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Dinmica Familiar
Orientacin Vocacional
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En estas cifras podemos ver reflejadas las decisiones precipitadas de los jvenes al
elegir una preparatoria, sin tomar en cuenta las capacitaciones que ofrece esta y las
habilidades, intereses y aptitudes que tiene l como estudiante. Es por esto que es
importante informar a los jvenes de secundaria sobre las diferentes preparatorias que
existen y apoyarlos en la toma de decisiones.
Objetivo general alumnos (N3). Llevar a cabo la creacin de un plan de vida, que le
permita elegir una preparatoria de acuerdo con sus metas.
Objetivo especfico 1 (N4). Identificar las habilidades, intereses y aptitudes que le
permitan tomar decisiones sobre su futuro para generar un plan de vida.
Objetivo especfico 2 (N4). Aplicar la toma de decisiones, para solucionar
situaciones difciles.
Objetivo general padres (N3) Identificar las habilidades, competencias y los intereses de
su hijo, para ayudarlo en una toma de decisiones acerca de su futuro. .
Objetivo especfico 1 (N4). Respetar las aptitudes, habilidades e intereses de su
hijo, para apoyarlo en la toma de decisiones, escuchando sus dudas.
Objetivo especfico 2 (N4). Identificar sus caractersticas en su juventud, para
comprender a su hijo, reflexionando acerca de su pasado.
Objetivo general docentes (N3). Reflexionar acerca de la adolescencia, para comprender
su participacin en la toma de decisiones de los jvenes, analizando su propio pasado.
Objetivo especfico 1 (N4). Reflexiona acerca de la adolescencia para comprender a
los alumnos, analizando sus caractersticas en un pasado.
Objetivo especfico 2 (N4). Brindar informacin a los jvenes, para ayudarlo a
tomar las decisiones adecuadas, tomando en cuenta las habilidades, intereses y aptitudes
que poseen.
Viabilidad (N3). Es un taller viable.
Pregunta de investigacin alumnos (N3) Qu tan importante es la orientacin
vocacional a nivel secundaria?.
Pregunta de investigacin padres (N3) Cmo participan los padres en la decisin
educativa de sus hijos?
Pregunta de investigacin docentes (N3) Cunto apoyo brindan los docentes a los
alumnos en su toma de decisiones?
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Contexto escolar. (N2) El Colegio Santa Rosa de Lima ubicado en la colonia Reacomodo,
Snchez Taboada calle Escultores #32, tiene como directora a la Hermana Mara Goretti. El
telfono de la escuela es: (664) 6 26 51 06. Se encuentra situado en una zona poblada de
economa baja. Existe un ligero ndice de delincuencia. Cerca del colegio existe una zona
industrial y frente a l hay un centro de rehabilitacin.
La institucin cuenta con:
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Tecnolgicas,
Industriales
Comerciales;
los
Departamentos
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Al mismo tiempo Mattar y Prez, indican que las transformaciones del DPOV lo han
llevado a realizar actualmente dos principales funciones: orientacin educativa y
orientacin psicolgica. En los ltimos aos, en nuestro pas, se han llevado a cabo diversos
foros, investigaciones, lo mismo que programas que han ayudado a fortalecer el rea de
orientacin educativa, y fortaleciendo su vinculacin con el mbito educativo, personal y
social.
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La vocacin son nuestros sueos, nuestros anhelos, lo que nos inspira, la expresin
de nuestros valores. (Villanueva-Meyer, 2012). La vocacin aparece en nosotros desde que
somos pequeos, aun sin darnos cuenta, ya que continuamente estamos soando y estos
sueos son el inicio de definir nuestra vocacin.
La vocacin da autenticidad a cada persona. Los psiclogos afirman que la vocacin
es una forma de expresar nuestra personalidad frente al mundo, y no aparece
repentinamente, sino que se va creando lentamente a medida que adquirimos mayor
experiencia, mayor madurez y que profundizamos cada vez ms en la espera de la realidad.
