Discours rapport et

polyphonie

Jean-Christophe Pitavy Universit Jean-Monnet, Sainttienne (France)

1. Discours rapport

1.1. Distinctions
courantes (grammaire
standard)

Dans ce cours
Discours rapport discours indirect
Mais en franais, ces deux termes sont
souvent confondus.

Dans ce cours
Discours rapport discours indirect
Mais en franais, ces deux termes sont
souvent confondus.
De mme en anglais (reported / indirect
speech)

Dans ce cours
Discours rapport discours indirect
Mais en franais, ces deux termes sont
souvent confondus.
De mme en anglais (reported / indirect
speech)

Terminologie suivie ici

Discours rapport =
3 types de discours :

discours direct
discours indirect
discours indirect libre

Terminologie suivie ici

Discours rapport =

3 types de discours :

discours direct

discours indirect
discours indirect libre

Jai

emprunt

employs

les

termes

parfois

comme

quivalents du discours rapport

1.1.1. Discours direct (DD) /

{ Athnes} Vasso ma dit : Je prends

des cours ici.
{ Athnes} Vasso ma demand :
Que fais-tu ?(prs.) / Viendras-tu me
voir demain ?(fut.)

1.1.2. Discours indirect (DI) /

{A Athnes} Vasso ma dit (pass) quelle

prenait(pass) des cours l-bas /
Athnes.
Vasso ma demand(pass)
ce que je faisais(pass) / si je viendrais(futur
Le
rapport tant
? pass, le prs. devient
dansdiscours
le pass) demain
pass (imparfait), le futur devient futur dans le pass
(conditionnel).

1.1.3. Discours indirect libre (DIL) /

{ Athnes} Vasso ma tout expliqu :

elle prenait des cours l-bas /
Athnes.
Vasso ma questionn : Quest-ce je
faisais ? / Est-ce que je viendrais ?
Les expressions ma tout expliqu et ma questionn
permettent de comprendre que ce qui suit est du discours
rapport (DIL: cest Vasso qui parle, et non le narrateur).

1.2.1. Discours direct

libre/fondu

(DDL)

Vasso narrtait pas de parler. Je prends

des cours ici. Et toi, que fais-tu ?
Viendras-tu me voir demain ?

Lexpression narrtait pas de parler permet de

comprendre que ce qui suit est du discours rapport (DDL:
cest Vasso qui parle, et non le narrateur).

1.2.1. Discours direct

libre/fondu

(DDL)

Et partout comme ici, de misre. Des mangues

de la misre. Du riz de la misre. Du lait de la
misre, du lait trop maigre de leurs misrables
mres. Ils mouraient avec leurs poux dans les
cheveux et ds quils taient morts le pre disait,
cest bien connu, les poux quittent les enfants
morts, il faut lenterrer tout de suite sans a on va
tre envahi, et la mre, attends que je le regarde,
et le pre, que deviendrons-nous si les poux se
mettent dans la paillote de la case ? Et il prenait
lenfant mort et lenterrait encore chaud, dans la
boue, sous la case. Et bien qu'il en mourt par
milliers il y en avait toujours autant sur la piste de
Ram. Il y en avait trop et les mres les surveillaient

1.2.1. Discours direct

libre/fondu

(DDL)

Et partout comme ici, de misre. Des mangues

de la misre. Du riz de la misre. Du lait de la
misre, du lait trop maigre de leurs misrables
mres. Ils mouraient avec leurs poux dans les
cheveux et ds quils taient morts le pre disait,
cest bien connu, les poux quittent les enfants
morts, il faut lenterrer tout de suite sans a on va
tre envahi, et la mre, attends que je le regarde,
et le pre, que deviendrons-nous si les poux se
mettent dans la paillote de la case ? Et il prenait
lenfant mort et lenterrait encore chaud, dans la
boue, sous la case. Et bien qu'il en mourt par
milliers il y en avait toujours autant sur la piste de
Ram. Il y en avait trop et les mres les surveillaient

1.2.2. Discours narrativis (DN)

/

Prsente le discours, sans le rapporter, cest--dire

sans en prsenter le contenu exact. On ne sait
pas prcisment ce qui est dit, car les paroles sont
prsentes sous formes de verbes daction qui
sinsrent dans le rcit.

