Angela Di Tullio Manual de gramatica del espafiolcupid ms wos s0798 ands nb wa ‘gna Fug oc is, cB 1p ous avons» ypuaudo opus suc sed rung ep tp mas oy ‘ona aypo jes py resoupo v] 2p enuasa 10d ouaud ostuanad jp wis ‘ono seinbeno o nidosonoy sod ‘oondoonsaps ‘copauiieu ‘oorupnnap ‘ooeaummbaroy “eoqupsaus vas ‘oxpaut wnflura sod gu wunioy eunBuIe uo “uoroeussopUY ap UOID -eiodnoat ap vuiists an tod vpRnuste.o uo vpeatsting wu ‘ayed uo tu open ua vpponpoidar 438 apand ou upireaqgnd eis “sopeasosar soyparop soy sopoy, SCLTT 4] eT PpuT an onsodap jo oH>>4Y sooyeg ouwsoyy :oprane £ o¥3sic] sampdansfa goot 2002 2p axquondog vuguafisy vj us osaadury 0-8-£4907-£86-846 NASI sewios'pepnogsoxqyea! sony souang ap ewouomyy pepnis [YVOSOID zest erumany, vam 3 ap HEP] LOE un] Yap SEPT $007 @ qouedso jap woneuma ap femur, sts aa muy 1 ouedeg wp vonress 08-41 900-L56-846 NEST a> oped ty souyysosong — po ponds ap mera 2p fenPrélogo [La buena acogida que ba recibido el Manval desmiente I eategorica afi smacidn con la ques inivi: “Reivindicar hoy ls ensefianza de la gramitica pa~ yece de ntemano una causa perdida, Sin embargo, sibien cabe pensar en una fevaloracia de It gramatica en el sive superior de enseianza, todavia no se percben los efectos en los otros niveles, Espero que esta nueva edicion con- Tribuya, aun en su modesto alcance, a alentar a quienes decdan sumarse ala jnstacidn que formals Andeés Bello en el prologo de su gramétiea a cambiar Jnvenerablecutina” de ls aulas, en todos los cielos de laenseianza, por me= diode la reflexiény el conocimiento Enta segunda edicin del Manuel de gramatica del paral mantiene en Sus lineas fundamentals Jos contenidos y Ios anaisis propuestos en la primera Corrige sin embargo, algunos detalles de onganieacisn, de redaccién ¢incht- so de terminologia, denis de amplias algunos temas y actualizar la biblio~ raf. Bstas modificaciones pretenden resolver algunas de ls dificoltades que se ‘comprobaton en la prictca. Pars eso conté con la permanente, atenta y efica- ‘isima colsboracin de un equipo formmado poe Sanden Cvejanoy, ME de los Angeles Dalmau, Laura Kornfeld, M* Eugenia Llambi y Andrés Saab. Pablo Zarojewski se ocupé de Jos aspectostéenicos. A todos ellos les agradezco sus ‘bservaciones y sus propuestas ‘Muchos colegas y amigos adveririn también el evo de sus comentarios; los estudiantes, la solucin de algunas de sus perplefidadess mis maestros, las hells desu enseBianza. Espero haber sabido interpretatos,‘season stn sep -01 uosipuow onb uo> pepyiqeure v| 10d seroma sryanpyy“soonpunzogar sox enn ap opeayes ery 91 opondey A Z9q>UYS ofPIEPY Za]g2UOH [HEY ‘ouequstos soprune oprizode ust au & vas 2 ei uo opesogeyoo vey souLPE SIA -966E A S661 2p FIBER ap soca so] us eqand e sewond ef opys ury svisasd sauofsion sop sv] “sauorearssqe soqursainyur ogop £9 ]]9 Vy “SiepeLeg so pepsorsnunt ripuaId tlos op 49] wey aouefon expuES & oveiC) zadory ARs BLT SeME L seBqo9 sp “opipusade 21, soy 2p anb of opor aod seized fourag v ofsnaayy ered afezo> \uoaotp oui ‘oj20K0ud jp soxopao0u0d ‘onuowiacy wapOrA A enbsog ous seno’] 9p oauoweanedac] fap & sspepmeungy 3p prajnoeg Vp ‘peplsios 10 F 9p sSpepuome sey ap oprqpa fade yo upiquiea oozapeizy waroxoxd nso aquufgpe avaoy] wud soursos0u sosmnaos soy C oduion 9 opeHsoio vy su anyEUIED [BP FUE, PEPITAAMUN] vf 9p wordeHiNsoAT 2p euRIaHIg ey “opepunig sy ou ards anb ezureyuo wy & 02 -upige aeasuos ns oszapmaiie a] NOU 9p WIBAIENY HILAL BIOEDJON EL Yy ‘xqyl [Bp [euy e sazede woFonpOs wAMD per|Nay “1p ap sajaanu souea ap somruals opmpur ueY 9s UoIRaD8 BPE 9p [PUY Ty “paupuana? oy ap vzserwosus 17 woroas nj epearpap anuaurerodso vis sof v:sfaaTu souUasaytp so] 9p ene ~Us"] 9p ssxosayoud Se] 9p uoLsezaemase ef ezed pepyan ap peyjnsas anb sou -trepistion ‘ooyspfepod oxownsasuy oute> opestad 498 py “sapEIUOUNEPUTY S09, x93 soso 9p sounje vagrusas ommsdeo-ypeo ap wgesongig ¥ sopepsoge wed LuoPonpassur Eun r2s anb s9 oxno/go [2 ‘eureantos fa sod Any “seoHI9a0 SO3UIH toa seiunsrp opsap jcunds> pp ronpunea wf sopeoipap sotpnyso sxaUag0%9 0] 9p 1 seoisy]> seanrunesd se] ap ru oman 296 apuayord ou ‘omsTUNSYy sopvaqernndso sofeqen ua sajqpsusdstput uvyeat ‘olquiea ta ‘anbs‘seau09e st orsnostp set & yeuies peps(oydisoa vy e140 ap opuraea “omuatarese A wpIM| 9p ofspour jap soxdnand 4 soxdaotos ¥ ophimnras souiod ofp wing “soso “Ur sigue 2p soquounnsut uos foueds> jp feoneures# vars fap ous -e1puiy pp uotpdudsop un sevoresodord ‘o3sopour seus Uos Soasalgo &soaut> -Ie sng “otis! zanpiLes8 wun s9 osodumey “soameusoype sigur asiu9 “omes3> aur ¥9s opueno Sreorayp & soxsancload sien sop seuanepuny uagtnsad anb ‘ofegen 2p soaustumpasaid soj {sisypue ap sepepzin soy uatzyjap 98 :H}0359 € ppm run so oy] soperuourepuny sauonsono sey ap aured euanq aout fou -edeo jop vansmetp volpured eun —op3s apond tu— 59 ot anbumy sowed senofunpouos atiodnsou aqusuneonanig ~jouedso vonpuners 2p oniseg os ~roayun osino un wred on 2p esgy otto opiqanue> opts Fy [PRUE 2 uoprpe wound vj v uorseuesozg2 Manual de gramatica del epateh Finalmente agraenco a fis el apoyo que he eibi en to mor ‘mento, a pesar del tiempo y la atencién que les he sustraido, quizés irrecupe- sens Poy 9 lo, pe Introduccion La ensefianza de la gramatica Reivindicar hoy la ensefanza de la gramtica parece de antemano una causa perdida. Su mulidad pedagsgica ha sido proclamada insistentemente por doventes y pedagogos, por Io que a sido précticamenteeliminada ysus- fituida, af menos en nuestro medio, por otros contenidos y métodos de ense~ fianza. Sin embargo las sucesivas css en los sistemas educativos nos alertan contra estos periddicos reemplazos que no siempre cucntan con un respaldo suficientemente sélido y que conducen a menudo a experiencias frustrantes. Por eso, hemos incluido aqu algunas reflexiones sobre la funcidn que le com- pete a la gramatica en el amplio terreno de I ensefanza de la lengua ‘Tradicionalmente se confiaba en la eficaca pedagogica de la gramdtica De hecho, buena parte de las obras clisicas de nuestra tradicién gramatical —por ejemplo, las gramaticas de Vicente Salvi, Andrés Bello, Amado Alon- soy Pedeo Henriquez Urea, ademas de la gramitica escolar de Ia Real Aca- ddemia fueron disenadas precisamente como