(Salazar, 1992).
Mounier (1936), afirma que la vocacin es un principio creador; es el
descubrimiento progresivo de un principio espiritual de vida que no reduce lo que integra,
sino que lo salva, lo realiza al recrearlo desde su interior. Cueli (1973), seala que la
vocacin es el llamado a cumplir una necesidad que cada persona oye y siente a su manera:
es un impulso, una urgencia, una necesidad insatisfecha; la satisfaccin de esa necesidad es
la satisfaccin personal.
Entonces la vocacin es aquella necesidad y sueo que tenemos. Cumplir con
nuestra vocacin nos generara una satisfaccin personal muy grande. Esta vocacin se va
formando con los aos, desde que somos pequeos.
Ahora que hemos visto por separado que es la orientacin y que es la vocacin
podemos unir los trminos para formar as la definicin de orientacin vocacional.
De acuerdo con Molina (2000) la orientacin vocacional es un proceso dirigido al
conocer nuestras capacidades, gustos, intereses, motivaciones personales, para poder tomar
una decisin acerca de nuestro futuro. Armienta (1979), seala que la orientacin
vocacional lleva consigo las siguientes responsabilidades: estimular las vocaciones,
reconocimiento de aptitudes e intereses, vincular o ligar niveles terminales de educacin
con las necesidades de produccin de bienes y servicios.
La orientacin vocacional consiste en lograr que el alumno descubra sus virtudes y
defectos, sus alcances y limitaciones, sus posibilidades y barreras, a fin de que se acepte tal
como es: de esta forma se encontrar la actividad para el hombre no el hombre para la
actividad. Adems la orientacin vocacional nos permite conocer acerca de las carreras o
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escuelas que ofrecen licenciaturas o capacitaciones que son de nuestro inters y poder hacer
una eleccin ms acertada.
Comnmente se cree que la orientacin vocacional va dirigida solo a los jvenes, y
dejamos de lado que tambin los adultos tienen dificultades para decidir cul es su
vocacin. Gonzlez B. & Lessire, (2005) nos mencionan que la Orientacin Vocacional no
es slo para jvenes en vida escolar sino que tambin el adulto puede y debe tener acceso a
ella.
Para poder tomar una eleccin de carrera tenemos que basarnos en nuestros
motivos e intereses los cuales estn relacionados. Estos motivos e inters deben ser
tomados en cuenta al brindar una orientacin vocacional. Estos se refieren a los impulsos
que mueven a la persona, son inconscientes, mientras que los intereses suelen ser conocidos
por el sujeto. (Bonelli, 2003). Han sido definidos como la tendencia a lograr una meta o
como un impulso que incita al organismo, pero se debe de considerar que estas
explicaciones son ms bien las consecuencias de la motivacin.
Las aptitudes tambin son de gran importancia ya que estas desempean un papel en
la eleccin. La inteligencia y las aptitudes especiales son claramente determinantes.
(Bonelli, 2003). Nuestras aptitudes nos hacen especiales y diferentes al realizar una
actividad determinada.
Las aptitudes son cualidades particulares e innatas de cada individuo, es decir, que
son de nacimiento y por lo tanto no pueden adquirirse. Las aptitudes siendo innatas son
determinantes en la eleccin vocacional y debe, por consiguiente, hacerse un verdadero
anlisis para descubrir cules son las aptitudes sobresalientes de cada sujeto, y en funcin
de las mismas y de las otras caractersticas personales, determinar su orientacin
vocacional. (Mota, 2008).
Otro aspecto que se debe tomar en cuenta es el de que quiere ejercer el alumno, una
profesin o un oficio.
Spranger (1942) menciona a la profesin o labor como la objetivacin de la
vocacin, en la inteligencia de que la educacin es inherente a la subjetividad del hombre,
es parte del mismo sin ser determinista o determinante. Bonelli (2003) nos define profesin
como cualquier actividad social vinculada a alguno de los aspectos del desarrollo y
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progreso de la sociedad, para cuyo ejercicio se exige haber cursado un plan de estudios
(medio o superior) aprobado por las instituciones de educacin.
