales les permitirn tomar conciencia de lo valiosos que son
reconociendo sus caractersticas fsicas y personajes (cualidades). A la vez darles confianza para
que expresen sus deseos, opiniones (gustos - disgustos) con libertad. Adems de convivir en
armona, participando activamente durante toda la sesin.
Segn Ausubel para que el aprendizaje sea significativo, el nuevo conocimiento tiene que
relacionarse con las experiencias previas del nio, de tal manera que le sirva de anclaje con el
nuevo aprendizaje.

Con Vigotzky rescatamos la convivencia con el otro, es por ello que con esta actividad promovemos
el trabajo en grupo. De esta manera ellos se pueden ayudar y uno de ellos puede ser un mediador,
en el aprendizaje.

Buscando siempre la complementariedad para que haya un mutuo

enriquecimiento.
Siempre recordando que ellos estn en la etapa operacional concreta (Piaget) y necesitan
experimentar a travs de sus sentidos todo lo que van aprender.
Segn Kolberg presentan el moral pre convencional (cumplen reglas pero no la comprenden como
norma social).
Segn su desarrollo social afectivo presentan la dicotoma laboriosidad Vs. Inferioridad que invita a
estimularlos permanentemente de manera positiva.
III.DESARROLLO DE LA SESIN:
REA

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Mis cualidades,
gustos y disgustos.

HABILIDADES Y
SUBHABILIDADES
- Conocimiento y
aceptacin de s mismo.

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Actitud de respeto
consigo mismo y con los
dems.

* Intrapersonal

P.S.

Reconoce
semejanzas y
diferencia entre el
y los dems.

- Con oportunidad y
pertinencia.
C.I.

* Usa distinta formas

de expresin y se
expresa con libertad.
Mi talento: Un
regalo de Dios

F.R.

Se expresa con
claridad.

- Cultiva su vida
espiritual.
* Descubre que tiene
un mundo interior.

Identifica
preferencias,
gustos y talentos.

Descubre su talento

INDICADORES
DE LOGRO
Conoce sus
cualidades y las
de sus
compaeros.
Comparten
mutuamente.
Descubre que
tiene
sentimientos de
alegra, enfado
y tristeza.
Demuestra
confianza al
comunicarse
con los dems
empleando
palabras de
cortesa.
Identifica lo que
mejor sabe
hacer y lo
comparte con
sus
compaeros.

TCNICAS E

PROCEDIMIENTOS

RECURSOS

INSTRUMENT
OS DE

EVALUACIN

MOTIVACIN:

Realizan la dinmica Lluvia y Tormenta

Humanos.

10

La

- Forman un semicrculo con todos los participantes.

docente y

- Se da la siguiente indicacin: Hay lluvia para aquellos que les gusta comer torta. (cambiarn de sitio todos los nios(as)que les

los nios.

guste la torta
Normas:
-

El nio(a) que demore ms para cambiar de sitio continuar dando la siguiente consigna y as sucesivamente.

Cuando se da la consigna: Hay tormenta para todos. Inmediatamente todos deben cambiar de sitio.

EXPLORACIN:

Forman 6 grupos de 5 integrantes.

Materiales

Observaci

Ficha de

Recordamos nuestra regla para trabajar en grupo y buscamos un clima de respeto y dilogo.

casos y

directa.

Reciben por grupo 1 caso para analizar. (Ver anexo 1).

pregunta

Nota: Son 3 casos, dos grupos analizarn un caso en comn.

- Leen atentamente el caso, reflexionan y dialogan con sus compaeros de grupo, identifican el problema
.- Responden las preguntas planteadas.(tratan de ponerse en la situacin de los agresores y en la situacin del ofendido
- Un voluntario del grupo comenta el caso, el problema hallado y las posibles soluciones planteadas.

s (anexo
1)

30

PROBLEMATIZACIN:

Reciben hoja A4. Escriben su nombre con letra grande y lo pegan con maskingtape en su espalda.

Empiezan a caminar por todo el saln de manera ordenado y van escribiendo en el cartel de otro compaero una cualidad que

30

arco iris

han observado en el o ella.

Reglas:

Hojas
Plumone
s

Evitar conversar. Lo harn sin preguntar a nadie.

Maskingt
ape.

Responden:

Tijera

Les fue fcil realizar la actividad. Conocan las cualidades de sus compaeros(as)? Estn de acuerdo con lo que les han

Lpiz

escrito? Por qu?