1.2.2. Discours narrativis (DN)

/

Prsente le discours, sans le rapporter, cest--dire

sans en prsenter le contenu exact. On ne sait
pas prcisment ce qui est dit, car les paroles sont
prsentes sous formes de verbes daction qui
sinsrent dans le rcit.
Exemple:
Discours direct
Discours narrativis
il a dit:
Non
Il a refus.
Je ne veux pas
Je ne suis pas daccord
etc.

1.2.2. Discours narrativis (DN)

/
Elle ne parla de ce projet qu Suzanne seule ;
Joseph, disait-elle, tout intelligent qu'il tait, avait
aussi sa btise et, comme il ne pouvait pas tout
comprendre, il ne fallait pas tout lui dire. Il fallait
tre habile, revoir M. Jo sans lui faire souponner
quon lavait recherch, et reprendre avec lui les
relations anciennes. Prendre son temps. Les
renouer, ces relations, sy tromper et jusqu
provoquer de nouveau en lui un dsir rmunrateur.
Lessentiel, ctait a, ctait de laffoler, dobscurcir
sa raison au point quil en revienne, de nouveau
dsespr, lui abandonner les deux autres
diamants ou mme un seul.
Suzanne lui promit de renouer avec M. Jo si jamais

1.2.2. Discours narrativis (DN)

/
Elle ne parla de ce projet qu Suzanne seule ;
Joseph, disait-elle, tout intelligent qu'il tait, avait
aussi sa btise et, comme il ne pouvait pas tout
comprendre, il ne fallait pas tout lui dire. Il fallait
tre habile, revoir M. Jo sans lui faire souponner
quon lavait recherch, et reprendre avec lui les
relations anciennes. Prendre son temps. Les
renouer, ces relations, sy tromper et jusqu
provoquer de nouveau en lui un dsir rmunrateur.
Lessentiel, ctait a, ctait de laffoler, dobscurcir
sa raison au point quil en revienne, de nouveau
dsespr, lui abandonner les deux autres
diamants
ou mme
un seul.
Suzanne
promit
elle refusa
: nous ne savons pas exactement ce
Suzanne
lui promit
de prcises).
renouer avec M. Jo si jamais
que
dit Suzanne
(les paroles

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Michel
Houellebecq

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Catherine Lechardoy confirme ds le

dbut toutes mes apprhensions. Elle a
25 ans, un BTS informatique, des dents
gtes sur le devant; son agressivit est
tonnante : Esprons quil va marcher
votre logiciel ! Si cest comme le dernier
quon vous a achet une vraie salet !
Enfin videmment ce nest pas moi qui
Le
hros, personnage
principal
dans lextrait,
aussi la
le
dcide
ce quon
achte.
Moi jeestsuis
narrateur.
bobonne, je suis l pour rparer les

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Catherine Lechardoy confirme ds le

dbut toutes mes apprhensions. Elle a
25 ans, un BTS informatique, des dents
gtes sur le devant; son agressivit est
tonnante : Esprons quil va marcher
votre logiciel ! Si cest comme le dernier
quon vous a achet une vraie salet !
Enfin videmment ce nest pas moi qui
Les
premires
phrases achte.
sont clairement
Le
dcide
ce quon
Moi narratives.
je suis la
narrateur dcrit ce quil voit ( discours).
bobonne, je suis l pour rparer les

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Catherine Lechardoy confirme ds le

dbut toutes mes apprhensions. Elle a
25 ans, un BTS informatique, des dents
gtes sur le devant; son agressivit est
tonnante : Esprons quil va marcher
votre logiciel ! Si cest comme le dernier
quon vous a achet une vraie salet !
Enfin videmment ce nest pas moi qui
Cette
phrasece
dcrit
le comportement
Catherine
Lechardoy
dcide
quon
achte.deMoi
je suis
la
et introduit le discours direct (DD)
bobonne, je suis l pour rparer les