En cuanto al oficio Bonelli (2003) nos dice que es toda actividad social que se
encuentre vinculada a los aspectos econmico, cultural, tcnico, cientfico, poltico, etc.
Para esta actividad no se requiere el cumplimiento de la exigencia demandada por la
profesin.
La psicohigiene es de gran importancia en la eleccin de carrera ya que es
importante tener un equilibrio, para poder tomar una decisin adecuada. Debemos
conocernos lo suficiente para poder saber cul es nuestra vocacin.
La psicohigiene busca afianzar el equilibrio entre los tres pilares del ser humano:
bio-psico-social. As pues, entendemos la salud psquica como un estado de bienestar
anmico en estrecha relacin con la salud corporal y social. (Urra, 2014)
La psicohigiene es toda accin que acta sobre el nivel psicolgico de los
fenmenos humanos, como mtodos y tcnicas procedentes del campo de la psicologa y la
psicologa social. (Bonelli, 2003).
La motivacin est muy ligada a los instintos bsicos que garantizan la
supervivencia. De forma ms o menos directa, todo lo que mueve a una persona tiene algo
que ver con garantizar los recursos para su alimentacin, procreacin e integridad. (Eroski,
2009) Es
vocacional es aquello que te mueve a decidir una profesin u oficio, lo que te hace
inclinarte a tomar esa decisin y lo que te hace mantenerte firme a tu decisin.
Segn Galilea (2001) los siguientes factores influyen en las personas a la hora de elegir
una carrera:
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Entonces para poder tomar una eleccin adecuada tenemos que seguir los pasos de la
toma de decisiones. Tomar una buena decisin consiste en mentalizar el objetivo que se
quiere conseguir, reunir toda la informacin relevante y tener en cuenta las preferencias del
que tiene que tomar dicha decisin. Si queremos hacerlo correctamente debemos ser
conscientes de que una buena decisin es un proceso que necesita tiempo y planificacin.
Los pasos para una buena toma de decisiones segn Clares (1998) son:
Identificacin del problema: Es necesario reconocer cuando se est enfrentando a un
problema para buscar soluciones al mismo. En esta primera parte es importante saber que
se tiene un problema y aceptarlo, para comenzar en la busqueda de soluciones pertinentes.
Analisis del problema: En este paso se deben de determinar las causas del problema y
sus consecuencias. Es necesario recolectas la mayor informacin posible sobre el problema.
En este paso se debe de preguntar cuales son las opciones para darle una resolucin.
Evaluacin o estudio de opciones o alternativas: Aqu es importante centrarse en
identificar las posibles soluciones al problema o tema, asi como sus posibles consecuencias.
Cada paso que se de, se debe que tener en cuenta las ventajas y desventajas de cada una de
las opciones, para poder elegir la mejor solucin al problema.
Seleccin de la mejor opcin: Una vez que ya se analizaron todas las opciones o
alternativas posibles, se debe escoger la opcion que sea ms convenisente y adecuada. Ya
conocemos las ventajas y desventajas, ahora tomamos la decision con la que creemos que
habr una mejor resultado o una mejor resolucin.
Poner en practiva las medidas tomadas: Una vez tomada la decisin, se lleva a la
practica y observar su evolucin. Aqu es importante hacer una reflexin sobre la decision
que se tomo y si fue la adecuada.
Finalmente evaluamos el resultado: En esta ultima fase se tiene que considerar si el
problema se ha resuelto, analizando los resultados para modificar o replantear el proceso en
los aspectos necesarios para conseguir el objetivo pretendido. En este paso se reflexiona si
se logro lo que se quera, si no fue as, se vuelven a revisar los pasos para tomar una
decisin diferente que nos de los resultados que se estn buscando.
Los errores ms comunes durante la toma de decisin segn Clares (1998) son:
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est molestando.