instramentos didécticos. Cla- ‘ronyunes# Yr] “frapuande um arenbor sn fours enfuay esysonu ap souiotar soanea seep olno> anb oxyde ner pouoo jap anroureians auavioxd ou ousmSeyersur epuasuon sag tppuaidaion we 9p uosstsadns rj © uorsonpasd ypenaape os wf vaio] p uopayarey duusaneprIngypp “wo9doud 9s svonsMAUNEAARD sapepyaqey 0°] sfnduay jap jasiuoa ap simnptog wun so eonsmsiaerow mionpuo> gun sseonsmBuypeaur sopepmigey ap uopssmbpe ap oxpour ajuaureursppor ran 4 a9oue> ayuvypnisa[p anb ruiass un ap apsed » wayas 98 anb os eat 9p 0 seaaptaane se 9p» ERS 9 EUs ‘sats ropyurea ey euopodoud e se aponel anb eareuniey peprvedes W] souaixe saiozny ap opto ¥]¥ © UoRLIdo Uf orAfs 20d ot stray un uo uopmusundie oy koqoed aaseiad oxy (cy A) nu souopoxpentos ws & oanpammsts ‘amefgo exwousepuy of uo des “apisioa apand anb soxuaqwinotes ap sndioo, un 3p ae0penyEs ‘(b661) anbiog,-] YeU9s ou103 ‘Uorsonpap ap K uomoeisqe ap o2sangsaaIgHOpIE oo un uaronbar ends] 2p euaits oflura us sayuezado sysU0} somserns op wppenaun Z oxruaNDp P Ten ONS « soysotns soy soars sajen> so] ano ‘epipad pe ap sorvyo sj ap worsened ean ap opeuedaooe ‘op! sy audaioys of uingsonins ppp sours’ oy 9p oaoraremydop [g “wus sy auygeg fo and eso -sp-conpureac soguny x ap aaron anboyus fa A sqeunaog sous “ott soap eauons xp toni wf sereuawoy dives soe spond osu 9 55730 ediwosut wos ou st19a) semisod sop ses WZETURSU Bf 3p OUBUI fw soqpuead A vagupuss y]v 2jgponpar ‘epumsut warpyy ua ‘9 vonyanes ey sab apuan ts a8 anb mf opanize jp uo aisoxpuindap topwangruis a < rquay wossudx9 {anu ofousa owen oxouud [pus yenuao :jeoneumesf-oo1x9] rusts wee Hise 2, ono & oun sub uotapod woo woes 9s eouapesp fx] “UO!ESFURWO9 1 2p opoifaiaud omsumnsur fp ouroa squaureumauoisd apuisnie 0} opun 38 [| onuontesuad fo toa uossear ne noasop ormunad a -onetny afenta[ PP 1599 uor>uny owo> ‘yustTEAH0dsa4‘ontyesvnao> fe & axnuo> aot oduioa pe euiy oxb ones stiegup [pts ‘sayaadze sano anus uovodo 28 wusyeaoroung [> & ousqpans > ‘Jerae eonsryuy wy] wg “eum 96 enfu>} HL ap anb uoradostos wf unas sasondsas ssuarayp wxqQoas wrmnBaud wey wonymuueal aeuasua gnb weg? 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La realidad, en cambio, es aque los alunos suelen aprender gramstica a partir del estudio de otros idiomas sustento del aniisis transoracional: si bien el andlisis del diseurso fue reivindicado como una superacin de la gramétics, en muchos aspec- tosla presupone yl necesita. As, por ejemplo, lo resonoce M.A. H llday, quien, a pesar de oponerse a ht geamitica como comienco y fin de lt enseianza dela lengua cuando la tendeneia dominante de I lin siistica era Ia sintéctic, sin embargo, plantea la necesidad de procla~ mar la prioridad de la gramatica como fundamento del andlisis del dis- curs: "Sin la gramatca no hay manera de hacer explicita mueste in- texpretacién del significado”. Lejos de una oposiién entre gramstica ‘rational ygramatica textual Ia relcion que se establece es de comple rmentaridad entre ambas,asentada en el caricterbisica de la primera conocimiento “per se”: la geamsitice ha formado paste de lx educacion bisica desde fos origenes mismos de ha civilzacién no s6lo occidental ino también de otros pueblos (hindi, china, asbe). Ss conocimientos forman parte, pues, de un patrimonia cultural compartco, Aunque se= cundata, esta razén no es enteramente desdefable ya que permite en- tender Ix gramatica como un producta cultural, condicionsde por le guas ~en la nadicion oecidental, el griego cisico y el latin~ y por una cultura particule. 0.4, La gramaticay la ensefianza de la lengua La asignatura Lengua se ha convertido en una asignaruza omnicornpren- siva que se hace cargo de los problemas mis arduos de la escuela media al ic incorporando sucesivamente una serie de nuevas perspectivas inexistentes en la enseitanza tradicional: anilicis del discurso, pragmatica, sociolinguistica, teoria de la comunicacién, téenicas de estudio, entre otras, En eambio, cuan- dose la incluye, la gramstica, por lo general, no se ha renovado. Y es nevesa- fio que lo haga para que la Tengua se convierta en un objeto interesante de ob- servacién y de estudio, Esto supone que la eeflexién sobre el lenguaje pase a ser lz prictica habitual de la clase de lengua, Son varias fas actividades ten- ientes a tal objetivo: So __ re © rtradion ” + concepto amplio de anilisissintictico como medio de reconocer el fur cionamiento del sistema lingtistico; + propuestas de anilsis alternatives, sostenidos a través de fa argumenta~ + descubrimiento de ambigitedades; + sjenccio de parifeasis que, aunque mantienen el significado proposicio~ nal, introducen variaciones en Ia estructura sintictica, en el léxico, en la distibucin de la informacién; + cstablecimiento de distinciones semanticas pertinentes al contextualizar fas oracioness + reconocimiento de los Factores que alteran la geamaticalidad de una ora~ + formvlacion de reglas + recoleccin de los juicios de los hablantes sobre un cierto fensmeno. Estas actividades requieren un ejercicio constante de reflexion intelectual y de argumentacidn, Bl estudiante cuenta para ello con su intuicidn de ha blantenativo yon la formacién lingtistica qu la escuela le itt proporcionan- do paulatinamente. Enfocada desde esta perspectiva, la gramatica fomenta el desarrollo de las huabilidades metalingisticas, que son necesacias para el control de la com= prensién y Ia produccién, En efecto, a través de un ejercicio sostenide de es- tas actividades se adquiere el habito de analiza textos y de monitorear la pro- ‘duccién propia, se desautomatizan procesos, en gran medida inconscientes, y se reconoce que el estudiante esti dotado de un conocimiento no trivial y aceecentable, Ineluso, en el terreno especificamente gramatical, se combate asi l principal obsticulo para la incidencia de la reflexién metalingistica en el dlesempenio eftetivo: la disociacién entze el lenguaje objeto y el metalenguaje. Es frecuente abservar que el estuiante no reconoce la identidad reerencial entre la descripcién gramatical y su uso efeetivo de la lengua. Cuando se da tal “esquizafrenia", no se advieste siquier que el objeto presentado yejempli- ficado se correspond, veces aproximativamente es cierto, com las construc clones habituales de su propio idiolect. ‘Tal"“tenovacién” no esti reiia, sin embargo, con la gramatica tradicional Por el contraio, coincide, en gran parte, con Ios procedinsientos habituales ‘que propugnaban los gramaticos del espafol, que no siempre fueron atendi- ddos por la gramatica escolar. Como lamentaba Andrés Bello, la gramitica ha «estado “bajo el yugo de la venerable rutina’. El desafio es combatira. Se tra- ta de que a través de la gramitica se comprends mejor el significado de une consttccion, se reconozca su insercin en el sistema de la Tengua y se selec- sone y defienda un andlsis entre las varias propuestas aternativas. Esto exi- fit a menudo partir de Jos conceptos de la geamitica tradicional, confirma dos pero inteyyados en una perspectiva mis amplia, a veces reformulerlos ysan op eppoand vor sacra al ey ap pres apo Sov al ps sao po nb ap aopuorany ean alne x pon sand tases oy pias» ep v7, sory soina oye op OM Pcp mace © sod sous. spun ain StS 9 UGE pe og ny 29s ‘opdaualo sod “(es)& (ep) uesedutoa as ug ‘ou seuzo an swutuore ‘uprrmand -sayu eun 2p spur ueuon souopeso seundjy onb sousnsaapy ‘opel ono 30g couvsliusy woreRog onpag AUNT? ,-g uss) wane oxpog Kangen © (6) couvsdinas yt wpe? ‘ouesdues oy eyez () {%s Oosuaise un tod epipanaid aoarece anb of sod Spoteeun eal 69 ou (ag) (op? 6) every ayuaknansv09 Jp tod auunSoud upigares anbune ‘ournuoa [p sod ‘jouedsa up yeaneaieid wousnass wun so (qZ) ap van¥oria “uy uope1o vy anb sso sero annua ‘euubiaap ap sooede> souros ‘ousstalsyy S39 sopiues, wopeisn®, dope, Yopaoain, woprtL soso easy ona sopelngen oyund 4opasies 2 (F) ‘rstumanioadsar (9) & (Pp) anus aisesuod [2 uo eh eBay) sono 3p ou oxod ("19 Ymiogess “oud “24s soqion sounfie sp asd v 1c- ua sopeurusias soaLuwisns reaual sou -apodl anb “ojdiaal> ed “sourngeg “ypensope otto «> uotsraia waat> wun an uo onpsinuyy ojoite> f>p 0 uoIERAS Hj ap sAUOIDIPUeD se] soUt220U0221 Lo (© sepruigy Waiq ise 18 9p ealsoe souEPIRaUT soussuR ‘Dap 59 ‘ssuORHIO serqeyed s2uiz93 uasyuniad anb soir sey Squat asuoous esate 9p ‘sous20100 “oyjdune sousus 0 spusrootx9] un yoo sourentiog ijzeapduo sontaqes “niiuay etn ap soar sa1uxjqey ower) "unwo> puss [a aaueypows euon9 arp eouiep od anb [pp aquantdsarn olafgo un soweuspisues wf ayuousenuaii anb owt uy uy opour un 2p eaespryo9 eppuaaspea ensanu 9p aysed wunioy wn e| soy, 36 oxo {299 Says ase ugponponuy Tt vonpureas ey Topmides, ‘somesioaten -maso ap oye sound ja wa vop pases vf ap waueussua ¥] uo efouotado ensone ap snued v seproge sourspusraid oyuqy sa ua anb vases x] aauouespard 3 mq ‘sonsjssnue sour vioinbis 1u seuio|goud sononu zesyuejd “uy us “es0 roond'e pp mgr? ap pony oa20 Manual de goamstin dl egal advierte que l primera admite dos lecturas diferentes y a segunda, solo una, En efecto, el adverbio interrogativo cuznde en (4a) puede modifiar tanto el verbo de ls oracisn principal, como lo muestra (4b}, como al de la subordina- da (4c). Por el contrario, (Sa) que solo admite la segunda interpretacién: en (Sb) y (Se) cuando modifica al verbo viene, solo que en (5b) hay que recupe- rarlo a partir del context: (4) a Cuando dijo Maria que venta? b, sCuinda lo dijo? 6, 2Cinde vena? 2Coudndo te parece que viene Masia? bs. {Cando te parece? {Cuando viene Mari? Sabemos, entonces, formar palabras derivadas y oraciones, asf camo tam bign advertr las interpretaciones que admiten las oraciones ¥ sus diferencias respectivas “Tomar distanci dle nuestra lengua para convertita en objeto de estudio supone, en cambio, adoptar una perpectiva muy dstante de la ingenua y r- sulla una tarea ara y poco habitual, Mientras que todos Tos seres humanos tienen el primer tipo de conocimiento —el saber hacer de hablantes nai- vvos—, el segundo —el conocimiento sistemstico sobre el Fancionamiento de Ia engua— es mucho més restingido y de indole divers noes un saber ha- cer sino un saber cientifico que puede formularse mediante reels, principio, leyes. Este saber proposicional es el que nos permitirsexplcar por qué (15) y (Gb) no son construcciones posibles en exparol ‘A poco qe comenzamos a reflexionarsstendticamente sobre la fengua,ad- vertimos que su fancionamicnto es sumamente complejo, no solo por la cant dad de elementos involucrado sino, fundamentalmente, por las relciones que se establecen entre elementos de vatos sistemas y niveles, Por eso la supesiin dle una preposicién, un cambio en el ordenamiento de los elementos a alter cin de la forma de wna palabra conllevan a menudo diferencias de sigeificado 0 toma agrematical una Secuencia, como sucede en el siguiente par de oraiones (6) & Bl profesor reconocié su errr. ', * El profesor reconocié st alurano En ambos casos el verbo recnacer va seguido de un objeto directo pero (6) estd marcado por un sstersco que indica que contraviene una regla del sistema: en espaol, fa presencia de la preposiién a con los objetos drectos personales es obligatoria ee 2a i a gravis Pecisament, el grumitico se inert en reconocet los linites que sepa ranlesoraioncsgramoticales de la secvencis mal formada;por ell se mo- Even la linea fronteriza que Te permite identiear los fstores pertnentes § Wea poder formularos como regis o principios generals. Eeto spone que Eide someter a constrccin que se alia una manipulacion sistemsic, Eusttiendo un elemento por oto, alteraido el orde, suprimiendo na uni dado abadiendo otra. A través de estos procednentos el gramatic realiza speraones similares sls experimentos que le cabo el.entifico que pre~ | Ende desert y explicar un determinado fendaena : ‘Guando esta std reflexive tome abit etaremos comenzando a actuar come gramiscos Claro et que prs cllo nos la mera flan sino que ten remos qu it adguisendo un sparta concep, ca vez ms compo y reli nad, que not pertoita organiza nests intticiones sobre fincionament del ‘ates linge Esto inetruentos ios ls proporiona la gramsica 1.2, El sistema gramatical 1.2.1. gQué esta gramitica? La gramitica ve intesesa por conocer y explicitar las reglas generales que | dan cuenta del funcionamiento de uns lengua, que son las que los hablantes 4 adguieren de manera natural, sin aprendizaje. La gramatica moderna es, bé- | sicamente la descripeion de una lengua, En cambio, la gramética tradicional