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todos!
por
l' Andrade
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I
I
Esta es la continuacin del material que lleva el mismo nombre y que sali a la venta en el ao 2008,
siendo favorecido con la aceptacin del pblico por su contenido didctico y divertido.
Al igual que su predecesor,este material va dirigido a docentes de Nivel Preescolary Primaria,msicos, psiclogos,
msico-terapeutas, padres defamilia y, en general, a toda persona que se interese por estimular el desarrollo integral
de cualquier ser humano a travs de la msica y el movimiento. Hay que resaltar que, aunque los objetivos de ambos
materiales son los mismos, los ejerciciosaqu presentados son totalmente nuevos.
Las canciones y sus actividades son lo que actualmente se conoce como "multigraduales'; es decirque pueden ser
utilizadas con nios de Nivel Preescolary tambin con nios de Primaria. Esto debido a la posibilidad de adaptar los
retos a distintos niveles,aprovechando el carcter ldico y artstico de los ejercicios.Y podemos decir,sin duda, que los
juegos aqu presentados pueden ser aplicados a nios de 2 a ... 80 aos de edad!
"No se deja de jugar
~I
Si bien es importante
asimilar todo lo que la historia acadmica incluye, no podemos menospreciar otros procedimientos que
coadyuven a que el alumno experimente su propia bsqueda de
informacin y de superacin personal. La experiencia nos ha demostrado que un alto porcentaje de los conocimientos ya dados
se pierden con el tiempo, porque se guardaron en la "memoria
temporal". Es decir que solo permanecen en dicha memoria, el
"tiempo" necesario para contestar el examen y sacar una nota
aprooatoria; y posteriormente esa informacin se diluye en el
olvido, por no ser significativa para el alumno.
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La educacin actual tiene la tendencia de orientar al alumno hacia la bsqueda del desarrollo de sus habilidades y su capacidad para resolver problemas de manera activa, sin dejar de lado los conocimientos bsicos
que deben ser transmitidos en la enseanza.
La importancia
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..... Actividad
JIIII""'" track 01
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Descripcin y objetivo de la cancin
Actividad
Cuando decimos "Buenos das a todos'; los nios levantan los brazos,
moviendo las palmas al aire hacia afuera y hacia adentro, rtmicamente.
Cuando decimos "sin excepcin'; apuntamos hacia elfrente (o sea, hacia los
compaeros), con los dedos ndices abiertos desde el medio hacia afuera,
apuntando 4 veces, para acompaar cada slaba: sin-ex-cep-cin. Repetimos
el movimiento de buenos das, pero en esta ocasin rematamos diciendo "de
corazn" y lo acompaamos con el movimiento de sealar hacia el corazn,
apuntando con los dedos ndices 2 veces, sobre las slabas 'co" y 'zn" .
En la siguiente estrofa, donde dice "Buenos das'; saludamos como en un
principio, batiendo las manos desde adentro hacia afuera, pero al llegar a la
parte donde dice "alque corre la maratn'; empezamos a realizar la mmica
de correr con brazos doblados, balancendolos para adelante y atrs, mientras simulamos, con las piernas, correr en nuestro lugar.
Despus dice nuevamente "Buenos das" (ah repetimos el saludo con
manos). Cuando llega la parte que dice "al maestro que est en el pizarrn';
alzamos un brazo en seal de escribir sobre el pizarrn, pero movindolo
rtmica mente de un lado a otro.
Ahora la cancin repite "buenos das" (accin de buenos das) "al bombero que apaga el fuega': En este caso, hacemos la mmica de sostener con
ambas manos la manguera de bombero y apagar elfuego movindola de un
lado a otro siguiendo el ritmo.
De nuevo repetimos la mmica de "Buenos das" y, al escuchar "reposteras
que baten hueva'; sostenemos con el brazo izquierdo un recipiente (imaginario) en el que se encuentran los huevos, mientras que la mano derecha
sostiene la palita que va batiendo en crculos los huevos que servirn para
elaborar un pastel .
