Semana del 8

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

ESC.DESPERTAR DEL CAMPESINO TURNO: MATUTINO C.C.T. 28DPR0875L Z.E. 197
MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
al 12 del mes de_SEPTIEMBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO

ESPAOL
MBITO
Literatura.

ACTIVIDADES
7. Entregar al docente los dos textos.
*Solicitar a los alumnos que escriban en
limpio los dos textos y que se los
entreguen para hacer parejas de escritos, a
efecto de tener juntas la biografa y
autobiografa de cada alumno.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Hace preguntas para recabar
informacin.

TEMAS DE REFLEXIN
*Organizacin de informacin.
*Estructura del texto.
*Carteles.
"Biografas y autobiografas.
"Descripcin.
"Entrevistas

Infiere las caractersticas de un

personaje a travs de sus acciones y
de las descripciones.
Diferencias entre el punto de vista
8. Leer la biografa y la autobiografa de
del autor en biografas y
una misma persona.
Diferencia entre e! punto de vista del
autobiografas.
*Pedir al grupo que cada alumno tome la autor en biografas y autobiografas
Recursos literarios para mantener el
biografa y la autobiografa de un
compaero para leerlas y decidir cul de Emplea nexos para dar coherencia y inters del lector.
los dos textos corresponde a la
cohesin a sus textos.
Uso de pronombres en primera y
PROPOSITO:
autobiografa y cul, a la biografa.
tercera personas.
Promover que los alumnos hagan notas
Identifica los recursos para mantener Uso de patrones ortogrficos
explicando sus suposiciones.
el inters del lector.
regulares para los tiempos pasados
Escribir
*Pedir a los alumnos que revisen la
biografas y
autobiografa y que sugieran cambios en Usa puntos en la escritura de prrafos. (acentuacin en la tercera persona
autobiografas.
del singular en el pasado simple,
la redaccin para que el texto sea ms
interesante. Luego promover que
Organiza el texto en prrafos.
terminaciones
en
copretrito,
examinen las biografas.
flexiones del verbo haber).
Diferencia las partes de una biografa Uso de nexos para dar cohesin y
9. Comentar entre todos.
o autobiografa: introduccin,
coherencia a los textos.
*Discutir en grupo cmo se dieron cuenta Presentacin cronolgica de hechos
Palabras
y frases adjetivas para
de cules eran autobiografas. Promover importantes, conclusin.
describir adecuadamente personas y
que los alumnos comenten sobre las
situaciones.
sugerencias para hacer ms interesante
Usan oraciones subordinadas,
PROYECTO: los textos.
compuestas yuxtapuestas de manera
*Promover que los alumnos recapitulen adecuada.
"Dime con quin las caractersticas de biografas y
autobiografas a partir de los carteles que
andas y te dir
elaboraron previamente.
quin eres"

SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP

La tarea de comparar las biografas de
los estudiantes sirve para que los
alumnos cotejen sus textos, se den
cuenta de sus fortalezas y adviertan la
necesidad de corregir aspectos que no
haban identificado.
Adems es necesario centrar su
atencin en los rasgos que
caracterizan a la biografa y a la
autobiografa,
conforme
los
propsitos de reflexin y prctica,
sobre todo en la comprensin e
interpretacin, propiedades y tipos de
texto, y los aspectos sintcticos y
semnticos.
La correccin y edicin final de los
textos de los alumnos es el momento
culminante, por lo que no debe
omitirse, lo mismo que su publicacin
en el peridico escolar. Al respecto, es
conveniente que los profesores de la
escuela incluyan en sus actividades la
lectura de los textos del peridico
escolar, comentar con sus alumnos lo
ledo y propiciar la escritura de
diversos tipos de texto, acordes con lo
estudiado en distintas asignaturas.

10. Comentar las observaciones sobre los

textos reunidos, los autores de los textos
y el lector *Organizar al grupo en parejas
(autores y lectores de las autobiografas)
para que comenten las observaciones que
el lector realiz al texto. Luego realizar la
misma actividad reuniendo a los autores

Profesor de Grupo
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PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

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PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ

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REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO

MATEMATICAS
EJE: Forma Espacio y medida
TEMA: Figuras
SUBTEMA: Lneas y ngulos
PROPSITO
CONOCIMIENTOS Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP
HABILIDADES
Traza y define rectas
paralelas,
perpendiculares y
secantes, as como
ngulos agudos,
rectos y obtusos.

