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SAXOPHONE



Objectifs gnraux : voir page 4


PREAMBULE
Le saxophone est un instrument polyvalent qui offre au musicien la possibilit de jouer des musiques trs
diffrentes : concerto de forme classique, uvres de style contemporain, standards de jazz, de la musique
librement improvise ou encore, pourquoi pas, des textes issus des folklores des musiques du monde.
Pour cela, le musicien est comme lartisan, il doit apprendre matriser son outil pour pouvoir lutiliser
pour exprimer son art.
Mthode de travail, matrise technique de son instrument, culture ouverte et documente, acquisition de la
libert dexpression, sont les principaux points quun lve devra pouvoir dvelopper au contact de ses
professeurs.
Llve saxophoniste, fort des repres quil aura acquis, pourra ainsi tre mme de choisir son chemin.
Ce programme dacquisitions souhaites la fin de chaque cycle doit tre mis en rapport :
 avec la base de donnes des uvres des examens de la FFEM
 avec le catalogue duvres publies par le Centre de Ressources de la Villette sous le titre 10 ans
avec le saxophone dans lequel on trouve pour chaque anne dtude des propositions dexercices,
mthodes, recueils, morceaux avec piano, saxophone seul, concertos, duos, ensembles etc.
Rappelons que le saxophone alto reste la rfrence de base, mais les diffrents membres de la
famille des saxophones devront tre abords sur lensemble du cursus.

LE PREMIER CYCLE
Lensemble des acquis de ce premier cycle constitue une formation cohrente. Il peut tre le premier stade
dune formation plus longue ou tre une fin en soi, le temps pour llve dacqurir une exprience de
lexpression musicale qui peut tre dterminante dans la construction de sa personnalit.
1 - ACQUISITIONS SOUHAITEES
Posture et tenue
 une assise, un ancrage au sol, un aplomb
 un sens de la verticalit favorisant quilibre, stabilit et tonicit
 une bonne conscience des axes du corps et de leur rapport :
 axe vertical : hanches / paules / tte
 axe horizontal : cercle des paules et des bras, tonicit, appui
(la bonne conscience des axes du corps une bonne posture contribue viter les crispations et
favorise souplesse et bon emploi de la respiration)
 une prise de conscience des points de contrles essentiels avec linstrument :
 rglage de la hauteur de linstrument
 placement des mains, position des pouces (maniement de la cl doctave)
 mise en place et stabilit de lembouchure
 la synchronisation des deux mains, des doigts et de la langue.

I/d/1

Respiration
 un certain contrle de lexpiration : dbit, volume, pression (dbut dun travail qui est loin
dtre termin la fin du 1er cycle)
 lhabitude de prvoir les qualits du son produire (dure, volume,) afin dutiliser
linspiration adquate
Ambitus et doigts
 la connaissance de tous les doigts de base, du Sib grave au Fa # aigu
 une aisance denchanement des doigts entre Do grave et R aigu
Sonorit et dynamiques
 un son plein, franc et stable (cette sonorit initiale est la base sur laquelle on pourra
ultrieurement affiner et dvelopper le son)
 la capacit de discerner lcoute diffrentes qualits de son
 la capacit de faire des nuances bien contrastes : p, mf, f
 la capacit de faire des variations progressives de dynamiques (cresc., decresc.)
 une bonne qualit de legato lintrieur dun mme registre
Justesse
Jouant seul, llve doit avoir acquis
 la capacit dapprcier la justesse des intervalles, des accords parfaits Majeurs et mineurs
(il est capable de commencer en rectifier la justesse)
 la capacit de jouer une note tenue en maintenant lintonation pendant toute sa dure
Jouant avec dautres saxophones, llve doit avoir acquis
 la capacit dapprcier la justesse des intervalles harmoniques (il est capable de
commencer en rectifier lintonation
Jouant avec dautres instruments (piano par exemple), llve doit avoir acquis
 la capacit de reconnatre un dfaut de justesse mais pas ncessairement sil est trop haut
ou trop bas
Llve doit avoir acquis
 la capacit de participer laccord de son instrument, guid par son professeur
Attaques, dtachs, articulations
Llve doit avoir acquis :
 la capacit dmettre des attaques franches en gardant une bonne qualit de lmission du
son
 la capacit dutiliser le dtach simple, court ou long
 la capacit dutiliser un dtach simple de vitesse moyenne sur des notes rptes
 la capacit dimiter diffrentes qualits de dtachs (avec et sans la langue) joues par le
professeur
 lusage des articulations usuelles alternant legato et dtach

I/d/2

Modes de jeu
Llve doit avoir acquis
 la perception des diffrents sons que lon peut obtenir sur un saxophone avec ou sans le bec
(initiation par imitation)
 certaines notions permettant lutilisation de sons diffrents : flatterzung, tongue ram, growl,
bruits de cls, etc.
 une certaine libert de choix dans lutilisation improvise de diffrents modes de jeu
(chaque professeur jugera de la pertinence de lutilisation du nombre et de la varit des modes
de jeu)
Vlocit
Llve doit avoir acquis
 la capacit denchaner rapidement des doigts simples, des tempi modrs
 la rapidit (vivacit) de la leve des doigts
 la possibilit dune grande rapidit pendant un temps court (mais pas au dtriment de la
qualit du mouvement, du son ou de la dynamique)
Mthode de travail autonomie
Llve doit avoir acquis
 lhabitude de travailler quotidiennement
 la capacit de travailler les exercices demands au regard du rsultat recherch (estimation
et amlioration de la qualit de la prestation)
 la capacit dvaluer la qualit du son produit
 la capacit danalyser sommairement un texte
 lautonomie ncessaire pour monter son instrument et placer correctement son anche sur le
bec
Mmoire
 mmoriser une courte phrase crite ou entendue
 jouer de mmoire un morceau court et simple
 mmoriser une courte phrase crite ou entendue
jouer de mmoire un morceau court et simple
Lecture
Llve doit avoir acquis
 la capacit dentendre intrieurement un texte monodique crit
 laisance de dchiffrer des textes dune difficult infrieure son niveau instrumental
 la capacit de se reprer dans une partie daccompagnement
2 RECOMMANDATIONS DIVERSES

 savoir donner un signe de dpart ou darrt


 garder un tempo donn
 prendre en compte un accompagnement et sy reprer loreille
 jouer une pice en sachant exprimer une interprtation mise au point avec le professeur si
ncessaire (dynamiques, phrass, intentions, etc.)

I/d/3

3 MUSIQUES DENSEMBLE

 participer rgulirement des ensembles de mme instrument (duos, trios, etc.) ainsi qu
des ensembles avec des instruments dautres classes, en petite formation dirige ou non
 participer ventuellement de grands ensembles (avec chef) pour llan quils gnrent
4 ECRITURE ET INVENTION

 crire et copier lisiblement des textes en relation avec la pratique instrumentale


 improviser au sein dun groupe, selon des rgles de jeu proposes, en imitant, en variant, en
dveloppant, en ornant des lments trs simples sur diffrents instruments
5 FONCTIONNEMENT, FACTURE, ACOUSTIQUE
Llve doit avoir acquis
 la capacit dexpliquer sommairement les principes lmentaires du fonctionnement du
saxophone
 la connaissance du vocabulaire dsignant tous les lments du saxophone (cls, tampons,
etc.)
 prendre lhabitude daborder des styles de musiques trs diffrents : transcriptions ou extraits
duvres classiques, rpertoire contemporain, jazz, musiques du monde, rock, varits, etc

LE DEUXIEME CYCLE
Le deuxime cycle prolonge et approfondit les acquis du premier cycle en favorisant chez llve laccs
son autonomie musicale.
1 ACQUISITIONS SOUHAITEES
Posture et tenue
 le dveloppement des notions de poids et dquilibre : du corps, du bassin, des bras, des
mains, des doigts
 une bonne position des mains lie la morphologie de chacun mais en rapport avec une
position de rfrence
 une galit de larticulation des doigts amliore depuis le 1er cycle
 une bonne coordination, cest dire une bonne relation entre les divers mouvements
ncessaires au jeu du saxophone
 la conscience que technicit, rapidit et plus tard, virtuosit, sont en relation directe avec la
posture (la souplesse sacquiert partit dun cadre, dun quilibre matris)
Respiration
 un meilleur dveloppement des capacits respiratoires
 la comprhension du mcanisme respiratoire et de son utilisation pour le jeu du saxophone
(ceinture abdominale, diaphragme, cage thoracique, muscles intercostaux)
 une respiration silencieuse
 une bonne coordination de la respiration physique et de la respiration musicale