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Catherine Lechardoy confirme ds le

dbut toutes mes apprhensions. Elle a
25 ans, un BTS informatique, des dents
gtes sur le devant; son agressivit est
tonnante : Esprons quil va marcher
votre logiciel ! Si cest comme le dernier
quon vous a achet une vraie salet !
Enfin videmment ce nest pas moi qui
Cest
Catherine
Lechardoyachte.
qui parle Moi
(je = Catherine
et
dcide
ce quon
je suis la
toutes les marques usuelles du DD)
bobonne, je suis l pour rparer les

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Je lui explique que ce nest pas moi qui

dcide de ce quon vend non plus. Ni ce
quon fabrique.
En fait je ne dcide rien du tout. Ni lun ni
lautre nous ne dcidons quoi que ce soit.
Je suis juste venu pour laider, lui donner
des exemplaires de la notice dutilisation,
essayer
de
mettre
au
point
un
programme de formation avec elle...
Mais rien de tout cela ne lapaise. Sa rage
est intense, sa rage est profonde.
Maintenant, elle parle de mthodologie.

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Je lui explique que ce nest pas moi qui

dcide de ce quon vend non plus. Ni ce
quon fabrique.
En fait je ne dcide rien du tout. Ni lun ni
lautre nous ne dcidons quoi que ce soit.
Je suis juste venu pour laider, lui donner
des exemplaires de la notice dutilisation,
essayer
de
mettre
au
point
un
programme de formation avec elle...
Mais rien de tout cela ne lapaise. Sa rage
est intense, sa rage est profonde.
je
lui explique queelle
introduit
au DIde
( ce
nest pas moi qui).
Maintenant,
parle
mthodologie.

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Je lui explique que ce nest pas moi qui

dcide de ce quon vend non plus. Ni ce
quon fabrique.
En fait je ne dcide rien du tout. Ni lun ni
lautre nous ne dcidons quoi que ce soit.
Je suis juste venu pour laider, lui donner
des exemplaires de la notice dutilisation,
essayer
de
mettre
au
point
un
programme de formation avec elle...
Mais rien de tout cela ne lapaise. Sa rage
est
intense,
sa
rage
est
profonde.
Ensuite, glissement vers le DIL ( laider, lui donner =
Maintenant,
elle parle de mthodologie.
Catherine
Lechardoy).

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Je lui explique que ce nest pas moi qui

dcide de ce quon vend non plus. Ni ce
quon fabrique.
En fait je ne dcide rien du tout. Ni lun ni
lautre nous ne dcidons quoi que ce soit.
Je suis juste venu pour laider, lui donner
des exemplaires de la notice dutilisation,
essayer
de
mettre
au
point
un
programme de formation avec elle...
Mais rien de tout cela ne lapaise. Sa rage
Rcit
discours rapport)
dit ce qui se
est ( intense,
sa puisque
ragele narrateur
est profonde.
passe.
La dernireelle
phrase
( elle
de mthodologie )
Maintenant,
parle
deparle
mthodologie.
rejoint le discours narrativis.

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Daprs elle, tout le monde devrait se

conformer une mthodologie rigoureuse
base sur la programmation structure ;
et au lieu de a cest lanarchie, les
programmes
sont
crits
nimporte
comment, chacun fait ce quil veut dans
son coin sans soccuper des autres, il ny
a pas dentente, il ny a pas de projet
gnral, il ny a pas dharmonie, Paris est
une ville atroce, les gens ne se
rencontrent
pas,au DDL,
ils puisque
ne sintressent
Passage
au DIL, et mme
la phrase reprend
le
rythme de
loral
(rptition
ny a pas)tout
et certaines
mme
pas
leur iltravail,
est
expressions marques par la subjectivit.
superficiel, chacun rentre chez soi six

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Elle me propose daller prendre un caf.

videmment, jaccepte.
Distributeur automatique. Je nai pas de
monnaie, elle me donne deux francs. Le
caf est immonde, mais a ne larrte pas
dans son lan.
Paris on peut crever sur place dans la
rue, tout le monde sen fout. Chez elle,
dans le Barn, ce nest pas pareil. Tous
les week-ends, elle rentre chez elle, dans
le Barn. Et le soir elle suit des cours au
CNAM, pour amliorer sa situation. Dans
trois ans elle aura peut-tre son diplme

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Elle me propose daller prendre un caf.

videmment, jaccepte.
Distributeur automatique. Je nai pas de
monnaie, elle me donne deux francs. Le
caf est immonde, mais a ne larrte pas
dans son lan.
Paris on peut crever sur place dans la
rue, tout le monde sen fout. Chez elle,
dans le Barn, ce nest pas pareil. Tous
les week-ends, elle rentre chez elle, dans
le Barn. Et le soir elle suit des cours au
CNAM,clair
pour
sa jaccepte).
situation. Dans
Exemple
de DNamliorer
(elle me propose,
trois ans elle aura peut-tre son diplme

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Elle me propose daller prendre un caf.

videmment, jaccepte.
Distributeur automatique. Je nai pas de
monnaie, elle me donne deux francs. Le
caf est immonde, mais a ne larrte pas
dans son lan.
Paris on peut crever sur place dans la
rue, tout le monde sen fout. Chez elle,
dans le Barn, ce nest pas pareil. Tous
les week-ends, elle rentre chez elle, dans
le Barn. Et le soir elle suit des cours au
Narration
qui
prpare
le
retour
au
discours
indirect
libre
(a
CNAM, pour amliorer sa situation. Dans
ne larrte pas)
trois ans elle aura peut-tre son diplme

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Elle me propose daller prendre un caf.

videmment, jaccepte.
Distributeur automatique. Je nai pas de
monnaie, elle me donne deux francs. Le
caf est immonde, mais a ne larrte pas
dans son lan.
Paris on peut crever sur place dans la
rue, tout le monde sen fout. Chez elle,
dans le Barn, ce nest pas pareil. Tous
les week-ends, elle rentre chez elle, dans
le Barn. Et le soir elle suit des cours au
CNAM,
amliorer
sa situation. Dans
DIL
(marqupour
par la 3me
personne).
trois ans elle aura peut-tre son diplme

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je

dise
quelque
chose.
Dune
voix
lgrement atrophie, je menquiers :
Des cours de quoi ?
Des cours de
contrle de gestion, danalyse factorielle,
dalgorithmique,
de
comptabilit
financire. a doit tre du travail ,
remarqu-je dun ton un peu vague.
Oui, cest du travail, mais le travail ne lui
fait pas peur, elle. Souvent le soir elle
travaille jusqu minuit, dans son studio,
pour rendre ses devoirs. De toute faon
dans la vie il faut se battre pour avoir

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je

dise
quelque
chose.
Dune
voix
lgrement atrophie, je menquiers :
Des cours de quoi ?
Des cours de
contrle de gestion, danalyse factorielle,
dalgorithmique,
de
comptabilit
financire. a doit tre du travail ,
remarqu-je dun ton un peu vague.
Oui, cest du travail, mais le travail ne lui
fait pas peur, elle. Souvent le soir elle
travaille jusqu minuit, dans son studio,
Discours
direct,
monologue
intrieur
(ce
que
pense
le
hros

pour rendre ses devoirs. De toute faon

ce moment-l).
dans la vie il faut se battre pour avoir

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je

dise
quelque
chose.
Dune
voix
lgrement atrophie, je menquiers :
Des cours de quoi ?
Des cours de
contrle de gestion, danalyse factorielle,
dalgorithmique,
de
comptabilit
financire. a doit tre du travail ,
remarqu-je dun ton un peu vague.
Oui, cest du travail, mais le travail ne lui
fait pas peur, elle. Souvent le soir elle
travaille jusqu minuit, dans son studio,
pour rendre
sesintroduit
devoirs.
De direct.
toute faon
Narration:
formule qui
au discours
dans la vie il faut se battre pour avoir

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je

dise
quelque
chose.
Dune
voix
lgrement atrophie, je menquiers :
Des cours de quoi ?
Des cours de
contrle de gestion, danalyse factorielle,
dalgorithmique,
de
comptabilit
financire. a doit tre du travail ,
remarqu-je dun ton un peu vague.
Oui, cest du travail, mais le travail ne lui
fait pas peur, elle. Souvent le soir elle
travaille jusqu minuit, dans son studio,
pour rendre
devoirs.
De toute faon
Discours
direct avecses
rpliques
alternes.
dans la vie il faut se battre pour avoir

