Secr

et
ar

adeDocenci
a
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Medi
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or
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a
Opt
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i
v
a

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA

ECONOMA
SEMESTRE

QUINTO

SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ECONOMA

Directorio
Dr. en D. Jorge Olvera Garca
Rector
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Secreta rio de Docenci a
M. en S.P. Mara Estela Delgado Maya
Di rectora de Estudios de Nivel Med io Superior

Elaboracin
Elaboracin: Agosto 2011
Esp. Patricia Alcntara Gmez
Coordinacin e Integracin de Programas de Asignaturas
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jess Edgardo Prez Vaca
Lic. en Psic. Mara Vernica Lpez Garca

Programa de estudios de: sexto semestre

Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico

24 de Noviembre de 2011

Dimensin de Formacin:

CRITICO INTELECTUAL

Campo de Formacin:

MATEMTICAS

mbito disciplinar:

MATEMTICAS

ASIGNATURA:

ECONOMA

Semestre:

SEXTO

Horas tericas

Crditos:

Horas prcticas

Tipo de curso

OPTATIVO

Total de horas

Etapa en la
estructura curricular

PROPEDUTICA

Asignaturas simultneas

Sociologa
Psicologa
Mxico ante el contexto
Expresin del arte
emprendedora
Optativas (2)

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES

DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE)

de cada grupo, teniendo una tolerancia mxima de 10

minutos para acceder
curso.

egresado, el objetivo de la asignatura y el contenido

temtico de la asignatura as como la forma de evaluar.
Docente

cada grupo, teniendo una tolerancia mxima de 10 minutos

para acceder al saln.

clase incluyendo calculadora cientfica.

Alumno

entregar en tiempo y la forma establecida los trabajos y

entar los trabajos y tareas asignados a los

respeto hacia el docente y sus compaeros.

la academia.
enseanza aprendizaje.

PRESENTACIN
La economa es una ciencia social que se encarga de la distribucin eficiente de los recursos escasos (recursos naturales, materiales, monetarios, humanos), con la finalidad de hacer que todos
podamos disfrutar de sus beneficios. Sin embargo, ante el contexto de las nuevas corrientes ideolgicas y procesos de globalizacin econmica, han hecho que cada vez ms los estudiosos de la
ciencia busquen alternativas para solucionar la problemtica econmica que nos abate, pues las enfermedades ocasionan costos sociales, las crisis econmicas: desigualdad y pobreza; las
devaluaciones: prdida del poder adquisitivo y disminucin de la calidad de vida, reduccin de ingresos, etc. Sin embargo, la economa debe ser la punta de lanza para la solucin al problema
econmico a travs de sus diversas alternativas, como: la economa ecolgica, economa ambiental, economa de la educacin, sustentabilidad, etc. que es lo que los alumnos pueden y deben
aprender para comprender la dinmica econmica y aportar en la medida de sus posibilidades solucin a dicha problemtica.
Una de las caractersticas ms importante de los pases que tienen crisis recurrentes es por la falta de ahorro, personal, familiar y nacional de ah que la deuda se convierte en un lastre difcil de
cargar e imposible de saldar. Es por eso, que la economa debe estudiarse y entenderse desde la perspectiva de lo que actualmente est sucediendo y ser la misma economa el mecanismo de
solucin a la misma en cualquiera de sus ramas.
Por lo tanto, el alumno rescata conocimientos previos de su vida cotidiana para construir nuevos conocimientos y aprendizajes. Siendo capaz de aplicar dichos conocimientos a los problemas o
contextos que se le presenten; ser capaz de identificarlos, resolverlos y tomar la mejor decisin, que le llevar a mejorar su calidad de vida. Bajo este enfoque el docente se concibe como
facilitador del aprendizaje, al facilitar y propiciar la prctica educativa, el aprendizaje significativo, contextualizado, reflexivo y colaborativo. Por lo que para que esto suceda, la comunicacin debe
ser de forma horizontal, de igual a igual, del docente al alumno, del alumno-alumno propiciando dicha comunicacin y retroalimentacin para lograr las competencia que se plantean.
Ante este marco de la Reforma Integral a la Educacin Media Superior, donde es importante movilizar conceptos, procedimientos y actitudes es importante rescatar los aprendizajes de los
alumnos en sus diversas etapas o momentos a travs de la evaluacin diagnstica que nos sirve para determinar la situacin real del alumno al principio de cada mdulo. Debe ser por otra parte,
dinmica y continua porque el docente debe acompaar el proceso y experiencia del aprendizaje y sumativa a finalizar cada mdulo.
Los conocimientos adquiridos por los alumnos en la asignatura de economa le servirn para conocer, comprender y concientizar los procesos econmicos en los cuales nos encontramos inmersos
y tambin somos parte importante de ellos, que sin la actividad de los seres humanos simplemente no habra ese deterioro ambiental, pero que tampoco podemos dejar de hacerlo, porque los
procesos econmicos surgen para satisfacer las necesidades que tenemos como seres humanos, lo importante aqu es encontrar el equilibrio entre la produccin y el consumo.
La asignatura de economa no tiene ninguna asignatura antecedente u consecuente, pero si requiere de conocimientos bsicos de matemticas.
En el desarrollo de las competencias genricas, lo que se pretende con este programa es que a travs de las actividades de enseanza-aprendizaje que se realicen durante el curso el alumno
pueda desarrollar dichas competencias, y as cumplir el objetivo de dicho programa.
Los temas transversales a desarrollar en el mismo es el eje de la educacin para el consumo en el mbito disciplinar y la responsabilidad social para el semestre. Debido a que bebemos educar a
las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudar a
asumir la responsabilidad que tenemos como seres humanos, ciudadanos y entes econmicos para la conservacin de nuestros recursos.