I/d/4

Ambitus et doigts
 une aisance denchanement des doigts entre Sib grave et Fa # aigu
 la connaissance de quelques doigts factices et des raisons de leur emploi (trilles, facilit,
effets spciaux)
Sonorit et dynamiques
 un bon maniement des nuances de pp ff
 la capacit de dvelopper des notions de diffrences de son en fonction des exigences
musicales
 une base de connaissance pratique des diffrents types de sonorits (classique et jazz, pure,
subtone, growl, sons oliens)
 une connaissance pratique et consciente des lments importants (paramtres) de la
production du son : soutien, vitesse dair, contrle des parties mobiles de la gorge et de la
bouche, travail en souplesse de lembouchure, direction de lair lments qui permettent de
varier le timbre et de dvelopper tous les aspects de la sonorit (grain, homognit). La mise en
route de ce processus ouvrira la voie llve pour trouver, matriser et varier sa sonorit en 3
cycle
 la possibilit dvaluer sa sonorit
 une base de connaissance pratique des diffrents types de vibrato
 une bonne qualit de legato dans les grands intervalles, y compris entre deux registres
Justesse
Llve doit avoir acquis
 les moyens de base de :
 saccorder seul
 jouer juste une note tenue entre Sib grave et Fa # aigu
 corriger un dfaut de justesse (en appliquant les doigts de correction si ncessaire)
 jouer juste avec piano et dautres instruments
Attaques, dtachs, articulations
Llve doit avoir acquis
 une conscience des mouvements de base permettant diffrents modes dattaques
 lusage de dtachs accentus, lourrs, lgers, marqus, etc
 lusage darticulations avec accentuation
 la capacit de mlanger binaire et ternaire dans les articulations
 la capacit dutiliser les principaux modes dattaques des vitesses moyennement rapides
 une initiation aux modes dattaques spcialiss : slap, tongue ram, etc

I/d/5

Modes de jeu
Llve doit avoir acquis
 la connaissance des diffrents modes de jeu :
 flatterzung
 growl
 vibratos diffrents
 slaps
 micro-intervalles
 multiphoniques simples
 bisbigliando
chant et jeu simultans
 sons oliens
 overtones (harmoniques naturelles)
 etc.

 la connaissance des saxophones soprano, alto, tnor, baryton


 une initiation aux modes de jeu lis au jazz
(chaque professeur jugera de la pertinence de linitiation aux modes de jeu lis au jazz)
Vlocit
Llve doit avoir acquis
 une rapidit, mme avec des passages de registres
 une rapidit denchanement de doigts difficiles
 la capacit de jouer un exercice (ou une tude) rapide mais court (la rsistance nexiste pas
encore)
 une certaine rapidit du dtach simple
 la recherche dune grande rapidit pendant un temps relativement long (mais pas au
dtriment de la qualit du mouvement, du son ou de la dynamique)
Mthode de travail, autonomie
Llve doit avoir acquis
 la capacit de grer son travail quotidien en fonction des difficults du programme
travailler
 la capacit dvaluer les difficults particulires dun exercice ou dune pice
 la capacit de faire le lien entre les diffrents aspects de son travail et de son rpertoire
(gammes, arpges, exercices, tudes, morceaux)
 la possibilit de raliser seul une uvre simple
 une bonne comprhension du vocabulaire musical descriptif et analytique (par exemple :
tempo, phrase, leve, accent, mouvement, fonctions tonales, etc)
Mmoire
 mmoriser et reproduire instrumentalement les lments dune courte squence entendue
 mmoriser une phrase lue et la reproduire en sattachant sa qualit musicale et expressive
 tre capable dinterprter une uvre par cur

I/d/6

Lecture
Llve doit avoir acquis
 laisance de dchiffrer des textes rythmiques ou mlodiques dune difficult infrieure
son niveau instrumental (en cl de sol ou cl de fa)
 la capacit dassocier audition, comprhension et lecture
 lhabitude de se reprer dans un conducteur de musique de chambre (duo, trio, quatuor)
2 RECOMMANDATIONS DIVERSES

 choisir un tempo, lindiquer par un geste, le maintenir


 sentir le tempo demand avant de commencer la pice
 prendre en compte un accompagnement et sy reprer ( loreille et la lecture)
 interprter avec flexibilit (par ex. rubato) et communiquer ses intentions musicales (par geste et
/ ou par initiative expressive)
 acqurir une connaissance consciente et pratique de plusieurs styles de musiques
3 MUSIQUES DENSEMBLE

 savoir ragir, rpondre, imiter, moduler son jeu, proposer des ides
 participer des ensembles de pratique orchestrale (avec chef)
4 ECRITURE ET INVENTION

 acqurir une aisance pour copier, transcrire, transposer


 apprendre noter ses propres inventions
 sentraner manipuler instrumentalement et par crit diffrents systmes musicaux, cest dire
transcrire, transposer (en particulier les exercices techniques), composer (dans le sens dassembler)
5 FONCTIONNEMENT, FACTURE, ACOUSTIQUE
Llve doit avoir acquis
 la capacit de mettre en rapport des notions lmentaires concernant lhistoire, la facture
actuelle et le fonctionnement du saxophone (mcanisme, relation entre notes fondamentales et
harmonique naturelles, registres, etc.) afin de rsoudre des problmes techniques ou
dinterprtation
 la slection et la gestion des anches