se preocupaba, prineipalmente, por cuestiones normativas, de correecién: se centraba en los aspectos inregulares de la lengua, en las construcciones propias | dela Jengua literaria y en las zonas conflicivas en las que el uso lingQstico se apartaba de lx norma fijeda por ellos, generalmente la lengua de los autores reconocidos como clisicos, dejando de lado los aspectos regulazes —conoct «dos por los hablantes— ya que carecian de interés normative. Como su inte- 18s bisico era la norma de correccién, privilegiaba un enfoque prescriptive, La nocién de corseeci6n de la graratict normativa se basa en criterios fundamentalmente socioculturales" asi, una oracion como Ojald heiga mucha gente en cl acto es considerada imcortevta porque haiga no pertenece al espafol sstindar®, En cambio, para la gramatica actual, se rata de una oracién bien ed ef sgl 210, I Real Actdemia Espada y ls acters ameicnas som I inti Sones encagadas defi laaorns lnginea en ol émiite lispaoaante * La tengua esténda el variedad prortiginss que sre como nugco de veftencia er una co "ridad. Esty vida, ened on dicionarosygamaticas nonnative tina en los ‘eyes formals de hab se Ha, en a Fegan eisa. 9 tmjesoo apanal anb soy v saueyqey 80] 9p wo wombs ww aor 1s us ojgs segue apund ou conyuses8 yg SUE] gay so] 2p sauORa sey -Z "upetuoyeuang ns 214 os Uppymu Un ous ‘osm ns 2p YasBoe Up|>EpIBUOD FUN HI Jojea 3p ‘oronf un cauen p28 ou ‘oxpyp soway owo> “oongus8 ye aiuauead -s9 salut anb opal 13 “emoe eanduosop voppums ef uo offjand ap sey un uedeno s22ue4ey So] 3p elie op soIuaeUDKaNd son 30°] nb agora up anb mospesues pag ab exond ay ab ogorued spy ib ofip 9 won segused x 2p seas se vasa ~auns9rpuodisor bene yguidaoeur fue o[ od ygesaooud syusua “ip pis ueyjnsas uppeso es224 9p opesae oxgune UN 0 ap Ont Uuopero Yun sourasniput 3S coxnesoua eeudtpesed [9 Uo eeUss 2F ox 09 sojgeudooeut sapsas Uapond sojesgeuredssuorero ‘nd 0 Jog “peoneurede so sgeidane anbune useyos a9q ayn a put 9 94 :epsuepio2uo> 2p Jouo un viowo>‘eyduoi od "auegey J amb 9p sqqRs uodsar wos & (ofesuaar jap uorseageyd | uo sorqune sauoraaeasp o> ~uesues) usin ose jo uo Uapoout sore sda ourUmD eos anb ayuouetsesxau vr ou Soanearunanen Soup Uo $039 wae seogred opersunus un af "aibuos vgey ap UOIPETIS WN UD OPE “unua tn 9p openoope osn Je xpUDIAAE 204 woop was 2p oURIR copundos rq "pepygenboe 2p pepyeueumed ey anduasp ourssoou sq "sis [2p seanngnsuo> seyfas sy 9p ours (taneauou tony 3p sexdoxd) oxndtsood uop “10 9p seuuiou ap tan 28 OU 9puysop ye eed uououatutanb s103>e} S0] ap uorseognuapt x uo ‘Sod emu 26 wase ng “sejeuioue sean 38 ap supeuitoy sig souotonnsuoy sepuypap synod wisp ‘conrut es jp soqe] x sed ane upto ey so pypeoneunes y ‘uous speoMeER soo}eso sy 9p BEND ep ‘ered eimnsuos eons yp anb sex se] ap sepsnjsx> soponb usgop nb oosuaase sod sepsponaud semuanoas sy] sosneiu sovep so] vada -suoa sna ses jeoneune eno & poneues8 run souorsax 2p sored zoojgeaso eid oper augos ‘upmoadsonu ap logy] ayue su0> mn copursnnesd ‘souopraursetdoad sns ua wseq a8 peraoe oonyimesS [> ‘ep spow vung uy sSuo!ans4sUe> se] a1gos ==rUr] qe So} 3p So} 507] 0p ‘sssp 9p so1ep wos efegen anbiod eoudus epust> wun s9 eonpurel oxtgpmunad pp sommp so) TCT ‘ouruup: op pans? 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De todos modos, la descripcign de un corpus munca equivale als descripeidn de una lengua. Bl compus slo tie~ ne e valor de una muestra de la lengua, por mis amplio y representativo «que cea Si bien el atin del corpus puede conducir a interesantes gone talizacionesestadstiens y a aportar datos tiles para documentarvarian- tes dinlectales, sociolectls y estilstias, ifedmente pemnita enconteir datos signifiatvos sobre los mites de la gramaticalidad de una comstsue~ cin, Ott limitacin consste en que el corpus, sobre todo el dela lengua hablada, a menudo contiene expresiones que, aunque aceptables, pueden ser agramaticales.¢Cémo proceder el gramstico a expurgarlo de tales 3 tuencias sino eve con tna idea previa de lo que es gramatical? 3. Las desctipciones de otros gramiticos. Se trata de datos que el gramé tico toma como punto de partida para confirmar o refutar mediante contragemplos (datos que conteadicen las reglas propuestas) y pro- pstasalemnatvas, ‘Al respect si bien Is gramética tradicional se interesaba, bisicamente, por euestiones normativas, esto no significa, sin embargo, que haya perdido toro interés para el gramtico actual. Obras elisicas como Ia de Andiés Be- lio (Grimitica de la longa cstlina, 1847), Rodolfo Lenz (Es otasien y sus pores, 1920), Sannuel Gili y Gaya (Curse superior de sintaxis pails, 941), Sahador Femnindez Ramince (Gramatce eypasicla, 1951, 1986), ls gramati~ cas acalémicas y el Esbze dena nueva gramatica dela engua espaiala (1973) dela Real Academia Espafols, entre muchas otras, conticrenvalioeas inti clones y descripciones que el gramitico actual debe conocer ¢ incorporar co- smo datos a explicar, [Los datos dotan al gramtica desu contenido empitic ya que permiten ponerta a pricba, Si una gramatica hace afrmaciones que son contradichas por los datos, esta gramitca seri observacionalmente inadecuada y quedari {efatada, Deberi ser reformulada para dar cuenta de fos datos que invalidacon 1a formulacion previa. Este sequisto de la adecuacion observacional, aunque necesario, no esa tnica medida de evaluacién de una gramitica. Una gramé- tica descriptivamente adecuada hace explicito mediante reglas generals el co- nocimiento que el hablante posce desu lengua. Si, ademis, fonnula princi- pios generales que permiten deduci el furcionariento del sistema y subst~ thir fenémenos aparentemente desconectados entte si, aleanzari un grado tnis alto de adecuacin: el explicatvo®. * Pueden consulare, por ejemplo, hs hanes de datos del email acral en el portal dela [Real cadetia Esptoa (ees) oem el dl Intro Cecvantes (cervantes Chasm (1965) e quien popone que, ademis del nivel obsertaconal, una gratia debe ‘cumple con otros dos siveles de adesncn: ano dexrpivo y oto expats La gramavia 2s La gramética, entonces, nunca lega a ser un producto acabado, En el transcurso de su formulacén surgen nuevas relaciones con ottos fendmenos dela misma lengua o de otras lenguas y se plantean nuevas