Cambio constante de prioridades, esto cambia tambin la decision de una
solucin. Es importante que se tengan bien claros los objetivos antes de
decisin precipitada.
Pretender resolver un
excesivo
numero
de
problemas
tomar
en un
solucin de ninguno.
Falta de anticipacin de los riesgos. No tomar en cuenta las ventajas de las
soluciones y solo tomar en cuenta las ventajas, es importante saber que todo
tiene ventajas y desventajas.
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Uno de los aspectos que puede ayudar a los jovenes a realizar una eleccin correcta es
la creacin de un proyecto de vida, que lo ayude a poner en claro sus metas y el tiempo en
el que las quiere realizar.
Un proyecto de vida, antes que nada, tiene que imaginarse, tiene que dibujarse en el
horizonte: lleno de imgenes y detalles agradables. Tiene que analizarse. Pero no basta con
eso: quien proyecta, necesita perseguir sus sueos, realmente querer alcanzarlos, y
realizar acciones que lo acerquen a ella. Tiene que hacer planes para que sus actividades
diarias lo conduzcan cada da ms cerca de la situacin o bien anhelados. (UNAL, 2014).
Podra definirse como la elaboracin de planes a corto, mediano y largo plazo en lo
personal, familiar y/o laboral, y para que dicha construccin sea pertinente, posible y acte
como motar del comportamiento, debe hacerse sobre la base de la identificacin de las
propias caracteristicas (intelectuales, afectivas, fisicas y morales) y las condiciones del
ambiente (familiar, ocupacional, profecional, etc.) en las cuales se desarrolla la persona.
(Cardenas, 2008).
Segn Cardenas (2008) es necesario aclarar que el proyecto de vida tiene unos
condicionamientos para que se pueda realizar de manera correcta:
Ser realista: no se debe construir sobre exageraciones del potencial intelectual o fisico
que se tenga; sino que debe obedecer por un lado a un reconocmiento sinceso de las
habilidades y capacidades que se posean, de tal forma que se est convencido de que se
tienen los requisitos necesarios para cumplir la meta y, por otro lado, a un estudio profundo
de las reales oportunidades de acceso a la meta.
Ser flexible: Que el proyecto este sujeto a cambios de acuerdo a la aparicin de nuevos
intereses, a las nuevas oportunidades y posibilidades que se presenten.
Ser objeto de permanente evaluacin: Esto significa que se debe de estas revisando
continuamente el proyecto de vida, tanto para constatar la calidad de las acciones (porque
pueden no estar cumpliendose o mostrarse debiles para concretar) como para reorientarlo.
El proyecto de vida permite a los adolescentes un punto de referencia para contrastar
ideas, pedir opiniones, revisar acciones, analizar cambios, calcular tiempo y solicitar ayuda
si es necesaria. Al hacer una eleccin de carrera el joven debe de tomar en cuenta todos los
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aspectos ya mencionados, es por esto que es muy importante la orientacin vocacional, para
ayudar al joven a conocerse y a tomar la decisin adecuada. Es necesario que la orientacin
vocacional se lleve en la adolescencia para encaminar a los jvenes a crear su plan de vida.
Crear un plan de vida a cualquier edad es importante, es una forma de guiarnos a una
mejor toma de decisiones, sirve para conocernos y poner en claro nuestras expectativas de
nosotros mismos y forjarnos metas. Un plan de vida realizado correctamente puede traer
mucha satisfaccin personal en un futuro.
Los padres de Familia en la Orientacin Vocacional.
Palma, (2013) menciona que la familia es un componente importante para la vida
de cada persona. Es en la familia donde surgen los primeros intereses, se fomentan los
valores y tambin los miedos, inseguridades y dudas de cada persona. Dentro de la familia
nos vamos formando observando a las personas que nos rodean y nos parecen
significativas. Es por eso que tenemos que tomar en cuenta a los padres en el proceso de
orientacin vocacional.
