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organizan,
dirigen,
administran
el
(Pablo 1999), nos dice Se tratara de proyectar lugares donde rer, amarse,
donde jugar, encontrarse, perderse, vivir Un lugar en donde cada nio
y cada nia encuentre sus espacios de vida. Con esto tambin nos conlleva a
retomar las lecturas que vimos en el transcurso del semestre donde la
organizacin del espacio, disposicin y distribucin de recursos materiales,
espacios de tiempo, ambiente escolar y la manera en que se organicen estos
recursos de aprendizaje.
(Ocampo Garca, Tapia Zamora, Espinoza Ramrez, & Rubio Ocampo, 2005) nos
dicen que ahora en nuestro tiempo vemos que no solo en el aula se dan los
espacio para poder tener un clase como tal, sino que podemos definir como
clase a un grupo de personas unidas por algn tipo de lnea de instruccin.
Aprendizaje virtual: entidades que organizan, dirigen, administran el
aprendizaje en entornos virtuales. De manera abstracta es donde nos podemos
dar la libertad de poder disear un ambiente de aprendizaje en el marco
temporal-espacial que nosotros deseemos.
Con ello podemos ver que al hablar de ambientes de aprendizaje, no nos
podemos quedar con la idea tradicionalista o en este caso en el Aprendizaje
sincrnico donde coincide el maestro y el alumno en un lugar y espacio en
tiempo real.
Los pensamientos antes mencionados han permitido el desarrollo de
programas como el de las telesecundarias, que hoy en da, permiten la
aplicacin de exmenes evaluativos a personas que estn aprendiendo a leer y
escribir y que no tienen contacto inmediato con un centro de atencin.
CONCLUSIN
De acuerdo a las lecturas ya vistas en el transcurso del semestre he concluido
que son muy importantes las reas donde se desarrolla el aprendizaje puesto
que si no se destina un rea de
Trabajo no se obtiene un aprendizaje al 100%, y voy muy de acurd con el
autor pablo 1999 que nos dice, destinar reas y momentos para poder hacer
distintas actividades cotidianas, como: rer, jugar, trabajar, amar y lo ms
importante aprender.
Por el contrario si destinamos una sola rea y tiempo para hacer todo junto, no
lograremos desempear una actividad plena es por eso que crear e innovar los
ambientes de aprendizaje es lo ms indispensable en los tiempos actuales. No
obstante influye mucho el contexto donde desarrollemos estos ambientes de
aprendizaje y para llegar al clmax debemos primero cambiar la manera de
pensar, es decir, nuestra cultura.
Hemos retomados muchos modelos de pases subdesarrollados tales como
USA. Y jams hemos desarrollado a la totalidad esos modelos porque nuestro
contexto y nuestra cultura son muy diferentes, no es en un tanto negativo, sino
que nos falta mucho por hacer, y por tales motivos debemos poner manos a la
obra.
BIBLIOGRAFIAS
Instituto hidalguense de educacin. Universidad Pedaggica nacional- Hidalgo
(J.H. SUINA, 2002) (lie) pdf (creacin de ambientes de aprendizaje). Jos
Eleazar Ocampo Garca.
De Pablo, P. y. (1999). Espacios y Recursos Para Ti, Para M, Para Todos: Disear
Ambientes en Educacin Infantil. Barcelona: Editorial Praxis, Sa.
Duffy, T., & Jonassen, D. (1992). Constructivism and the technology of
instruction.
Conductismo: teora que pone nfasis en la descripcin de la conducta a partir
de la relacin estimulo respuesta. Aprendizaje sincrnico: coinciden el maestro
y el alumno en un lugar o espacio en tiempo real Interactividad: