Dans ce cours Discours rapport discours indirect Mais en franais, ces deux termes sont souvent confondus.
Dans ce cours Discours rapport discours indirect Mais en franais, ces deux termes sont souvent confondus. De mme en anglais (reported / indirect speech)
Dans ce cours Discours rapport discours indirect Mais en franais, ces deux termes sont souvent confondus. De mme en anglais (reported / indirect speech)
Terminologie suivie ici
Discours rapport = 3 types de discours :
discours direct discours indirect discours indirect libre
Terminologie suivie ici
Discours rapport =
3 types de discours :
discours direct
discours indirect discours indirect libre
Jai
emprunt
employs
les
termes
parfois
comme
quivalents du discours rapport
1.1.1. Discours direct (DD) /
{ Athnes} Vasso ma dit : Je prends
des cours ici. { Athnes} Vasso ma demand : Que fais-tu ?(prs.) / Viendras-tu me voir demain ?(fut.)
1.1.2. Discours indirect (DI) /
{A Athnes} Vasso ma dit (pass) quelle
prenait(pass) des cours l-bas / Athnes. Vasso ma demand(pass) ce que je faisais(pass) / si je viendrais(futur Le rapport tant ? pass, le prs. devient dansdiscours le pass) demain pass (imparfait), le futur devient futur dans le pass (conditionnel).
1.1.3. Discours indirect libre (DIL) /
{ Athnes} Vasso ma tout expliqu :
elle prenait des cours l-bas / Athnes. Vasso ma questionn : Quest-ce je faisais ? / Est-ce que je viendrais ? Les expressions ma tout expliqu et ma questionn permettent de comprendre que ce qui suit est du discours rapport (DIL: cest Vasso qui parle, et non le narrateur).
1.2.1. Discours direct
libre/fondu
(DDL)
Vasso narrtait pas de parler. Je prends
des cours ici. Et toi, que fais-tu ? Viendras-tu me voir demain ?
Lexpression narrtait pas de parler permet de
comprendre que ce qui suit est du discours rapport (DDL: cest Vasso qui parle, et non le narrateur).
1.2.1. Discours direct
libre/fondu
(DDL)
Et partout comme ici, de misre. Des mangues
de la misre. Du riz de la misre. Du lait de la misre, du lait trop maigre de leurs misrables mres. Ils mouraient avec leurs poux dans les cheveux et ds quils taient morts le pre disait, cest bien connu, les poux quittent les enfants morts, il faut lenterrer tout de suite sans a on va tre envahi, et la mre, attends que je le regarde, et le pre, que deviendrons-nous si les poux se mettent dans la paillote de la case ? Et il prenait lenfant mort et lenterrait encore chaud, dans la boue, sous la case. Et bien qu'il en mourt par milliers il y en avait toujours autant sur la piste de Ram. Il y en avait trop et les mres les surveillaient
1.2.1. Discours direct
libre/fondu
(DDL)
Et partout comme ici, de misre. Des mangues
de la misre. Du riz de la misre. Du lait de la misre, du lait trop maigre de leurs misrables mres. Ils mouraient avec leurs poux dans les cheveux et ds quils taient morts le pre disait, cest bien connu, les poux quittent les enfants morts, il faut lenterrer tout de suite sans a on va tre envahi, et la mre, attends que je le regarde, et le pre, que deviendrons-nous si les poux se mettent dans la paillote de la case ? Et il prenait lenfant mort et lenterrait encore chaud, dans la boue, sous la case. Et bien qu'il en mourt par milliers il y en avait toujours autant sur la piste de Ram. Il y en avait trop et les mres les surveillaient
1.2.2. Discours narrativis (DN)
/
Prsente le discours, sans le rapporter, cest--dire
sans en prsenter le contenu exact. On ne sait pas prcisment ce qui est dit, car les paroles sont prsentes sous formes de verbes daction qui sinsrent dans le rcit.
1.2.2. Discours narrativis (DN)
/
Prsente le discours, sans le rapporter, cest--dire
sans en prsenter le contenu exact. On ne sait pas prcisment ce qui est dit, car les paroles sont prsentes sous formes de verbes daction qui sinsrent dans le rcit. Exemple: Discours direct Discours narrativis il a dit: Non Il a refus. Je ne veux pas Je ne suis pas daccord etc.