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Ingnieur. Je suis ingnieur. Il faut que je

dise
quelque
chose.
Dune
voix
lgrement atrophie, je menquiers :
Des cours de quoi ?
Des cours de
contrle de gestion, danalyse factorielle,
dalgorithmique,
de
comptabilit
financire. a doit tre du travail ,
remarqu-je dun ton un peu vague.
Oui, cest du travail, mais le travail ne lui
fait pas peur, elle. Souvent le soir elle
travaille jusqu minuit, dans son studio,
pour aurendre
ses devoirs.
De toute faon
Retour
discours indirect
libre.
dans la vie il faut se battre pour avoir

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Nous remontons lescalier vers son

bureau.
Eh bien bats-toi, petite Catherine
me dis-je avec mlancolie.
Elle nest vraiment pas trs jolie. En plus
de dents gtes, elle a des cheveux
ternes, des petits yeux qui brillent de
rage. Pas de seins ni de fesses
perceptibles. Dieu na vraiment pas t
trs gentil avec elle.
Je pense que nous allons trs bien nous
entendre.

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Nous remontons lescalier vers son

bureau.
Eh bien bats-toi, petite Catherine
me dis-je avec mlancolie.
Elle nest vraiment pas trs jolie. En plus
de dents gtes, elle a des cheveux
ternes, des petits yeux qui brillent de
rage. Pas de seins ni de fesses
perceptibles. Dieu na vraiment pas t
trs gentil avec elle.
Je pense
quepas
nous
allons
trs
bien
Narration
(ne peut
faire partie
dun
discours
dansnous
cette
situation)
entendre.

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Nous remontons lescalier vers son

bureau.
Eh bien bats-toi, petite Catherine
me dis-je avec mlancolie.
Elle nest vraiment pas trs jolie. En plus
de dents gtes, elle a des cheveux
ternes, des petits yeux qui brillent de
rage. Pas de seins ni de fesses
perceptibles. Dieu na vraiment pas t
trs gentil avec elle.
Je pense que nous allons trs bien nous
Discours direct.
entendre.

1.3. Exemples dans un mme texte

(Houellebecq)

Nous remontons lescalier vers son

bureau.
Eh bien bats-toi, petite Catherine
me dis-je avec mlancolie.
Elle nest vraiment pas trs jolie. En plus
de dents gtes, elle a des cheveux
ternes, des petits yeux qui brillent de
rage. Pas de seins ni de fesses
perceptibles. Dieu na vraiment pas t
trs gentil avec elle.
Je pense
que qui
nous
allons
trs bien
nous
Monologue
intrieur
commente
la situation,
donc du
ct
du
narrateur.
entendre.

1.4.1. Parler sans preuves

Certaines langues disposent de marques

grammaticales spciales indiquant que le
locuteur nest pas pleinement responsable
de ce quil dit (par exemple pour la
vrification de linformation).
Je dis cela parce que je le sais.
Je raconte cet vnement, parce que je
lai vu.

1.4.1. Parler sans preuves

tre tmoin, avoir des preuves, des sources

marqueurs videntiels (videntialit)
anglais evidence evidential[ity]
grec : -- et .
Je dis cela parce que je le sais.
Je raconte cet vnement, parce que je
lai vu.

1.4.1. Parler sans preuves

Vasso tudie Athnes

Marqueurs de vraisemblance (hypothse)

Vasso doit tudier Athnes
Vasso tudie Athnes, probablement.
Vasso est tudiante Athnes, on dirait.
Il semble que Vasso soit tudiante Athnes.
Ces marqueurs indiquent que le locuteur naffirme pas ce
quil dit, mais met une supposition.

1.4.1. Parler sans preuves

Vasso tudie Athnes

Marqueurs videntiels
Il semble que Vasso soit tudiante Athnes.
Apparemment Vasso est tudiante Athnes.
Il parat que Vasso est tudiante Athnes.
Ces marqueurs indiquent que le locuteur rpte ce quil a
entendu dire.

