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Investigacin de la clase: Benjamin, Gramsci, Polanyi

Santiago Cifuentes 201224046


05/03/13
Hegemona, moral y educacin en Gramsci
1. Introduccin: Objetivo de la investigacin.
No es tarea fcil, para un novicio en el tema, enmarcar el pensamiento de un
estudioso como Gramsci, en primera instancia la palabra que mejor definira al
pensador sera: Holstico1, y es que este personaje escribi una gran extensin de
artculos y libros, haciendo referencia a diversos temas, desde notas sobre
Maquiavelo pasando por cultura y literatura, el estudio de la filosofa hasta llegar a
temas como la alternativa pedaggica. La razn de esto es quizs un poco
romntica, si as se puede explicar mejor, y es que Gramsci pas ms de veinte
aos de su vida encerrado en prisin, lugar dnde escribi ms de dos mil
cuatrocientas pginas analizando y estudiando diversos temas con respecto al
estado, a la moral, a la literatura y a la poltica. Similar a Miguel de Cervantes, la
crcel fue su lugar de inspiracin para crear sus trabajos ms importantes.
Para el presente trabajo se ha pedido una investigacin bibliogrfica en
relacin al papel que tiene la educacin y la cultura en la formacin de la
hegemona, en el marco del pensamiento del filsofo italiano Antonio Gramsci. No
es muy til saber manejar un carro si no se sabe hacia dnde se va, por lo tanto
para mayor organizacin y claridad de la siguiente investigacin, est propuesto el
definir, contextualizar y explicar en primera instancia el concepto de hegemona
segn el pensador italiano, a continuacin si se podr buscar con mayor claridad y
facilidad cules son los papeles y funciones que desempea los conceptos de
educacin y cultura.

RAE: de todo, relativo a l.

2. Desarrollo de la investigacin:
Hegemona:
La RAE define Hegemona como la supremaca que un estado ejerce sobre
otros, o tambin como supremaca de cualquier tipo. Esta definicin, si bien no
est muy lejos de la idea principal de Gramsci, si es mucho menos profunda y
explicita, para el profesor Chantal Mouffe, la Hegemona en Gramsci se refiere a el
momento en el que se
alcanza la conciencia del hecho de que los intereses corporativos tanto en su desarrollo presente
como en el futuro, rompen el marco corporativo de los grupos puramente econmicos y pueden y
deben convertirse en los intereses de otros grupos subordinados 2
La Educacin:
Jos Mara Lazo Prieto escribe en un artculo, de la edicin nmero cuatro
de la revista signos y prcticas de la educacin, la concepcin ms clara de lo que
representa para Antonio Gramsci el valor de la educacin en la construccin de la
hegemeona y de una nueva sociedad:
Para Gramsci el problema escolar se halla conectado con la relacin neurlgica 3 que existe entre
pedagoga y poltica, tal y como la elaboro en su concepcin central de hegemona 4. Por otro lado,
pero siguiendo la misma idea, Antonio Gramsci escribe lo siguiente en su libro El materialismo
histrico y la filosofa de Benedetto Croce: "este problema puede ser relacionado con el del
planteamiento moderno de la doctrina y de la prctica pedaggica, segn la cual la relacin entre
maestro y escolar es una relacin activa, de interacciones recprocas, por las cuales todo maestro es
al mismo tiempo alumno, y todo alumno maestro. Pero la relacin pedaggica no puede reducirse al
mbito de las interacciones especficamente escolsticas, por las cuales las nuevas generaciones
2 Antonio Gramsci y la realidad colombiana, Bogot (1991), Foro Nacional por Colombia. 233 pgs.
3

Dicho de un momento, de una situacin, de un lugar, etc.: Que se consideran decisivos en un asunto, un problema, una
cuestin, etc.

4 Laso, J.Las ideas pedaggicas de Antonio Gramsci


Diciembre (1991). ISSN 1131-8600

en Signos, Teora y Prctica de la educacin. Nmero 4. Julio-

entran en contacto con sus predecesores, cuyas experiencias y valores histricos necesarios
absorben para madurar una personalidad propia, histrica y culturalmente superior. Esta relacin
existe en toda sociedad en su conjunto y para cada individuo con respecto a los dems, entre las
clases intelectuales y las no intelectuales, entre los gobernantes y los gobernados, entre las lites y
los seguidores, entre los dirigentes y los dirigidos, entre las vanguardias y los cuerpos de los
ejrcitos. Toda relacin de hegemona es necesariamente una relacin pedaggica y se verifica, no
slo en el interior de un pas, entre las diferentes fuerzas que lo componen, sino en todo el campo
internacional y mundial, entre grupos de civilizacin nacionales y continentales" 5.
En palabras ms simples, Gramsci escribe que, si bien la pedagoga debe ser una
relacin reciproca entre alumno y profesor, donde uno le ensee al otro y
viceversa, esta prctica de reciprocidad constructiva no slo se debe limitar a estar
enmarcada en el mbito de la escolstica, sino que tambin se debe extrapolar a
todos los lados de la sociedad. Y es ah donde la educacin cumple su papel en la
construccin de la hegemona, Gramsci propone la admiracin, comprensin e
imitacin de la practica pedaggica para lograr el funcionamiento de una
hegemona en el mbito que el ya antes haba planteado.
La Cultura:
Por otro lado es objetivo tambin de esta investigacin el de evaluar el
papel que le da el pensador italiano a la cultura, en el problema de la construccin
de la hegemona. Segn lo escrito por Jos Mara Lazo,
Gramsci se planteaba tambin el problema de la educacin como un problema esencial en el
proceso de elevacin cultural del pueblo, que en el perodo del "Risorgimento" tpico movimiento
de lites haba sido descuidado. Empero, para Gramsci, hacer poltica no era slo educar a una
vanguardia sino tratar de elevar a las masas al nivel de una cultura integral. Y as lo subraya con la
siguiente matizacin: "Crear una nueva cultura no significa hacer slo individualmente
descubrimientos originales, sino tambin, y especialmente, difundir crticamente verdades ya
descubiertas, socializarlas, por as decirlo, y por lo tanto convertirlas en base de acciones vitales,
elementos de coordinacin y de orden intelectual y social. Que una masa de hombres sea conducida
5

Gramsci, A. El materialismo histrico y la filosofa de Benedetto Croce. Ediciones nueva visin. Buenos Aires

a considerar unitariamente el presente real es un hecho filosficamente mucho ms importante


y original que el hallazgo por parte de un genio filosfico de una nueva verdad que se conserve
como patrimonio de pequeos grupos intelectuales" 6.
3. Conclusin: opinin sobre la influencia de Gramsci
4. Bibliografa:
Gramsci, A. El materialismo histrico y la filosofa de Benedetto

Croce. Ediciones nueva visin. Buenos Aires


Laso, J.Las ideas pedaggicas de Antonio Gramsci en Signos,
Teora y Prctica de la educacin. Nmero 4. Julio-Diciembre (1991).
ISSN 1131-8600

Antonio Gramsci y la realidad colombiana, Bogot (1991), Foro


Nacional por Colombia. 233 pgs.
Gramsci, A. Antologa. Siglo XXI. Mxico D.F (2005) ISBN 968-23-

0257-9
http://www.gramsci.org.ar/12/gruppi_heg_en_gramsci.htm
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_3/nr_34/a_556/55
6.html

Laso, J.Las ideas pedaggicas de Antonio Gramsci en Signos, Teora y Prctica de la educacin. Nmero 4. JulioDiciembre (1991). ISSN 1131-8600