Plantel va Morelos.

Escalona Arenas Juana Isabel.

Mondragn Calvillo Yolanda.
Morales Fernndez Fabiola.
Salas Rodrguez Silvia.
Carolina Gissel

Jerome Bruner

Biografa.
Se especializ en psicologa

* Mster en 1939
Doctorado en
1941

Sirvi al General Eisenower en la

Divisin de Psicologa de Guerra
de los Supremos Cuarteles de la
Fuerza Aliada Europea.

Ejerci su ctedra de Psicologa

Cognitiva en la Universidad de Harvard
Junto a G. Miller, fund el primer centro
de Psicologa Cognitiva.
Mientras Bruner era director de este centro,
ubicado en la misma universidad de Harvard,
donde B. F. Skinner imparta su teora del
aprendizaje operante.

Currculum controversial.
El

trabajo educacional de Bruner hizo

que lo llamaran para conformar el panel
de educacin del Comit del Consejo
Presidencial de Ciencias. Bruner
tambin trabajo en un currculum de
nuevos estudios sociales para los
Servicios de Educacin, llamado Man: a
course of study

En 1972, el Centro de Estudios Cognitivos fue cerrado,

Aunque

Bruner no fue el
inventor, impuls la
Psicologa Cognitiva.

Posteriormente

se traslad a
Inglaterra, donde dictara
clases en la Universidad de
Oxford.

Su teora cognitiva del

descubrimiento desarrolla,
entre otras, la del
andamiaje, la cual retoma
de la teora de Lev
Vigotski.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE
BRUNER

La motivacin

Es la condicin que
predispone al alumno hacia
el aprendizaje y su inters.
Los motivos que impulsan al
nio a aprender, en edad
preescolar, el instinto de la
curiosidad, la necesidad de
desarrollar sus competencias
y la reciprocidad

Organizacin y
secuencia de los
contenidos
Las

dificultades que pueden

encontrar los alumnos para
aprender
una
asignatura
dependen, en gran medida,
del modo en que se presenta
la informacin, y, para hacerlo
de una manera adecuada, hay
que tener presente cmo se
produce el desarrollo evolutivo
de los alumnos.

El reforzamiento
Para

llegar a
dominar un
problema es
necesaria la
retroaliment
acin.

Las principales ideas de BRUNER en una prctica educativa

La enseanza debe buscar

aprendizajes significativos
El aprendizaje por
descubrimiento es una forma de
enseanza en la que no se
comunica al alumno el concepto
o el principio que tiene que
aprender
Una caracterstica esencial en
el aprendizaje por
descubrimiento es el uso que se
hace de la induccin.

Las ideas anteriores pueden ser estructuradas en

una secuencia de pasos o de actividades que
debera seguir el maestro o el profesor en el aula:
La situacin de aprendizaje se debe
organizar de tal manera que al alumno
plantee un problema que tenga que
resolver.
Segundo, el profesor debe ayudar y dirigir
el proceso de descubrimiento
Tercero, el profesor debe ofrecer
retroalimentacin para que el alumno sepa
cundo adquiri el concepto.
Finalmente, el profesor debe ayudarle a
enfrentarse con otros problemas que hagan
posible su adquisicin de conocimientos y
que desarrollen su capacidad de
descubrimiento.

Concepcin del nio

Revisa, modifica, enriquece y reconstruye

conocimientos relabora constantemente sus
representaciones y utiliza y transfiere lo
aprendido a otras situaciones.

Activo

Clasificado

Imaginacin

r
Comparaciones

Deduccin

Explorar

Concepcin del
docente
CONOCIMI
ENTOS
ESPECFIC
MEDIADOROS
COMPRENS
IN DE
El encargado de activar el potencial intelectual del aprendiz
adems es un facilitador del LOS
aprendizaje ya que le entrega las
herramientas a los aprendices y tambin los gua para resolver sus
ALUMNOS
errores, elabora estrategias
acorde a lo que desea ensear.

Aprendizaje por
descubrimiento
La

teora del aprendizaje por

descubrimiento fue desarrollada por
Bruner. representante del enfoque
cognoscitivo del aprendizaje. El mtodo
principal de la teora es el mtodo del
descubrimiento guiado, que implica dar
al aprendiz la oportunidad para
involucrarse de manera activa y
construir su propio aprendizaje a
travs de la accin directa.

Su aportacin principal es
el aprendizaje por
descubrimiento; propone
la teora cognitiva del
descubrimiento y se
fundamenta con la idea de
Vygotsky de andamiaje
.
Hace una referencia a una
forma de descubrimiento
guiado mediante el cual,
el docente o facilitador va
llevando de espontanea y
natural, el proceso de
construccin del
conocimiento.

