Componentes de una

planificacin
educ.ar
Cuando se habla de programa, proyecto o plan, hay ciertos rasgos comunes que pueden
reconocerse. En El ABC de la enseanza (Buenos Aires: Aique, 1998),Mariano
Palamidesi y Silvina Gvirtz proponen cuatro
Toda planificacin tiene como propsito responder a un problema, definido por el docente o
institucionalmente.
Ese plan implica una representacin de un cierto estado futuro de las cosas
y una anticipacin de las acciones por desarrollar.
Todo programa es tambin un intento, no una realidad constituida, siempre implica algn nivel de
incertidumbre.

Ese plan tiene, al menos, los siguientes componentes:

1. La definicin de intenciones educativas. En este sentido, es necesario distinguir entre propsitos, es
decir, lo que el docente pretende desarrollar en un curso, y objetivos, que determinan lo que el docente
espera lograr en sus alumnos en trmino de lo que obtendrn, sabrn o sern capaces de hacer. Estos dos
aspectos se complementan. Los propsitos son algo as como el punto de partida, en tanto los objetivos,
son lo que se aspira como punto de llegada.

2. Toda planificacin implica una seleccin de contenidos necesarios para alcanzar los objetivos educativos,
su organizacin y secuencia. Son los contenidos los elementos ms valorados de la planificacin, como
instrumento para organizar y comprender la realidad. Como se plantea en los documentos curriculares,
son ellos el sustrato bsico del proceso de enseanza y de aprendizaje; siempre se ensea y se aprende
algo, que debe servir para organizar la realidad en la que se inserta el nio. Los contenidos son
extrados de las distintas disciplinas, que les dan legitimidad.; pero deben servir al nio para la
comprensin de la realidad: es imprescindible la consideracin de la relacin con la realidad en la cual se
inserta el nio: el recorte de la realidad seleccionada deber permitir establecer este vnculo significativo.
Del mismo, se debe tener en cuenta si hay adecuacin a las caractersticas evolutivas del grupo de nios.

3. Finalmente, toda planificacin incluye la definicin de estrategias, tareas y actividades mediante las
cuales ser posible cumplir con las intenciones del programa.

4. Tambin se pueden incluir otros componentes, en algn sentido, subordinados a los anteriores, como la
definicin de los materiales y recursos necesarios.

Es importante sealar que la planificacin didctica del aula no es aislable en s misma,

sino que debe considerarse el lugar que ocupa en relacin con los diferentes niveles de
especificacin de las decisiones educativas. Los componentes, sus definiciones y las
relaciones que se establezcan entre ellos estn determinados por el modelo didctico que,
explcito o implcito, subyace a esa planificacin. La definicin de los componentes
didcticos y la relacin que se establece entre ellos es lo que brinda unidad de criterios en
el quehacer docente.