cuestiones que ni siquiera sc habfan hecho explicitas previamente. Entendemos, pues, su elabo- como una labor constante de deseubrimiento y de (re)formulaci6n ex- plicira 1.23. Fl sistema gramatical La lingitstica moderna!! ha destacado el caricter sistematico de la len~ gua. Desde esta perspectiva a Jengua es un compljisimo sistema de eemen- tos gue solo pueden definrve a partir de las relaciones que los vinculan entre si. En realidad, més que de un tinico sistema cortesponde hablar de un sste- ima de sistemas ya que cada componemte de la descripcin lingistca (fono- Joga, morfologa, sintaxis yseméntica)estéformado, a su vez, por un sistema que articula varios subsistemas. La consideracién de las relaciones entre fos clementos de los (sub)sistemas, de la que se devivan importantes consecuen- cias metodol6gicas, es central para el estructuralsmo. Las relaciones que mantienen las unidades en una secuencia yen el sste- sma son de dos tipos + relaciones entre elementos coexistentes en Ia cadens: estas relaciones, amnadas relaciones sntagmatcas 0 relaciones-y, se fundan en elearicter lineal de la lengua ya que se dan entee elementos consecutivos. Por «jomplo, en un sintagmna como las fescas mananar de oo se establecen relaciones de concordancia entre el sustantivo y el aticulo y el adjetivo que lo precede, asi como también relaciones de orden. Si se infingen estas relaciones sintagmitica,el resultado es agramatical: “la fieco ma Fanas de oof, “las de oto fecas maranas, relaciones entre elementos que pueden aparecer en un misino lugar de Ja cadena: se establecen entre elementos ausentes que el hablante asocia por algiin motivo. Ast, podemos sustitui far por eas, unas, algunas, dos; su ver, de foto por primaverales, porteias, de mi ifancia. Son estas las relaciones paradigméticas 0 relaciones-o Estos mecanismos formals son Tos que le permiten al gramatico operar sobre las construcciones (mediante cambios entre los elementos que forman "EL Cure de lnguivica general ce consideada come el Fundamento dea inguistca modetna Ent lino econsrido a parti de spuates de sassy materi dal inebrino Ferdinand de Sasa, ue pblicido portursanente en 1916, Eafe pretence ina aproniacin es true al lenge que apart xa dicipina det adn historia predominantedu- ante el siglo2k, El enfogue error de as lenguae ex que ha earacterialo, ea buena rnedida, ala ngusticacoatemporins,restr sere ps epunaad wan ngon opus pp upsmsapraon a pupae 2 es so ppuipmoid ayumpen sous so} upioaud o> agpp& ogo anb wt exoutows sv avons eiRojopeisa tomers an tr opnd me ev sajesnewe ue so 9 op ‘Sypieeepeonps apn snp pani unnenatow oumyesanses feo uoeuny op ¢ofslde p A sagyed 2p sees 2p ¢ ofade> (2p) stp ap sopepr ss utp tnd eomepunr out p giaquee uompen eoppusel fab susvayy eADeIEa “Spe auouede operon my soem Conume! ey ana mp AUN "suposed yap aed moj ov Fo -apdoap na anb wnptes ses so] ap sued ei wan ony poo uate Uo wnt “ope 9p om po srpisronb sodcund soy ap ops uo rian a eH WY 0, _sezard se] ap opragius [ap ojos ou ayusuqeuorisodusoa eaLap upton “sua wun ap opraguifis [> ‘opeyeyDs ey] 35 84 oUeD :,,mIHMPMDS- RTE“ (9) & (2) ap ssuopne se] anuo soproneuesd seppuaroyp s209]quiso & aXnqno. ‘arSojou0} pep “pun vu 89 anb Suppeuen x] snb us ru07 vf ap sopdussf> ‘sand *uos sos ‘waeossauur eno ap wanese|20p Luoqotuo won serpuazaip aapuuad [euopeEorUD kan a9USI9;1p B] (8) Uo "794 ins y wpinpuad neg vandap 27 anb auems vie soy ousoa aquausepewxoude saavaseysied apond 939 204 "mp ¥ oxsods9s Uod aIUET EY [AP PRIBSE e| 3 “qUISUEA UpISRIO ¥ pos E EIYIPoUW oxaape [> “oxquED UD (qz) Ug rand Siap 97 ap uppingouos pf ny onion 28e3y wun sameRpate asmrastayeand apond ugpero ] anb o sod “ogusa ye royspout arucuczyef oxaape f> (EZ) UQ expuomuosus of oft a ‘epuaqasoous ¥ 9821] (8) suusuyay ‘odrppuos eandsp © “g auvatngay oXnypaoo ends &] -¥ (2) sseonuppe ‘opour ono ap seuaro9s ausurproneured sinflunstp ward seusunzad os sapepaun segy-toromuayua vp wsmed vf ‘oxuaoe fa sSeayposoxd o soprauaUE Saseadns sapepmun uprquum outs —sonqysos £ soonuyuosuo> sowuouisss ‘9 seuratgy s0f— espe Pf Ua Uopagns 98 anb seaRUNSTp SapepHUN se] 2p -uaidinoo ojos ou erilusy vun ap oatojoucy eurrsis ja :mTopouaf-sreonusg sop ania “sa3eg121 uy ‘orsnaue> ap seuo7. ususe anb ours vanjosqe s9 ou eyurouoyne jes anb 190 -owrosa) souiaqap ‘ofiequa Uig ‘sopeuopuai sa1uazodme> sono s0] Uo> Wa? -vppr us sqeezuis vy 2p wrMoUeANe XT oprpuajap ey ruapoul ronsIRBUN Ey _EINE on na -on ome.) ‘axpoudar un osnpour 0 ‘9p ¥] uamnsje anb eed opspod un u3%q a apne OT o teupo> ef © on ye semua suruud ou wed eiuayape wun sas apand ses 09 9p opmise ouS} Un a1gos FeUHOFUE ap SPuApe IAI IgE Ap UoDENI|S 2 unos ‘jduyout 19s spond osupuiiead oproyruas pp ‘orquses wy -uns2a.et ny anb seaqeyed sey ap wun wpe> 9p opeogrus jap ansed v auango 9s anb a> -2p $9 ‘suuauueuofisoduos eau 25 upfaonnsuos miso 2p fea opeayTUas Ta 271g0 p19 muopepag of ap epeond wf otsED Yo!RIO WN SOUIAIEpISUy coanpuiead o oaneunua oprogt tsp sod worayt as vanyuntead x] ‘pumi 0 euo!eI opeagtuals fp wal 2s ‘ssouonta ‘eoqupuiss e| nb seuayy ‘oansrioxvaron 0 USTED 2p uopems evi ua 2900 oes9090 59 ab So| uo opesyTU fap sorsodse soypnbe wapssuos ‘oxqure> up ‘eonyuaberd Wy ‘opm tn ap spt 3uan Hap ‘9 Yenigane so aproeio un o exqyed wun opapno mmx esoroNU 9 3G], souofefar ses9 9p WzofesnIeU E] 9p TIUSND sep 89 YOAUFLIDS VY ap SIO sx ap tug "(29 bor ompeniaos ‘rseyeed) sauomer0 & (9 en]UoNUE HEHION nts sage sezo ap opraypuis jo uoo souoiepa uaoo]qnia souorts0 &sriq -aped sey ap sopeaytais so 704 ns osn ap exoxU09 [pp wauaputsaad os ‘qeuorseto & e389 opesytulis jp od wss1sul 28 wonuyus wp used ns 10g aes 2p onuap euoreuiguios ns s929]gR89 2p & (seuss¥ey Sof) Pua] un 9p o> ~ojonoy eurasis 2 uesdonut and seanuustp sopepi sy] waysstapy ap ed “m0 25 w#ojoue} vf Yopeuay exezede [> sod soplonposd soptdos sof 9p s#2A spor & seuereoonie sopepaidord sey epnyso vousue} e] anb senuayy, ‘eonpead yA ronyaes op -eayrus [op tronguoye[ A efojouos w] urdnvo as soprtos soj ap sas seuydiosip souaiagp sod soperpmas> tos sopeayuis so] soprues sory ‘opuyta 98K voifoqou9s upppeasdinuy wpnqpoas anb se wsouas anb souormauasaid “31 54] uos anb a4 eousipBuy upradussop wap enua> aivouodzo> out roy “Se msg “vonyoesy