1.

0 Soalan Tugasan
Bidang Keberhasilan Negara Utama Negara (NKRA) menjadi piawai kepada
pencapaian anggota pentadbiran dan penjawat awam. Sebagai penjawat
awam, bagaimanakah anda melaksanakan strategi perubahan supaya
murid anda mendapat pembelajaran optimum mengikut kemampuan
mereka dalam bilik darjah?
2.0 Bidang Keberhasilan Utama Nasional (NKRA) Dalam Pendidikan
Bidang Keberhasilan Utama Nasional atau National Key Result Areas
(NKRA) adalah antara perkara yang diperkenalkan oleh Perdana Menteri
Malaysia, Datuk Seri Najib Tun Razak pada 11 Julai 2009. NKRA telah
dijadikan sebagai salah satu teras dalam Program Transformasi Kerajaan
(GTP) yang bertujuan untuk memperkasakan system pencapaian kepada
rakyat serta melaksanakan keputusan pantas bagi mencapai Wawasan
2020 yang kian tiba. Secara umumnya NKRA dapat dibahagikan kepada
enam bidang tumpuan utama iaitu mengurangkan jenayah, memerangai
rasuah, meluaskan akses kepada pendidikan bermutu dan termampu,
meningkatkan taraf hidup isi rumah berpendapatan rendah, memperkasa
prasarana luar Bandar, serta menambah baik pengangkutan awam luar
Bandar. Daripada 6 bidang yang disenaraikan, ternyata sebagai warga
pendidik, bidang pendidikan adalah bidang yang paling dekat kerana
dalam

usaha

meluaskan

akses

kepada

pendidikan

bermutu

dan

termampu, warga pendidik terlibat secara langsung. Berdasarkan siaran

Portal Rasmi Kementerian Pendidikan Malaysia, NKRA bagi bidang
Pendidikan dibahagikan kepada 4 sub-NKRA seperti yang dinyatakan
dalam Rajah 1.

Page 4

Rajah 1 : Senarai 4 Sub-NKRA dalam bidang pendidikan.

*sumber dari Portal Rasmi Kementerian Pendidikan Malaysia
Sebagai pelajar pengkhususan Pemulihan Khas, Sub-NKRA yang dilihat
terlibat

secara

langsung

adalah

Sub-NKRA

kedua;

Sasaran

90%

menguasai Literasi dan Numerasi selepas mengikuti 3 tahun pendidikan

rendah.
3.0 PELAKSANAAN STRATEGI PERUBAHAN
Sebelum menjawab soalan bagaimana saya dapat melaksanakan strategi
perubahan supaya murid mendapat pembelajaran optimum mengikut
kemampuan mereka dalam bilik darjah, saya sendiri perlu jelas mengenai
dua perkara penting iaitu apa yang dikatakan sebagai pembelajaran
optimum serta kemampuan murid yang menjadi client saya.
Pelbagai usaha perlu dilakukan untuk memastikan supaya murid
mendapat pembelajaran optimum mengikut kemampuan mereka dalam
bilik darjah. Pembelajaran optimum mengikut kemampuan murid dilihat
sebagai satu keadaan yang mana murid dapat mempelajari serta
memahami perkara yang diajarkan oleh guru pada kadar yang paling
baik, pada masa yang sama perkara yang diajarkan adalah selari atau

Page 4

bersesuaian dengan kemampuan murid itu sendiri. Perkataan Optimum

ini sendiri bermaksud suatu kedudukan (jumlah) yang terbaik atau paling
menguntungkan (Kamus Dewan, ______). Oleh itu, sebagai seorang guru
kelak, pelbagai perkara perlu diambil kira bagi mewujudkan pembelajaran
yang optimum ini.
Mengenalpasti kemampuan murid merupakan satu perkara yang amat
penting sebelum seseorang guru itu merancang strategi, kaedah serta
pendekatan

yang

ingin

digunakan

dalam

sesi

pengajaran

dan

pembelajaran yang hendak dikendalikan. Untuk memastikan proses

pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan lancar serta mengikut
keperluan murid (client), guru perlu merancang satu sesi pengajaran yang
baik. Antara punca masalah tingkah laku serta prestasi murid yang
rendah di sekolah berakar umbi daripada sesi pengajaran yang tidak
dirancang dengan baik berdasarkan kemampuan serta keperluan murid
dalam bilik darjah. Pengurusan sesi pengajran yang berkesan dapat
menjadi pemangkin kecemerlangan murid dalam pendidikan global masa
kini seterusnya dapat melahirkan modal insan kelas pertama (Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan 2006-2010). Menurut Abdullah Sani, 2003,
proses mengenal pasti murid cemerlang, sederhana, dan lemah untuk
setiap mata pelajaran dan keseluruhan mata pelajaran dapat membantu
guru merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tepat dan
betul. Tepat dan betul yang dinyatakan oleh Abdullah Sani bermaksud
aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan adalah bersesuaian
dengan kemampuan murid yang telah dikenalpasti sebelum perancangan
aktiviti tersebut dilakukan. Abdullah Sani turut menyatakan dalam
bukunya bertajuk Mengurus Sekolah, 2003, dengan mengenalpasti
kemampuan
pembelajaran,

