Vous êtes sur la page 1sur 22

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(William Okubo, CRB-8/6331, SP, Brasil)


INSTITUTO ARTE NA ESCOLA
R. Burle Marx / Instituto Arte na Escola ; autoria de Rita Demarchi ; coordenao de Mirian Celeste Martins e Gisa Picosque. So Paulo : Instituto Arte
na Escola, 2006.
(DVDteca Arte na Escola Material educativo para professor-propositor ; 95)
Foco: PCt-8/2006 Patrimnio Cultural
Contm: 1 DVD ; Glossrio ; Bibliografia
ISBN 85-7762-026-3
1. Artes - Estudo e ensino 2. Paisagismo 3. Meio ambiente 4. Marx, Burle I.
Demarchi, Rita II. Martins, Mirian Celeste III Picosque, Gisa IV. Ttulo V. Srie
CDD-700.7

Crditos
MATERIAIS EDUCATIVOS DVDTECA ARTE NA ESCOLA
Organizao: Instituto Arte na Escola
Coordenao: Mirian Celeste Martins
Gisa Picosque
Projeto grfico e direo de arte: Oliva Teles Comunicao

MAPA RIZOMTICO
Copyright: Instituto Arte na Escola
Concepo: Mirian Celeste Martins
Gisa Picosque
Concepo grfica: Bia Fioretti

R. BURLE MARX
Copyright: Instituto Arte na Escola
Autor deste material: Rita Demarchi
Reviso de textos: Soletra Assessoria em Lngua Portuguesa
Diagramao e arte final: Jorge Monge
Autorizao de imagens: Ludmilla Picosque Baltazar
Fotolito, impresso e acabamento: Indusplan Express
Tiragem: 200 exemplares

DVD
R. BURLE MARX

Ficha tcnica
Gnero: Documentrio com depoimentos do artista, amigos e
crticos de arte.
Palavras-chave: Bens patrimoniais materiais; coleo; cultura brasileira; forma; arquitetura; paisagismo; potica pessoal;
pensamento visual; inveno; meio ambiente.
Foco: Patrimnio Cultural.
Tema: O artista-paisagista Burle Marx explica e exemplifica os
princpios de sua arte, fala sobre sua dedicao a outras atividades, como pesquisa, pintura, escultura e tapearia.
Artistas abordados: Burle Marx, Leo Putz, arquitetos
Haruyoshi Ono e Lucio Costa, entre outros.
Indicao: A partir da 5 srie do Ensino Fundamental.
Direo: Zita Bressane.
Realizao/Produo: Fundao Padre Anchieta - Centro
Paulista de Rdio e TV Educativas, So Paulo.
Ano de produo: 1989.
Durao: 60.

Sinopse
Neste documentrio, Burle Marx, com 80 anos, mostra seu vigor fsico, cantando, pintando, fazendo brincadeiras e passeando pelos
deslumbrantes jardins que projetou ao longo de sua carreira e em seu
stio Santo Antnio da Bica (Rio de Janeiro), onde cultivava mais de
trs mil e quinhentas espcies de plantas. Burle Marx fala sobre a
sua vida e ofcio, explicando e exemplificando os princpios de sua
arte, e sobre sua dedicao a outras atividades, como pesquisa, pintura, escultura e tapearia. Alm de depoimentos de amigos, companheiros de trabalho e especialistas de vrias reas, o documentrio
traz belas imagens que mostram os principais projetos do artista, tanto
como paisagista, quanto em outros campos de atuao.

Trama inventiva
Obras de arte que habitam a rua, obras de arte que vivem no
museu. Um vestgio arqueolgico que surge em um deserto de
pedra, das cidades como runas. Bens culturais, materiais e
imateriais se oferecem ao nosso olhar. Patrimnio de cada indivduo, memria do coletivo. Representam um momento da histria humana, um marco de vida. Testemunho da presena do ser
humano, seu fazer esttico, suas crenas, sua organizao, sua
cultura. Se destrudos, empobrecemos. Quando conservados,
enriquecemos. Patrimnio e preservao so, assim, quase sinnimos. Na cartografia, movemos este documentrio ao territrio Patrimnio Cultural, para nos orgulharmos das realizaes
artsticas e encontrarmos nelas nossas heranas culturais.

O passeio da cmera
Burle Marx, aos 80 anos, conduz os olhos da cmera com sua
fortssima presena e alegria. A narrao, feita pelo prprio
Burle Marx, revela sua obra e sua intimidade, ao abrir as portas do seu stio Santo Antnio da Bica/Rio de Janeiro. Nesse
ambiente, o documentrio traz imagens saborosas da relao
fraterna entre Burle Marx e seus amigos de longa data, com
depoimentos emocionados, alm de mostrar seu humor e uma
capacidade musical extraordinria, ao cantar uma composio,
com voz de bartono, acompanhado pela amiga pianista Ana
Cndida. No fio de suas obras paisagsticas e de seus trabalhos nas artes plsticas, Burle Marx vai nos instigando ao exerccio visual-esttico sobre a natureza e sua preservao.

O documentrio possibilita ramificar diferentes proposies


pedaggicas em: Linguagens Artsticas, a pintura, a tapearia,
a arquitetura-paisagstica; Forma-Contedo, a forma, a cor, a
composio do espao plstico e no jardim; Materialidade, a
utilizao da flora tropical e os procedimentos tcnicos
inventivos; Mediao Cultural, o Stio Burle Marx como espao de saberes; Conexes Transdisciplinares, o meio ambiente,
a botnica, a ecologia; Saberes Estticos e Culturais, a hist-

material educativo para o professor-propositor


R. BURLE MARX
ria da arquitetura-paisagstica; Processo de Criao: a potica
pessoal, o pensamento visual, a inveno, a natureza enquanto
espao de trabalho. Neste material, plantamos o documentrio
no territrio Patrimnio Cultural, como modo de semear e adubar uma atitude de educao patrimonial tendo como semente
o Stio Burle Marx.

Sobre Roberto Burle Marx


(So Paulo/SP, 1909 - Rio de Janeiro/RJ, 1994)
No se faz, cria-se um jardim. E, como em toda criao artstica,
deve-se trabalhar com os elementos formas, cores, ritmo e volume, cheios e vazios. Da, minha idia do que deveria e poderia ser
um jardim, do ponto de vista esttico, vindo da pintura abstrata.
Na criao de meus jardins, a planta toma um valor puramente
plstico, pela cor, textura, forma e volume. Muitas vezes tambm,
encaro a planta como uma escultura, um volume lanado no espao. Para melhor compreend-la sob este aspecto, basta mudarmos
de ponto de observao, a fim de melhor sentir as formas variadas
de seus perfis.
Roberto Burle Marx1

tentador saber mais sobre Burle Marx, sua produo plstica


e paisagstica. Seguindo o rastro das imagens do documentrio, visualizamos, sobre Roberto Burle Marx, o seu
pensamento criador e sensibilidade artstica.
Primeiro bloco. Por volta dos 16 minutos, voamos do stio Santo Antnio da Bica/RJ capital do Rio de Janeiro, com vista
area de trabalhos paisagsticos pblicos: o Aterro do Flamengo,
a Av. Atlntica; o Museu de Arte Moderna, os edifcios da
Petrobras e o BNDS.
No grande parque do Aterro do Flamengo (1961), maior projeto
paisagstico realizado no Brasil, est localizado o Museu de Arte
Moderna MAM. Entre os edifcios e a praia, correm pistas
paralelas de automveis, entremeadas de jardins at o calado
costeiro. O complexo paisagstico tem incio em 1954, com os
jardins do MAM, no flanco esquerdo do aterro. O ajardinado
monumental acompanha a Lapa, a Glria e o Flamengo, com o
Corcovado de um lado e o Dedo de Deus do outro. Passeando

por entre os volumes de plantas, nota-se como o desenho abstrato do projeto bidimensional ganha variadas escalas de altura conforme as touceiras. As floraes tropicais criam ritmos
cromticos ao longo do ano, incorporando o ciclo das estaes
vivncia urbana no espao pblico.
A belssima calada da Av. Atlntica, em Copacabana/Rio de
Janeiro (1969), em vista area e na planta baixa do desenho
definitivo, mostra o uso das pedras portuguesas brancas, pretas e vermelhas representando os povos que formaram nossa
etnia. O desenho forma um lindo mosaico em formato de ondas alongadas e imaginado para que pudesse ser percebido
do alto, de avio.
Segundo bloco. O cenrio o escritrio da empresa Burle Marx
& Cia Ltda, fundada em 1955. Burle Marx pinta e desenha todos os dias, pela manh, em seu stio; a permanente inquietao do artista impulsiona o paisagista que projeta, tarde, em
seu escritrio nas Laranjeiras. A conversa em off entre Burle
Marx e Haruyoshi Ono, arquiteto e paisagista, que inicia na
empresa em 1965, ainda estudante, ilustra a fala de Haruyoshi
sobre o aprendizado e a amizade com Burle Marx que resultou
em mais de dois mil projetos.
Em seqncia, aos 33 minutos, o jardim de uma residncia em
Petrpolis/Rio de Janeiro (1983) a paisagem onde Burle Marx
nos d ensinamentos sobre a dimenso do tempo como
constitutiva da arte dos jardins. O jardim evolui ao ritmo do
crescimento dos vegetais e, por conseguinte, a relao que
se estabelece inicialmente com o vegetal apenas uma
prefigurao inacabada do que ser quando o jardim tiver
atingido a maturidade.

Seguem dois projetos internacionais de paisagismo Parque del


Este, Caracas, Venezuela (1943) e os seis ptios da sede da
Unesco em Paris, Frana (1963) ilustrando a preocupao de
Burle Marx em valorizar as plantas locais, numa relao de respeito, compreenso e comprometimento com a preservao de
espcies vegetais condenadas extino.

material educativo para o professor-propositor


R. BURLE MARX
Burle Marx, ento, fala do papel fundamental da famlia na elaborao e desenvolvimento das suas potencialidades, nasce em So
Paulo, de pai alemo recm-imigrado e a me de famlia de origem
francesa e holandesa h tempos estabelecida em Pernambuco. A
famlia muda-se para o Rio de Janeiro em 1909. Uma viagem com
a famlia a Berlim, em 1928, oferece o seu contato com a flora
tropical brasileira. desenhando no Jardim Botnico de
Dahlem, particularmente rico em flores raras do Brasil, que
Burle Marx descobre o espetculo da flora brasileira.
De volta ao Rio, aps um ano e meio passado na Alemanha,
pintando e estudando canto lrico, Burle Marx inscreve-se no
curso de pintura e arquitetura da Escola Nacional de Belas Artes
(Enba). Nela, Burle Marx convive com uma orientao acadmica e com os ensinamentos de Leo Putz, pintor expressionista
alemo, cuja importncia em sua formao artstica nos revelada no primeiro bloco do documentrio. tambm na Enba
que acontece o encontro de Burle Marx com o arquiteto Lucio
Costa, cujo enlace o relaciona com a primeira gerao de arquitetos modernos no Brasil. Os projetos para o MEC,
Pampulha, IV Centenrio de So Paulo, de Braslia, entre outros, foram obras nas quais a interveno de Lucio Costa, a
favor de Burle Marx, pode ter sido decisiva.
Imagens de suas pinturas dos anos de 1930/40 figuras humanas e natureza-morta abrem um dilogo com o jardim de uma
residncia em Terespolis/Rio de Janeiro (1955). Burle Marx
enfatiza as relaes entre a msica, a pintura, a poesia e a
arte do jardim. Depoimentos da botnica Prof. Nanuza Luiza
de Menezes e dos arquitetos Oscar Bressane, Klara Kaiser e Koiti
Mori, participantes de expedies de coleta com Burle Marx,
revelam sua atuao de professor. A narrativa segue para a cidade de So Paulo, mostrando trabalhos dos anos de 1980, em
edifcios da Av. Paulista: Banco Safra e Fiesp. Aziz AbSaber,
gegrafo, ressalta importantes aspectos do trabalho de Burle
Marx: a preocupao com os grandes monumentos naturais, os
grandes espaos ecolgicos e o paisagismo em reas menores,
diferenciando paisagismo de gleba e paisagismo de rea.

Terceiro bloco. As imagens da Fazenda Vargem Grande, em


Areias/SP (1979), mostram as sutilezas da utilizao esttica
de espelhos e quedas dgua no projeto. Burle Marx comenta
sobre a riqueza da instabilidade dos elementos da natureza.
Seguimos para Braslia/DF. Tapearias dos anos 80 cobrem
a tela do vdeo junto com obras abstratas, numa exposio
na Galeria Praxis (1989). Imagens do Palcio Itamaraty
sede do Ministrio das Relaes Exteriores revelam o projeto de 1965 com plantas aquticas em torno do edifcio. A
rica flora aqutica do Brasil permite a Burle Marx semear
zonas de plantas que emergem na superfcie da gua. Uma
tapearia (1972) no Palcio do Planalto faz o elo com imagens do Ministrio das Foras Armadas e seus jardins e esculturas (1970) que tm como referncia os cristais encontrados na regio. As ltimas imagens do documentrio trazem Burle Marx passeando pelos ambientes criados em seu
stio Santo Antnio da Bica/Rio de Janeiro, como materializao de sua obra e sua vida.
Roberto Burle Marx soube cavar uma maneira muito pessoal de ser artista e paisagista, numa juno entre o artista
que desenha e o jardineiro que trabalha com o objeto vivo.
Seus anteprojetos e tambm os detalhamentos sempre foram
desenhos expressivos. Um jardim para ficar bonito, deve ter,
antes, desenhos bonitos, nos diz Burle Marx, como ensinamento.

Os olhos da arte
uma coleo que resultado, fruto, de toda um esforo de minha
vida. Eu quero que sirva para aqueles que querem estudar arquitetura paisagstica, que querem estudar botnica, que querem estudar
jardinagem. uma coleo que no pode apenas servir para meia dzia
de pessoas. preciso que ela seja documentada. a documentao
de uma poca em que meu esforo foi grande para perpetuar uma
srie de plantas fadada ao desaparecimento. No seria possvel fazer jardins se eu no tivesse o meu cadinho, um lugar onde fiz as minhas
experincias onde eu fui aprendendo a conviver com as plantas. Essa
coleo conta um pouco a histria da minha busca de uma expresso
que eu encontrei na natureza.

Burle Marx

material educativo para o professor-propositor


R. BURLE MARX
Um desejo de Roberto Burle Marx: criar no stio Santo
Antnio da Bica, nos arredores do Rio de Janeiro, uma
escola para jardineiros, botnicos, arquitetos paisagsticos
e abrir o stio visitao pblica.
Era 1949, quando Burle Marx adquire a propriedade junto com
seu irmo Siegfried. O stio denomina-se Stio Santo Antnio
da Bica e possui uma antiga casa de fazenda e uma pequena
capela (sculo 17) dedicada a Santo Antnio. Burle Marx restaura ambos os prdios e comea a trazer para este local sua
coleo de plantas, iniciada quando ele tinha 6 anos de idade.
Era 1973, quando o artista-paisagista muda-se definitivamente de
Laranjeiras para o stio, instalando pouco a pouco seu jardim e as
estufas numa rea estimada em 600.000m, onde consegue reunir uma das mais importantes colees de plantas tropicais e semitropicais do mundo. Ali, Burle Marx exerce, durante a maior parte
de sua vida, todos os seus dotes de colecionador e transformador
da natureza, fecundando, com sua genialidade, cada palmo de terra
da sua propriedade. Faz do seu stio, seu ateli de artista, seu
laboratrio de experimentos botnicos, o espao de criao
de suas obras e palco da sua arte de viver.
Em 1985, 9 anos antes de sua morte, generosamente Burle
Marx doa a propriedade ao governo federal. Abdica, assim,
de todos os direitos sua propriedade e ao seu patrimnio,
mantendo, no entanto, de fato, com a sua presena soberana, o ttulo de Senhor de Guaratiba, a ele conferido por Lucio
Costa. Mas somente aps a sua morte, em 1994, aos 82
anos de idade, que o seu desejo floresce. Graas ao empenho
de sua equipe, o stio, agora batizado com o seu nome, Stio
Roberto Burle Marx, alm do inestimvel jardim botnico, mantm as colees adquiridas ao longo de sua vida,
com objetos de arte e artesanato objetos de emoes
poticas. Estes incluem suas prprias pinturas, desenhos,
murais em azulejos e tecidos, bem como colees de vidros
decorativos, imagens sacras barrocas em madeira, cermica
pr-colombiana e uma excepcional coleo de cermica primitiva oriunda do Vale do Jequitinhonha/MG. 2

Assim, instala-se o Stio Roberto Burle Marx. De incio, patrimnio


pessoal com sua coleo de plantas tropicais e semi-tropicais
do mundo, sua coleo museolgica e bibliogrfica depois,
assumindo a dimenso de patrimnio cultural brasileiro, tombado pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional
IPHAN. A filosofia de seu trabalho a conservao das espcies
nativas do Brasil e a divulgao e ampliao dos acervos cultural
e cientfico formado por Burle Marx.
Mas seria a preservao de um patrimnio cultural apenas uma
questo de legislao especfica e verbas (ou da sua ausncia)?
At meados do sculo 20, a preservao de patrimnio
entendida apenas como conservao fsica do monumento, do museu, do lugar histrico. Aos poucos, os profissionais responsveis por lugares de memria percebem a necessidade de criar uma proposta mais abrangente, envolvendo a comunidade.
Nasce, assim, a educao patrimonial que busca resgatar uma relao de afeto da comunidade pelo patrimnio,
por meio de um processo de aproximao da populao
ao bem cultural, de forma agradvel, prazerosa, ldica.
Sua metodologia compreende basicamente quatro momentos: observao, registro, pesquisa e apropriao; a educao patrimonial pode estar voltada a grupos de qualquer
idade e aplicada a qualquer bem cultural, desde museus at
stios culturais ou um crrego, por exemplo, um parque, uma
rua, uma praa, ou o prprio bairro. Geralmente as pessoas
tm um carinho por lugares como esses, principalmente se
fazem parte de sua histria. A partir dessa histria pessoal,
pode-se ampliar a sua importncia para a comunidade local
no tempo presente e tambm no futuro.
Afinal, no de sua histria pessoal que Burle Marx transforma seu stio em patrimnio cultural? Burle Marx j antevia a
importncia de sua misso pedaggica para uma educao patrimonial, pois o jardim para ele um instrumento
de prazer e um meio de educao3.

material educativo para o professor-propositor


R. BURLE MARX

O passeio dos olhos do professor


Na leitura do documentrio, antes do planejamento de sua utilizao, voc pode fazer anotaes livres e poticas usando
palavras, cores, formas... marcando o incio de um dirio de
bordo, como um instrumento para o seu pensar pedaggico
durante todo o processo de trabalho junto aos alunos.
interessante ver o documentrio mais de uma vez, para que
sua sensibilidade possa ir capturando novas facetas do pensamento e da produo de Burle Marx. Para ajud-lo, oferecemos uma pauta do olhar:
O que voc percebe como singular no trabalho de Burle Marx?
Durante o documentrio, quais comentrios de Burle Marx
chamam mais a sua ateno? Por qu? Quais deles voc
selecionaria para abrir uma conversa com seus alunos?
O documentrio possibilita estabelecer uma relao entre a
produo plstica e os projetos paisagsticos de Burle Marx?
O documentrio lhe faz perguntas? Quais? Voc sente necessidade de pesquisar sobre qual assunto para melhor
compreend-lo ou para aprofundar sua leitura?
O documentrio oferece elementos para despertar a ateno
dos alunos sobre questes acerca de patrimnio cultural?
possvel uma ao interdisciplinar na escola a partir do
documentrio? O que outros professores achariam interessante?
H pontos que poderiam ser trabalhados tambm com a
comunidade? De que modo?
O que voc imagina que causaria atrao ou estranhamento
em seus alunos durante a exibio do documentrio?
O documentrio tem 60 minutos. Como voc pensa a sua
exibio em sala de aula? Voc selecionaria algum bloco em
especial para come-la?

pintura, desenho,
tapearia, mural

qual FOCO?

meios
tradicionais

qual CONTEDO?

artes
visuais

linguagens
convergentes

o que PESQUISAR?

no figurativa: abstrao geomtrica; figurativa:


paisagem, figura humana, natureza morta

arquitetura,
paisagismo,
design

temtica

espaos sociais do saber


relaes entre elementos
da visualidade

Stio Roberto Burle Marx/RJ, a cidade

Mediao
Cultural

bens patrimoniais materiais,


espaos pblicos, praas,
conjuntos paisagsticos,
patrimnios ambientais,
urbanismo, cultura brasileira