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Turc: langue videntiel grammaticalis

Phrase sans videntiel

Baheye bir mee aac diktim

jai plant un chne dans le jardin
(je le sais, parce que cest moi qui lai fait)

diktim = dik+ti+m (planter + pass + 1Sg)

Gksel & Kerslake, Comprehensive Turkish Grammar, 21.4.3.1.

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Turc: langue videntiel grammaticalis

Phrase avec videntiel

Ali bahesine bir mee aac dikmi

Apparemment Ali a plant un chne dans son jardin
(je ne lai pas vu faire, je ne suis pas tmoin)

dikmi = dik+mi+ (planter + vid. + 3Sg)

Gksel & Kerslake, Comprehensive Turkish Grammar, 21.4.3.1.

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Turc: langue videntiel grammaticalis

Phrase avec videntiel

Zor snav verirmiim.

On dit que je donne des sujets dexamen difficiles.
(je suis rput le faire)

verirmiim =
ver+ir-mi+im (donner + prs. gnral + vid. + 1Sg)
Yava 1980 cit par Gl

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Les videntiels font partie des caractristiques

grammaticales des langues de la zone balkanique, c'est-dire bulgare, macdonien, albanais, serbe, roumain,
turc dEurope et grec.
Le turc, lalbanais, le bulgare, le roumain ont tous des
marqueurs videntiels diffrents.

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Et en grec?

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Cf. Anastasios Tsangalidis (Thessalonique)

Evidentiality and Modality: Evidence from emerging
evidentials in Greek
&
Delveroudi, R., I. Tsamadou & S. Vassilaki, Mood and
Modality in Modern Greek: The particle na. In
I.Philippaki-Warburton, K. Nicolaidis & M. Sifianou (eds)
Themes in Greek Linguistics. Amsterdam/Philadelphia.

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Usage de fig la 3Sg

.
On dit que / il parat quil nest jamais all lcole.
nest pas le sujet de .

(/) .
Elle/il dit quil (celui-ci) nest jamais all lcole
/ 3Sg est le sujet de 3Sg.

.
Il se / on dit quil (celui-ci) nest jamais all lcole
+ P (3Sg) est le sujet de 3Sg.

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Usage de fig la 3Sg

ne saccorde pas avec le sujet des phrases o il

apparat et reste la 3Sg.

236,000 .
On dit quil y a 236000 citoyens qui sont alls voter pour lui

25 .
Nous faisons partie, parat-il, des 25 pays les plus riches au monde

= marqueur impers. (3Sg) indiquant que le locuteur

rpte un discours entendu (on dit) = videntiel.

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Setatos mentionne lusage particulier de pour

signaler un fait incroyable (jugement pistmique):

500
.
Incroyable : y aurait 500 journalistes brsiliens qui seraient venus.

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Comparer avec lusage critique et diffrent de P

excusez-moi ou pardon mais P en franais

500 journalistes brsiliens qui viennent, excusezmoi

Pardon mais 500 journalistes brsiliens qui
viennent
Le locuteur indique quil met srieusement en doute de
telles affirmations.

1.4.2. Marqueurs videntiels en grec ?

Cas complexe de lemploi de (cf. Veloudis 2001, 2005:

194; Delveroudi et al. 1994):

(vs. )
Je vois [bien] / je peux voir quil nage

(vs. )
Je lai vu [en train de] nager

,
.
Je lai vu nager, mais je nen mettrais pas ma main au feu

2. Polyphonie : Ducrot et
Scapoline

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

musique:
polyphonie=composition o plusieurs
voix sont prsentes (contrepoint).

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Principe :
Dans un nonc, le sujet parlant nest pas
unique.

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Unicit du sujet parlant

tout ce qui est vhicul dans un nonc

(informations, opinions) imputable au locuteur
(reprsent par je)

le locuteur est seul responsable de ce qui est

dit.

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Thorie de la polyphonie

Lorsque

lon parle, on profre en partie des

paroles dautrui.

Toute

phrase (prdication) reprendrait

lments dautres prdications.

des

reprise = acte en soi / srie dactes distincts

de la prdication.