OBSERVACIN REFLEXIVA

Loza del

Prueba

Se agrupan por parejas. La tarea consiste en que recostndose sobre un papelote en el piso, dibujen mutuamente sus siluetas.

colegio

escrita

Una vez dibujadas las siluetas, cada alumno (a) la completar con sus caractersticas personales: largo y color de cabello, ojos, la
vestimenta que ms le gusta, etc.
Sugerirles que elaboren su dibujo incluyendo la mayor cantidad de caractersticas personales. Luego anotan al costado del mismo
sus datos personales: nombre, sexo, edad, lugar de nacimiento.
Intercambian grupos y responden a las preguntas Quin Soy? Frente a sus compaeros(as), exponen sus dibujos y describe
sus caractersticas personales.
En plenario se consulta: Les agrad esta actividad? Cmo se sintieron? Les parece que nos ayud a conocernos mejor? Por
qu?. Se toma nota en la pizarra, la idea es que ellos y ellas mencionen que hemos considerado nombres, edad, sexo, apariencia
fsica, lugar de nacimiento, etc.
Todos estos aspectos conforman la identidad personal, y que a lo largo del tiempo vamos cambiando fsicamente, sin embargo, a
pesar de estos cambios permanece el sentimiento de ser uno mismo a travs del tiempo.

40

RELACIONES

Humanos

Lista

Realizan la actividad Manifestamos cualidades positivas de mis compaeros.

Los

cotejo

Antes de iniciar la actividad dejar en claro que a todos nos gusta sentirnos queridos, por eso, para que nos sintamos bien con

estudiant

los dems, es muy importante poder decir lo que nos gusta abiertamente, de forma sincera.

es y la

Pedir a los nios que se sienten formando un crculo. El profesor se sienta entre ellos.

docente.

Explicar a los nios que, entre todos realizaremos un juego que consiste en darse cuenta de lo bueno y hermoso que tienen las

de 30

personas con las que convivimos. Decirles: Para eso giraremos a nuestra derecha y miraremos al nio(a) que est a nuestro
lado, nos encontramos con l y pensamos como es, en los momentos que pasamos juntos en las cosas que sabe hacer,
elegimos algo que nos guste de l, por ejemplo: Qu baila muy bien!, a continuacin, se lo decimos. As: Me gusta mucho
como bailas Andrs, y Andrs, mirndome, tendr que contestarme, gracias, te agradezco por ese elogio, gracias me gusta
que me digas eso. Y luego Andrs har lo mismo con el compaero de la derecha y as hasta que completemos el crculo..
Decirles que esas cualidades positivas que tenemos Dios nos la ha regalado y se llama talentos.
Escuchan un pequeo texto bblico

y comentan.

Luego decirles que as como tenemos cualidades, tambin tenemos gustos y disgustos. Observan lminas con diferentes
rostros que expresen variadas emociones.

Nos ponemos de pie y jugamos a las estatuas (expresan con su cuerpo y rostro diferentes sentimientos).

Reglas: Al sonido del silbato se nombrar la emocin a representar. (Tristeza, alegra, enfado, etc.) Debern quedarse inmviles
representado el sentimiento.
Una vez culminado el ejercicio se establece el dialogo con los alumnos(as).
Cmo se sintieron al jugar las estatuas? Qu emocin les fue fcil representar? Por qu? Cul les fue difcil representar?
Por qu? Es bueno expresar lo que sentimos? Por qu es bueno que los dems sepan lo que sentimos?
Estimular la participacin para que todos den algn comentario.
Se les comenta: Si nos sentimos a gustos y estamos alegres que se note. Si estamos tristes por algn motivo expresarlo ante los

10
Silbato

y la
docente.
Ficha Mis
sentimient
os
Observaci
(ANEXO 3)
n directa
Biblia

15

dems Tambin sirve para expresar cuando algo nos molesta o nos hace dao, de esta manera las otras personas puedan
ayudarnos.
.Se les entrega la ficha Mis sentimientos (Ver anexo) par que en forma personal la completen.
CONCEPTUALIZACIN

Elaboran un mapa semntico:

Cuadern
o de P.S.

Colores

Lpiz

Cuadern

Observaci
n directa

40

o de F.R.
YO SOY VALIOSO
PORQUE
Yo soy
valioso

porque

Escriben porque se sienten valiosos e importantes.

En Formacin Religiosa dibujan su talento y le escriben una oracin de agradecimiento a Dios por el Talento recibido.
TRANSFERENCIA
En el saln:

Elaboran un mueco manual, lo decora colocndole los rasgos que a l o ella le gustan (ropas, colores, etc.).

En la espalda colocarle una tarjeta con su nombre y el siguiente lema: yo soy valiosos e importante.

Comparten con sus compaeros el muequito elaborado y juntos entonan una cancin de Barney somos especiales.

Para Casita:

Papelgrafo

( instruccion
es)
2 vasos de

tecnopor
1 CD
1 pelota de

Comparten con sus familiares su muequito y comentan con ellos lo valioso e importante que son .

