La Lectura

Grupo de
Investigación
Cognición y Lenguaje
en la Infancia
 La lectura

¿Cómo se define?
 Lectura

Proceso por medio del cual se construyen

significados y se atribuyen sentidos a
partir de símbolos impresos
Involucra:
 sub.-procesos perceptuales, lingüísticos
y cognoscitivos interrelacionados
 dos componentes generales:
decodificación y
comprensión/interpretación
Procesos cognoscitivos
para la lectura

 Predicción: Procesamiento de información previa frente al texto.

 Anticipación: Información anticipada sobre el contenido del
texto.
 Inferencia: Capacidad para deducir información no explícita.
 Confirmación y auto-corrección.
 Componentes: decodificación y
comprensión

 Decodificación: Es el proceso de reconocimiento

que transforma lo impreso en palabras. Incluye
rutas directas (visual, ortográfica) y rutas
indirectas (correspondencia sonido-símbolo).

 Comprensión/interpretación: Proceso por el cual

el lenguaje es comprendido e interpretado.
Involucra la construcción de significado en los
niveles de: palabra, oración y discurso. Efectos
contextuales...conocimientos previos.
El desarrollo de la lectura

Una introducción
Modelo de dominios del desarrollo
del alfabetismo temprano

(van Kleeck, 1998)

  Conocimiento del mundo
Procesador  Sintaxis
de  Desarrollo Narrativo
Contexto  Convenciones de libros
 Len guaje abstracto
 Funciones de lo impreso

 Desarrollo del
Procesador vocabulario
de  Conciencia de
Significados Palabra

Procesador Procesador
Ortográfico Fonológico

Conciencia Fonológica
 Conocimiento de letras  Segmentación silábica
 Convenciones de lo  Rima
impreso  Segmentación
fonémica
Aspectos Psicolingüísticos de la lectura

 Investigaciones desde la psicología

cognitiva y la Psicolingüística

 ¿Cuáles son los procesos implicados en

la lectura?
Dos tipos de procesos

 Procesos implicados en el reconocimiento o la

identificación de la palabra escrita (procesos de
abajo- hacia- arriba, de bajo nivel, micro procesos)

 Procesos relacionados con la comprensión del texto

(macroprocesos o procesos de alto nivel, de arriba
hacia abajo).
Desarrollo de las habilidades para el
reconocimiento de palabras, Frith (1985)

 Postula un modelo de aprendizaje

 Tres etapas cualitativamente diferentes
logográfica
alfabética
ortográfica
 En cada etapa predomina una estrategia.
1. Etapa estrategia logográfica

 Reconocen globalmente palabras familiares

 Se apoyan en las características visuales de
las palabras y en el contexto de aparición
 Pueden reconocer y leer globalmente, por
ejemplo, nombres de marcas.
2. Estrategia alfabética

 Nuestro sistema de escritura es alfabético

 Uso de mecanismos de correspondencia
grafema-fonema
 Nombres y sonidos de las letras
3. Estrategia ortográfica y de
reconocimiento automático de palabras

Esta estrategia permite:

 Reconocer instantáneamente las palabras o partes
de las palabras, tan rápido como en la estrategia
logográfica
 El sistema de identificación de las palabras esta
dotado de un gran número de palabras con acceso
directo (versus el descifrado).
 La representación interna ortográfica se elaabora
a través del uso de mecanismos de recodificación
fonológica, a diferencia de la logográfica.
 Modelo de Reconocimiento de Palabras
(Jorm y Share, 1983. En: Clemente y Domínguez, 1999)

Palabra
Codificación
Búsqueda lexical
impresa visual

nombrar

Recodificación
fonológica
 SEIS ETAPAS DE APRENDIZAJE DEL RECONOCIMEITNO DE LA
PALABRA Frith, 1985

Etapa Lectura Escritura

1a Logográfica 1 (simbólica)
1b Logográfica 2 Logográfica 2
2a Logográfica 3 Alfabética 1
2b Alfabética 2 Alfabética 2
3a Ortográfica 1 Alfabética 3
3b Ortográfica 2 Ortográfica 2
Conclusión: desde la perspectiva del
reconocimiento de la palabra escrita
 importancia del  Este conocimiento a la
conocimiento fonológico: los
niños deben aprender las
correspondencias – para
esto deben centrar su
atención sobre los sonidos o
acceder a la fonología de su
lenguaje, deben ser capaces
de manipular explícitamente
los segmentos fonológicos
del habla, capacidad que se
ha denominado
conocimiento fonológico.
hora de aprender a leer
trae ventajas...captar que
la escritura alfabética es
una forma de
representación de su
lenguaje y comprender el
sistema de reglas de
correspondencia...facilita
la lectura de palabras
nuevas.
Trabajo en parejas

 Desde esta
perspectiva
identifique 5
estrategias para
apoyar el desarrollo
del reconocimiento
de la palabra escrita
Desarrollo de la lectura

Desarrollo de la
comprensión /
interpretación
Recordemos: procesos implicados en la comprensión de
lectura

 Procesos ascendentes (Bottom-up)-

secuencial
 Procesos descendentes (Top-down)-
secuencial
 Procesos paralelos o interactivos: reconoce
que...
Proceso interactivo

 Las personas para ser buenos lectores

deben tener un gran dominio de:
 habilidades de reconocimiento de palabras
 Conocimiento de alto nivel lingüístico
 Conocimiento de alto nivel conceptual
Desarrollo de la
comprensión /interpretación

 ¿Qué aspectos intervienen en el desarrollo de

la comprensión e interpretación de la lectura?

 ¿Cómo define este desarrollo?

Desarrollo de la comprensión

 Conocimiento del mundo

 Escucha activa
 Habilidades de pensamiento
 Del aquí y el ahora hacia el pensamiento y lenguaje
abstractos
 Pensamiento inferencial
 Familiarización con la estructura particular y la función
de diferentes tipos de textos
 Lectura activa
 Lectura dialógica
Comprensión de lectura y tipos de preguntas

 Identificativas
 Interpretativas
 Argumentativas
 Propositivas
Preguntas y respuestas
 Diferentes exigencias al sistema lingüístico y
cognitivo:
 Recordar, reproducir, recuperar información
 Analizar, comparar, contrastar, sintetizar,
 Describir
 Opinar, conceptuar
 Interpretar a partir de diferentes fuentes de
información
 Argumentar
 Proponer alternativas para la solución de
problemas utilizando información