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Mikhal Bakhtine
(1895-1975)

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Oswald Ducrot
(1930-)

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

(-),

( ).
(1975)

Dans le parler courant de tout homme vivant en socit,

la moiti au moins des paroles quil prononce sont celles
dautrui (reconnues comme telles), transmises tous les
degrs possibles dexactitude et dimpartialit (ou plutt
de partialit).
Esthtique et thorie du roman, Gallimard (1978)

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Prdication simple :
Il fait trs beau.
le locuteur exprime son apprciation personnelle
lgard des conditions mtorologiques de lendroit
o il se trouve et linstant o il produit lnonc.
{je trouve qu} il fait trs beau {ici} {actuellement}.

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Emprunt :
(1) Guillaume a appel hier : il fait trs beau.
le locuteur parle du temps quil fait ailleurs (l o se
trouve Guillaume), le jour de lappel tlphonique (la veille) ;

le locuteur emprunte le point de vue de Guillaume + le valide

comme vrai (Guillaume sait quel temps il fait l-bas, il y est) ;

la reprise de cette opinion valide est justifie: ne ncessite

pas de prcision (daprs Guillaume qui est digne de

conance)

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

deux personnes sexpriment avec un seul nonc :

lauteur de lnonc (qui dit o se trouve Guillaume)

Guillaume lui-mme (premire nonciation de
Guillaume L)

Lunicit du sujet parlant nest plus admissible.

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Reprise du discours de lautre :

Fais le toi-mme, puisque tu es si malin !

Ah je suis un imbcile ; eh bien attends un peu !

(Ducrot 1984 : 191)

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Reprise du discours de lautre :

Fais le toi-mme, puisque tu es si malin !

(a) je suis tonn que tu me demande de faire cela,

(b) tu as fait comprendre / clairement dit que tu es
malin,

(c) tu dois logiquement considrer que cest toi (et non

moi) qui dois le faire (et russir)

2. Polyphonie : Ducrot et ScaPoLinE

Reprise du discours de lautre :

Fais le toi-mme, puisque tu es si malin !

Le locuteur nest pas responsable de tu es si malin

ce quil pense et dit (pense le contraire)

il attribue cette pense lautre, qui la dit / laiss
entendre (insinuation, reproches)

2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques

1. Parce que connecteur logique entre

deux faits (phrase) au niveau microsyntaxique
2. Parce que connecteur pragmatique
entre deux noncs, au niveau
macro-syntaxique
3. parce que connecteur pragmatique
entre deux noncs / discours et
situation.

2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques

Parce que connecteur logique entre

deux faits (phrase) au niveau microsyntaxique
Valeur polyphonique : le locuteur
emploie parce que pour dire quil vient
de comprendre quelque chose quil ne
savait pas ( surprise, difficile
accepter) et qui reprsente la pense
(le
discours)
d[un]
autre[s]
participant[s].

2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques

Cest drle comme le paysage est beau par
ici, finit-il par dire. Ca fait des dizaines de fois
que je le traverse, je men tais jamais aperu.
Cest la musique qui fait cet effet l,
expliqua Gaston. Cest comme au cinma. Une
musique bien tudie sur une scne, a la
rend tout de suite bien plus forte. Y a aussi
le pare-brise, ajouta Pierre. Le pare-brise ?
Quest-ce que tu veux dire ? Le pare-brise
quoi, la vitre qui protge le paysage. Ah
parce que tu crois que le pare-brise, il est fait
pour protger le paysage ? En un sens oui.
Ah
introduit
discours
/ la pense
Et parce
alors que
du coup,
ale le
rend plus
beau, qui
le
est
attribue

autrui
+
commentaire
dincrdulit
paysage.
(tu penses vraiment
cela? cest
ridicule)
Michel Tournier,
Le Coq
de bruyre, 1978

2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques

je comprends pas pourquoi on a pas mis

la bche. Ah parce que tas vu a, toi?
Tas vu quelque chose qui ressemblait une
bche...?! Bon Dieu, allume-moi une
cigarette.
Philippe Djian, 372 le matin, 1985

Ici Ah parce que introduit lexpression dun fait

considr comme totalement impossible ou
absurde (il ny a pas de bche).