1.2.2. Discours narrativis (DN)
/ Elle ne parla de ce projet qu Suzanne seule ; Joseph, disait-elle, tout intelligent qu'il tait, avait aussi sa btise et, comme il ne pouvait pas tout comprendre, il ne fallait pas tout lui dire. Il fallait tre habile, revoir M. Jo sans lui faire souponner quon lavait recherch, et reprendre avec lui les relations anciennes. Prendre son temps. Les renouer, ces relations, sy tromper et jusqu provoquer de nouveau en lui un dsir rmunrateur. Lessentiel, ctait a, ctait de laffoler, dobscurcir sa raison au point quil en revienne, de nouveau dsespr, lui abandonner les deux autres diamants ou mme un seul. Suzanne lui promit de renouer avec M. Jo si jamais
1.2.2. Discours narrativis (DN)
/ Elle ne parla de ce projet qu Suzanne seule ; Joseph, disait-elle, tout intelligent qu'il tait, avait aussi sa btise et, comme il ne pouvait pas tout comprendre, il ne fallait pas tout lui dire. Il fallait tre habile, revoir M. Jo sans lui faire souponner quon lavait recherch, et reprendre avec lui les relations anciennes. Prendre son temps. Les renouer, ces relations, sy tromper et jusqu provoquer de nouveau en lui un dsir rmunrateur. Lessentiel, ctait a, ctait de laffoler, dobscurcir sa raison au point quil en revienne, de nouveau dsespr, lui abandonner les deux autres diamants ou mme un seul. Suzanne promit elle refusa : nous ne savons pas exactement ce Suzanne lui promit de prcises). renouer avec M. Jo si jamais que dit Suzanne (les paroles
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Michel Houellebecq
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Catherine Lechardoy confirme ds le
dbut toutes mes apprhensions. Elle a 25 ans, un BTS informatique, des dents gtes sur le devant; son agressivit est tonnante : Esprons quil va marcher votre logiciel ! Si cest comme le dernier quon vous a achet une vraie salet ! Enfin videmment ce nest pas moi qui Le hros, personnage principal dans lextrait, aussi la le dcide ce quon achte. Moi jeestsuis narrateur. bobonne, je suis l pour rparer les
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Catherine Lechardoy confirme ds le
dbut toutes mes apprhensions. Elle a 25 ans, un BTS informatique, des dents gtes sur le devant; son agressivit est tonnante : Esprons quil va marcher votre logiciel ! Si cest comme le dernier quon vous a achet une vraie salet ! Enfin videmment ce nest pas moi qui Les premires phrases achte. sont clairement Le dcide ce quon Moi narratives. je suis la narrateur dcrit ce quil voit ( discours). bobonne, je suis l pour rparer les
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Catherine Lechardoy confirme ds le
dbut toutes mes apprhensions. Elle a 25 ans, un BTS informatique, des dents gtes sur le devant; son agressivit est tonnante : Esprons quil va marcher votre logiciel ! Si cest comme le dernier quon vous a achet une vraie salet ! Enfin videmment ce nest pas moi qui Cette phrasece dcrit le comportement Catherine Lechardoy dcide quon achte.deMoi je suis la et introduit le discours direct (DD) bobonne, je suis l pour rparer les
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Catherine Lechardoy confirme ds le
dbut toutes mes apprhensions. Elle a 25 ans, un BTS informatique, des dents gtes sur le devant; son agressivit est tonnante : Esprons quil va marcher votre logiciel ! Si cest comme le dernier quon vous a achet une vraie salet ! Enfin videmment ce nest pas moi qui Cest Catherine Lechardoyachte. qui parle Moi (je = Catherine et dcide ce quon je suis la toutes les marques usuelles du DD) bobonne, je suis l pour rparer les
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Je lui explique que ce nest pas moi qui
dcide de ce quon vend non plus. Ni ce quon fabrique. En fait je ne dcide rien du tout. Ni lun ni lautre nous ne dcidons quoi que ce soit. Je suis juste venu pour laider, lui donner des exemplaires de la notice dutilisation, essayer de mettre au point un programme de formation avec elle... Mais rien de tout cela ne lapaise. Sa rage est intense, sa rage est profonde. Maintenant, elle parle de mthodologie.