murid
ia

sebelum
dapat

merancang
memastikan

aktiviti
bahawa

pengajaran
murid

dan
dapat

mengembangkan potensi mereka dengan baik semasa proses pengajaran

dan pembelajaran dijalankan. Oleh itu, perancangan aktiviti berdasarkan

Page 4

kemampuan murid mampu memberikan murid peluang yang baik untuk

belajar pada kadar yang optimum, mengikut kemampuan murid.
Antara usaha yang dilihat mampu dilaksanakan adalah dengan
mengukuhkan

kemahiran

pedagogi

guru

dengan

memastikan

penggunaan pelbagai strategi pengajaran yang optimum dan berkesan,

sesuai dengan kemampuan murid. Seperti sedia maklum, murid di
sekolah

pastinya

mempunyai

kemampuan

berbeza-beza

walaupun

mereka merupakan murid dalam kelas yang sama. Guru yang hanya
mempunyai kemahiran pedagogi yang terhad tidak mampu memenuhi
keperluan murid yang pelbagai. Sebagai contoh, murid dalam kelas A
terdiri daripada 50% daripadanya mempunyai gaya belajar secara
kinestetik yang mana mereka lebih mudah memahami sesuatu perkara
melalui pergerakan, melalui aktiviti melibatkan pergerakan motor halus
dan kasar mereka, walhal 50% lagi mempunyai gaya belajar secara latih
tubi. Apabila guru yang mengajar kelas A ini hanya mahir dengan
kemahiran

pedagogi

yang

melibatkan

strategi

pengajaran

dan

pembelajaran yang hanya menggunakan teori behavioris yang memberi

penekanan

pada

ulangan

atau

latih

tubi

sahaja.

Perkara

ini

menguntungkan 50% murid yang mempunyai gaya belajar secara latih

tubi tadi, akan tetapi, apakah nasib 50% murid yang mempunyai gaya
belajar yang lebih melibatkan pergerakan kinestetik ini. Kemahiran
Pedagogi guru yang terhad menyebabkan situasi dalam kelas A tadi
sering

berlaku.

Kesan

dari

kemahiran

pedagogi

yang

terhad

ini

menyebabkan sesi pembelajaran optimum mengikut kemampuan murid

tidak dapat direalisasikan. Guru perlu menyertai latihan professional.
Latihan ini ada dikendalikan oleh guru pakar. Berdasarkan Tinjauan
Kebangsaan (2009) yang dikeluarkan dalam Portal Rasmi Kementerian
Pendidikan Malaysia, 69% responden mencadangkan supaya peningkatan
kualiti guru diberi keutamaan oleh kerajaan. Perkara ini secara tidak
langsung

menuntut

usaha

dalam

memperkasakan

latihan

dalam

Page 4

perkhidmatan dan pra perkhidmatan berfokus kepada pengajaran dan

pembelajaran secara pelbagai.
Disamping pengukuhan kemahiran pedagogi guru, pembangunan
bahan

juga

dilihat

penting

dalam

membantu

mewujudkan

satu

pembelajaran optimum disamping mengikut kemampuan murid itu

sendiri. Bahan yang ingin diberi penekanan di sini adalah modul. Modul
merupakan perkara yang perlu diberi perhatian dalam mewujudkan
pembelajaran

optimum

mengikut

kekmpuan

murid.

Nurma

Yunita

Indriyani dalam jurnal yang bertajuk Pengembangan Modul menyatakan

bahawa antara ciri modul yang baik meliputi satu ciri yang dikatakan
berdaya guna. Berdaya guna bermaksud modul ini mampu digunakan
berdasarkan tahap penguasaan murid secara efektif. Sebagai contoh,
guru ingin mengajar topik operasi tolak satu digit daripada dua digit tanpa
melibatkan pengumpulan semula. Modul yang baik akan mempunyai
perincian yang tepat mengikut objektif yang telah guru tetapkan
mengikut kemahiran murid. Merujuk pada objektif tadi, guru ingi
mengajar kemahiran operasi tolak satu digit daripada dua digit tanpa
melibatkan pengumpulan semula. Oleh itu modul yang baik tidak akan
mencampurkan soalan yang melibatkan pengumpulan semula. Modul
yang

tidak

baik

akan

mencampurkan

soalan

yang

melibatkan

pengumpulan semula dan soalan yang mengumpulkan semula. Perkara ini

menyebabkan murid keliru. Murid belum bersedia untuk operasi tolak
yang

melibatkan

pengumpulan

semula.

Sesi

pengajaran

dan

pembelajaran terganggu. Murid sukar memahami kerana soalan di dalam

modul yang tidak mengikut kemampuan murid.

Page 4