I/d/7

LE TROISIEME CYCLE
Le troisime cycle prolonge et approfondit les acquis des cycles prcdents , dans le but dune pratique
autonome.
1 ACQUISITIONS SOUHAITEES
Posture et tenue
 la possibilit dune gestion critique de la posture et des mouvements du corps, cest dire une
autonomie permettant doprer des choix
 la conscience des gestes et mouvements parasites
 la possibilit de trouver son propre quilibre corporel et mental , de travailler
harmonieusement sur lexpressivit et lnergie du corps
 lacquisition des automatismes corporels (le geste conscient dans le travail devient une
seconde nature dans le jeu)
Respiration
 une bonne matrise (vitesse, amplitude) des diffrents types de respirations (courtes, longues,
lintrieur dune phrase, expressives )
 la conscience du rle rgulateur de lnergie de la respiration
 une ventuelle pratique de la respiration circulaire (ou continue)
Ambitus et doigts
 la connaissance des doigts de correction pour la justesse dintonation
 la connaissance des doigts de suraigu jusquau R # suraigu (sax alto)
 la connaissance des principaux doigts employs pour les effets spciaux (bisbigliando,
quarts de ton, multiphoniques)
Sonorit et dynamiques
 la facult de trouver des sonorit adaptes sa personnalit et la musique interprte
 un rel maniement de toutes les dynamiques et la capacit de produire des nuances
extrmes
 une matrise des variations rapides de nuances (subito, sfz, fp) et daccentuations diverses
 une connaissance perfectionne des diffrents types de sonorits : classique, jazz, et autres,
une qualit de legato pour tous les intervalles, dans toutes les nuances et tous les registres
Justesse
Llve doit avoir acquis la matrise de
 saccorder seul
 jouer juste une note tenue entre Sib grave et R suraigu
 corriger un dfaut de justesse (en appliquant les doigts de correction si ncessaire)
 jouer juste avec piano et dautres instruments
 la justesse effective dans des passages rapides (arpges par exemple)
 lapproche de la justesse des micro et macro intervalles

I/d/8

Attaques, dtachs, articulations


Llve doit avoir acquis
 la capacit de proposer une articulation cohrente en fonction de la musique et du rsultat
escompt
 une comprhension des paramtres de lattaque permettant des modes de jeu diffrents en
fonction du contexte musical (vitesse dair, placement de la langue, direction, soutien etc)
 la capacit dutiliser les principaux modes dattaques des vitesses rapides
 un perfectionnement des modes dattaques spcialiss : slaps, tongue ram, etc
 une connaissance des modes dattaque et articulations spcifiques du jazz
 un perfectionnement des articulations avec accentuation et diffrentes dynamiques
 une initiation au double et triple dtach
Modes de jeu
Llve doit avoir acquis
 la pratique courante des diffrents modes de jeu :
 overtones (harmoniques naturelles)
 flatterzung
 growl
 vibratos diffrents
 slaps
 micro-intervalles
 multiphoniques
 bisbigliando
 doigts alterns (jazz)
 chant et jeu simultans
 sons oliens
 etc.
 la pratique courante des saxophones soprano, alto, tnor, baryton (ventuellement basse et
sopranino)
 une pratique courante des modes de jeu lis au jazz
(chaque professeur jugera de la pertinence de la pratique des modes de jeu lis au jazz)
Vlocit
Llve doit avoir acquis
 une bonne endurance, rsistance, virtuosit
 une grande rapidit du dtach simple sur des notes rptes
 la capacit de matriser la grande vitesse mais aussi la lenteur
Mthode de travail, autonomie
Llve doit avoir acquis
 la capacit dextraire dune uvre des exercices techniques appropris
 une bonne assimilation du vocabulaire musical
 une autonomie dans le travail personnel
 la possibilit de proposer un choix de matriel (diffrents saxophones, becs et anches)
appropris au style musical interprt : classique, jazz, rock, etc)