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Je lui explique que ce nest pas moi qui
dcide de ce quon vend non plus. Ni ce quon fabrique. En fait je ne dcide rien du tout. Ni lun ni lautre nous ne dcidons quoi que ce soit. Je suis juste venu pour laider, lui donner des exemplaires de la notice dutilisation, essayer de mettre au point un programme de formation avec elle... Mais rien de tout cela ne lapaise. Sa rage est intense, sa rage est profonde. je lui explique queelle introduit au DIde ( ce nest pas moi qui). Maintenant, parle mthodologie.
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Je lui explique que ce nest pas moi qui
dcide de ce quon vend non plus. Ni ce quon fabrique. En fait je ne dcide rien du tout. Ni lun ni lautre nous ne dcidons quoi que ce soit. Je suis juste venu pour laider, lui donner des exemplaires de la notice dutilisation, essayer de mettre au point un programme de formation avec elle... Mais rien de tout cela ne lapaise. Sa rage est intense, sa rage est profonde. Ensuite, glissement vers le DIL ( laider, lui donner = Maintenant, elle parle de mthodologie. Catherine Lechardoy).
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Je lui explique que ce nest pas moi qui
dcide de ce quon vend non plus. Ni ce quon fabrique. En fait je ne dcide rien du tout. Ni lun ni lautre nous ne dcidons quoi que ce soit. Je suis juste venu pour laider, lui donner des exemplaires de la notice dutilisation, essayer de mettre au point un programme de formation avec elle... Mais rien de tout cela ne lapaise. Sa rage Rcit discours rapport) dit ce qui se est ( intense, sa puisque ragele narrateur est profonde. passe. La dernireelle phrase ( elle de mthodologie ) Maintenant, parle deparle mthodologie. rejoint le discours narrativis.
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Daprs elle, tout le monde devrait se
conformer une mthodologie rigoureuse base sur la programmation structure ; et au lieu de a cest lanarchie, les programmes sont crits nimporte comment, chacun fait ce quil veut dans son coin sans soccuper des autres, il ny a pas dentente, il ny a pas de projet gnral, il ny a pas dharmonie, Paris est une ville atroce, les gens ne se rencontrent pas,au DDL, ils puisque ne sintressent Passage au DIL, et mme la phrase reprend le rythme de loral (rptition ny a pas)tout et certaines mme pas leur iltravail, est expressions marques par la subjectivit. superficiel, chacun rentre chez soi six
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Elle me propose daller prendre un caf.
videmment, jaccepte. Distributeur automatique. Je nai pas de monnaie, elle me donne deux francs. Le caf est immonde, mais a ne larrte pas dans son lan. Paris on peut crever sur place dans la rue, tout le monde sen fout. Chez elle, dans le Barn, ce nest pas pareil. Tous les week-ends, elle rentre chez elle, dans le Barn. Et le soir elle suit des cours au CNAM, pour amliorer sa situation. Dans trois ans elle aura peut-tre son diplme
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Elle me propose daller prendre un caf.
videmment, jaccepte. Distributeur automatique. Je nai pas de monnaie, elle me donne deux francs. Le caf est immonde, mais a ne larrte pas dans son lan. Paris on peut crever sur place dans la rue, tout le monde sen fout. Chez elle, dans le Barn, ce nest pas pareil. Tous les week-ends, elle rentre chez elle, dans le Barn. Et le soir elle suit des cours au CNAM,clair pour sa jaccepte). situation. Dans Exemple de DNamliorer (elle me propose, trois ans elle aura peut-tre son diplme
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Elle me propose daller prendre un caf.
videmment, jaccepte. Distributeur automatique. Je nai pas de monnaie, elle me donne deux francs. Le caf est immonde, mais a ne larrte pas dans son lan. Paris on peut crever sur place dans la rue, tout le monde sen fout. Chez elle, dans le Barn, ce nest pas pareil. Tous les week-ends, elle rentre chez elle, dans le Barn. Et le soir elle suit des cours au Narration qui prpare le retour au discours indirect libre (a CNAM, pour amliorer sa situation. Dans ne larrte pas) trois ans elle aura peut-tre son diplme
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Elle me propose daller prendre un caf.
videmment, jaccepte. Distributeur automatique. Je nai pas de monnaie, elle me donne deux francs. Le caf est immonde, mais a ne larrte pas dans son lan. Paris on peut crever sur place dans la rue, tout le monde sen fout. Chez elle, dans le Barn, ce nest pas pareil. Tous les week-ends, elle rentre chez elle, dans le Barn. Et le soir elle suit des cours au CNAM, amliorer sa situation. Dans DIL (marqupour par la 3me personne). trois ans elle aura peut-tre son diplme
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je
dise quelque chose. Dune voix lgrement atrophie, je menquiers : Des cours de quoi ? Des cours de contrle de gestion, danalyse factorielle, dalgorithmique, de comptabilit financire. a doit tre du travail , remarqu-je dun ton un peu vague. Oui, cest du travail, mais le travail ne lui fait pas peur, elle. Souvent le soir elle travaille jusqu minuit, dans son studio, pour rendre ses devoirs. De toute faon dans la vie il faut se battre pour avoir
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je
dise quelque chose. Dune voix lgrement atrophie, je menquiers : Des cours de quoi ? Des cours de contrle de gestion, danalyse factorielle, dalgorithmique, de comptabilit financire. a doit tre du travail , remarqu-je dun ton un peu vague. Oui, cest du travail, mais le travail ne lui fait pas peur, elle. Souvent le soir elle travaille jusqu minuit, dans son studio, Discours direct, monologue intrieur (ce que pense le hros
pour rendre ses devoirs. De toute faon
ce moment-l). dans la vie il faut se battre pour avoir
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je
dise quelque chose. Dune voix lgrement atrophie, je menquiers : Des cours de quoi ? Des cours de contrle de gestion, danalyse factorielle, dalgorithmique, de comptabilit financire. a doit tre du travail , remarqu-je dun ton un peu vague. Oui, cest du travail, mais le travail ne lui fait pas peur, elle. Souvent le soir elle travaille jusqu minuit, dans son studio, pour rendre sesintroduit devoirs. De direct. toute faon Narration: formule qui au discours dans la vie il faut se battre pour avoir
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je
dise quelque chose. Dune voix lgrement atrophie, je menquiers : Des cours de quoi ? Des cours de contrle de gestion, danalyse factorielle, dalgorithmique, de comptabilit financire. a doit tre du travail , remarqu-je dun ton un peu vague. Oui, cest du travail, mais le travail ne lui fait pas peur, elle. Souvent le soir elle travaille jusqu minuit, dans son studio, pour rendre devoirs. De toute faon Discours direct avecses rpliques alternes. dans la vie il faut se battre pour avoir
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je
dise quelque chose. Dune voix lgrement atrophie, je menquiers : Des cours de quoi ? Des cours de contrle de gestion, danalyse factorielle, dalgorithmique, de comptabilit financire. a doit tre du travail , remarqu-je dun ton un peu vague. Oui, cest du travail, mais le travail ne lui fait pas peur, elle. Souvent le soir elle travaille jusqu minuit, dans son studio, pour aurendre ses devoirs. De toute faon Retour discours indirect libre. dans la vie il faut se battre pour avoir
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Nous remontons lescalier vers son
bureau. Eh bien bats-toi, petite Catherine me dis-je avec mlancolie. Elle nest vraiment pas trs jolie. En plus de dents gtes, elle a des cheveux ternes, des petits yeux qui brillent de rage. Pas de seins ni de fesses perceptibles. Dieu na vraiment pas t trs gentil avec elle. Je pense que nous allons trs bien nous entendre.
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Nous remontons lescalier vers son
bureau. Eh bien bats-toi, petite Catherine me dis-je avec mlancolie. Elle nest vraiment pas trs jolie. En plus de dents gtes, elle a des cheveux ternes, des petits yeux qui brillent de rage. Pas de seins ni de fesses perceptibles. Dieu na vraiment pas t trs gentil avec elle. Je pense quepas nous allons trs bien Narration (ne peut faire partie dun discours dansnous cette situation) entendre.
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Nous remontons lescalier vers son
bureau. Eh bien bats-toi, petite Catherine me dis-je avec mlancolie. Elle nest vraiment pas trs jolie. En plus de dents gtes, elle a des cheveux ternes, des petits yeux qui brillent de rage. Pas de seins ni de fesses perceptibles. Dieu na vraiment pas t trs gentil avec elle. Je pense que nous allons trs bien nous Discours direct. entendre.