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o O
I
Enlti parte 8 la letra dice:
..."Yo deseo que este da': En "yo deseo'; ponemos las dos manos en el
corazn y, al decir "da';sealamos con los dedos ndices hacia el piso. Al
decir "tenga sazn'; levantamos una mano juntCmdo la pu~ta del dedo
pulgar con la punta del dedo ndice, mientras estiramos los 3 dedos restantes. Al decir "un detalle'; mostramos el dedo ndice remarcando el nmero
1 y, al decir "una sonrisa'; marcamos dicha sonrisa con los dedos ndices
en las orillas de la boca. Despus dice... "le da sabor" y volvemos a hacer
el ademn con la mano juntando la punta del dedo pulgar con la punta
del dedo ndice, mientras estiramos los 3 dedos restantes en la slaba "da"y
repetimos el ademn con la otra mano, en la slaba "bor':Desps decimos
'y decirle a nuestra gente'; mientras nos ponemos as manos a los lados
de la boca, volteamos hacia un lado y hacia el otro. Despus, en "alegra
el corazn'; damos 2 chasquidos y en el tercer tiempo nos sealamos el
corazn. Y al escuchar 'y que guarden en el alma'; hacemos como que
metemos una y otra palma en el interior del diafragma. Yen "una cancin"
chasqueamos 4 veces aitemadarnente con una y otra mano (derecha, izquierda, derecha, izquierda).
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Continuamos con "Buenos das" saludando otra vez, con las manos desde adentro hqcia afuera. Al llegar a la parte donde dice "alsoldado que va
marchando'; realizamos un saludo, poniendo la mano junto a la frente y
realizando la mmica del soldado marchando, elevando las rodillas enrgica y rtmica mente.
voivemoz a saludar mientras decimos "Buenos das" y posteriormente
decimos "al chofer.... que va manejando" mientras doblamos los brazos y
hacemos la mmica de sostener entre las manos, un volante que movemos
de derecha a izquierda, repetida y rtmicamente.
Se
I
I
"Yo deseo que este da': En 'yo deseo" ponemos las dos manos en el corazn y al decir "da"sealamos con los dedos ridices hacia el piso. Al decir
"tenga sazn'; levqntamos una mano juntando la punta del dedo pulgar
con la punta del dedo ndice, mientras estiramos los 3 dedos restantes. Al
decir "un detalle'; mostramos el dedo ndice remarcando el nmero 1, y al
decir "una sonris" marcamos dicha sonrisa con los dedos ndices en las
orillas de la boca. Despus dice "leda sabor" y volvemos a hacer el ademn
con la mano, juntando la punta del dedo pulgar con la punta del dedo ndice, mientras estiramos los 3 dedos restantes en la slaba "da"y repetimos
el ademn con la otra mano, en la slaba "bor':Despus decimos "y decirle a
nuestra gente'; mientras nos ponemos las manos a los lados de la boca, volteamos hacia un lado y hacia el otro. Despus, en "alegrael corazn" damos
2 chasquidos y en el tercer tiempo nos sealamos el corazn. Y al escuchar
'y que guarden en el alma'; hacemos como que metemos ua y otra palma
en e! interior del diafragma. Yen "una cancin" chasqueamos 4 veces alternadamente con una y otra mano (derecha, izquierda, derecha, izquierda).
Y terminamos diciendo la ltima e~trofa mientras vamos formando un
trencito con los nios, colocando una mano sobre el hombro del compaero de enfrente y levantando la otra mano, conJa que se van despidiendo.
ADIS!
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la
Descripcin y objetivo
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Actividad
Esta es una cancin muy descriptiva; la letra por s sola indica las actividades a realizar. Solo hay que resaltar las actividades implcitas en el estribillo, que se repite varias veces y dice:
Descripcin y objetivo
sta cancin es una excelente herramienta para trabajar sobre
un sentimiento negativo que afecta frecuentemente
a los nios
y a los seres humanos en general: se trata del MIEDO. Tene~""'o~diferentes tipos de emociones, unas positivas y otras negativas.
El miedo es considerado como una emocin negativa, ya que si nos
dejamos guiar por l, nuestra conducta puede resultar destrucuva. Lo
primero que tenemos que hacer es reconocer el sentimiento que experimentamos. Una vez identificado y habiendo tomado conciencia de
el/o, hay que buscar el autocontroi. que es la capacidad de manejar un
sentimiento con el fin de que este NO nos lleve a la ansiedad, sino que
nuestra actitud sea flexible para lograr cambiar una emocin negativa por una positiva. Esto lo podemos lograr por medio de una motivacin que en este caso ser el cantar una cancin cuya letra y ritmo
nos I/evarn a la toma de conciencia, al autocontrol y a un estado de
nimo festivo y positivo.