PROPSITO GENERAL

Aborda de manera analtica la problemtica econmica actual y reflexiona sobre las posibles soluciones sociales, econmicas y ambientales que de dicho proceso se desprenden.
Convirtindose en una prctica cotidiana el uso eficiente de los recursos logrando as rescatar el trinomio del desarrollo de nuestro pas: economa-sociedad y ambiente.

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

Desarrolla innovaciones y propone soluciones

problemas a partir de mtodos establecidos.
5.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares

que subyacen a una serie de fenmenos.

5. Analiza las relaciones entre dos o ms

variables de un proceso social,
natural para determinar o estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno
aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas,
diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la

vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)

Piensa de manera flexible, analtica y crtica al definir estrategias para la solucin creativa de problemas, la toma de decisiones y el
anlisis de la realidad.
Se conduce de manera autnoma, proactiva y eficaz en la definicin de metas y en la seleccin y regulacin de estrategias de
aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.

EJES TRANSVERSALES

PARA EL MBITO DISCIPLINAR

PARA EL SEMESTRE
EDUCACIN PARA EL CONSUMIDOR Y
EDUCACIN PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

Los temas transversales a desarrollar en el mismo, es el eje de la educacin para el consumo en el mbito disciplinar y Educacin para la responsabilidad
social para el semestre. Debido a que debemos educar a las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de
los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudar a asumir la responsabilidad que tenemos como seres
humanos, ciudadanos y entes econmicos para la conservacin de nuestros recursos.

10

CONTENIDOS Y PROPSITOS
COMPETENCIAS
DIMENSIN

DE

LA

COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
5. Desarrolla innovaciones y
propone
soluciones
a
problemas a partir de mtodos
establecidos.

Piensa de manera flexible,

analtica y crtica al definir
estrategias para la solucin
creativa de problemas, la
toma de decisiones y el
anlisis de la realidad.
Se conduce de manera
autnoma, proactiva y eficaz
en la definicin de metas y en
la seleccin y regulacin de
estrategias de aprendizaje
orientadas al logro de los
objetivos educacionales que
persigue.

5.3 Identifica los sistemas y

reglas
o
principios
medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de la
vida.
7.3 Articula
saberes
de
diversos
campos
y
establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Y/EXTENDIDAS
(CD)

BSICAS

5. Analiza las relaciones entre

dos o ms variables de un
proceso social, natural para
determinar
o
estimar
su
comportamiento.

