CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 03

Hacemos recorridos
por la ciudad
En esta sesin, se espera que
los nios y las nias describan,
comuniquen y tracen trayectos
en croquis y mapas.

Antes de la sesin
Prepara todos los materiales necesarios para
realizar las actividades.
Revisa las pginas 21 y 22 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Fotocopias de un croquis de la ciudad y del mapa
de la regin Piura (ver modelos).
Lpices, borradores y plumones de diversos
colores.
Hojas cuadriculadas.
Cuaderno de trabajo (pgs. 21 y 22).

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Ministerio

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 03

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.

INDICADORES

Matematiza
situaciones.

Identifica las referencias necesarias en

situaciones de localizacin y desplazamientos,
en el entorno escolar, expresndolos en un
croquis y coordenadas.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Elabora croquis usando referentes paralelos,

perpendiculares y oblicuos para expresar
rutas.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

Relata a los estudiantes el trayecto que realizas diariamente

para llegar a la escuela. Usa indicaciones precisas que permitan
determinar cada posicin respecto a la anterior, por ejemplo: El
mnibus me deja en la plaza, frente a la municipalidad. Desde all,
camino dos cuadras a la derecha por la calle Los Claveles, volteo a la
izquierda por la calle Los Jazmines y avanzo tres cuadras hasta llegar
a la escuela.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, pide
que algunos describan con sus propias palabras el recorrido que
realizan desde su casa hasta la escuela. Seala la importancia de
determinar posiciones en su recorrido y orintalos mediante las
siguientes preguntas a fin de que mencionen nombres de calles,
cantidad de cuadras, si doblan hacia la izquierda o hacia la
derecha, etc.: cul es el recorrido que realizan desde su casa hasta
la escuela?, cuntas cuadras recorren?, cules son las calles o
avenidas por las que pasan?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer
las direcciones cardinales en un croquis, en un mapa y en un breve
recorrido por los alrededores de la escuela.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 03

Recuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia

que los ayudarn a trabajar en grupo y a aprender mejor entre
todos.
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Cooperar al trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
Pide a los estudiantes que lean atentamente la siguiente situacin:

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La familia de Sandra se ha mudado a Lima. Viven en el cruce de las

calles Piura y Ayacucho. Para ubicarse mejor y llegar adonde desean,
por ahora utilizan un croquis de la ciudad.
Sandra sale de su casa y se dirige a su escuela, que est tres cuadras
al sur de su casa y dos cuadras al este. Al mismo tiempo, su mam va
al mercado, que se encuentra dos cuadras al oeste y tres al sur. Qu
recorridos siguen Sandra y su mam para llegar a sus destinos?

minutos

Forma equipos de trabajo y entrega a cada uno el croquis de la

ciudad que fotocopiaste.
NORTE

ESTE

Amazonas

Lima

Tacna

140

SE

SO

Arequipa
SUR

NE

NO

Ayacucho

Cusco

Ica

Moquegua
OESTE

San Martn

Lambayeque

Puno

Madre de Dios

Piura

Cajamarca

Tumbes

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Asegrate de que todos hayan comprendido la situacin mediante

algunas preguntas: de qu trata?, adnde se mud la familia de
Sandra?, qu debemos hacer?, etc.
Permite que exploren el croquis y ubiquen lugares referenciales:
calles, cruces de calles, etc.
Pregntales si conocen la rosa nutica, si saben qu indica y por
qu aparece en los mapas. Conversa con ellos sobre los puntos
cardinales y dnde estn ubicados en el croquis de la ciudad.
Crea un ambiente de confianza y dilogo. Considera que todas las
respuestas, incluso las errneas, constituyen un recurso importante
para el aprendizaje.
Acompalos y propicia que elaboren sus estrategias. Para ello,
formula diferentes interrogantes, por ejemplo: por dnde tendra
que ir Sandra? Pide a los estudiantes que sealen el recorrido con
el dedo y despus lo tracen con un lpiz.
Comenta si Sandra puede hacer varios recorridos y pregunta:
Sandra tiene solo una forma de llegar a escuela?, cuntas
maneras diferentes han visto?, todas cumplen lo que se les
pide en la situacin?; si todas cumplen, por qu hay diferentes
recorridos? Indica que expliquen sus respuestas a un compaero o
a una compaera.
Tras sus respuestas, pregntales: qu pasara si giramos el croquis?,
hacia dnde se dirigira Sandra? Invtalos a ponerse en el lugar de
Sandra e imaginar que estn parados en la puerta de su casa: hacia
qu lado se dirigiran?
Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.
Proponles realizar un breve recorrido por los alrededores de la
escuela para reconocer hacia dnde estn el norte, el este, el sur
y el oeste. Indcales que vean el croquis y pregntales hacia dnde
est la casa de Sandra.
De regreso en el aula, pide que den solucin a la situacin. Cuando
todos los equipos hayan concluido, solicita que un representante
de cada uno socialice sus resultados.
Reflexiona junto con los estudiantes haciendo un recuento de lo
vivenciado. Pregntales: qu hicieron primero?, qu hicieron
luego?, y despus?
Aydalos a elaborar sus propias conclusiones a travs de estas
preguntas: para qu sirven los croquis?, cmo se utilizan?; en
qu nos ayud la rosa nutica?; etc.
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 03

Plantea otras situaciones

Propn a los nios y a las nias construir en su cuaderno un croquis
sencillo de los alrededores del colegio, en el que se consideren las
calles o lugares (parques, tiendas, etc.) que estn al norte, al sur, al
este y al oeste.
Entrega a cada estudiante una copia del mapa de la regin Piura y,
luego, solicita que resuelvan lo que sigue a continuacin.

N
NE

NO

MAPA DE LA REGIN PIURA

E
SO

Sullana

SE

Talara

Ayabaca
S

Paita
Piura

Morropn
Huancabamba

Sechura

Qu provincia est al sur en la regin Piura?

Qu provincia est al norte de Morropn y Huancabamba?
El ocano Pacfico est al oeste de la costa peruana. Ubcalo en
el mapa y escribe su nombre.
Qu provincias de la regin Piura limitan con el ocano Pacfico?
Talara est al norte de Paita, entonces Paita est al
Talara.
Si viajo de Talara a Sullana, qu direccin sigo?
a. De oeste a este.
b. De sur a oeste.
c. De este a oeste.

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de

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3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los nios y las nias y recoge los aprendizajes logrados
en la sesin. Puedes formular las siguientes preguntas: qu
aprendieron hoy?; les gust la sesin?, por qu?; les parece fcil
describir recorridos?, tuvieron alguna dificultad para hacerlo?,
cul?, ya la superaron?, cmo?; en qu situaciones les servir
lo aprendido?, qu ejemplos podran mencionar?
Reflexiona con ellos sobre la importancia de hacer descripciones
claras, que no se presten a confusin.
Comenta que los recorridos en el plano tienen un lugar de partida
y otro de llegada, y que las indicaciones para orientarse deben
incluir ciertas referencias, como nombres de avenidas o lugares, las
direcciones (norte, sur, este y oeste), etc.
Felicita a todos por su participacin en la sesin y brndales palabras
de afecto.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios y a las nias que resuelvan en hojas
cuadriculadas las situaciones de las pginas 21 y 22 del
Cuaderno de trabajo.

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