I/d/9

Mmoire
 acqurir la capacit dutiliser diffrents types de mmorisation telles que la mmorisation
dun schma harmonique, dune grille daccords, de formants dimprovisation, etc
Lecture
Llve doit avoir acquis
 la capacit de lire les cls permettant les principales transpositions vue (Sib, Mib)
 la facult de lire avec lassistance du professeur dans des systmes dcriture diversifis
(musique contemporaine graphique, grille de jazz, etc)
 la possibilit de se reprer dans un conducteur dorchestre simple
2 RECOMMANDATIONS DIVERSES

 acqurir la gestion des variations de tempo


 jouer dans toutes les tonalits
 montrer par le geste des intentions musicales
 discerner les diffrentes possibilits dinterprtation lies au style dune pice, puis en construire
sa propre vision
 dvelopper une autonomie permettant, en ayant approch un maximum de styles, doprer des
choix conscients grce une culture et une intelligence musicale affines
3 MUSIQUES DENSEMBLE

 participer des ensembles de musique de chambre


 participer de manire active et efficace aux ensembles de toute nature (chambre, orchestre,
groupes de jazz et autres musiques) les diriger le cas chant
4 ECRITURE ET INVENTION

 adapter et transcrire une pice non crite initialement pour linstrument


 crire une cadence, une ornementation, un arrangement, voire une composition
 improviser dans toutes les tonalits, en grant son temps (4, 8, 12 ou 16 mesures, stop chorus,
etc.)
 laborer un accompagnement rythmique sur un schma simple
 improviser mlodiquement sur des successions daccords simples
 improviser partir dcritures graphiques
5 FONCTIONNEMENT, FACTURE, ACOUSTIQUE
Llve doit avoir acquis
 la capacit de transmettre des notions lmentaires concernant lhistoire, la facture actuelle,
les principes acoustiques et le fonctionnement du saxophone
 la connaissance des principaux types de becs et danches ainsi que leur utilisation (classique
et jazz)

I/d/10

CONSEILS ET COMMENTAIRES
PRINCIPE ESSENTIEL POUR TOUTE ACTION MUSICALE
Toujours scouter en jouant
PLAN DE TRAVAIL
Le plan de travail ci-dessous couvrant lensemble des cycles sera progressivement expliqu et mis en
place avec le soutien du professeur.
ECHAUFFEMENT : pose et filage de son mthodiques avec contrle des points suivants
 position du corps
 respiration (sans puis avec lembouchure)
 mise en place de lembouchure
 position des mains et des doigts
 qualit du son
Des exercices de justesse peuvent faire suite ce premier chauffement
PREPARATION TECHNIQUE : gammes, exercices et tudes avec contrle des points suivants
 position du corps
 respiration
mise en place de lembouchure
position des mains et des doigts
 rgularit de la pulsation (avec et sans mtronome)
 qualit de larticulation
 souplesse dexcution
 recherche du phras appropri
 respect du style abord dans les tudes
TRAVAIL MUSICAL
Se rappeler que le travail musical doit toujours tre une proccupation essentielle dans l acte
instrumental, y compris dans les exercices dits techniques
Sagissant des pices du rpertoire, le but ultime tant de former lauteur-excutant, il est ncessaire de
planifier le travail faire avant de commencer jouer :
 analyse du style de luvre
 analyse du langage employ par le compositeur
 dfinition de la prparation technique et musicale appropries
Travail complmentaire de culture musicale
 coute denregistrements
 coute dmissions de radio ou de tlvision spcialises
 lectures douvrages thoriques sur la musique
 lecture douvrages consacrs lart en gnral
 consultation de CD Rom
 utilisation des ressources Internet
 lecture de revues spcialises
 frquentation du concert, de lopra, du thtre, etc.

I/d/11

Conseils aux lves


Quel que soit le rpertoire abord, soyez curieux et ouverts sur le monde ; cependant, le soin apport
linterprtation demande de la rigueur, de la volont et une remise en question qui doit toujours porter
lexpression artistique vers une perptuelle et exigeante volution.
Philippe GEISS

AUDITION, CONCERT, SPECTACLE


Quel que soit le cycle
 prendre lhabitude de jouer en public (lensemble des lves de la classe est dj un public)
quelque occasion que ce soit, en recherchant la pleine possession de ses moyens
 tre prt au jour dit, respecter un engagement (et ses partenaires)
 soigner la prsentation visuelle (attitude, tenue vestimentaire)
 raliser que la musique remplit des fonctions diverses dont la communication

I/d/12