MDULO

Mdulo I.
Antecedentes
Histricos
de
Economa

la

7. Elige un enfoque determinista

o uno aleatorio para el estudio
de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas,
mapas, diagramas y textos con
smbolos
matemticos
y
cientficos.
Mdulo
Microeconoma

II.

CONTENIDOS

PROPSITOS
MDULO

1. Corrientes
del
pensamiento
econmico:
1.1. Grecia y Roma
1.2. Mercantilistas
1.3. Fundadores de la
economa poltica
1.4. Fisicratas
1.5. Clsicos
1.6. Marxistas
1.7. Neoclsicos
1.8. Keynesianos
1.9. Estructuralistas

Relaciona
y
analiza
los
fenmenos
econmicos
actuales al revisar
los
antecedentes histricos de la
ciencia econmica.

2.1 Microeconoma
2.2
Teora
consumidor
2.2.1. Demanda
2.2.2. Oferta
2.2.3. Precio
2.2.4.
Equilibrio
mercado
2.3
Teora
de
produccin:
2.3.1Produccin
2.3.2 Costos

DEL

del

de
la

Relaciona el comportamiento
del consumidor
y del
productor
al
analizar
el
funcionamiento del mercado.

2.4 El Mercado

11

COMPETENCIAS
DIMENSIN

DE

LA

COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Y/EXTENDIDAS
(CD)

BSICAS

MDULO

PROPSITOS
MDULO

CONTENIDOS

2.4.1Concepto,
clasificacin
caractersticas.

DEL

3.1.
Concepto
de
Macroeconoma.
Mdulo III
Macroeconoma

3.1.1.Poltica
econmica
3.1.2. Poltica fiscal
(impuestos)
3.1.3.
Poltica
Monetaria
(dinero,
inversin,
ahorro,
devaluacin, inflacin.

Comprende las
variables
macroeconmicas de la poltica
econmica para explicar su
comportamiento y relacin con
el Producto Interno Bruto
(PIB)

3.2.
Indicador
es
macroeconmico
s:
Producto
Interno
Bruto.
PIB.

12

COMPETENCIAS
DIMENSIN

DE

LA

COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Y/EXTENDIDAS
(CD)

BSICAS

MDULO

Mdulo IV
Economa Ambiental y
Economa ecolgica.

CONTENIDOS

4.1 Definicin de la
economa ambiental y la
economa ecolgica.
4.1.1 Economa ambiental
(el
problema
de
las
externalidades)
4.1.2 Economa Ecolgica
(el sustrato biofsico que la
sostiene)

PROPSITOS
MDULO

DEL

Analiza la relacin entre la

economa
ambiental
y
ecolgica para tener otras
alternativas de solucin a la
problemtica
econmica
actual.

13

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I

Antecedentes histricos de la Economa

SESIONES PREVISTAS:

Propsito:

Relaciona y analiza los fenmenos econmicos actuales al revisar los antecedentes histricos de la ciencia econmica.

CONTENIDOS PRAGMTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

PERFIL DE EGRESO

TEMTICA

Corrientes
econmico:

del

1.1

Grecia y Roma

1.2

Mercantilistas

1.3

Fundadores
poltica

1.4

Fisicratas

1.5

Clsicos

1.6

Marxistas

1.7

Neoclsicos

de

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Conoce
las
caractersticas
bsicas de las
corrientes
econmicas

Identifica y clasifica
las
caractersticas
bsicas
y
ms
importantes de las
corrientes
econmicas
a
travs del tiempo.

Valora
la
importancia
de
conocer
los
antecedentes
tericos de la
ciencia
econmica.

COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN

COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)

COMPETENCIA GENRICA
(CG)

pensamiento

la

economa

Argumenta
la
importancia
de
entender
estos
antecedentes
para comprender
la
situacin

Piensa
de
manera
flexible, analtica y
crtica
al
definir
estrategias para la
solucin creativa de
problemas, la toma de
decisiones y el anlisis
de la realidad.
Se conduce de manera
autnoma, proactiva y
eficaz en la definicin
de metas y en la
seleccin y regulacin
de
estrategias
de

5.
Analiza
las
relaciones entre dos
o ms variables de
un proceso social,
natural
para
determinar
o
estimar
su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el
estudio
de
un
proceso
o

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana

14

1.8

Keynesianos

1.9

Estructuralistas

Actividad Integradora del Mdulo I

actual.

aprendizaje orientadas
al
logro
de
los
objetivos
educacionales
que
persigue.

fenmeno,
argumenta
pertinencia.

y
su

8. Interpreta tablas,
grficas,
mapas,
diagramas y textos
con
smbolos
matemticos
y
cientficos.

8. Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

Lnea de tiempo de las corrientes histricas de la ciencia econmica que incluya conclusiones argumentadas

15

PROCESO DIDCTICO
MDULO I

ANTECEDENTES
ECONOMA.

