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EVALUER LES APPRENTISSAGES :

LES ACTIVITS DCRITURE


Lvaluation est au cur de la formation. Il ny a pas de stratgie denseignement/apprentissage valable sans la mise
en uvre dun dispositif dvaluation cohrent.
Lorganisation de ce dispositif nest possible que si les intentions pdagogiques ont t clairement dfinies sous
forme dobjectifs denseignement et dapprentissage.

Lvaluation est au service dune pdagogie de la russite. Elle ne vise pas slectionner les
meilleurs, mais aider le plus grand nombre atteindre les objectifs fixs.

Les fonctions de lvaluation.


Elles sont multiples :
Situer lapprenant au dbut dune squence (test initial).
Il sagit de vrifier que les apprenants possdent bien les acquis ncessaires pour suivre la squence
(lesprrequis).
Vrifier le niveau dacquisition pendant ou aprs la squence (valuation formative).
Cest dans ce cas un outil de diagnostic des difficults et des russites. Le but est de faciliter lapprentissage.
Lors de ces valuations, qui doivent tre frquentes, llve a le droit de se tromper. Les erreurs, les
blocages sont exploits par le professeur pour r-expliquer. Cest un moment privilgi de dialogue qui doit
permettre :

llve de savoir o il en est ;


au professeur de proposer :
des activits daide aux lves en difficult,
des activits plus complexes aux lves trs performants.
Faire le bilan des acquis (valuation sommative)
Quand le professeur considre que les lves ont suffisamment pu sentraner, il propose une valuation o
lapprenant doit faire la preuve quil a atteint lobjectif (valuation sommative).
Dans ce cas, il na plu droit lerreur. Lvaluation se traduit par une note ou une reconnaissance des acquis
(lorsque lon dcide de faire passer llve une classe suprieure)
Evaluer objectivement en prcisant les critres dvaluation.
Quoi valuer ?