Tipo Educativo: Educacin Media Superior

Tema: El desarrollo profesional y la formacin continua de docentes y

directivos
Regin: 3
Autor: Edgar Samid Limn Villegas
Email: limonsamid@gmail.com
Educacin para formadores de estudiantes
Hoy en da la educacin Media Superior est pasando por un proceso de
cambio que va dirigido hacia lo ms profundo de s misma; los antecedentes
histricos no dejan lugar a dudas que esta reforma que ha sido un hecho histrico,
tanto que podra compararse con la revolucin mexicana, pues en nuestro pas no
se haba registrado una fecha con tantos cambios como se encuentra en este
momento, tantas reformas al mismo tiempo dan mucho que hablar y sobre todo
dan mucho que pensar con base a lo que ocurrir dentro de 10 o 20 aos cuando
todo esto que est ocurriendo tome forma y d los verdaderos frutos de este
movimiento, si bien es cierto, hoy en da la educacin es obligatoria hasta el nivel
medio superior (Art 3 Constitucional), los alumnos no saben a qu estn jugando,
pues ellos, a pesar que son estudiantes, y la educacin esta centrada en ellos, no
saben que rumbo tomar. Tomo como referencia para decir esto, las constantes
reformas que ha tenido el sector educativo en los ltimos 12 aos, pues desde
2002 a la fecha se ha cambiado por completo el sistema educativo mexicano, ha
sido tan rpido que ni los mismos formadores de formadores o los directivos saben
en realidad que se est buscando.
Por tal motivo salen estudiantes de escuelas de nivel superior sin una base
slida de lo que es educar, pues ellos en su educacin superior no supieron en
realidad a que se enfrentaban y, sobre todo, a que se iban a enfrentar cuando
salieran; en el nivel conocido como educacin bsica, los nios y adolescentes no
saben que estn estudiando, ya que cada ao estn teniendo movimiento en los
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planes de estudio y, de vez en cuando, el Gobierno Federal saca programas sin un

suntento bien fundamentado, Acaso ser que la educacin en nuestro pas no
esta hecha por pedagogos?, esto por hablar de nivel bsico, sin embargo; en el
nivel medio superior es un asunto an todava ms crtico pues adopt el mismo
sistema que el nivel bsico en cuanto a tomar como referencia simplemente un
examen de conocimientos para ver si el futuro aspirante a impartir clases es apto o
no para estar frente a grupo; aqu salta una pregunta a la mente A qu estamos
jugando seores?, Educar es asunto de quien sabe ms?, Dnde quedan todas
las caractersticas que un docente debe tener?, Pasar un examen de ingreso a
obtener plaza los hace ya docentes?, Dnde queda aquella educacin para ser
formador?, hoy en da todo licenciado tiene derecho y puede ser profesor, esto,
desde una perspectiva personal, no es correcto, porque estamos menospreciando
esta carrera tan importante que, en pases como Finlandia, es un honor ser
maestro y slo pueden ser aquellos alumnos destacados y excelentes a lo largo de
toda su carrera profesional. En cambio en Mxico, son docentes todos a aquellos
que no les va de la mejor manera en su perfil profesional y deciden meterse al
mundo del magisterio.
Seores de qu estamos hechos entonces?, tantas reformas Para qu?;
cursos de actualizacin con la intencin de mejorar Para qu?, si no nos damos
cuenta que la mayor parte de la plantilla docente en nivel medio superior no es
pedagogo desde su formacin inicial, solo salen cursos y cursos para mejorar la
practica educativa pero dnde quedan los cursos que muestran cmo ser docente;
todo curso y certificacin va dirigido a profesores que creemos que son
pedagogos, pero la realidad es que no nos damos cuenta que se necesita un
cambio sustancial en la plantilla docente, Dnde estn todas esas reformas
mismas que, en su mayora, resultaran benficas y llevan excelentes intenciones,
pero, es de decirlo, que la mayor parte de ellas solo quedan plasmadas en papel
muerto y olvidado?
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Es as, que hoy en da, dicen los mismos docentes, para que hago ese
curso si dentro de unos aos viene otro presidente y cambia las expectativas de lo
que se est estudiando o para qu hacer cursos si dentro de dos aos ya no van
a valer. La realidad de esta situacin es que nos encontramos en un proceso que
ya hace aos un profesor, pensador y filsofo lo mencion, estamos pasando por
un proceso de simulacin donde los alumnos simulan que aprenden, pero lo que es
ms triste an, pero muy cierto, es que los profesores en su mayora tambin
simulan que ensean, Dnde queda ese aprendizaje significativo que, dicen,
debe estar presente en cada encuentro de aprendizaje, dnde queda ese
aprendizaje tan aplicable para la vida diaria y, sobre todo, dnde quedan las tan ya
famosas competencias que se deben desarrollar al concluir un nivel educativo? la
pregunta que me asalta es hasta cundo?, hasta cuando seguiremos
simulando?.
Haremos jvenes competentes para qu, para trabajar?, para estudiar?,
para ser lderes?, para qu estamos educando a jvenes?!.
Actualmente, las polticas educativas y las tendencias internacionales, nos
marcan que debemos de crear jvenes integrales, que se muevan de manera
excelente en cualquier mbito del conocimiento, que desarrollen competencias
genricas, disciplinares y profesioneales, esto desde el punto de vista conceptual,
pero la pregunta a tratar es Nosotros los docentes estamos listos para impartir
conocimiento de esa manera? Y an mejor, Cuntos docentes de nivel medio
superior saben qu son y cmo usar y desarrollar las competencias?
En Mxico, desde hace ya algunos aos, se decidi utilizar las competencias
como eje rector, pero lo claro es que el modelo por competencias pertenece a un
rea nueva de la cual no se ha realizado la suficiente investigacin y, sumado a
esto, la gran mayora de profesores que intentan impartir dentro de los cnones de
ese modelo, fueron creados en un modelo conductista revolucionario puesto que,
si analizamos la histora de nuestro pas, los profesores formados en aulas
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normalistas fueron sostn vital de la historia de nuestra patria en los aos sesentas
y setentas.
Por eso, el Mxico de hoy, el Mxico nuevo, el que cree en el cambio y sabe
que este proceso es largo, tiene conciencia que, solo si queda bien cimentado,
saldremos del rezago en el que no encontramos.
Propongo para este nivel medio superior, nivel tan importante, crear y
instituciones formadoras de profesores del nivel, capacitados para enfrentar a
jvenes entre 14 a 20 aos de edad, profesores ejemplos, guas, lderes y sobre
todo profesores que Enseen a Aprender, la tarea es complicada, sin embargo, si
comenzamos por darnos cuenta de lo que ocurre, probablemente alcanzaremos el
xito.
Cambiemos de fondo el rumbo de la educacin media superior y hagamos
de ella la parte fundamental en el proceso de formacin de los estudiantes, de
esas promesas para el progreso de la humanidad!.

Bibliografia Consultada
Daz Barriga Arceo, F., & Hernndez Rojas, G. (2010). Estrategias Docentes

para un Aprendizaje Significativo (3 edicin ed., Vol. 1). Mxico, Mxico, Mxico:
Mc Graw Hill.
Feo, R. (2010). Orientaciones Bsicas para el diseo de estrategias
didcticas. Tendencias Pedaggicas (16), 221-226.
Andere, E. (2010). La Cultura del Aprendizaje: Hogar y Escuela del Siglo XXI
Mxico.