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PROPSITOS:
EVALUACIN:
En proceso.
Se considerarn:
La elaboracin de algunas hiptesis sobre las regularidades
de la serie numrica.
La utilizacin de la suma y la resta para resolver diferentes
problemas.
La elaboracin de conclusiones y acuerdos provisionales
sobre los conocimientos construidos.
TIEMPO ESTIMADO:
MATERIALES:
-Actividades impresas; tableros de oca; fichas;
cartones con referencias; dados; tablas para el registro de puntos; afiche
para cartelera.
BIBLIOGRAFA:
- Del docente: Diseo Curricular EP Primer Ciclo.
Min. de Educacin Bs. As.; Mirar con lupa, libro del alumno, Helena
Alderoqui y otros, Min. de Educacin de la Nacin; http:/educarm.es (tablero
oca).
- Del alumno: Mirar con lupa, libro del alumno,
Helena Alderoqui y otros, Min. de Educacin de la Nacin.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CLASE 1 (2hs)
Se pide a los alumnos que se agrupen por parejas.
Se entrega un tablero por pareja y se pide que completen los nmeros
faltantes.
Luego de corregir el tablero, se explica brevemente el Juego de la
Oca: Por turnos, cada jugador tira los dados y avanza con su ficha
tantos casilleros como puntos saque. Si cae en un casillero de prenda,
deber leer la tarjeta de referencias y cumplir con lo indicado para ese
casillero.
Se entregan, por pareja: dos dados, dos fichas y una tarjeta con las
referencias del juego.
El docente elegir algunos alumnos para que lean las prendas y los
orientar en su comprensin.
N de
casillero
50
110
170
200
220
270
330
360
390
PRENDA
SE ENTRETIENE TOMANDO AGUA.
RETROCEDE 3 CASILLEROS.
CRUZA EL PUENTE. AVANZA 7 CASILLEROS SI
ADIVINA QU NMERO TIENE 3 CIENES Y 5
DIECES.
CAE EN EL HOYO. PIERDE 2 PUESTOS.
ENCUENTRA MAZ PARA COMER. GANA 5
PUESTOS SI ADIVINA QU NMERO EST
ENTRE EL 298 Y EL 300.
DUERME UNA SIESTA EN EL NIDO. GANA 40
PUNTOS PERO NO AVANZA.
LA CORRE EL ZORRO! RETROCEDE HASTA
EL CASILLERO QUE TIENE 2 CIENES Y 3
DIECES
SE PONE LOS PATINES Y AVANZA TANTOS
CASILLEROS COMO HAY ENTRE EL NMERO
15 Y EL 20.
TIENE QUE RODEAR LA TRANQUERA. PIERDE
TANTOS CASILLEROS COMO HAY ENTRE EL
NMERO 250 Y 261.
VA DIRECTO A COMERSE EL MAZ SI ADIVINA
QU NMERO TIENE 3 CIENES, 9 DIECES Y 9
UNOS.
200 + 30 = 200 + 9 =
170+ 30 = 260 + 4 =
150 + 50
260 + 40 = 320 + 70 =
340 + 59 = 99 + 101 =
110
170
200
220
270
330
360
390
PRENDA
PIERDE EL TURNO SI NO RESUELVE EL PROBLEMA:
MARTINA TIENE 3 MUECAS Y LE HACE 2 TRENZAS A CADA
UNA. CUNTAS TRENZA HIZO EN TOTAL?
AVANZA 7 CASILLEROS SI RESUELVE EL PROBLEMA:
LEO DIBUJ 2 AUTITOS EN 4 HOJAS DIFERENTES. CUNTOS
AUTITOS DIBUJ EN TOTAL?
SI RESUELVE EL PROBLEMA VUELVE A TIRAR LOS DADOS.
SILVINA COMPR 2 CARAMELOS ROJOS, 2 VERDES Y 2
AMARILLOS. CUNTOS CARAMELOS COMPR EN TOTAL?
GANA 5 PUESTOS SI AVERIGUA:
ELENA Y TATI COMIERON 4 ALFAJORES CADA UNA.
CUNTOS ALFAJORES COMIERON ENTRE LAS DOS?
GANA 4 CASILLEROS SI RESUELVE EL PROBLEMA:
EL OSITO DE LILI TIENE 2 BOTONES EN SU REMERA Y LILI LE
COSI 2 MS. CUNTOS BOTONES TIENE AHORA EL
OSITO?
AVANZA 3 CASILLEROS SI ADIVINA CUNTOS NMEROS HAY
ENTRE EL 275 Y EL 305.
RETROCEDE TANTOS CASILLEROS COMO EL NMERO QUE
QUEDA DEL RESULTADO DEL SIGUIENTE CLCULO:
2+2+2+2+2=
PIERDE TANTOS CASILLEROS COMO HAY ENTRE EL NMERO
349 Y EL 359.
GANA EL JUEGO SI RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA:
MELINA COMPR 7 BOLSITAS DE CARAMELOS PARA SUS
AMIGOS. SI CADA BOLSITA LE COST $2 CUNTO GAST
EN TOTAL?
2X0=0
1+1=
2+
X1=2
=4
2+2+
2+2+
2+2+
2X
=6
=4
2X3 =
+2=8
+2=
2X
2X
2+
+ 2 = 12
2+
= 14
2+
X 8 = 16
= 18
2 X 9 = 18
2 X 10=20
CLASE 3 (40)
Se retoma la suma aditiva y se presenta el siguiente problema para
resolver por parejas. Luego se corrige en forma grupal.
Maricruz y su pap fueron al campo y
vieron un montn de perdices. Maricruz
sabe que cada perdiz tiene dos patas.
Cuntas patas tiene que contar para
completar esta tabla?
Perdi
ces
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
Patas
SECUENCIA DIDCTICA 2
CONTENIDOS:
PROPSITOS:
EVALUACIN:
- En proceso.
TIEMPO ESTIMADO:
MATERIALES:
a
BIBLIOGRAFA:
- Del docente: Diseo Curricular EP Primer Ciclo.
Min. de Educacin Bs. As.; Mirar con lupa, libro del alumno, Helena
Alderoqui y otros, Min. de Educacin de la Nacin.
- Del alumno: Mirar con lupa, libro del alumno,
Helena Alderoqui y otros, Min. de Educacin de la Nacin.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Se presenta a los alumnos diferentes objetos y se les pide que los
midan utilizando sus manos. (botellas mesa libros cajas) Se
realizarn preguntas orientadoras del tipo Cuntas manos mide?
Todas las manos son iguales? Sirven las manos para contarle a otros
cunto mide un objeto? Con qu otra cosa podramos medir estos
objetos? De forma que los chicos/as logren reflexionar sobre la
necesidad de utilizar una unidad de medida.
Luego, medir nuevamente los objetos con una regla y con un
centmetro flexible. Ahora podemos contarle a otros cunto mide cada
objeto de manera ms clara?
Trabajarn con la pgina 102 del libro, comparando las alturas que all
se detallan y completando la actividad.
En sus cuadernos, completarn la siguiente tabla registrando su propia
altura y la de sus compaeros. Quin es el ms alto? Y el ms bajo?
Cmo podemos ordenar las alturas para que el ms alto quede
primero en la fila?
Alumno
Altura en centmetros