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Actividad:
Para esta cancin
....Actividad
JIII""'" t r a c k O~
Mal"l aaNSO
Descripcin y objetivo
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zZi' am Ganso es una cancin
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Actividad
Despus de contar la historia de Mam Ganso, ponemos la cancin.
En la primera parte de la cancin, mientras decimos "Mam Ganso tuvo gansitos, 8 gansitos muy flojitos'; cantamos SIN movemos. El
movimiento empieza cuando decimos "que no queran nadar': Ah doblamos los brazos sobre el pecho mientras movemos las palmas de las
manos de arriba abajo, simulando el acto de pedalear que realizan las
patas de los gansos. Despus vienen las palabras que dicen "ni volar"
y entonces doblamos nuevamente los brazos, pero ahora a los lados,
simulando la accin de volar, pero sin estirar los brazos. Con esto demostramos que los gansitos hacan los movimientos "chiquitos" sin esforzarse demasiado. Vienen luego las palabras "solo movan algo as" y
en esa parte hacemos un gesto levantando los hombros y abriendo del
medio hacia afuera las palmas, simulando una especie de "resignacin':
Despus escuchamos "una alita" y, doblando un brazo, lo empezamos
a mover de arriba abajo repetidamente. Este va a ser un movimiento
acumulativo, es decir que continuar hasta elfinal de la cancin y solo
ser interrumpido cuando repitamos las frases "que no queran nadar
ni volar, solo movan algo as':
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Por ltimo, repetimos una vez ms el coro haciendo todos los movimientos acumulados, mientras
vamos dando vuelta, pero en esta ocasin alfinal
de la cancin escucharemos 'Ya sentarse'; y todos
nos daremos un "sentn"finalizando de esta man~.ranuestra simptica cancin.
... Actividad
JIIIIII"'" track 05
Maraca traoa
Descripcin y objetivo
araca traca es una cancin que trabaja sobre el autocontrol
motor del nio; esto se logra por medio de regular el movi."'~~ ..~ miento y su contencin. La actividad del juego fue diseada
para practicar el autocontrol y para este efecto es necesario valemos
de instrumentos que impliquen cierto grado de dificultad para ser callados, como lo son las maracas. El nio agitar su maraca vigorosamente y, cuando la msica pare, tendr que frenar el movimiento de
su cuerpo, y en especial la mano, para evitar que siga sonando la maraca. La rutina se repite una y otra vez y, de esta manera, estimulamos
el dominio y autocontrol motor.
Actividades
A cada nio se le repartir
~----
Cuando llegan a la parte donde dicen "la vamos a ... callar!'; los
nios tienen que "callar" su maraca, es decir, no moverla para evitar
que suene y mantenerla callada hasta que la accin empiece nuevamente.
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Despus decimos:
Maraca toma y daca, la vamos a callar!
cuando decimos esta parte, nuevamente
pasamos a la "inmovilidad y el silencio':
y
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daca. ..
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crlvldcd
track 06
Descripcin y objetivo
ste ejercicio nos trae de sorpresa en sorpresa, ya que con base
en las mltiples utilidades que puede tener un velo o una mascada, la imaginacin vuela y se estimula, brindando al nio la
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oportunidad de convertir un objeto en una gran variedad de cosas. La
cancin permite tambin estimular diversos campos jormativos como el
de la exploracin y el conocimiento del mundo, ya que habla de conos
de distintos pases como Arabia y Espaa. Tambin se utilizan trminos
de ubicacin espacial como arriba, abajo, derecha, izquierda, reforzando el significado de estos conceptos. Se estimula tambin el campo de
desarrollo fsico y salud, porque comprende una gran variedad de movimientos que implican un reto de coordinacin. Esta dinmica es muy
completa y divertida.
Actividades
A cada nio se le reparte
se ponen el velo
Posteriormente,
cuando pretendemos
ser magos y se dicen las palabras
"Saiadim saiadam saiadago, tapamos con el velo nuestra mano izquierda,
mientras la mano derecha sostiene el velo por encima y, cuando dice "con
ustedes ... una mano'; destapamos la mano que estaba cubierta y la elevamos abriendo los dedos y agitndolos "triuniaunente".