Linguagens
Artsticas

preservao, difuso,
valorizao do patrimnio,
acesso, educao ambiental

educao
patrimonial

elementos da
visualidade

composio; ritmo

forma, superfcie,
espao, linha, cor, luz

Forma - Contedo

Patrimnio
Cultural

bens simblicos

Saberes
Estticos e
Culturais

preservao e memria
heranas culturais, acervo, coleo, restaurao,
IPHAN, tombamento, preservao da natureza

Materialidade
histria da arte

histria da arquitetura e do urbanismo

polticas culturais
elementos da natureza

potica da materialidade

Processo de
Criao

Zarpando
procedimentos
procedimentos tcnicos inventivos

poder pblico, projetos de modernizao

Conexes
Transdisciplinares

arte e cincias
da natureza
meio ambiente, botnica,
ecologia, recursos naturais

ao criadora

potica pessoal, esboo, projeto, escolhas,


arte como experincia de vida, inteno criativa

ambincia de trabalho
potncias criadoras

casa-ateli, estdio, natureza, acervo pessoal, colees,


amigos, filiao a grupos de artistas, viagens de estudo

percepo, pensamento visual, inveno,


repertrio pessoal e cultural

Percursos com desafios estticos


O documentrio nos aproxima de Burle Marx, artista-paisagista que acreditava que o intercmbio entre as artes uma forma
de enriquecer a fantasia; o artista plstico se alimenta da obra
do botnico e o botnico da obra do artista plstico em um
contnuo dilogo. No mapa potencial, plantamos o documentrio
no territrio Patrimnio Cultural, como modo de semear e adubar uma atitude de educao patrimonial, tendo como semente o Stio Burle Marx. Entretanto, voc encontra outros territrios no mapa que podem ser regados num estudo gerado a partir
do documentrio. Seguem algumas sugestes.

O passeio dos olhos dos alunos


Algumas possibilidades:
Burle Marx realiza lindssimas composies de sensvel
desenho nos anos 30, representando grandes jarras com folhagens e flores4. A proposta provocar o olhar dos alunos
por meio da experimentao do desenho de flores e folhagens. Os alunos podem trazer de casa pequenos vasos de
plantas e serem desafiados a criar diferentes composies
com as plantas, formando conjuntos ou selecionando alguma espcie para ser evidenciada em desenhos e pinturas.
Para alm do desenho de observao com o rigor de um
trabalho acadmico, o desafio pode ser a percepo, por
exemplo, da luz que incide sobre a planta, assim como a fuga
da figurao para a abstrao. A exposio dos trabalhos
estimula uma conversa sobre os resultados estticos apresentados, levando problematizao: o desenho das formas de plantas pode influenciar um paisagista na produo
de um jardim? Um paisagista tem que saber desenhar? Um
artista plstico que faz desenhos de plantas pode vir a ser
um melhor paisagista? Aps o levantamento dos pontos de
vista dos alunos sobre as questes, exiba o documentrio a
partir do segundo bloco, quando imagens de suas pinturas
dos anos de 1930/40 abrem um dilogo com o jardim de

12

material educativo para o professor-propositor


R. BURLE MARX
uma residncia em Terespolis, e Burle Marx enfatiza as
relaes entre a msica, a pintura, a poesia e a arte do jardim. O que surpreende os alunos?
No Stio Roberto Burle Marx, ao lado dos jardins, ao ar livre,
na magnfica coleo de mais de trs mil e quinhentas espcies de plantas, se encontram algumas extraordinrias e
nicas das seguintes famlias: Araceae, Bromeliaceae,
Cycadaceae, Heliconiaceae, Marantaceae, Palmae e
Velloziaceae. A encomenda de uma pesquisa, para que os alunos descubram o que esses nomes cientficos significam, a
chave de entrada para o documentrio. O que os alunos descobrem sobre essas plantas? O que pensam sobre a extino
dessas espcies? Para eles, possvel fazer uma coleo de
plantas? Os frutos da conversa sobre essas questes podem
preparar para a exibio do final do ltimo bloco do
documentrio, quando Burle Marx fala sobre sua coleo e o
desejo de abrir seu stio para aqueles que querem estudar
arquitetura-paisagista, jardinagem e botnica. O que a fala
de Burle Marx provoca e desperta nos alunos que os estimule a saber mais sobre o stio e o artista-paisagista?
Como so os desenhos das caladas na vizinhana da escola
e das casas dos alunos? Uma expedio para essa investigao pode ser uma brecha de entrada ao documentrio: h
desenho nas caladas? De que material elas so feitas? H
vegetao plantada? O registro, atravs de desenho ou fotografia, pode resultar num painel, movendo uma discusso
sobre as possibilidades estticas e condies das caladas
encontradas. Voc pode problematizar: a calada pode vir a
ser um projeto esttico e paisagstico? No Brasil, vocs conhecem alguma calada que seja carto-postal da cidade?
Aps a conversa, exiba o documentrio a partir do primeiro
bloco, quando mostrada a calada da Av. Atlntica,
Copacabana/Rio de Janeiro, em vista area e na planta baixa do desenho definitivo que forma um lindo mosaico em
formato de ondas alongadas. O que mais chamou a ateno
dos alunos durante a exibio do documentrio?