Los padres deben acompaar a sus hijos en la elaboracin de su proyecto de vida,
para esto deben conocer las aptitudes, habilidades e intereses de los mismos. Dalles (2008)
nos dice que sin pensar en las consecuencias de sus actitudes, los padres, constantemente
influyen sobre la toma de decisiones de sus hijos ya que los padres tienden a querer
agradarlos o se sienten comprometidos a realizar los sueos de sus progenitores.
Si los padres comprendieran que forzar a su hijo a seguir una carrera es perjudicarlo
y hasta frustrarlo, seran los primeros en buscar las estrategias para guiarlos y comprender
sus verdaderas aptitudes. Estas acciones solo podrn realizarlas los padres si comprenden
que la profesin que van a ejercer durante toda la vida debe ser electa por conviccin
personal.
La eleccin vocacional frecuentemente la hacen los padres tomando en cuenta como
principales ocupaciones aquellas que consideran de gran prestigio, en vez de tomar en
consideracin las aptitudes, habilidades e intereses de los hijos. Tambin es muy comn la
proyeccin de los padres en el proceso de eleccin vocacional, ya que la decisin la toman
en funcin de lo que a ellos les gustara haber sido, imponindoles de esta manera la
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profesin que ellos no pudieron alcanzar. En otras ocasiones eligen para sus hijos la misma
profesin que ellos se encuentran ejerciendo, con lo que realizan su sueo de que la carrera
se pase por muchas generaciones. Otras veces la eleccin de carrera se hace en funcin de
interpretaciones equivocadas y parciales que se fundamentan en actitudes ocasionales de
los hijos y que son tomadas como signos vocacionales definitivos. (Mota, 2008).
Muchos padres ante la eleccin vocacional de sus hijos deciden no intervenir para
no influir en ellos. Esta es una posicin que surge como reaccin ante el exceso de
mandatos y exigencias que muchos padres ejercan sobre sus hijos. (Messing, 2010)
Los padres siempre influyen en la eleccin vocacional de los hijos, estimulando y
posibilitando aprendizajes y vivencias, proporcionando modelos de identificacin. Lo que
nunca se puede predecir es como va a ser esa influencia porque cada persona hace su propia
combinatoria con los estmulos de los que dispone, armando una sntesis personal.
(Messing, 2010)
Los hijos van tomando y recreando rasgos, caractersticas de personalidad,
modalidades de resolver o encarar problemas, habilidades y limitaciones de sus padres.
(Messing, 2010)
Es muy pequeo el nmero de padres que conoces lo que es la vocacin, la mayora
tiene una idea de lo que el termino significa, pero realmente, no es mucha la atencin la que
le dan a la vocacin. Un grave error y muy comn de los padres es el creer que la
orientacin vocacional es solo asunto de la escuela y de los maestros, de esta manera los
padres no se ocupan de la orientacin vocacional, creyendo que los maestros y las escuelas
se harn cargo de ella, entonces sucede que realmente casi nadie se ocupa de ella.
Los padres deben interesarse en sus hijos, conocerlos fsica, psicolgica y
socialmente, investigar sus aptitudes y caractersticas para ayudarles a determinar su
vocacin y seleccionar la carrera ms adecuada. (Mota, 2008).
Padres interesados en la educacin de sus hijos, con un amplio conocimiento sobre
sus hijos y las diferentes carreras que existen, son padres de hijos exitosos.
El docente en la orientacin vocacional.
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Aprovechar las salidas y visitas que realice para mostrar a los alumnos no
slo que cosa se realiza all sino quines y cmo trabajan en ese lugar.
Fomentando que los alumnos se interesen en diferentes reas de trabajo y
cualquier de estas.
No hablar en desmedro de las carreras que no le gustan, ni pronosticar el
aprenderla y conocerla.
Considerar que las aptitudes y el inters son producto de una evolucin.
Nadie es apto desde que nace para una cosa ni inepto para otra. Motivar a los
alumnos a desarrollar ms habilidades que lo ayuden en la carrera que desea
cursar.