TEORIA POR
DESCUBRIMIENTO
Es la actividad mental de reordenar y
transformar lo dado, de forma que el sujeto
tiene la posibilidad de ir mas all de lo
simplemente dado (Bruner1961
El aprendizaje por descubrimiento es el
mejor medio para estimular el pensamiento
simblico y creatividad del individuo.
Bruner afirma que existen tres formas de
conocer algo o de operar sobre la realidad:
a) Haciendo
b) Percibiendo mediante los sentidos
c) Por medio de un recurso simblico.

 Los

trminos que Bruner utiliza para

designar estas tres formas mencionadas
son; los modos inactivo, cono, y simblico.

La

representacin Inactiva: consiste en

representar cosas mediante la reaccin
inmediata de la persona. Este tipo de
representacin ocurre marcadamente en
los primeros aos de la persona, y Bruner
la ha relacionado con la fase senso-motora
de Piaget en la cual se fusionan la accin
con la experiencia externa.

Representacin icnica: consiste en representar

cosas mediante una imagen o esquema espacial
independiente de la accin. Sin embargo tal
representacin sigue teniendo algn parecido con la
cosa representada. La escogencia de la imagen no
es arbitraria.

Representacin simblica: Consiste en representar

una cosa mediante un smbolo arbitrario que en su
forma no guarda relacin con la cosa representada.
Por ejemplo, el nmero tres se representara
icnicamente por tres bolitas, mientras que
simblicamente basta con un 3.

Los tres modos de representacin son reflejo de

desarrollo cognitivo, pero actan en paralelo. Es
decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de
los otros pueden seguirse utilizando.

MODELOS DE APRENDIZAJES
INACTIVO

ICNICO

SIMBLICO

ACCIN TAREAS
PSICOMOTORAS Y ACTOS
COMPLEJOS.
Representacin de cosas mediante la
reaccin inmediata de la
persona( Representacin por accin)

FIGURATIVO, IMGENES ,
DIBUJOS, RECURSOS,
AUDIOVISUALES.
Representacin mediante imgenes,
independiente de la accin (representacin
por imgenes)

ABSTRACTO, LENGUAJE Y
CDIGOS GRAFICOS
Representa objetos y acontecimientos
por medio de caractersticas formales
o simblicas como el lenguaje

 La

teora del descubrimiento tiene

como finalidad impulsar un
desarrollo de las habilidades que
posibilitan el aprender a aprender y
con el cual se busca que los
estudiantes construyan por si
mismos el aprendizaje.

Teoras de la Enseanza
(Instruccional)

Qu es una teora?

Qu es una Teora?
La teora es una representacin mental, que surge del
razonamiento de la experiencia vivida en el campo
educativo, sirve para comprender y transformar el
proceso educativo con el propsito de impactar
directamente en la realidad.

Teora Aprendizaje
Es

un conjunto de saberes, ideas y proposiciones,

que describen, explican y hasta pueden
predecir cmo aprende el ser humano.

Teora Instruccional=Enseanza
Es

un conjunto de saberes, ideas y proposiciones, que

describen y explican los procesos de enseanza (guan
el proceso de manera cientfica).

Caractersticas de las Teoras

Instruccionales

Constituyen la fundamentacin cientfica del proceso

enseanza-aprendizaje.

Se ocupan de la organizacin y sistematizacin del

proceso didctico.

Componentes:
Carcter normativo = criterios y el establecimiento de
las condiciones necesarias para la prctica de la
enseanza
Carcter prescriptivo = reglas para obtener, de una
manera eficaz, los conocimientos y las destrezas.

Caractersticas de las Teoras

Instruccionales
Debe

ser integradora de la teora y la prctica de la

enseanza.

Capacidad

para vincular los factores y elementos

constitutivos de un proceso didctico (objetivos,
contenidos,
actividades
programadas,
recursos
empleados, evaluacin, relaciones sociales existentes
en el aula y en la escuela, etc.).

Ahora que ya sabemos que es una teora del

aprendizaje e Instruccional
Cmo se
clasifican?
cules son las
principales
teoras?

Clasificacin de las teoras segn el

momento del proceso
Momento del proceso

Aprendizaje

Enseanza

Teoras

Representantes

Conexionismo

Edward L. Thorndike

Conductismo

John Watson

Neoconductismo y
condicionamiento
operante

Burrhus F. Skinner

Procesamiento humano de la
informacin

Atkinson y R. Shiffrin

Gestalt

K. Koffka y W.
Khler

Psicogentica

Jean Piaget

Psicologa dialctica

Lev S. Vygotski

Psicologa dialctico-gentica

Henri Wallon

Aprendizaje por descubrimiento

Jerome S. Bruner

Instruccional eclctica

Albert Bandura

Instruccional sistmica

Robert Gagn

Aprendizaje significativo

David Ausubel