HISTRICOS

DE

LA

SESIONES PREVISTAS: 4

Propsito: Relaciona y analiza los fenmenos econmicos actuales al revisar los antecedentes histricos de la ciencia econmica.
SECUENCIA
TAREA

DE

LA

ESTRATEGIAS
E/A

RECURSOS
DIDCTICOS

VALORACIONES
EVIDENCIAS

Saln
de
clase
Conformacin
de equipos de
trabajo
Colaboracin
y
participacin
responsable
de
los
alumnos
Comunicacin
constante
entre
los
alumnos y el
docente

Diagnstico
de
conocimientos
previos, sobre los
conceptos bsicos
de la economa.
Exposicin
magistral sobre las
corrientes tericas.

Lluvia de ideas
sobre
las
corrientes
econmicas.
Clase Magistral

Trabajo
colaborativo
e
independiente.

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

Pizarrn
Plumones
Material
(lecturas)

impreso

DIAGNOSTICO

1. Corrientes del
pensamiento
econmico:
1.1. Grecia
y
Roma
1.2. Mercantilista
s
1.3. Fundadores
de
la
economa
poltica
1.4. Fisicratas
1.5. Clsicos
1.6. Marxistas
1.7. Neoclsicos
1.8. Keynesianos
1.9. Estructuralist
as

AMBIENTE
DE
APRENDIZAJE

APERTURA

TEMA

Exposicin
Lista de cotejo

Determina
la
Corriente
Periodo
Representantes
Aportaciones
relevantes
de
la
corriente
Relacionarla con un
tema
econmico
actual.

Material
utilizado
por los alumnos
Computadora, etc.

16

Lectura guiada

Pizarrn

Plumones
Trabajo
colaborativo
e
independiente.

Material
(lecturas)

impreso

Exposicin de
la lnea de
tiempo
por
equipo.

Material
utilizado
por los alumnos
Computadora, etc.

FORMATIVA

Saln
de
clase
Conformacin
de equipos de
trabajo
Colaboracin
y
participacin
responsable
de
los
alumnos.
Comunicacin
constante
entre
los
alumnos y el
docente

DESARROLLO

Lectura del tema

por parte de los
alumnos
(dos
corrientes
por
alumno),
donde
rescate todos los
puntos importantes
de
la
corriente
histrica, al final
cada uno de los
integrantes
del
equipo aportar la
parte
correspondiente y
en una exposicin
de clase mostrar
su lnea de tiempo.

Lista de cotejo
y/o rbrica

Determina
la
Corriente
Periodo
Representantes
Aportaciones
relevantes
de
la
corriente
Relacionarla con un
tema
econmico
actual.

La lnea de tiempo
debe rescatar sus
caractersticas
relevantes,
la
corriente,
sus
representantes, la
poca cuando se
desarrollo, etc.

17

Realizar
un
resumen de la lnea
de
tiempo
por
escrito y relacionar
lo que dicen los
tericos con lo que
pasa actualmente.

Papel
Trabajo
individual

Resumen
la lnea
tiempo
reflexin
personal

Lpiz
Computadora, etc.

Reflexiona
lo
aprendido durante
el curso

de
de
y

SUMATIVA

Saln
de
clase
Conformacin
de equipos de
trabajo
Colaboracin
y
participacin
responsable
de
los
alumnos.
Comunicacin
constante
entre
los
alumnos y el
docente

CIERRE

Lista de cotejo

Redaccin adecuada
Ortografa
y
coherencia
en
la
misma.
Extensin1 cuartilla
Aportaciones
relevantes de cada
corriente
Relacin con un tema
econmico actual.
Reflexin personal de
lo aprendido

Nota: En este mdulo

se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5, 7, 8

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

VALORACIN.