13

Desvelando a potica pessoal


Nas imagens do documentrio, nosso corpo se faz passeante
deslocando-se pelos jardins projetados por Burle Marx. Visualmente, vivemos uma experincia esttica da paisagem e do
jardim, provocada pelo jogo de cores, volumes, ritmos, linhas e
formas semeadas na superfcie por plantas tropicais. Sem dvida, a experincia do corpo e da percepo visual uma das
caractersticas mais profundas da concepo burle-marxiana do
jardim. Para Jacques Leenhardt:
as novas possibilidades que os artistas da land art buscavam explorar, em termos de local e de experincia sensvel do espao, eram
de fato as mesmas que constituam o cerne da pesquisa de um
paisagista como Burle Marx. De maneira geral, diremos, pois que
os anos sessenta designam o espao aberto da natureza e o do
jardim como um cacife essencial. A bem dizer, o jardim constitui
uma forma de situao limite no que respeita a uma problemtica
da land art. Por isso mesmo, o jardim um espao artstico que
testemunha a rede de relaes estticas que pouco a pouco se
foram tecendo entre arte povera, land art e arte da paisagem.5

A proposta, assim, de uma investigao da potica pessoal ser


inspirada pela experincia sensvel do espao que Burle Marx
nos convoca e a referncia da experincia artstica da land art.
Para isso, sua realizao acontece num ambiente externo: no
espao da escola, no jardim de uma praa, no caminho entre a
escola e a casa, beira de um crrego, beira de um rio, no
Jardim Botnico, numa floresta ou na praia. Na escolha do lugar, importante imaginar que ele ser apropriado para uma
manifestao plstica, movendo um outro olhar daqueles que
por essa paisagem passarem.
Pedras, seixos, madeira, algas marinhas, galhos de rvores,
arbustos, gravetos, folhas, terra, ou lama podem ser os materiais utilizados, alm de outros que venham da natureza. interessante desafiar os alunos para a realizao de uma interveno de modo simples. A idia deixar uma marca no lugar
escolhido, por meio de uma composio com crculos compactos ou concntricos, retngulos, linhas, ou espirais, materializada com um ou dois materiais. Essas intervenes podem ser

14

material educativo para o professor-propositor


R. BURLE MARX
grandes ou pequenas e o registro em fotografia importante,
pois sero trabalhos que se desfazem com o tempo.
Quais sero as pegadas que os alunos vo deixar na natureza?

Ampliando o olhar
O pintor Claude Monet, em Giverny, propriedade adquirida
na Normandia, cultivou um enorme jardim, construiu estufas e uma ponte japonesa sobre um lago. O amor do pintor
pelas plantas pode ser sentido por meio de suas obras.
Escolhendo algumas de suas pinturas que retratam seu jardim e plantas, voc pode provocar o olhar dos alunos
observao dos elementos da paisagem, das cores utilizadas pelo artista, das formas indefinidas, da luminosidade ...
H diferenas entre o jardim de Monet e de Burle Marx? E
no modo de pintar a natureza?
Uma das tnicas do trabalho do fotgrafo Araqum Alcntara
a preocupao em eternizar a beleza e a riqueza da fauna e da
flora brasileiras. A exibio do documentrio Araqum Alcntara
e a natureza, disponvel na DVDteca Arte na Escola, oferece
aos olhos dos alunos os segredos da fotografia de natureza em
imagens captadas com sensibilidade pelo fotgrafo. H pontos
em comum entre Burle Marx e Araqum Alcntara?
Uma expedio aos jardins da cidade em que moram, como
experincia para a educao patrimonial, uma forma de
estimular outro olhar nos alunos. A preparao em sala de
aula pode gerar uma pauta do olhar que ajude na observao do jardim e da paisagem, focalizando: as plantas do jardim; a composio de formas e cores das plantas; a existncia ou no de elementos, como banco para sentar, iluminao, o lugar do passeante para andar, monumentos, coretos
etc.; se a organizao espacial desses elementos recorta ou
enquadra a paisagem segundo ngulos privilegiados para o
passeante; se o jardim est conservado ou abandonado; quem
so os freqentadores do jardim e sua importncia para eles;
h quanto tempo existe o jardim; de quem o projeto

15

paisagstico etc. O registro da observao pode abranger


texto escrito, desenho, fotografia, entrevista. Na volta sala
de aula, a partir das dvidas e pontos de vista sobre o resultado da observao e do registro, os alunos podem iniciar uma
pesquisa sobre este jardim a partir de livros, revistas, jornais da cidade. Podem procurar saber se o jardim tombado,
se ele j sofreu transformaes... Enfim, qual a histria do
jardim. Depois disso, na apropriao, os alunos expressam
o significado que ficou do jardim para cada um: o que o jardim
lhe ensinou? Que elementos dele gostariam de mudar, ou
conservar, se fosse seu prprio jardim? Qual o tipo de jardim
que gostariam de oferecer comunidade? A expresso do
sentimento sobre o jardim pode ser ampliada por textos
escritos, desenhos, pinturas, improvisao teatral, msicas...

Conhecendo pela pesquisa


Quais jardins fazem parte do nosso imaginrio e da nossa
histria? A investigao pode cercar: o Jardim do den; os
Suspensos da Babilnia; os Zens Japoneses; os do Castelo
de Villandry, na Frana, que seguem aqueles recortes sinuosos e elaborados do jardim do Palcio de Versalhes, s que
com couves, repolhos, abboras, alfaces, pimentes e tomates; os de Generalife que encharcam a alma de poesia,
com suas tamareiras banhadas pela luz avermelhada do
crepsculo, ao lado do Palcio de Alhambra, na Andaluzia,
sul da Espanha. E no Brasil, quais podem ser descobertos?
Uma expedio: Caadores de bens culturais em sua
comunidade. A pesquisa: um levantamento de bens materiais que os alunos considerem relevantes: praas, monumentos, obras de arte pblica, parques, construes, etc. Os
bens encontrados esto vinculados a rgos de defesa
patrimonial? Qual o estado de conservao? A pesquisa
poderia se estender tambm aos bens imateriais, como as
festas, costumes, tradies...