ap s9aeN ¥ soproyTUss N09 Sopros aulsFapPIUaNSS uevopepas anb sofyduie> Anus soustuesous wos sopeinaey senuay se] ropsmBuy aopdyosap aap sayuatiodtto> sono tos vopyUrEss ¥] ap MO!DE|aI eT “eT soidio ud f svpfor saps umsexo anb ap uorsorauo> ej uo wseq 98 oonpunEA? [Ap PEP lance uy epoy soprjauucs £ sosomsis soonstinay sorustunpasosd UEIpoU! augnosep aqap oonpureil jo anb sordraunad & seas 3od opeyniax yaso onan -euomuny ns aqusureses329u ‘ofejduse> ued eo} un $9 enBud] r] WO "eponeuquios ns & sisygae 9p sop -eplun se] 1999}gu389 ap oannalgo [2 wos (souoranansns A efouanaos e 9p oured povnda pp ongpauesd zp ponuopy oe28 Mons de gramsticn del pa 2éxicas que la integran sino también de las relaciones estructurales que se ‘establecen entee ells. Comparersos (9a) y (98): (0) a, La crisis provoes la inflacién Lx indlacin prowocs I crisis, Si bien ambas coinciden en sus elementos lxicos, I diferencia de sigoi- ficado proviene de la funcién sintctiea que desernpefian los sintagenas la crits / Ia inflcion dentro de la oracin. Asi, cuando ls frases menciona~ das frcionan como sujet, se entiende que desigoan la causa que prewo~ ca la inflacion o [a crisis, en ranto que cuendo funcionan como objeto recto designan e resultado de un cambio. Asimismo, el significado que aportan las consteueciones sinticticas pe nite explicar el significado ambiguo de una construesisn como (10) (20) En la reunin habia hombres y mujeres jévenes Adviértase que en (10) Ix ambigtedad reside en que es posible entender que eran jovenes las mujeses 0 que lo eran tanto los hombres como las mje 1es, En términos sinticticos, en la primera inteepretacién sévenes modifica al sustantivo mujeres, en lt segunda, una unidad forrada por los sustantivos omivesy majors El andliss gramatical ideal debe reflejar todas las diferencias sernticas {que reconoce el hablante nativo de una lengua. La geamitica no serd adecus- da si el andlisis de una oracidn contradie el significado que el hablante le asigna e incluso si no atiende a hs diferencias sistemdticas que el hablante puccle identifica. 1.4, El éxico. Las reglas de fa gramética se aplican a palabras a expresiones complejas equivalentes. El léxico de una lengua contiene el conjunto de las piezas lei cas de esa lengua con Ia correspondiente especifcacion de sus propiedades ‘gramaticals, seminticas y fonolégieas. Ast, cada entrada léxica brinda infor- racién acerea de qué tipo de categoria se tat, euintos y qu clase de cons tituyentes seleccions cules su significado y cules son Ios fonemas que comm ponen la palabra en cuestin ‘A.su vez, una determinada construccién no equivale a una sere de pala~ bras asladas, sino que cada palabra esta asociada a los requerimientos pacti~ culares de las otra palabras de la coostruccién. Ast, ua verbo se combina com ‘un tipo particular de constituyentes que seleeciona; por ejemplo, para algunos La gramatca 2» (11a) basta fa preencia de un constituyente (el sujeto) para formar una ora- on, mientras que otros (1b) requezen dos (un sujeto yun objet diet) y Sor (1c), poe Fin, un tercer complemento: un sintagna encabeaado por una preposicion: (11) a Joan camina / tose / tabaja/ engords bs, Jan detesta / usa / retin la compatadors, «Juan meri el artieulo en la earpeta ue el arculo de Ta carpets, |Alpinos verbos, a su vez, seleccionan una preposicién particular para encabe- ‘ar sa complemento; también esta informacidn debe estar contenida en el I~ xxico ya que no puede deducirse de una regla general de la granitic: (12) a. Rogue insists en su propuesta +, Carlos no cuenta con el apoyo neces, «. Domingo sud a las mais, [dems de estos requerimientossinticticos, las palabras seleccionan tam bidn semanticamente asus dependientes, Verbos como eranscurrir0 gotear no aceptan sujetos animados ni abstratos (‘La vaca tramicure, ‘La decenia go- zea). Transcurrir seleeciona un sustantivo que denota una extensién en el tiempo (La tarde transcurra pldcdamente),eestricci6n similar la de la prepo- sicién durante. Como se adviert, no solo los verbos imponen tal seleccién. Bn realidad, en todas las clases hay miembros que exigen la presencia de consti- tuyentes con ciertascaractristicassintécticas y seménticas: (13) a. Sustantivos: Luis es colega ae Mars pero “Luis es colega bb Adjetivos: Maria ests cxenta de deudes pono "Maria et exent, . Preposiciones: Entce lat bale gone pero "Ene el ire, En el iéxico también encontramos idiotismos, frases hechas y locuciones, tales como serra fa, lita negra chive expiataria, tomar e ora por las ares, 2 tenor pelos em la lengua, tocar el cela com las manos, no durle el cuero, otra perv ‘on ee buese, Se trata de construcciones cuyo significado no se deriva en for- rma composicional y que deben ser aprendidas como unidades inanaliables ‘Aunque por lo general responden a los esquemas formales habituales en es- ppafol, presentan caracteristicas sintéticas peculiares. Asi, en un refzin como ‘Nebleza obliga el sujeto no va precedido, como es lo normal, por un articulo; yeel verbo obligar no leva dos de los tres argumentos requeridos; quién obli~ fa (la nobieza), a quiénes y a qué, los dos tltimos implicitos. Estas frases idio~ aticas son constructions fosilizadas, puesto que no admiten modificacio- res ni a nivel sintagmatico ni paradigmatico: no es posible cambiar el orden‘ny ns souayueus one wenf joy ns sauaaue ogee ven sano 9p sn uo oda ass Un uo oggaa 9p UPHINT eT At pos uages or] j "Uaqes of Sopa, sogion ofns anus uspro 2p o1qUN> “Ht ‘odun v odns oj ews wppnby jada ¥ ods of tere ey sono vod syseaRUZsap un ap UOLIBENS TH ‘oduiog # uaroudes 0 01g oda v ods of eg coq &orafns ane eosfod { oxsusR op eI>uRpsONNOD FT “t soupwiipered o osppuitieus oda ap upfiear eun # wap -uodsatioa uersenuruos # weupsoad 98 anb souotmepes =e] is P2zOqqNSq “6 ‘oprooninba sige au anb oucsayy 9 on far BOUCDIRY-q share wa ee oKeOEY +e ssouope3o sain 1s sey auono U9 YBuay,gepemape snuamTeUoIRALoSgo orsIUgop *359 Ep uo? ,jpnbe sod epesidxo upp» aea1 ab ua w09 o feumae “euosiad) 0} algo [2zan ef © nouep &oxnsamen oqias jp uoPeaytuBls x espasd anb O19 =150{\}, 01am owigo ap uoistugop aware | wp a8 rouedes, euapeayy POY 8] 9p mounds enuny oy ap exzpuess sai wu ap oxy [DUT y ‘p28 of por wax wy sod semices