1.7 Identificar, definir y

trazar rectas paralelas,
rectas secantes y
perpendiculares en el
plano.
Identificar ngulos
rectos, agudos y obtusos.

*Solicitar que tracen rectas paralelas, secantes y

perpendiculares y que expliquen por qu se les llama
as.
*Trazar en el pizarrn lneas de los 3 tipos y pedir a
los alumnos que digan qu tipo de lneas son.
Invitar a los alumnos a trazar figuras a partir de las
rectas que se mencionen,
por ejemplo:
Tracen una figura que se forme con lneas secantes y
una diagonal.
Tracen una figura que se forme con lneas paralelas
que se unen.
Tracen una figura cuyo eje de simetra est formado
por una lnea perpendicular.
*A partir de la figura que formaron, pedir que las
analicen e identifiquen si sus ngulos interiores son
rectos, agudos u obtusos y que expliquen por qu
reciben ese nombre.
*Hacer nfasis en las caractersticas de cada tipo de
lneas y de cada ngulo.
*Pedir que comparen con otros ngulos en distintas
posiciones, en donde la longitud de los lados sea
mayor, aunque el ngulo siga siendo recta.
*Pedir a los alumnos que tracen figuras con ngulos
rectos, otras con ngulos agudos y otras con ngulos
obtusos.
*Pedir a los alumnos elaboren una definicin de cada
tipo de ngulos, valorar la definicin si es correcta o
requiere modificacin.

Profesor de Grupo
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PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

Volviendo a tomar lo estudiado en cuarto grado, identificar y

corroborar experimentalmente en el plano las posiciones relativas de
dos rectas y los ngulos que se forman. Enunciar las respectivas
definiciones y analizar la importancia de las condiciones que
aparecen en esas definiciones. Se puede sugerir que los estudiantes
enuncien una definicin y que el docente trace figuras que cumplan
con ella, pero que no correspondan a la figura definida. Por ejemplo,
"dos rectas son paralelas si no se cortan". El profesor dibuja en el
pizarrn dos rectas que no se cortan, pero que evidentemente no son
paralelas, etctera.
En conjunto con Representacin de puntos en el plano (subtema
"Sistemas de referencia"), localizar puntos que tienen igual abscisa,
igual ordenada, etc., lo cual genera rectas paralelas a los ejes de
coordenadas.
Proporcionado un modelo de ngulo recto (una escuadra, una hoja
de papel, un plegado), cotejar con otros ngulos (mayores o
menores) en distintas posiciones y con lados cuyo trazado es de
diferente longitud, pero los ngulos son rectos. Adems se puede
comparar con los ngulos interiores de un polgono o con los ngulos
que se forman al trazar las diagonales de un cuadriltero. En
conjunto con el subtema "Medida", medir con transportador
ngulos en diferentes posiciones, algunos en los que sea requerido
prolongar los lados. Construir ngulos de amplitud dada con vrtice
en una recta.

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

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REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO

CIENCIAS NATURALES
TEMA: Etapas del desarrollo humano: la reproduccin
PROYECTO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Nuestra sexualidad

Pedir que expliquen la funcin de las

clulas reproductoras y cmo se
transmiten las caractersticas de una
generacin a otra.
Discutir sobre las ideas que
predominan en la sociedad con
respecto a que los hombres no tienen
qu ver con la definicin del sexo del
beb, y valorar la importancia de
difundir esta informacin para
propiciar mejores condiciones de
crecimiento en las familias en donde
las mujeres son depreciadas.

Ayude a que los alumnos reconozcan

situaciones diarias acordes con su
contexto, en las que reflexionen acerca
de la relevancia de los vnculos afectivos,
la equidad y la convivencia pacfica en
las relaciones de pareja, de manera que,
junto con los contenidos de Formacin
Cvica y tica, se estudie la reproduccin
humana desde una perspectiva de la
educacin de la sexualidad.