Pensar que cada alumno es un individuo capaz de elegir por s mismo y
definir su propio proyecto personal. Ver la individualidad de cada uno y
tener en cuenta esto a la hora de sugerir alguna carrera u orientarlo.
Los docentes adems deben conocer las diferentes becas que existen para motivar a
los alumnos con un impedimento econmico a que las soliciten y no desmotivarlos por
cuestiones econmicas. Existen muchas becas que brindan apoyo econmico de diferentes
aspectos y servicios a los jvenes.
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Mtodo (N1)
Participantes. (N3)
Los alumnos tienen entre 14 y 15 aos, y se encuentran cursando el 3er ao de
secundaria. La poblacin dentro de la colonia en la cual est ubicada la escuela es de clase
media y baja.
Los padres se encuentran entre las edades de 35-45 aos. Son de clase media y baja.
Los docentes se encuentran entre los 35-60 aos.
Instrumentos. (N3)
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Inteligencia lingstica.
Inteligencia lgica-matemtica.
Inteligencia espacial.
Inteligencia musical.
Inteligencia corporal-cinestsica.
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia naturalista.
Procedimiento. (N3)
Sesi
n
1.
Fecha
Tema
Actividad
2 de Mayo
2.
2 de Mayo
Inteligencias
Mltiples
Intereses,
habilidades,
aptitudes
3.
2 de Mayo
Valores.
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4.
9 de Mayo
5.
9 de Mayo
Toma de
decisiones
Profesiograma
6.
9 de Mayo
Plan de vida.
Sesi
n
1.
Fecha
Tema
Actividades
12 de
Mayo
Plan de vida
2.
12 de
Mayo
Adolescencia
Sesi
n
1.
Fecha
Tema
Actividades
22 de abril
Adolescencia
22 de abril
Toma de
decisiones
2.
Conclusin.
Como conclusin me puedo dar cuenta que la orientacin vocacional en secundaria es muy
importante. Los jvenes no conocen cules son sus habilidades, aptitudes y tienen solo algo
claro lo que son sus intereses. A nivel secundario no se les brinda mucha informacin al
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respecto sobre las diferentes preparatorias y creo que es algo muy importante. Los jvenes
necesitan estar empapados de informacin para poder tomar la decisin adecuada.
Tambin me percat de que los maestros no estn del todo preparados para ayudar a
los alumnos. No tienen toda la informacin adecuada para compartirla con los alumnos o
simplemente no les interesa apoyar a los alumnos de esta manera. Es necesario que los
maestros tengan la iniciativa de buscar informacin sobre las diferentes carreras,
oportunidades laborales y becas que existen en el estado, para guiar a los alumnos,
lamentablemente son pocos los que tienen conocimiento de estas.
Otra cosa que puedo concluir es que padres de familia no conocen completamente a
sus hijos. Esto es un gran problema, porque no solo afecta en la eleccin de carrera, si no en
el da a da. Es muy importante hacer ms talleres que ayuden a los padres a conocer a sus
hijos, esto sera de gran ayuda para la comunicacin y confianza que se trabaja en casa.
Finalmente, realizar este trabajo fue una bonita experiencia, pude orientar a jvenes
a conocerse y a elegir una carrera. Tuve la oportunidad de trabajar con docentes, cosa que
nunca antes haba hecho y con padres, con quienes solo haba trabajado individualmente.
Aprend mucho de sus aportaciones que se hicieron en las sesiones por parte de todos,
alumnos, docentes y padres. Me gustara seguir realizando este tipo de talleres para poder
seguir orientando a jvenes en su eleccin vocacional, y a padres a docentes en como
acompaarlos.
Referencias
Ayala, F. (1998). La Funcin del Profesor como Asesor. Barcelona: Trillas.
Bonelli, A. R. (2003). La orientacion vocacional como proceso. Buenos Aires: Bonum.
Clares, P. (1998). La importancia de la toma de deciones. Espaa: COIE.
Cods., M. d. (1998). La Orientacin Escolar. Madrid: Senz y Torres.
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Anexos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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