wey "9pm wy xpos exe vy sod gunuee> pep at soured son msuen O1gH IG. reatdio ayfeds | -n seuuinbes> j opnausopios | gs0sto seyuoms soy u> pepspesneanes ap sepuasap se swoqdhe ered sismor sourogap oonsmay sisqyur 9p jaatu anb Y? “¢ sope> #1 $9 enews an O7, lanspee otra oN 8 ‘urea sare oourg > us excuton seaceyy Al ‘au jp unig An ages en sc oxsynb ou anb ap afi ay, ‘ages oj nb amiss oy 1 re yon OT sage fe tos opigpas opamp pues un ‘oproveyy apr 9 satay sepa Ag fn pnams op wenger 2p ewsUNED p uode‘upidanuo> ws9 9p fee wy "mE “hoya op grades eng agp ap ase nesSuo| op aeUU} PEIN ev oP puss ey oy wun op ppp wa pease Caaprder ss alee su 5 ‘ypuodsatios unos ‘seyrouoour o sopeoneteaie sao -onnsuoo ap even 25 18 autuuimap A ssvoreo soquamniis sx asedwory °¢ “epeagiie Uap sopyeos ap sepruonsos uruopeys anb souls op sofjdioo seuss vos senBuay se, a “pousureoanoo aguoes ge ap a2 ps9 FoF WL A _nspoud sn ud Sof ap sqeiaus sosn so 9p consesd oyuormoucs ps9 onRuIEAS wf, ut _sonagegvue & s91003013 so 3p UOD inauoo ap smug] sw assosad 3s agpp stoma se] ap ousodoad jg, _ ila] wun s2 gn ap vogsano ue nsand soa wun aruorazodasd so ronsqnig vf 2p paeauepury pepmgesuodsar vy, sjsondsas ns szupurssaig anbynsnf -ewiopow ef soppno X jruoripen ron -yures3 ey © uspuodsossoo souorseunays sovuoms se ap sojens anbspuy “T uopenrfy ‘ousstareuip 4 pepaua ns uo pepyeay xj rmde tered saypins sauoraursp s999jqnase ap ppl prpygisod sok feos ws ey ore spt oaten;) “enuay ns 9p seaqejed sey s1gos opezteusaaur ey anb uo!sEUH “soqur of ua aystaties atm] qeyy Un ap consmNBuT omugTasOUTD op aured euaNEL “sou sozotatad so] uo 2Xnjau09 ‘e{nas £ ayuapssuonur 0599 oid ‘eanpuma® ef ap uopismbpr vy anb oun u> ‘epts e| epon aauemnp eStuoy ord as { aqusqosuon ‘eased us ‘s9 sfezspuoude ns cuprosinbpe nse oauen> u> poneansd jpp ateyip oof] crusmamoue> jo upiquiEy “SOUe|qey so] ap pean {jno pou fop &Tenpresput eisusuedsa v] ap spuadap ays9 oan] eyustunsouaD Jp us souopsepma savoxemn Aer Speprunuio> eum op soaue|qey so] 10d pepyesoa neta 4en9 oppundiuos 59 anb ‘fesurwerd o1uarumpouo> jap epuas2y1p Y (10 2 and 80409 sp acy) s3ye -prureaS sober sop msmyqe ajqyod s9 woinbis 1u Yepray azn »y ap coureyq, “ti is sapuatua souiaret, wres09 sou ajuoua}qegaxd) os10 sod osn| o1uaLE “aj un ainansns mu (otusHOHpE Un Jos ap vlop ex.2MF exyf ny) sowudeuDye S04 ap vedio op esapeansd ip ponsony oc~ B Menuet degramavica del panel Bibliografia 1. Bosque (1991), capitulo 1; D. Crystal (1994); N. Chomsky (1986); M. Le Herman & J. Brucart (1987), capitulo 1; V. Demonte (1991); Ma. V. Escan- dell Vidal (1993), M. Fernandez Lagunilla 8 A. Anula Rebollo (1995); G. Green & J. Morgan (1996) J. Hurford, y B. Heasly (1988); L. Haegeman (1990); O. Jespersen (1924), eapitulos 1,2 y 35 G. Lorenzo & V. M. Longa (1996); J. Lyons (1967); J. C. Moreno Cabrera (1991), capitulos 1,2, 3 4] Ouhalls (1994), A. Radford (1988), Real Academia Espaiiola (1973), 3.4.4 3.4.65 R. Robins, (1979); F. de Saussure (1916). Capitulo 2 La morfologia 2.1. Introduccion, La Morfotogia y la Sintaxis comparten Ia palabra como unidad. Para la primera el andlsis se detiene en ella, para la segunda se inicia con ella. La ‘Morfologia se ocupa de la estructura interna de las palabras. En este capitu fo nos ocuparemos de definie: "A. -Qué se entiende por “estructura interna de la palabra"? B. gQué clase de unidad es la palabra? Nuestro tratamiento de la morfologia seri sumamente sucinto: apuntard fandamentalmente a las cuestiones que tienen una particular relevancia para ha sintaxs 2.2, La estructura interna de la palabra 2.24. El morfoma. Clases de morfemas El diccionario define palabra como ‘sonido 0 conjunto de sonidos con «que se expresa una idea’ Sin erabargo, no todas las palabras expresan una s0- In idea. Comparemos, por ejemplo, goa con gotas gotta, gotera 0 cuentagotas Mientras que gofa parece expresar una tinica idea Cparte de cualquier liqui- do’, segin el diccionario), en gotas, gotta, gverao cuentagotas se agregan otros significados: ‘mis de una gots, "gota pequetia, lugar por donde se filtrn go- tas, aparato que sirve para contar gotas'. Eos significados agregados al de gota pueden aparecer, a su vez, en otras palabras. Ast, el sonico s de gota, que indica ‘mis de una’, se repite en casas, mesas 0 moncs; Ia secuencia ~ita, {que interpretamos como ‘pequeta’, se encuentra también en casita, mesite 0 rmonita De este modo, en una sola palabra puede combinarse mis de un forman~ te, cada uno con un significado y un sonido (0 forma fonética) asociadios. Ca~ da una de estas unidades minimas, que constan de una forma fonética y de un significado, son denomninadas morfemas, En gota y casita reeonocemos, pes, dos formantes morfoldgicos o morferas distintos: gota + sy cas + ia. Las pa Inbras con més de un morfema, como gata o casita tienen estructura interna, Geta, en cambio, consta de un solo morferma;carece, entonces, de estructura interna: es una palabra simple‘9p vonspioiaesn> Jas ajons uotsaydns ey -alueUOsHoD © [r90A bun 3p HOREOLTP -o1u ry Jod o2odures 1 poo aseq eum = sole ap Uotaepe esau ef auerpaur eisai uopand ou anb ‘ues oqsaa jap wuiZipered yop stanopdns seus0y aos of 2s 12 os ‘oybusafo 10d reno 10d eausog wun ap eyajduso> uoroNALsns up aysstuo9 onb ‘ueyoadns vy 9 vyzouope 9p wuAaNXD vaso] ey “eprpawt sow -2 0 2o4eu ua aqiatieon pty uelsuIase 36 sopsoUrOy® sy e1BU9 Of 30g ‘emnamaydasos wornq.asep tu> unypey 25 anb ewaysous oon un ap smurtsea sepo wos seeonsed sary: ta tun apuodsoiica af 1enoned oxxiuoa epeo w S0se9 soas> sopor wy “e539 -121 v1 A ppunfas e ap so] uos ‘opunfias > {Mo!eSnfuon eioutad e] ap soqzan {woo arquion as orsuntad (2 er 9 29- :soysousoye sop ation oateakptt [op 01 ~oopradurt ouspiaud ja Joy “sootBojoyrous ous somtforotoy sazoxsej ap 2puadap ‘ow ostommmruoripuns fa ‘sose> somo uy R91 ggonund-wit fpon-i ‘UoI909, -28 rf ruospipuo> arb j> ausinis oxxaiuo> fo Sa ‘sojzouope #91) aon Upiqum nb “us oaneSou clyaed jp ua ‘olquuea ug a2 "v-yogan ‘rose -ayuapaoaid ‘oni@oyouoy orxaiue> [pp 2pusdsp upronqinsyp ena “(ar29) QA sa 's- soured -s9 Uo sojrowioye san 2uan sarquiou soy 3p pean [psy eEUaUIaAdUOD $9 sopowiope sof ap usrongunsip e]‘eoypoads9 oysouroye un apwodsasi69 3] om: too pro ¥ opueny “sauopIpues