1.3. Exemples dans un mme texte
(Houellebecq)
Nous remontons lescalier vers son
bureau. Eh bien bats-toi, petite Catherine me dis-je avec mlancolie. Elle nest vraiment pas trs jolie. En plus de dents gtes, elle a des cheveux ternes, des petits yeux qui brillent de rage. Pas de seins ni de fesses perceptibles. Dieu na vraiment pas t trs gentil avec elle. Je pense que qui nous allons trs bien nous Monologue intrieur commente la situation, donc du ct du narrateur. entendre.
1.4.1. Parler sans preuves
Certaines langues disposent de marques
grammaticales spciales indiquant que le locuteur nest pas pleinement responsable de ce quil dit (par exemple pour la vrification de linformation). Je dis cela parce que je le sais. Je raconte cet vnement, parce que je lai vu.
1.4.1. Parler sans preuves
tre tmoin, avoir des preuves, des sources
marqueurs videntiels (videntialit) anglais evidence evidential[ity] grec : -- et . Je dis cela parce que je le sais. Je raconte cet vnement, parce que je lai vu.
1.4.1. Parler sans preuves
Vasso tudie Athnes
Marqueurs de vraisemblance (hypothse)
Vasso doit tudier Athnes Vasso tudie Athnes, probablement. Vasso est tudiante Athnes, on dirait. Il semble que Vasso soit tudiante Athnes. Ces marqueurs indiquent que le locuteur naffirme pas ce quil dit, mais met une supposition.
1.4.1. Parler sans preuves
Vasso tudie Athnes
Marqueurs videntiels Il semble que Vasso soit tudiante Athnes. Apparemment Vasso est tudiante Athnes. Il parat que Vasso est tudiante Athnes. Ces marqueurs indiquent que le locuteur rpte ce quil a entendu dire.
1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?
Turc: langue videntiel grammaticalis
Phrase sans videntiel
Baheye bir mee aac diktim
jai plant un chne dans le jardin (je le sais, parce que cest moi qui lai fait)
grammaticales des langues de la zone balkanique, c'est-dire bulgare, macdonien, albanais, serbe, roumain, turc dEurope et grec. Le turc, lalbanais, le bulgare, le roumain ont tous des marqueurs videntiels diffrents.
1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?
Et en grec?
1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?
Cf. Anastasios Tsangalidis (Thessalonique)
Evidentiality and Modality: Evidence from emerging evidentials in Greek & Delveroudi, R., I. Tsamadou & S. Vassilaki, Mood and Modality in Modern Greek: The particle na. In I.Philippaki-Warburton, K. Nicolaidis & M. Sifianou (eds) Themes in Greek Linguistics. Amsterdam/Philadelphia.
1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?
Usage de fig la 3Sg
. On dit que / il parat quil nest jamais all lcole. nest pas le sujet de .
(/) . Elle/il dit quil (celui-ci) nest jamais all lcole / 3Sg est le sujet de 3Sg.
. Il se / on dit quil (celui-ci) nest jamais all lcole + P (3Sg) est le sujet de 3Sg.
1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?
Usage de fig la 3Sg
ne saccorde pas avec le sujet des phrases o il
apparat et reste la 3Sg.
236,000 . On dit quil y a 236000 citoyens qui sont alls voter pour lui
25 . Nous faisons partie, parat-il, des 25 pays les plus riches au monde
= marqueur impers. (3Sg) indiquant que le locuteur
rpte un discours entendu (on dit) = videntiel.
1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?
Setatos mentionne lusage particulier de pour
signaler un fait incroyable (jugement pistmique):
500 . Incroyable : y aurait 500 journalistes brsiliens qui seraient venus.
1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?
Comparer avec lusage critique et diffrent de P
excusez-moi ou pardon mais P en franais
500 journalistes brsiliens qui viennent, excusezmoi
Pardon mais 500 journalistes brsiliens qui viennent Le locuteur indique quil met srieusement en doute de telles affirmations.
1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?