2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques

Ils couchaient ensemble ? Mais non, a se

saurait. Pour autant que je le sache, Edouard
ntait pas comme son grand-pre. Ah
parce que son grand-pre ? Mais do
sors-tu ? Il est vrai que cest de la petite
histoire. Bon, si tu veux je creuserai la
question pour ton anctre et mon Prince
Hlne de Monferrand, Journal de Suzanne, 1991

Avec Ah parce que le locuteur prsente sa

surprise: il vient de comprendre quelque chose
quil ne souponnait pas du tout.

2.1.2. Forme et marqueurs polyphoniques

Tu sais comment je suis avec largent. Mme

cinquante francs, je les rends. Cest plutt les
gens qui oublient de me rembourser. Parce
que tu prtes de largent, toi ? Des fois,
quand jen ai. qui ? Jean-Michel par
exemple. Le type avec le chapeau, celui que
jai rencontr au stage.
Marie Desplechin, Sans moi, 1998

Ah parce que reprend le discours de linterlocuteur

et le prsente comme faux (tu ne prtes jamais

2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez

Flaubert

Thorie Scandinave de la Polyphonie

Linguistique

ScaPoLinE

Dveloppe par Henning Nlke avec ses collgues

scandinaves
Inspire par Ducrot ( partir de 1988)
sen distingue par ses buts : vise formaliser la
description des mcanismes, an den faciliter
linterprtation.

2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez

Flaubert

Thorie Scandinave de la Polyphonie

Linguistique

ScaPoLinE
tude des connecteurs logiques
marqueurs qui induisent des raisonnements infrentiels
Ces infrences peuvent reprsenter non pas le narrateur,
mais un personnage particulier.
Dans Madame Bovary, certains passages narratifs
contiennent les marques de la pense dEmma ou dun
autre personnage.

2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez

Flaubert

Ne
fallait-il Scandinave
pas lamour,de
comme
aux plantes
Thorie
la Polyphonie
indiennes,
des
terrains
prpars,
une
Linguistique
temprature particulire ? Les soupirs au clair
de lune, les longues treintes, les larmes qui
coulent sur les mains quon abandonne, toutes
les fivres de la chair et les langueurs de la
tendresse ne se sparaient donc pas du balcon
des grands chteaux qui sont pleins de loisirs,
dun boudoir stores de soie avec un tapis bien
pais, des jardinires remplies, un lit mont sur
une estrade, ni du scintillement des pierres
La configuration Ne fallait-il pas p ? donc q permet de comprendre que
prcieuses
et
des
aiguillettes
de
la
livre.
ce nest pas le narrateur, mais Emma Bovary qui fait le raisonnement
(description de lide quelle se fait du monde, partir des lectures
quelle a et qui la renseigne sur la vie parisienne).

2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez

Flaubert

Thorie Scandinave de la Polyphonie

Linguistique

, ,
;
,
,
,

,
,
,
, '
, , ,
.

2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez

Flaubert

Emma
repentit
davoir
quitt
si
ThorieseScandinave
de
la Polyphonie
brusquement
le
percepteur.
Sans
doute,
il
Linguistique
allait faire des conjectures dfavorables.
Lhistoire de la nourrice tait la pire excuse,
tout le monde sachant bien Yonville que la
petite Bovary, depuis un an, tait revenue
chez ses parents. Dailleurs, personne
nhabitait aux environs ; ce chemin ne
conduisait qu la Huchette ; Binet donc avait
devin do elle venait, et il ne se tairait pas,
dbut cest le narrateur
qui parle.
ilAubavarderait,
ctait
certain !

Mais sans doute introduit une

conjecture
qui doitMadame
tre impute
Emma.
Gustave
Flaubert,
Bovary
2, X
De mme pour dailleurs. Entre les deux, des lments renvoient
dautres subjectivits. Donc introduit la conclusion laquelle arrive le
raisonneur.

2.3. Scapoline : quelques connecteurs chez

Flaubert

Thorie Scandinave de la Polyphonie

Linguistique

. , , '
' .
,

. ,

. , ,
, , .
Gustave Flaubert, Madame Bovary 2, X