16

Burle Marx o primeiro ecologista brasileiro e sua obra perpetua uma relao obreira entre processos estticos e eco-

material educativo para o professor-propositor


R. BURLE MARX
lgicos. Em seu stio, o artista-paisagista reuniu uma das
mais importantes colees de plantas tropicais e semi-tropicais do mundo, algumas em extino. Quais espcies seriam essas? No seria interessante voc, junto com seus
alunos, enviar uma carta ou um e-mail ao Stio Roberto Burle
Marx para descobrir algo sobre isso?
Em 1928, desenhando no Jardim Botnico de Berlim-Dahlem,
Burle Marx teve a oportunidade de descobrir o que seus olhos
no podiam ver no Brasil, por excessiva proximidade cotidiana: a flora tropical. O Jardim Dahlem acompanhara a moda
das estufas quentes para plantas tropicais que florescia na
segunda metade do sculo 19. O legado vinha de Humboldt
e de todos os botnicos e viajantes que, durante o sculo 18,
haviam fascinado corte e cidade com seus carregamentos de
frutas, flores e animais exticos advindos da Amrica Latina
e frica. Por que o Brasil recebeu botnicos e artistas viajantes nessa poca? Qual o olhar dos artistas viajantes presente nos desenhos e pinturas de Eckhout, Rugendas6, por exemplo? Qual a concepo paisagstica de Alexander von
Humboldt, autor da Geografia das plantas?
Quais as caractersticas do ofcio de paisagista, arquiteto e
urbanista? Como se d a formao desses profissionais?
Instigando a investigao, sugerimos dois documentrios
disponveis na DVDteca Arte na Escola: Oscar Niemeyer: o
arquiteto do sculo e Restaurao de prdios antigos.
Revendo o documentrio, possvel ir congelando as imagens para melhor apreciar as tapearias de Burle Marx. O
que os alunos sabem sobre essa modalidade artstica? Para
saber mais, consulte a DVDteca Arte na Escola.

Amarraes de sentidos: portflio


A percepo sobre o que foi estudado o percurso trilhado; as
diversas investigaes e experimentaes com a pesquisa, o fazer artstico, a apreciao, o pensamento e discusso sobre a arte
a partir de Burle Marx pode ser organizada por meio de um
portflio que traga a marca pessoal do aluno. Sugerimos a con-

17

feco de um Livro de Expedio, com os saberes desbravados;


um Livro de Tombo com o registro dos bens culturais descobertos. Cada aluno poder criar o seu livro, escolhendo o tamanho, o tipo de papel, as cores e o modo de encadernar, pensando
a capa como um espao sensorial rico, um jardim de sensibilidade.

Valorizando a processualidade
Onde houve transformaes? O que os alunos percebem que
estudaram? Para voc, como professor-propositor, muito valioso saber o ponto de vista dos alunos sobre o que mais gostaram e o que menos gostaram, sobre o que foi mais importante, sobre as dificuldades e sobre o que gostariam de continuar
estudando. Ao mesmo tempo, importante que voc tambm
tenha um momento para pensar a sua processualidade atravs
de seu dirio de bordo. Quais foram as suas descobertas sobre
arte neste projeto? Quais os achados pedaggicos? O que voc
faria diferente? O que repetiria? O que voc percebe que inventou como professor-propositor?

Glossrio
Educao patrimonial a educao patrimonial uma rea recente no
Brasil, introduzida formalmente a partir do 1 Seminrio em 1983, no
Museu Imperial, em Petrpolis, RJ. inspirada no trabalho pedaggico
desenvolvido na Inglaterra sob a designao Heritage Education, como
aponta o Guia de educao patrimonial. Esta obra, mais do que um guia,
um documento que institucionaliza a educao patrimonial no Brasil,
servindo como parmetro das atividades desenvolvidas por profissionais
de diferentes reas, sendo considerada, conforme os autores, um instrumento de alfabetizao cultural que possibilita ao indivduo fazer a leitura
do mundo que o rodeia, levando-o compreenso do universo sociocultural
e da trajetria histrica-temporal em que est inserido. Fonte: HORTA,
Maria de Lourdes Parreiras; GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO, Adriane
Queiroz. Guia bsico de educao patrimonial. Braslia: IPHAN; Rio de
Janeiro: Museu Imperial, 1999, p. 5-6.
IPHAN Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional. Tem como misso
a proteo do patrimnio histrico e artstico nacional. Fonte: <www.iphan.gov.br>.