Como evidencia de la conversacin que han tenido con sus papitos o tutores, ellos escribirn una cartita y lo pegarn en el

Papeles

cuaderno de P.S.

Plumones

IV. BIBLIOGRAFA

tecnopor

40

ANEXO 1
HISTORIA PARA PENSAR:
Wilder es un alumno nuevo que acaba de ingresa al segundo grado. l viene de Puno
y es muy tmido para hacer amigos, por lo cual siempre est sentado en su capeta, al
fondo del saln. l es un campen en dibujo. Un da, durante el recreo, observ que
Gloria, una compaera suya, se tropez y cay al suelo. De inmediato se acerc para
ayudarla a levantarse, pero se dio con la sorpresa de que ella en vez de agradecerle
le dijo: Djame serrano!. Varios compaeros estaban cerca de l y no dijeron nada.
Al escucharla, Wilder se sinti muy mal. No entenda porqu la nia lo insultaba por
venir de la sierra.
Comenta con tus compaeros de grupo:
1. Cmo es Wilder?
2. Qu le sucedi?
3. Qu opinas de la actitud de Gloria? Por qu?
HISTORIA PARA PENSAR:
Anita es una nia de siete aos; tiene ojos grandes y lindos, pelo rizado
piel morena. Su carcter es tan alegre que ha ganado muchos amigos
la escuela. Pero un da, durante el recreo, sus amigos la observaron
llorar en un rincn del patio. De inmediato se acercaron a ella y le
preguntaron qu le pasaba. Anita no pudo responder por el llanto, slo
les seal a unas nias de grados mayores que la miraban y se rean.
Entonces, se acercaron a preguntarles qu les daba tanta risa, a lo que
respondieron: Es que no te has dado cuenta de que es ms negra
que una foca?. Los amigos se quedaron sorprendidos de ese comentario. Entonces
Comenta con tus compaeros de grupo:
1. Cmo es Anita?
2. Por qu llor Anita?
3. Qu opinas de la actitud de las nias de los grados mayores? Por qu?

y
en

HISTORIA PARA PENSAR:

Pal es un nio gordito al que le gusta mucho hacer bromas y jugar ftbol
con sus amigos. De hecho, es uno de los mejores en su escuela porque
practica bastante. Un da, dos primos suyos fueron a buscarlo para
pedirle que integre su equipo de ftbol para un partido que sera esa
tarde. Necesitaban a un jugador ms y ellos conocan su habilidad. Pal
acept de inmediato y fue muy entusiasmado al lugar del partido. Sin
embargo, cuando lleg, los nios del equipo, lo miraron extraado y
preguntaron a los primos de Pal: l es el gran jugador?. Estos respondieron que s y de inmediato
escucharon risas de sus compaeros. Qu es lo que pasa? preguntaron los primos de Pal -. l no
puede jugar-respondi el capitn del equipo-. Es un gordo y seguro juega mal. Pal escucho en
silencio y se sinti muy mal.
En ese momento se fue a llorar al otro patio.
Comenta con tus compaeros de grupo:
1. Cmo es Pal?
2. Qu le pidieron sus primos?
3. Qu dijeron los otros nios del equipo?

4. Te parece correcta la actitud de los otros nios del equipo? Por qu?

ANEXO 2

Cmo soy yo?

Soy yo
Me llamo:..
Mi edad:sexo:.
Lugar en que nac:.
Soy un(a) chico(a) de piel.., tengo pelo, mis
ojos son.,
soy
de
estaturay
de
contextura.
Marca con un aspa lo que creas conveniente:
Yo soy:
Simptico

Antiptico

Divertido

Aburrido

Alegre

Triste

Nervioso

Tranquilo

Algo terco y caprichoso

Obediente

Un poco flojo

Trabajador

Ordenado

Descuidado

Amable

Pesado/a

Me gusta como soy:

Mucho

bastante

algo

poco

nada

Mi pasatiempo favorito es:.

Mi deporte favorito es:
Mi programa favorito en la Tv es:
Con mis hermanos me llevo:.
Me gusta que las personas me expresen su cario con: (Marca con un aspa)
Un apretn de manos

Un abrazo

Una sonrisa

Palabras

Otros como:.
Explica porqu:
A todos nos gusta que nos digan frases como: Lo has hecho extraordinario, Te quiero, Eres alguien
valioso para m.
(Marca con un aspa) De quin te gusta orlo? De tus todo el:

Padres

Hermanos

profesores

compaeros

Todo el mundo

De

Explica porqu

ANEXO 3

Mis sentimientos
Estos sentimientos son muy familiares
Alegra Enfado Tristeza

Piensa:
Yo me siento alegre cuando
Porque.
Yo me siento enfadado cuando..
Porque.
Yo me siento triste cuando..
Porque.