Lnea de tiempo de las corrientes histricas de la ciencia econmica que incluya conclusiones argumentadas

INSTRUMENTOS

CRITERIO

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5, 7, 8

Lista de cotejo

Presentacin,
Redaccin adecuada
Ortografa y coherencia en la misma.
Extensin1 cuartilla
Aportaciones
relevantes
de
cada
corriente
Relacin con un tema econmico actual.
Reflexin personal de lo aprendido

18

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
PREVISTAS:

MDULO II

Microeconoma

Propsito:

Relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.

12

CONTENIDOS PRAGMTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

PERFIL DE EGRESO

TEMTICA
CONCEPTUAL
2.1 Microeconoma
2.2 Teora del consumidor
2.2.1. Demanda
2.2.2. Oferta
2.2.3. Precio
2.2.4. Equilibrio de mercado

Comprende
los
conceptos
relacionados
con
Microeconoma tales
como:
Oferta,
Demanda,
Precio,
Equilibrio
de
mercado, Produccin,
Costos y Mercados.

PROCEDIMENTAL

Determina los elementos para

calcular la curva de demanda
Aplica la interaccin de los
elementos para calcular la
curva de oferta
Interrelaciona
de
manera
grfica la curva de oferta y la
curva de demanda para
localizar el precio y equilibrio

ACTITUDINAL

Valora
la
importancia de
conocer cmo
funciona
el
mercado.
Valora
la
importancia de
los
consumidores y

COMPETENCIA
DE
LA
DIMENSIN
Piensa
de
manera flexible,
analtica y crtica
al
definir
estrategias para
la
solucin
creativa
de
problemas,
la
toma
de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.

COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
5.
Analiza
las
relaciones entre dos
o ms variables de
un proceso social,
natural
para
determinar
o
estimar
su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el

COMPETENCIA GENRICA
(CG)
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen
a una serie de fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana

19

2.3 Teora de la produccin:

del mercado.

2.3.1Produccin

Articula los conceptos al

calcular la produccin y los
costos de produccin.

2.3.2 Costos
2.2 El Mercado
2.4.1Concepto, clasificacin
y caractersticas.

Actividad Integradora
Mdulo II

del

Clasifica
el
mercado
de
acuerdo a sus caractersticas
geogrficas y econmicas.

los
productores,
que participan
en el mercado

Se conduce de
manera
autnoma,
proactiva y eficaz
en la definicin
de metas y en la
seleccin
y
regulacin
de
estrategias
de
aprendizaje
orientadas
al
logro
de
los
objetivos
educacionales
que persigue.

estudio
de
proceso
fenmeno,
argumenta
pertinencia.

un
o
y
su

8. Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

8. Interpreta tablas,
grficas,
mapas,
diagramas y textos
con
smbolos
matemticos
y
cientficos.

Anlisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya reflexiones argumentadas con lo
trabajado en el mdulo

20

PROCESO DIDCTICO
MDULO II

NOMBRE DEL MDULO: Microeconoma

SESIONES PREVISTAS: 12

PROPSITO: relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.

2.3 Teora de la
produccin:
2.3.1Produccin
2.3.2 Costos
7.4

El Mercado

2.4.1Concepto,
clasificacin
y
caractersticas.

Saln de clase
Conformacin
de equipos de
trabajo (dos
equipos: unos
consumidores
y los otros
productores).
Colaboracin
y participacin
responsable
de
los
alumnos
Comunicacin
constante
entre
los
alumnos y el
docente

Preguntas detonantes Qu
es el mercado? Qu factores
lo
componen?
Quin
interviene en el mercado?
Quines
son
los
consumidores? Quines son
los productores?
El docente a travs de exposicin
magistral introduce los conceptos
y esquematiza los procesos

ESTRATEGIAS
E/A

RECURSOS
DIDCTICOS

VALORACIONES
EVIDENCIAS

Lluvia de ideas
para
dar
respuesta
a
las preguntas
detonantes.