HISTORIA
TEMA: Cmo fue el pasado del nomadismo al sedentarismo?
TEMA
PROPSITO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(CONTENIDO)
La prehistoria: La
vida de los cazadores
recolectores
La fabricacin de
instrumentos

Ubicar temporal y Pedir que aclaren la relacin entre las

espacialmente
caractersticas naturales de la regin y la
algunos procesos de
forma de vida de sus pobladores.
la prehistoria
Pedir que preparen su trabajo para
compartirlo con el resto del grupo.

Profesor de Grupo
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PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

MBITO: La vida
APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP

Describe los cambios ms importantes que suceden durante

el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo.
Aclara el proceso general de reproduccin en los seres
humanos: fecundacin, embarazo y parto con nfasis en los
aspectos afectivos implicados.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Pida al grupo que indague en textos
acerca del poblamiento de Amrica,
forme equipos y de tiempo para que
estudien y socialicen la informacin
lograda, al finalizar pida que el grupo
haga un mural que represente este
acontecimiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Representa grficamente el poblamiento de
Amrica.
Aclara algunos aspectos de la vida de la
prehistoria en el continente americano.

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

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GEOGRAFA
EJE: El espacio geogrfico y sus mapas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

"Solicitar a los alumnos que en un mapa

Reconoce los territorios en diversas
del continente americano identifiquen a los escalas de representacin mundial,
pases que lo integran.
continental, nacional y local.
Invitarlos a reconocer en un mapa de
Mxico a los municipios que lo integran y a
explicar las semejanzas y diferencias
respecto a la representacin de otros pases.

FORMACION CIVICA Y ETICA

PROPSITO
Identificar los cambios corporales que
viven actualmente, asumidos como parte
de su identidad y hacer acciones que
ayudan a su crecimiento y desarrollo.
Comprender que han existido diversas
ideas sociales sobre la adolescencia, la
sexualidad y el gnero, al tiempo de
cuestionar estereotipos,
'Buscar y emplear informacin que
incremente su comportamiento sobre el
cuidado de la salud sexual e identificar
acciones que afecten la salud y dignidad
de las personas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Con la interpretacin de diversos mapas en Describe la diferencia entre mapas de escala

mundial, nacional, estatal y municipal.
diferentes escalas (mundial, continental,
nacional, estatal y municipal), los
estudiantes pueden reconocer la
generalidad de la informacin geogrfica y
explicar la forma, cantidad y variaciones
del detalle en las formas del relieve,
vegetacin, reas urbanas y vas de
comunicacin, segn el tema y la
extensin del rea representada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
ESPERADO

COMPETENCIAS

CONTENIDO

'Organizar equipos y solicitar que recopilen

cuentos clsicos, como "Cenicienta",
"Caperucita roja", "La bella durmiente", "Blanca
Nieves" y "Pulgarcito", entre otros. 'Elegir un
cuento y cambiar el gnero de los personajes;
por ejemplo, si es un hada, ahora ser un hado. A
partir de los resultados obtenidos comentar si
resulta lgico que los personajes acten como lo
hacen y si la situaciones que viven tambin lo
sean, al haber cambiado de gnero; pedir a los
alumnos que argumenten sus respuestas y que
debatan entorno a si los papeles tradicionales de
gnero se muestran en las historias de los
cuentos revisados. 'Reflexionar con los alumnos
y promover que valoren que los hombres y las
mujeres poseen las mismas capacidades y los
mismos derechos y que todos pueden tener
oportunidades semejantes, independientemente
de su gnero.

Identifica las
discrepancias y
similitudes que hay entre
las personas en cuanto a
gnero, aspecto fsico y
condicin social.

Conocimiento y cuidado
de s mismo.
Sentido de pertenencia a
la comunidad, a la
humanidad.

Estudiar
crticamente los
papeles
tradicionales de
gnero en nuestra
cultura, al
identificar
distintas ideas y
creencias sociales
sobre la
sexualidad y la
reproduccin,
mismas que se han
modificado a lo
largo de la historia

Profesor de Grupo
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