Cas complexe de lemploi de (cf. Veloudis 2001, 2005:
194; Delveroudi et al. 1994):
(vs. ) Je vois [bien] / je peux voir quil nage
(vs. ) Je lai vu [en train de] nager
, . Je lai vu nager, mais je nen mettrais pas ma main au feu
2. Polyphonie : Ducrot et Scapoline
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
musique: polyphonie=composition o plusieurs voix sont prsentes (contrepoint).
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Principe : Dans un nonc, le sujet parlant nest pas unique.
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Unicit du sujet parlant
tout ce qui est vhicul dans un nonc
(informations, opinions) imputable au locuteur (reprsent par je)
le locuteur est seul responsable de ce qui est
dit.
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Thorie de la polyphonie
Lorsque
lon parle, on profre en partie des
paroles dautrui.
Toute
phrase (prdication) reprendrait
lments dautres prdications.
des
reprise = acte en soi / srie dactes distincts
de la prdication.
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Mikhal Bakhtine (1895-1975)
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Oswald Ducrot (1930-)
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
(-),
( ). (1975)
Dans le parler courant de tout homme vivant en socit,
la moiti au moins des paroles quil prononce sont celles dautrui (reconnues comme telles), transmises tous les degrs possibles dexactitude et dimpartialit (ou plutt de partialit). Esthtique et thorie du roman, Gallimard (1978)
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Prdication simple : Il fait trs beau. le locuteur exprime son apprciation personnelle lgard des conditions mtorologiques de lendroit o il se trouve et linstant o il produit lnonc. {je trouve qu} il fait trs beau {ici} {actuellement}.
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Emprunt : (1) Guillaume a appel hier : il fait trs beau. le locuteur parle du temps quil fait ailleurs (l o se trouve Guillaume), le jour de lappel tlphonique (la veille) ;
le locuteur emprunte le point de vue de Guillaume + le valide
comme vrai (Guillaume sait quel temps il fait l-bas, il y est) ;
la reprise de cette opinion valide est justifie: ne ncessite
pas de prcision (daprs Guillaume qui est digne de
conance)
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
deux personnes sexpriment avec un seul nonc :
lauteur de lnonc (qui dit o se trouve Guillaume)
Guillaume lui-mme (premire nonciation de Guillaume L)
Lunicit du sujet parlant nest plus admissible.
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Reprise du discours de lautre :
Fais le toi-mme, puisque tu es si malin !
Ah je suis un imbcile ; eh bien attends un peu !
(Ducrot 1984 : 191)
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Reprise du discours de lautre :
Fais le toi-mme, puisque tu es si malin !
(a) je suis tonn que tu me demande de faire cela,
(b) tu as fait comprendre / clairement dit que tu es malin,
(c) tu dois logiquement considrer que cest toi (et non
moi) qui dois le faire (et russir)
2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE
Reprise du discours de lautre :
Fais le toi-mme, puisque tu es si malin !
Le locuteur nest pas responsable de tu es si malin
ce quil pense et dit (pense le contraire)
il attribue cette pense lautre, qui la dit / laiss entendre (insinuation, reproches)
2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques
1. Parce que connecteur logique entre
deux faits (phrase) au niveau microsyntaxique 2. Parce que connecteur pragmatique entre deux noncs, au niveau macro-syntaxique 3. parce que connecteur pragmatique entre deux noncs / discours et situation.
2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques
Parce que connecteur logique entre
deux faits (phrase) au niveau microsyntaxique Valeur polyphonique : le locuteur emploie parce que pour dire quil vient de comprendre quelque chose quil ne savait pas ( surprise, difficile accepter) et qui reprsente la pense (le discours) d[un] autre[s] participant[s].
2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques
Cest drle comme le paysage est beau par ici, finit-il par dire. Ca fait des dizaines de fois que je le traverse, je men tais jamais aperu. Cest la musique qui fait cet effet l, expliqua Gaston. Cest comme au cinma. Une musique bien tudie sur une scne, a la rend tout de suite bien plus forte. Y a aussi le pare-brise, ajouta Pierre. Le pare-brise ? Quest-ce que tu veux dire ? Le pare-brise quoi, la vitre qui protge le paysage. Ah parce que tu crois que le pare-brise, il est fait pour protger le paysage ? En un sens oui. Ah introduit discours / la pense Et parce alors que du coup, ale le rend plus beau, qui le est attribue
autrui + commentaire dincrdulit paysage. (tu penses vraiment cela? cest ridicule) Michel Tournier, Le Coq de bruyre, 1978
2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques
je comprends pas pourquoi on a pas mis
la bche. Ah parce que tas vu a, toi? Tas vu quelque chose qui ressemblait une bche...?! Bon Dieu, allume-moi une cigarette. Philippe Djian, 372 le matin, 1985
Ici Ah parce que introduit lexpression dun fait
considr comme totalement impossible ou absurde (il ny a pas de bche).