18

Land art uma interveno sobre a natureza que, ao contrrio da


fisicalidade, enfatiza o processo mental. A natureza o meio e o lugar da

material educativo para o professor-propositor


R. BURLE MARX
experimentao artstica. Fonte: COSTA, Cacilda Teixeira da. Arte no Brasil
1950-2000: movimentos e meios. So Paulo: Alameda, 2004, p. 65-66.
Patrimnio cultural constituem patrimnio cultural brasileiro os bens
de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referncia identidade, ao, memria dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira, nos quais se incluem: I - as
formas de expresso; II - os modos de criar, fazer e viver; III - as criaes
cientficas, artsticas e tecnolgicas; IV - as obras, objetos, documentos,
edificaes e demais espaos destinados s manifestaes artstico-culturais; V - os conjuntos urbanos e stios de valor histrico, paisagstico,
artstico, arqueolgico, paleontolgico, ecolgico e cientfico. Fonte:
<www.senado.gov.br/sf/legislacao/const>.
Tombamento pode ser aplicado a bens mveis e imveis. Significa um
conjunto de aes realizadas pelo poder pblico com o objetivo de preservar, por meio de legislao especfica, bens culturais de valor histrico,
cultural, arquitetnico e ambiental, impedindo que venham a ser demolidos,
destrudos ou mutilados. Embora seja um mecanismo legal bastante antigo,
o tombamento nunca foi suficientemente divulgado, de modo que sobre ele
pairam muitas dvidas e incompreenses, confundindo-o com desapropriao. Fonte: <www.prodam.sp.gov.br/dph/novaimag/prcondep.htm>.

Bibliografia
BUCHMANN, Luciano. A pertinncia do patrimnio cultural brasileiro por
meio de contedos significativos no ensino da arte. Revista Digital Art&,
ano 2, n.2, out. 2004. Disponvel em: <www.revista.art.br/site-numero-02/trabalhos/18.htm>. Acesso em 22 maio 2006.
GAMA, Alex. Simplesmente Burle Marx. Porto Alegre: Espao Cultural
BFB, 1993.
GRINSPUM, Denise. Educao patrimonial como forma de arte e cidadania. In: TOZZI, Devanil (org.). Educao com arte. So Paulo: FDE, 2004.
(Srie Idias, 31).
HORTA, Maria de Lourdes Parreiras; GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO,
Adriane Queiroz. Guia bsico de educao patrimonial. Braslia: IPHAN;
Rio de Janeiro: Museu Imperial, 1999.
LEENHARDT, Jacques (org.). Nos jardins de Burle Marx. So Paulo: Perspectiva, 2000.
LEMOS, Carlos Alberto Cerqueira. O que patrimnio histrico. So Paulo:
Brasiliense, 2004. (Primeiros passos).
MARX, Roberto Burle. Arte e paisagem: conferncias escolhidas. So
Paulo: Nobel, 1987. (Cidade aberta).

19

MOTTA, Flvio. Roberto Burle Marx e a nova viso da paisagem. So Paulo: Nobel, 1984.
SIQUEIRA, Vera Beatriz. Burle Marx. So Paulo: Cosac & Naify, 2001.
(Espaos da arte brasileira).
TABACOW, Jos (org.). Arte e paisagem: Roberto Burle Marx. 2.ed. So
Paulo: Studio Nobel, 2004.

Seleo de endereos sobre arte na rede internet


Os sites abaixo foram acessados em 22 maio 2006
EDUCAO PATRIMONIAL. Disponvel em: <www.tvebrasil.com.br/
salto/boletins2003/ep/tetxt1.htm>.
IPHAN, REVISTA DIGITAL DOSSI EDUCAO PATRIMONIAL. Disponvel em: <www.revista.iphan.gov.br/secao.php?id=1&ds=17>.
MARX, Roberto Burle. Disponvel em: <www.sefaz.es.gov.br/painel/bmarx01.htm>.
STIO ROBERTO BURLE MARX. Disponvel em: <www.ruralnet.com.br/
artplant/burle_marx.htm>.
___. Disponvel em: <www.ceramicanorio.com/conhecernorio/
sitioburlemarx/SITIOBURLEMARX.html>.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE BROMLIAS. Disponvel em: <www.bromelia.org.br>.

Notas
1

MARX, Roberto Burle. Jardins. Revista Municipal de Engenharia, jan./mar.


1949. Verso eletrnica disponvel em: <http://obras.rio.rj.gov.br/rmen/
eletronica_burle/eletronica_html/8.htm>. Acesso em: 22 de maio 2006.

Durante todo o ano, o stio visitado por muitas escolas desde jardins
de infncia at universidades. So realizados vrios concertos musicais
no prdio do ateli. No dia 13 de junho, Dia de Santo Antnio, a comunidade de Guaratiba rene-se ali para uma procisso religiosa.
3

Citado por RACINE, Michel. Roberto Burle Marx, o elo que faltava. In:
Jacques LEENHARDT (org.). Nos jardins de Burle Marx, p. 117.
4

Podem ser apreciadas, por exemplo, as obras: Vaso com strelitzia (1938),
Vaso com strelitzia e ficus (1939), Begnias e alocsia (1939), Naturezamorta (1939), Jarra com lrios (1940), e dando continuidade a elas com
trabalhos crescentemente abstratos a partir dos anos 40, as obras Jarro
de flores (1940), Vaso com bromlias e clsias (1941), os dois Vasos com
begnias de 1943, Vaso com folhagem (1945), e o guache Begnias (1950).
5

LEENHARDT, Jacques. O jardim: jogos de artifcios. In: Jacques


LEENHARDT (org.). Nos jardins de Burle Marx, p. 24.
6

20

Consulte na DVDteca Arte na Escola, o documentrio Rugendas: o ilustrador de mundos.