rc de ALMA DELIA MIRANDA AGUILAR PAULO FREIRE Y LA FORMACION DE EDUCADORES Mialtiples miradas por A atta SAUL = JOSE CLEBER DE RRETEAS ALDEN LIS MONTIRO ¢ NANILDE APOLUCENO DE OLIVEIRA MARIA GHLDEMAR A ALMEIDA HELDINA PEREIRA PINTO DELMA LUCIA De MESQUITA® DENISE APARECIDA CA sere G ARELARO «JETER COMPS» MARIA FLIETE SAN ADELINO ZACARIAS YALA + CARDIEN TEREZA VELANGA MOREL OHO BONNET » JUDAS TADEU DE CaM INCHADO © ISABEL CRISTINA NACHE DORGES SGLIOT!¥ ROSAMARIADE MEDEIROS ARNT ANA LOZIA MAGALHLES CARNEIRO + CILLA NASCIBIENTO MARTINS 4088 MAURO MARINHEIRO FERNANDES» NONICA PECTONE GOMES RIOS OMIA GALASNONAROI” SOLANGE NAY MOREIRA STOR [MARIA GELIA naROS THREDLINO PCO TREUSA MARIA MARQUIS DESOUZA coordinado por ANA MARIA SAULlo xxi editores argentina, s.a. road ce man aoe Das een sa dee Bene aru nettle ‘alia ef net de ila sts pri pdt pal por ger wedio ‘Toston ndyendo bacco rbacobes Sopemnio suite dete cdue [EL MENSAJE DE FREIRE PARA LA FORMACION DEL EDUCADOREN EL UMBRAL DEL NUEVO MILENIO En ests primera palabras no puedo dejar de expresie mi emocion de estar por primera vez en Portugal, ra a postergacion de wna ve- rida planeada para el mes de mayo de 1997, cuando partejparia en lun hontenaje ms a Paulo Feive en Algarvey en un simposio que se ‘ealizaria en fa ciudad de Lisboa. En quella oeasion, Paulo Freire me ‘eacontend conniliar al profesor Névoa, lo que hice con gust, sobre Tas posiblidades de vistar Porto para comer “iipas estilo Porto" y soligtar la recomendacién de una buena casa de fade a despedidaineaperad de Paulo Frete, privindonos de su pre- sencia,impuso el cambio de planes Estoy agradecida con quienes ban ideado y organizado este miento pas que clase se, de hecho, un espacio demecrtico, Freive (1997291) comprende la ase come ua “encuentro, donde se busca el conocimiento” 2 ine (86:10 erie a es personas que “range ee vee anos qu tie oxi pa munca eee dea Reon ‘Scores sbnplementc ea dened map ne one dee LACT DEAREGUITTR EN LA PEDO REIREAN 37 Ene encuentro de pregontas y dislogo entre el educador y los educandos e presenta en forma de proyecto politic de wransforma- ‘in social, «Que conovemos? éPara qué? ZQué hacer con el conoci- siento adguitido? éPor qué busearnos el conocimiento? Esta preguntas prueban la importancia ce preguntar como cant node detisin, de elecidn, de intervenciny ee compromiso con el ‘ainbio en la accion educates. Profevoresyalumnos deben asomiren Tavision cle Freie (19971) wna postra deseres"epistemologicamente ‘Con exte andi exstencal, etodologico y politico del acto de preguntar, Freite y Frundey nos eolocan fence ala formaci6n del {educador, considetando que ino de ls primeros puntos para ser ‘Gueutda en in curso de Formacin e qué es preguntar? Ela) profesor debe sprencer a preguntar y a vespetr la pre- _gunta det lutnn. “Saber preguntarse, saber cles son las pregun- ths que nos esttnulanyestmulan ala sociedad. Preguntas esenciales “quepartan del cotdianidad, puesesenésta donde est as pregun- tas" (Faunder, 1985:48). . Preguntar edimensiona como tna fuerza creadlora de aprender”, por eso, en el proceso deFormacién del(deta) educador(a) elacto de preguntar de problematier fo cotdiano existencaly sociales fun- ‘anneal (a) profesor() ens proceso de formacin permanen= te incaga, problematiza para vellexionarcritcamente sobre su préc- ties dacente con eso, mejoravla,transformarla, Para Freire (1997: 196), lo que iadamentalmente importa ala educacion esa problmatvacin det mundo del uabao, de las obras de os pode fom de las ens, dele consiclones de fs apivaciones, dels tas, cel rc, de a en et fin linda de tenor y de a itr, que como Toit de neelaciones lembresundo, endows alo propos bom bres acess En este sentido, e1 mundo humano es el objeto de problems. tizacién de los hombres y mojezes en la seria educativa, mundo en eal el propio ser humano st insertoy ambien dilécticamente problematizado Frit, al tener la pregunta como una de sus eteyortas fandacio~ toss lg bie, casos, naga pa mks bl visage ee, 187358 vung aronuesxo DEOL rales, desaca qu e tren eductvaensfaracuestonary a pro- Diem el contenido que medina fe relan ene educadory ‘sland, yn que stain verdad respuesas gris uinuiocraeta, fr: dg dona, Men, Sia XX, 157. Sri epost o mae tie cs, 097 Eines sigh d echo, fate erm, teint oman! Eons oe end, Tes io WX tt ie petra de tad, Mes Siglo XX Wi Shr Meese dpe, Rl de ano, ae Terra, 1986. aa | —) eon unde, raw peo prt, Rode Jano, Pez DIMENSIONES DEL CONCEPTO DE FORMACION EN PAULO FREIRE “El prevente texto pretend racic “uns mirada" sobre Palo Fite, 4 partir de una leauts panorama de su insercin en el contexto Tuuneial para que, entonee, aborlemos cyestiones rlatvas al cons eptode formacion ydheutamos los frtores que integra esta forma [GBn. Agut no pretendemos hacer nnalisis exhustvo de la contr busin de Frerea a edacacion brasleRay mundial aunque ya mucho sea habladoy eserta sole él antes y después de su merte. Come partimos, par eiern Ia advercencia de Apple queseiala una preocw- paci con cesta "pera de Freire”, porlo que ell puede epresentar Ee oportunisim y de expectaivas de movilizacidn académica. No tbstante, consdero normal que surjan abajo en funcin de aque los que dejaron un legadlo académico o ua teria. En el cso de Freire, para quien el dla representa un ara incesante contra las injusticas sociales (eapitalisas ono}, se vuelve un compromise bist6- rien continuar anuneiandoy dendniande, como 6 hata ene ejer= ‘eto de su pris educaiva, oclffclabordar el pensamiento de ete edueador sin intoducrse cen lo bingvafico, sin remitrse alas determinacioneshistrieo-ilo- Sivicns de algunos paradigms presente daléctcamente ena crayec: foria de su obra, Como biew seiala Torres (1998:58), "st vsi6n est incimamente igada a ilosoffa, que resulta de la interseccin de algunas de las corvintesFilo6lieas mas celebradas del siglo XX, in luyendo el marsismo, la enomenologts, el personaismo ctistiano Yel egeianisno" Paulo Frere es, en efecto, uno de estos pensdores qe etd mts all de su tempo, El deseo insicsble de liberar al oprimido rebasa fas fronteras del noreste de Brasil paraakanvar una escala mundial Ex prod de a extegosta log se expande al mdo, fo cal aan de dose on Ei ela rey pte de Use sia dealin ENS