2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques
Ils couchaient ensemble ? Mais non, a se
saurait. Pour autant que je le sache, Edouard ntait pas comme son grand-pre. Ah parce que son grand-pre ? Mais do sors-tu ? Il est vrai que cest de la petite histoire. Bon, si tu veux je creuserai la question pour ton anctre et mon Prince Hlne de Monferrand, Journal de Suzanne, 1991
Avec Ah parce que le locuteur prsente sa
surprise: il vient de comprendre quelque chose quil ne souponnait pas du tout.
2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques
Tu sais comment je suis avec largent. Mme
cinquante francs, je les rends. Cest plutt les gens qui oublient de me rembourser. Parce que tu prtes de largent, toi ? Des fois, quand jen ai. qui ? Jean-Michel par exemple. Le type avec le chapeau, celui que jai rencontr au stage. Marie Desplechin, Sans moi, 1998
Ah parce que reprend le discours de linterlocuteur
et le prsente comme faux (tu ne prtes jamais
2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez
Flaubert
Thorie Scandinave de la Polyphonie
Linguistique
ScaPoLinE
Dveloppe par Henning Nlke avec ses collgues
scandinaves Inspire par Ducrot ( partir de 1988) sen distingue par ses buts : vise formaliser la description des mcanismes, an den faciliter linterprtation.
2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez
Flaubert
Thorie Scandinave de la Polyphonie
Linguistique
ScaPoLinE tude des connecteurs logiques marqueurs qui induisent des raisonnements infrentiels Ces infrences peuvent reprsenter non pas le narrateur, mais un personnage particulier. Dans Madame Bovary, certains passages narratifs contiennent les marques de la pense dEmma ou dun autre personnage.
2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez
Flaubert
Ne fallait-il Scandinave pas lamour,de comme aux plantes Thorie la Polyphonie indiennes, des terrains prpars, une Linguistique temprature particulire ? Les soupirs au clair de lune, les longues treintes, les larmes qui coulent sur les mains quon abandonne, toutes les fivres de la chair et les langueurs de la tendresse ne se sparaient donc pas du balcon des grands chteaux qui sont pleins de loisirs, dun boudoir stores de soie avec un tapis bien pais, des jardinires remplies, un lit mont sur une estrade, ni du scintillement des pierres La configuration Ne fallait-il pas p ? donc q permet de comprendre que prcieuses et des aiguillettes de la livre. ce nest pas le narrateur, mais Emma Bovary qui fait le raisonnement (description de lide quelle se fait du monde, partir des lectures quelle a et qui la renseigne sur la vie parisienne).
2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez
Flaubert
Thorie Scandinave de la Polyphonie
Linguistique
, , ; , , ,
, , , , ' , , , .
2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez
Flaubert
Emma repentit davoir quitt si ThorieseScandinave de la Polyphonie brusquement le percepteur. Sans doute, il Linguistique allait faire des conjectures dfavorables. Lhistoire de la nourrice tait la pire excuse, tout le monde sachant bien Yonville que la petite Bovary, depuis un an, tait revenue chez ses parents. Dailleurs, personne nhabitait aux environs ; ce chemin ne conduisait qu la Huchette ; Binet donc avait devin do elle venait, et il ne se tairait pas, dbut cest le narrateur qui parle. ilAubavarderait, ctait certain !
Mais sans doute introduit une
conjecture qui doitMadame tre impute Emma. Gustave Flaubert, Bovary 2, X De mme pour dailleurs. Entre les deux, des lments renvoient dautres subjectivits. Donc introduit la conclusion laquelle arrive le raisonneur.
![An3-4_Stilistique II_Muraret[1][1]](https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/184901248/149x198/11b916fce6/1579050781?v=1)