seI91> Koo opranae 9p asxEDHpISe|IQHS Up «ond ryzomiope ap sose> Sof ‘Zan ns y “asoasede uapand anb us soaxsiueo so} 2p cvunlua> j2) upenqunsip ns euon9 uo seUey anb dey ‘sayuasaqIp seurgp0u: sop 0 ewapiow owls un ap SopsoWOPE sop Kos SeULIE) Sop Is sOqNS PIE “soproutope ueuttnousp 28 saquewoupe seunoy seas ‘va1u09 [9 o> opsane ap ueuiaaye anb settsoy 28) up woes ueyuosaud seurapsour Soyo Seon 9u0y euLsog yun 2p sy 20d sopeE mtiosoxdar ups ‘orgures U9 S030 say 0 pez ‘os 9p Osea fp U9 s4INO0 oUt? ‘usoarece anb se] uz 'seasondunoo 0 sefadno> ‘eaqpjed se] sepoa uo sua. ue as anb ‘vonipuios euoy ruustus wf umaussaid audwiots seurapsour sounsty vosfiguucpe uopouns ~2P auas e[ uo own 2p seus, 9p oprayuis |p oa r- sourenose ise ‘sesqyed sesianip uo usaauede f stuasanoas tos sewr3ysou Sof ‘ued wax0 40g “Pw9}I0U! ‘ouusial > oo we>yMUDpY 2s ou anb of sod ‘opeayudis aso uod YuoIre|sH09 39 ou jor ouanaes ¥ ‘SeusNM sop se] Uy “osoURUN] ons, opeades J9 Sout -2oouooar ryt] e| 9p sesqejed cours sesatutid se ua ayos ‘ouequ ug or 198 ~pU0j Bun.0} ¥] SouRERLODUD 2025 Banpos orn? 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Tambien puede entenderse como su- plecion fa altemnancia que se registra entre algunas palabras y las rafces latinas ‘0 griegas comrespondientes: bermana/ fratern~, obiipa/ episcap~, ciudad/ urb-, aunque no hay acuerdo entre foe gramiticos acerca de si se trata de Ia misma tunidad o de dos morfemas que coinciden en su significado, Las proceses morflégicas lsd coca a formacin de pb compli compu s requiere considerar no solo las unidades morfoligicas sino también las reglas {que relacionan las formas bisicas con las palabras resultantes. Las reglas que dleseriben fas modificaciones que afectan a una forma existente se denominan rocesos morfologicos. emo vt igs de os pace mol aol aves ajacion: consiste en la adision de un afjo mediante una rea. Las reglas de afijacion pueden ser aplicadas sucesivamente, tomando co- mo base una palabra ya afijada. Asf, dos o mis afijos pueden concate- natse en una misma palabra, anto en el caso de los stijos (por ejem- plo, vigion-al-izar, wtil-iza-b2d) como en el de los pretjos(rein-ii, ‘ex-pro-smvitice). ‘Tambien es psble combina prefs y sus como en dealin emspobr-sier. Se trata de dos casos diferentes de combinacién de pre fijacin y sufjacin. En desleaitad la aplicacin de cada uno de los afi~ jos da como resultado una palabra bien formada: si apicamos sélo el prefijo se obtiene el adjetivo desleah si aplicamos sto el sufijo el resul~ fado seri alead En cambio en empobreer, si se aplica un solo aij el resultado no seri una palabra existente: “empobre, ‘pobrecer Pot e805 = sulta conveniente plantear que prefijo y sufijo se aplican simuleénea- ‘mente a ambos lados de la base léxica -pobre- ormandlo un tinico for~ mante morfoligico discontinuo, Este segundo caso se denomina pa~ rasintesis 0 circunfijacion, ii. composiciénses el proceso por el cual se forma una palabra a partir de dos 0 ms formas libres: pelirrje,caradura, Obsérvese que uta pala~ bora compuesta puede dar lugar, posteriormente, a una palabra deriva~ dbs rionegr-in, paragi-er, naroeafie-ante,Bonaer-ene Un caso particular dentro de la composicion esti constituido por quella unidades que, sin ser morfemas libres en espafol, lo eran en latin o en griego. Por ejemplo, en biblio-teca, reconocemos dos for- ‘mantesdistntos que se repiten en otras unidades (por ejemplo, biblio- raf, bibli-file;video-teca, vino-teea) y que se asocian con wn sig Folens Cbs y sobs spect) ‘que aparecen en e- La morflogia a7 iii, conversién: consiste en el cambio de categoria de un formante léxico sin Ia adicion de ningin sulijo. Por ejemplo, algunos adjetivos se con~ vierten en sustantivos: ego, cage, peritico, al igual que ciertos adver bios: mariana, alrededores, ayer. Los participios pueden convertire en adjetivos: agradecide, aburride, elevade,y los infinitivos, en sustantivos: ol deber, el poder, el frcar, 2.2.3.La estructura dela palabra Hasta ahora hemos reconocide los formantes de ls palabras y los proce- 508 morfolégicos que los combinan o modifican. Como hemos visto algunas palabras se forman mediante més de un proceso morfolégico. Estos procesos siguen un orden, por lo que hay prever mas de un proceso que permita llegar al resultado final. Una condicién que debe respetarse es que cada tno de los pasos dé como resultado une palabra existente Por ejemplo, la palabra deslealtadcontiene tanto un prefjo (des-) como wn sujo (fad) 28e afaden ambos simultineamente 0 uno precede al otro? En principio hay tes andlisis posibles: (1) a, [es fea -tad} », [des [lea] tad) [des lel] -tad} El andlsis de (1a) supone que ambos procesos de alijacién se realizan si- multineamente, En los otros dos, uno precede al otro: en (1b) el prefijo se fide al final, mientras que en (1c) el onen es el inverso, Elsufjo, ue cam= bia la categoria de ia palabra, se aade al adjetvo ya prefjado. Estos andlisis pueden representatse tambien mediante diagramas asbéreos: a UN oy oAN Sm ua £8 & Ch & Cada no de estos anlisis, tanto los realicados mediante encorchetanien- to como los efectuados mediante dsboles, son hipétess acerca de la estructura intema de est palabra. Debemos seleccionar la mas adecuada, Como hacetlo? Bt anlisis plano de (), en el que todos los morfemsas estin al roismo ni- vel, es el menos informativo;ranco en morfologia como en sintaxis conviene realizar cortes binarios, que reflejan mas adecusadamente ls organizacionsis- temiética de fa lengua, Tanto (b) como (e) cumplen eon este requisito, de ma~ nera que seri necesario aadir otro criteria auplementario para elegit uno de Jos dos. La mayoria de ls afijosseleccionan la categoria de la base: por ejera-seuipered oun soqian soj sopos ‘oydurafa sod 4s fooesrwoune {sep at opous ap waye = uorsay v"] "euepioaue® eurwoUsp 36 woe Tso oaneasns jap oroUnG [9 KosaugG > uexdo> antatpe jo & ojnoase fo sopnd tuys sey ty sae 0 seaqoyed onus sajsnaam.s9 SoUO!DeS Owsayya eur ap auod anb esranuts ey exed aiumaayar preyisad anb (omadse & op -ots‘oduona ‘ose> tuoszad ‘orocunu ‘osousg) eoauRE ayuoKuRa4se op rors uaosod seapay sole so} sofyge ap sodia soquae ap opeatusig. 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