La cancin habla sobre 'fantasmas oaiiadores". Ah los nios se cubren por completo con el velo, dando vueltas por el espacio y bailando
como si flotaran, mientras van diciendo "buuuuu'~
Enseguida dice que su velo es "la capa de un gran superhroe" y los nios
se pondrn el velo sobre su espalda simulando ser un "supernio"
ViajaNdO
por LaS
Descripcin
"
eMoCioNeS
"
y objetivo
sta pieza musical est subdividida por diversos bloques que, aunque estn unidos dentro de la misma obra, se diferencian porque
va variando la meloda y el arreglo musical, pero sobretodo porque
'c"a"'i'a
~uno de esos bloques expresa una emocin distinta. Elobjetivo principal del ejercicio es sensibilizar el odo y trabajar la expresin de sentimientos. Esta pieza NO tiene letra, ya que el objetivo de este ejercicio es que el
nio identifique las emociones escondidas detrs de cada bloque musical,
SIN que una letra especfica describa una situacin emotiva. Si la letra de
una cancin hablara, por ejemplo, de un perrito perdido, o de un da en el
parque de diversiones, o del hecho de encontrarse con la vecinita guapa,
seran entonces las palabras principalmente, las que denotaran la carga
emocional implcita y no la msica.
Este ejercicio pretende despertar el odo del nio, para que sea capaz
de intuir la carga emocional detrs de cada bloque y de esta manera
crear un odo sensible que reconozca lo que la msica transmite. La pieza
contiene solo algunas expresiones ocasionales, como una risita, un suspiro
o un sollozo, que ayudan a guiar al nio, respaldando el sentimiento.
Actividades
Antes de empezar la pieza, les decimos a los nios que las manos
sern las protagonistas que "actuarn" lo que la msica les vaya transmitiendo. As que mientras empieza la msica, ponemos nuestras manos
detrs de nosotros y, en cuanto comience la msica e identifiquemos qu
sentimiento est escondido detrs de esas notas musicales, lo empezamos
a actuar.
La primera vez que se realiza este ejercicio debe ser guiado por el
maestro y los nios seguirn el movimiento de sus manos y la gesticuia---~
22 ~---
y la gesticula-
La primera emocin que musicalmente aparece es la alegra, por lo que sacamos nuestras manos
elevndolas y agitndolas rtmica mente, hacindolas que "bailen de alegra" mientras dibujamos en
nuestro rostro una sonrisa.
(t." bloque musical)
La segunda emocin que nos transmitir la msica ser la tristeza, por lo que las manos se "caen';
o sea, las bajamos en seal de derrota anmica, movindolas lentamente. La expresin de nuestra
cara respaldar el sentimiento, de tal manera que desaparecer la sonrisa y aparecer una especie
de "puchero': De repente acercamos la mueca de las manos a nuestros ojos, como si limpiramos las
lgrimas y tapramos detrs de las manos una carita triste.
(2.0 bloque musical)
En el tercer bloque musical, vuelve a aparecer la alegra, por lo que regresamos la sonrisa y las
expresiones de felicidad a nuestra cara y los movimientos alegres y rtmicos de las manos.
(3.er bloque musicai)
En el cuarto bloque aparece el enojo, as que en la cara aparecer un ceo fruncido, una boca con
labios apretados o bien una mueca y un sonido de "gruido'; mientras que las manos se ponen rgidas
y se mueven bruscamente, marchando o haciendo puos como si quisieran pelear.
(4.0 bloque musical)
El quinto bloque corresponde al sentimiento del amor. Entonces, nuestra gesticulacin se suaviza,
soltamos de repente un suspiro, cerramos y abrimos los ojitos lentamente, sonremos suave y delicadamente. Las manos se mueven delicadamente, como si flotaran. Ocasionalmente
acarici una a la
otra.
(5.0 bloque musical)
En el sexto bloque, la msica cambia al sentimiento de miedo. La gesticulacin cambiar a cejas
fruncidas, ojos desorouados, manos que se encogen y se estiran temblorosas. Ocasionalmente nos llevamos las manos a la cara, como si tratramos de escondernos y podemos asomar un ojito por entre
los dedos o nos tapamos la boca como si acallramos un grito, etc.
