CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 09

Formamos grupos y
representamos nmeros de
cuatro cifras
En esta sesin, se espera que
los nios y las nias aprendan
a componer y descomponer
nmeros de cuatro cifras, realizando
agrupaciones y utilizando el tablero
de valor posicional.

Antes de la sesin
Prepara varios juegos de cartulinas
rectangulares en blanco.
Revisa las pginas 9 y 10 del Cuaderno
de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Material Base Diez y baco.

Cartulinas rectangulares en blanco.
Billetes y monedas del Banco del aula.
Cuaderno de trabajo (pgs. 9 y 10).
Ficha de trabajo (anexo 1).
Lista de cotejo.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 09

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

INDICADORES

Comunica y
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras
representa ideas en forma concreta (Base diez, monedas y billetes) y
matemticas.
simblica (composicin y descomposicin aditiva, valor
posicional en millares, centenas, decenas y unidades).

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Comenta con los estudiantes las actividades que realizan los

comerciantes en un mercado: qu productos venden, cmo los
venden, dnde los colocan (en cajas, sacos) y en grupos de
cuntos, etc.
Recoge los saberes previos. Para ello, entrega a los nios y a las
nias la ficha del anexo 1. Indica que debern ponerse en el lugar de
los comerciantes y registrar la cantidad de productos que vendern
hoy. Acompalos durante la resolucin. Responde sus consultas
y, si es necesario, permteles usar el material Base Diez o el baco
para representar las cantidades.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a contar
haciendo agrupaciones de 1000, 100 y 10.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar mejor en equipo.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Mantener el orden y la limpieza.

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2. DESARROLLO
65

Organiza a los nios y a las nias en equipos y presenta la siguiente

situacin:

minutos

A partir de hoy, Rogelio, el dueo de la librera del barrio, vender

las hojas bond en paquetes de un millar, de un ciento y de una
decena.
En su almacn, tiene lo siguiente:
9 paquetes de 100
6 paquetes de 50
4 paquetes de 20
8 paquetes de 10
6 hojas sueltas
Cuntos paquetes de los que quiere vender podr formar?
Cuntas hojas tiene en total?
Pide que uno de los estudiantes lea la situacin planteada y, luego,
facilita la comprensin mediante algunas preguntas: de qu
trata?, pueden explicar lo que han entendido?; reconocen los
datos?, qu significa un millar?, y un ciento?; hay suficiente
informacin?; han resuelto una situacin similar?, cmo la
resolvieron?
Permite que en cada grupo discutan cmo se puede resolver la
situacin. Para orientarlos, plantea estas interrogantes: qu haran
si estuviesen en el lugar de Rogelio?, qu materiales del sector
de Matemtica utilizaran para resolver la situacin? Escribe en la
pizarra todas las estrategias que propongan. Algunas podran ser:
Usar una tabla para ir agrupando las cantidades.
Usar el material Base Diez o el baco y contar agrupando.
Usar tarjetas numricas para ir formando los grupos.
Sumar la cantidad de hojas y luego hacer los paquetes.
Indica a los grupos que representarn las cantidades de hojas
con material concreto y, posteriormente, harn las agrupaciones.
Gualos de modo que puedan resolver la situacin. En caso de que
se equivoquen, realiza preguntas que los ayuden a corregir el error.

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Por ejemplo, podran usar material Base Diez para formar los
grupos y, luego, escribir las cantidades en las cartulinas a fin de
identificarlos, as:

1000

100

100

6
100

60

Tambin podran utilizar los billetes y las monedas del Banco del
aula.

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Cuando hayan concluido, invtalos a escribir el nmero de paquetes

formados y pregunta: ya pueden dar respuesta a la situacin?,
cuntos paquetes de 1000 hojas han formado?, cuntos de 100?,
y cuntos de 10?, cuntas hojas hay en total?
Organiza una exposicin de las representaciones sobre sus mesas.
Solicita que escriban en una cartulina el total de hojas en cifras y en
letras, y la coloquen en el centro de los materiales.
Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.
Para formalizar el conocimiento, dibuja en la pizarra el tablero
de valor posicional y, junto con los estudiantes, representen las
cantidades halladas. Motvalos para que puedan explicar la relacin
entre los grupos de paquetes y el nmero total de hojas.
Um
1

C
0
3

D
0
0
6

U
0
0
0
6

1 millar
3 centenas
6 decenas
6 unidades

Um
1

C
3

D
6

U
6

Mil trescientos
sesenta y seis

Aydalos a concluir que los nmeros de cuatro cifras pueden

descomponerse en millares, centenas, decenas y unidades.
Promueve la reflexin del proceso desarrollado conversando con
los estudiantes sobre sus estrategias y preguntndoles cul les
pareci ms rpida o ms fcil. Pide que expliquen qu representa
cada cifra del nmero hallado.

Plantea otras situaciones

Invita a los estudiantes a imaginar que existen billetes de S/.1000.
Luego, indica que los elaboren con las cartulinas y los usen, junto
con los billetes de S/.100 y S/.10, y las monedas de S/.1, para pagar
los siguientes artefactos:

Cocina S/.1089

Refrigeradora S/.2106

Televisor S/.2030

184

Lavadora S/.1430

Computadora S/.3899

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Solicita que elaboren esta tabla en su cuaderno y la completen

con la cantidad de billetes y monedas que usaron para pagar cada
artefacto:
Artefacto

Precio

Billetes de Billetes de Billetes de Monedas

S/.1000
S/.100
S/.10
de S/.1

Cocina

Finalmente, debern observar y relacionar las cifras de los precios

con la cantidad de billetes y monedas que usaron.
Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de las pginas
9 y 10 del Cuaderno de trabajo y orienta su ejecucin. Por ejemplo,
para la actividad 1.a. indica que deben completar la tabla con la
representacin de la cantidad de historietas, cuentos y fbulas
dibujando el material Base Diez y en el tablero de valor posicional.
Verifica si son capaces de establecer relaciones entre estas dos
formas de representacin. A quienes presenten dificultades,
entrgales el material Base Diez, como paso previo, para que se
apoyen en l.
Una vez que la mayora haya concluido, empieza a revisar en conjunto
sus respuestas. Sugiere que argumenten los procedimientos que
usaron para desarrollar las representaciones.

3. CIERRE
10

minutos

Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas.

Pregunta: qu aprendieron hoy?, les parece til lo aprendido?,
cundo lo podran aplicar?; disfrutaron las actividades?, se
podran mejorar?, cmo?; qu los ayud ms en su aprendizaje?;
tuvieron alguna dificultad?, la lograron superar?, de qu
manera?
Felicita a todos por su participacin y brndales palabras de afecto y
agradecimiento.

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Anexo 1
Cuarto Grado

UNIDA
D1
SESIN
09

Ficha de trabajo
En el mercado, los comerciantes venden diferentes productos. Para hacerlo, los agrupan
de 10 en 10 en bolsas, de 100 en 100 en costales, jabas o cajas, y algunas unidades
quedan sueltas.
Lee las siguientes preguntas, observa y resuelve:
1. Cuntos limones pondremos a la venta hoy?

10
limones

10
limones

10
limones

10
limones

10
limones

2. Cuntas peras hemos trado?

100

100

100

100

100

100

10

10

10

3. Cuntas papas tenemos para vender?

100
10

100

100

100

100

100

10

186

100