LA DISCALCULIA

Cesar Monsalve
March 19, 2015
Antes de comenzar a tratar nuestro tema principal
es preciso definir un termino muy importante como
lo es problemas de aprendizaje, ya que este y la
discalculia est
an muy relacionados. Seg
un Miranda
(1987) un alumno tiene una dificultad de aprendizaje
cuando evidencia un impedimento neurologico o
psicol
ogico que le dificulta su actividad perceptiva,
cognitiva, motora o social teniendo en cuenta esto, un
alumno con problemas de aprendizaje puede presentar
problemas en
areas como lectura, escritura, ortografa
y calculo. Dado esto, podemos definir la discalculia
como las dificultades o problemas que presentan
algunas personas en el aprendizaje de la matematica
La discalculia se puede clasificar en dos grandes grupos: El primero que tiene que ver con las dificultades
del razonamiento y el segundo las dificultades con
el significado de los n
umeros y las operaciones; a su
vez podemos encontrar cuatro tipos de discalculia: la
discalculia primaria la cual el trastorno viene asociado
de una lesi
on cerebral, la secundaria que se relaciona
con no poder utilizar smbolos y dificultades con operaciones, la disaritmetica que tiene como principales
problemas la numeraci
on, los c
alculos mentales y no
poder utilizar las cuatro operaciones b
asicas, y por
ultima la discalculia espacial que se encuentra en la
dificultad de ordenar los n
umeros seg
un una estructura
espacial. Existen diversas explicaciones de las causas
principales para desarrollar este tipo de problemas,
entre ellas est
an: la genetica y a la neurologa y otras
causas tambien importante como lo son las cusas de
tipo psicol
ogico y conductuales.
Determinar y tratar a tiempo este problema es muy
importante, ya que como bien sabemos el aprendizaje
de las matem
aticas es de tipo acumulativo, es decir yo
no puedo aprender a dividir si no se multiplicar, y el
no poner atenci
on a tiempo de esta dificultad ademas
de causar sufrimiento en los ni
nos tambien puede
causar un importante retraso educativo especialmente
en los primeros a
nos escolares en los que el dominio de
las bases conceptuales es de gran importancia.
El mejor metodo para detectar este tipo de trastornos
es la observaci
on y despues de detectada se utilizan
las pruebas estandarizadas y las no estandarizadas,
desde luego, hay que tener en cuenta que se debe distinguir entre personas que realmente se le dan mal las
matem
aticas y otras que presentan dificultades en el
aprendizaje de estas, es decir se debe diferenciar entre
una dificultad en el aprendizaje de las matematicas y
un trastorno en el aprendizaje (discalculia)
Tomando de referencia la investigaci
on de algunos

autores, estos definen formalmente la discalculia como

la dificultad en el proceso de aprendizaje del c
alculo
y en la capacidad de manejar smbolos aritmticos
definido por la doctora Amanda Arboleas en su
artculo la discalculia en primaria, David C. Geary,
PhD lo define como la dificultad persistente en el
aprendizaje o comprension de conceptos numericos,
principios de conteo o de la aritmetica
Aunque tamben podemos encontrar definiciones un
poco mas complejas como la dada por el doctor Jorge
Sandoval en su artculo Discalculia en alumno de
educacion basica el cual la define como la Capacidad
aritmetica que se sit
ua sustancialmente por debajo
de la esperada en individuos de edad cronol
ogica,
coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con
la derivacion de acalculia o ceguera para los n
umeros,
y Kosc (en Universidad Autonoma de Madrid), por
su parte llama discalculia evolutiva a un Desorden
estructural de las habilidades matematicas que ha
sido originado por un desorden genetico o congenito
de aquellas partes del cerebro que son el substrato
anatomico-fisiologico directo de la maduracion de las
habilidades matematicas adecuadas a la edad, sin un
desorden simultaneo de funciones mentales generales.
Pero a mi parecer la definicion mas adecuada es la
utilizada por Alejandra Lopez en su artculo no puedo
sumar, no puedo restar pero si puedo imaginar el cual
tiene un concepto muy claro y muy bien definido de
lo que a mi parecer es la discalculia, esta la define
como la inhabilidad o dificultad para aprender a
realizar operaciones aritmeticas, a persa de recibir
toda instruccion convencional, en contraste con una
capacidad intelectual normal del alumno (Fernandez,
Llopis, & Pablo, 1979)
La clave para identificar un nio con posible discalculia
es que el rendimiento en matematicas de es significativamente inferior al del resto de los alumnos, siempre
esta dos o tres cursos por debajo del que debe tener.
Ademas, en la mayora de los casos, es un retraso que
se evidencia u
nicamente en esta asignatura, ya que
en el resto de las areas cognitivas su rendimiento se
desarrolla dentro de la normalidad en relacion a otros
compaeros.
El caso que estoy investigando es la de una estudiante
de grado decimo que tiene 15 aos de edad, la cual
tiene procesos normales de aprendizaje en las dem
as
materias, pero presenta problemas importantes en el
area de matematicas, ya que en ocasiones confunde
las operaciones matematicas basicas, se le dificultan
las tablas de multiplicar, pero el hecho que me parece
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as relevante es el no poder identificar los diferentes
clases de conjuntos numericos que existen y presenta
problemas con las operaciones entre conjuntos.
Despues de observar la estudiante durante un tiempo y
de identificar su problema con el
area de matematicas
el siguiente paso es aplicar las diferentes pruebas para
determinar si solo es una estudiante que se le dan mal
las matem
aticas o en realidad presenta problemas de
aprendizaje de estas.
REFERENCIAS
1. Geary DC. La discalculia en edad temprana: Sus
caractersticas y su posible influencia en el desarrollo socioemocional. In: Tremblay RE, Barr RG,
Peters RDeV, Boivin M, eds. Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia [en lnea].
Montreal, Quebec: Centre of Excellence for Early
Childhood Development; 2010:1-4.
2. Arboleas A. La discalculia en primaria. Revista
digital Innovaci
on y experiencias educativas. Vol
35. Octubre 2010.
3. Sndoval JA, Sandoval M. Discalculia en alumnos
de educacin bsica. Revista visi
on magisterial. Octubre 2006.
4. Rosselli M, Matute E. La Neuropsicologa del
Desarrollo Tpico y Atpico de las Habilidades
Numericas. Revista Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y Neurociencias. Abril 2011. Vol.11.
N1, pp. 123-140
5. A. Miranda-Casas, A. Meli-de Alba, R. MarcoTaverner, B. Rosell, F. Mulas. Dificultades en el
aprendizaje de matemticas en nios con trastorno
por dficit de atencin e hiperactividad. Revista de
neurologa. Enero del 2006.