(6.0 bloque musical)
El sptimo y ltimo bloque musical, corresponde nuevamente a la alegra. Este sentimiento se repite 3 veces a lo largo de la pieza y esto es con el
fin de dejar en los nios ese sentimiento instalado. Este es un ejercicio que
los nios disfrutan mucho e incluso le dicen al maestro "ya no nos digas
qu sigue, o qu hacer ... nosotros solitos te decimos': Yeso es justamente
lo que nosotros buscamos con esta dinmica.
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Descripcin y objetivo
cancin del esqueleto" menciona los nombres de los principales huesos del cuerpo humano, comenzando de abajo hacia arriba. Mientras los vamos nombrando, los iremos
moviendo. No todos los huesos son mencionados, ya que la cancin resultara excesivamente
ra~ga"";muy difcil de recordar, debido a que son 206 en su totalidad. Por ello, tomamos los ms representativos y jugamos con ellos, realizando una coreografa graciosa que represente un reto para la
memoria y para la coordinacin motriz del nio. Al final de la pieza hay un "acelerando'; es decir que la
msica va cada vez ms rpido y los nios aparentemente terminan "loquitos" tratando de relacionar
el nombre y la ubicacin sin perder el ritmo. Nuestro objetivo es familiarizar a los nios con esos "nombres raros" que pertenecen a los huesos y localizar la ubicacin de los mismos. A los nios de Preescolar
evidentemente les resulta difcil repetir el texto con exactitud, pero les divierte mucho el movimiento
implcito y ocasionalmente repiten parte del coro.
a
Actividades
Antes de comenzar la cancin, sugerimos a la maestra o al maestro que escuche previamente el texto para que est familiarizado con los huesos que vamos a mencionar y ubicar durante el ejercicio. Sera
importante y de gran apoyo llevar al saln un esqueleto o la ilustracin de este, sobre la que puedan
ir localizando la ubicacin de cada hueso mencionado. De esa manera, los nios irn encontrndolo y
sealndolo en la ilustracin y en ellos mismos. A continuacin, sugerimos una coreografa para este
ejercicio, pero, obviamente, cada quien puede crear la suya.
El nio comienza parado y saca una pierna adelante mientras la otra lo sostiene atrs. La pierna que est adelante empieza a moverse al ritmo de la msica mientras la letra dice: "Falange,
empeine, tarso, metatarso, tibia adelante, atrs el peron". La piernita se mueve en seal de que
todos esos huesos se encuentren en ella.
Luego contina sealando elfmur, el ilaco, el hueso sacro y el medio de la espalda: la
espina dorsal. Aqu seguimos sealando las partes menaonados ... sin dejar de bailar.
/
Cuando dice: "radio, cbito y arriba el nmero: {os nios muestran un brazo, mientras con el dedo ndice del otro van sealando las partes mencionadas, sin dejar de
moverse rtmica mente.
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24f~--
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levantamos
hacia
Despus dice "si el cuello se mueve, la cabeza tambin'~ Ah doblamos de manera ondulante la cabeza y el cuello, movindonos hacia la derecha y luego hacia la izquierda (esto se
conoce en el baile como hacer "snake").
Contina diciendo "cruzamos los pies" y hacemos justamente
Al decir luego "Balanceamos
hombros.
eso.
alternada
y. rtmicamente
los
Llegada la frase "movemos los brazos'; levantamos un brazo, lo dejamos en alto y levan. tamos el otro, dejando ambos arriba. Y cuando decimos "y vuelta en redondo'; nos damos la
vuelta con los brazos en alto, como si el viento nos moviera.
La letra se repite nuevamente, por lo que volvemos a repetir la coreografa. Al final de la
cancin, ei estribillo se repite cada vez ms rpido, por lo que terminamos con movimientos
ya casi descoordinado: y volvindonos un poco "loquitos" (cosa que los nios disfrutan).
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Descripcif! y objetivo
ste es un "canto-cuento" que consiste en la narracin de una historia singular descrita en una cancin. Es una historia interacuva, ya que los nios intervienen en los coros ... saltando! Lo ms
~~;~e"niente es que el maestro o la maestra utilice tteres o puppets para
acompaar la narracin. Necesitamos dos ranas y un cocodrilo para el
desarrollo del canto-cuento. Estos elementos ayudan a captar inmediatamente la atencin del pblico infantil.
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Actividad
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