Profesora: Carol Canales Olivos

GUA PARA PADRES LECTORES

6 AO BSICO A
LO QUE HAY QUE SABER:
1. Muchos nios pierden el inters por la lectura cuanto estn entre 5 y 8 bsico. Encontrar a diario material de lectura
que cautive su inters, podra ayudarlos a seguir desarrollando conocimiento y destrezas.
2. Durante todo este perodo (5- 8 bsico), el enriquecimiento del vocabulario resultar decisivo para la comprensin de
los textos en la enseanza media.
3. Al aumentar los requerimientos de lectura, muchos nios necesitarn apoyo adicional durante estos aos.
DISTINTAS LECTURAS, DISTINTOS PROPSITOS:
Las modalidades de lecturas son variadas dependiendo de cules sean nuestros objetivos al leer. Por lo tanto, las
estrategias para acompaar estas lecturas sern distintas segn los propsitos de lectura.
1) Lectura Fruitiva:
La lectura por placer, entretencin o divertimento es aquella que se hace de manera libre, solo por el gusto de la lectura.
Las temticas y tipos de textos que se lean dependern totalmente de las preferencias personales de cada lector.
Cmo apoyar la lectura fruitiva?
a) Seleccionar temas de inters: Para elegir los textos que se propondrn a los hijos e hijas, es necesario buscar temas
que se conecten con sus intereses y su edad. Hay que indagar cules son sus temas favoritos y qu tipos de textos los
motivan a conversar.
b) Escuchar las opiniones de los nios y nias: Es necesario escuchar a los nios y adolescentes para que puedan
expresar qu y cundo quieren leer.
c) Seleccionar tipos de lectura de acuerdo a la edad: Es muy importante que la seleccin de los libros est acorde al
nivel de la edad. En caso de no estar seguros de qu tipo de textos sean adecuados una visita en conjunto a una biblioteca
puede ser muy orientadora.
d) Crear un rincn de lectura: Desde la etapa preescolar se recomienda armar para los hijos una pequea biblioteca que
cuente con diversidad de textos. stos deben estar ubicados en un lugar fijo, al alcance de la mano del nio para incentivar
la autonoma de la lectura.
e) Leer en un ambiente de calidez afectiva: La estabilidad y la confianza en el afecto incondicional de los padres son
clave. La familia debe funcionar como un equipo en que todos colaboran en el aprendizaje de los otros. Por ejemplo, se
puede comentar el libro que se est leyendo. Tambin, recordar y regalar libros que son importantes para ciertas edades.
2) Lectura para aprender:
La lectura utilizada como herramienta de aprendizaje priorizar la comprensin de su estructura, las estrategias utilizadas,
tipos de textos y el anlisis textual. Para esta hay que comprender a cabalidad el texto y aplicar conocimientos adquiridos
sobre las tipologas textuales.
Cmo apoyar la lectura para aprender?
a) Antes de la lectura: Antes de comenzar a leer un texto se pueden realizar hiptesis sobre su tipologa, sus temas y su
propsito a partir del ttulo, imgenes y estructuras. Adems, se debe definir el propsito de la lectura, el para qu se lee y
activar conocimientos previos que se tengan sobre el tema.

Profesora: Carol Canales Olivos

-Propsito de lectura: qu tengo que leer?, para qu voy a leer?

Ejemplo:
Qu tengo que leer?
R: Del tema: Tipos de conocimiento, debo ubicar las caractersticas del tipo de conocimiento filosfico, cotidiano y
cientfico.
Para qu voy a leer?
R: Para realizar un mapa mental.
-Predicciones de lectura: de qu crees que tratar el texto?, has ledo algn otro texto que se le parezca?, puedes saber
qu tipo de texto es antes de leerlo?
Ejemplo:
De qu crees que tratar el texto?
R: El ttulo del texto es El medioambiente, por lo cual creo que tratar sobre la naturaleza y el medio ambiente.
-Has ledo algn texto que se le parezca?, puedes saber qu tipo de texto es antes de leerlo?
R: S, se parece a los textos informativos que he ledo antes, por lo cual supongo que ser un texto informativo.
-Conocimiento previo: qu s sobre el tema del texto?
Ejemplo:
El tema del texto ser el medioambiente, qu sabes sobre ese tema?
R: S que el medioambiente es donde habitan todos los seres vivos.
b) Durante la lectura: Es muy importante que al leer los nios y nias sepan que mientras realizan el proceso lector
deben ir comprobando su comprensin sobre ste. Para ello se pueden utilizar algunas de las siguientes estrategias:
-Lectura silenciosa o en voz alta.
-Lectura compartida (comentarios de la lectura).
-Reconocer el tema y las ideas principales: a partir de la determinacin del tema en la etapa previa, se puede realizar la
pregunta qu se dice sobre el tema? por cada prrafo, identificando de esta forma la idea principal de cada uno.
-Subrayado comprensivo: se puede combinar con la estrategia anterior, subrayando las frases u oraciones que se
correspondan con la idea principal de cada prrafo.
-Deducir el significado de palabras: determinar el significado de las palabras que le dificultan la comprensin a travs del
contexto y/o contrastando con el diccionario.
Ejemplo:
Madriguera: segn el contexto creo que significa la casita donde viven algunos animales.
Compruebo con el diccionario buscando el significado que corresponda al texto.: Madriguera: Cueva pequea o guarida
de ciertos animales.
Ocupo la palabra nueva: Los conejos viven en madrigueras al igual que los zorros.
-Realizar hiptesis de lectura: se realizan pausas durante la lectura para preguntar qu crees que pasar a continuacin?
Estas hiptesis se deben contrastar con lo que ocurre al ir avanzando en la lectura.
c) Despus de la lectura: Luego de leer se recomienda realizar diversas estrategias para comprobar el nivel de
comprensin que se ha logrado con el texto. Algunas estrategias utilizadas en los pasos anteriores se pueden volver a
aplicar para comprobar el tema e idea principales y las predicciones, por ejemplo.
-Resumen: Es una versin breve del contenido que se ley, o una seleccin de ideas que comunican fcilmente los
conceptos principales. Debe incluir el tema y las ideas principales ms importantes.
-Mapa conceptual: Una versin visual del resumen. Se coloca como idea central el tema del texto (palabras claves) y
luego se grafican las ideas principales del texto y su relacin con el tema.