Exposicin
magistral

Pizarrn
Plumones
Material impreso
(lecturas)
Material utilizado
por los alumnos
Computadora,
etc.

INSTRUMEN
TOS

Cuadro conceptual
del captulo.

DIAGNOSTICO

2.1
Microeconoma
2.2 Teora del
consumidor
2.2.1. Demanda
2.2.2. Oferta
2.2.3. Precio
2.2.4. Equilibrio
de mercado

SECUENCIA DE LA TAREA

APERTURA

AMBIENTE
DE
APRENDIZAJE

TEMA

CRITERIOS
Cuestionario resuelto
Mximo una cuartilla

Lista de cotejo

21

JUGUEMOS AL MERCADO!

Lista de cotejo

Saln
de
clase
Conformaci
n de equipos
de
trabajo
(dos
equipos:
unos
consumidor
es
y
los
otros
productores
).
Colaboraci
n
y
participaci
n
responsable
de
los
alumnos
Comunicaci
n constante
entre
los
alumnos y el
docente

Cada equipo de acuerdo a su

condicin,
y
con
los
conocimientos previos que tiene,
tratar
de
entender
el
comportamiento del mercado,
considerando
todas
las
caractersticas de que se trate:
los consumidores fijarn su
atencin al precio del producto,
la calidad, su ingreso, el precio
de los bienes sustitutos (factores
de la demanda), etc. Los
productores fijarn su atencin a
los costos de produccin, la
tecnologa, los impuestos, al
precio del producto en el
mercado (factores de la oferta)
etc.

Clculo de curvas y
grficas, clculo de
costos y produccin.

Rol Playing

Pizarrn
Plumones
Material impreso
(lecturas)
Trabajo
colaborativo

Material utilizado
por los alumnos

FORMATIVA

DESARROLLO

Los alumnos conforman dos

equipo, donde la mitad del grupo
sean consumidores y la otra
mitad sean productores.

Calcula adecuadamente:
La oferta y su curva,
La demanda y su
curva, los costos y su
grfica.
Estima correctamente
el precio de equilibrio y
equilibrio del mercado.
Esquematiza
adecuadamente
la
clasificacin de los
mercados.

Reporte escrito de
puesta en escena
del
comportamiento y
funcionamiento
del mercado.

Computadora,
etc.

El comportamiento del mercado

es exactamente el mismo; todo
depende del mercado especfico
del que se trate: mercado de
valores, mercado de bienes y
servicio,
mercado
virtual,
mercados financieros, mercado
negro, etc.

22

Reflexin final

Papel

Qu aprend?

Lpiz

El estudiante aborda nuevamente

el cuestionario inicial y contesta
con la informacin obtenida,
identifica
los
errores
conceptuales y destaca aciertos.

Material impreso
(lecturas)
Computadora,
etc.

Lista de cotejo

SUMATIVA

Saln de clase
Conformacin
de equipos de
trabajo (dos
equipos: unos
consumidores
y los otros
productores).
Colaboracin
y participacin
responsable
de
los
alumnos
Comunicacin
constante
entre
los
alumnos y el
docente

CIERRE

Cuestionario
resuelto
con
reflexin personal
de lo aprendido

Contrasta las respuesta

inicial y final destacando
aciertos
y
errores
conceptuales
y
de
proceso
Reflexin personal de lo
aprendido.
Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5, 7, 8

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

VALORACIN

Anlisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya
reflexiones argumentadas con lo trabajado en el mdulo

INSTRUMENTOS

CRITERIO

Lista de cotejo

Calcula adecuadamente:

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

La oferta y su curva,
La demanda y su curva, los costos y su
grfica.
Estima correctamente el precio de
equilibrio y equilibrio del mercado.
Esquematiza
adecuadamente
la
clasificacin de los mercados.
Reflexin personal del proceso.

23

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO III

Macroeconoma

SESIONES PREVISTAS:

12

Propsito:

Analizar las variables macroeconmicas de la poltica econmica, para explicar su comportamiento y relacin con el Producto Interno Bruto (PIB).

CONTENIDOS PRAGMTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

TEMTICA
CONCEPTUAL
3.1. Concepto de Macroeconoma.
3.1.1.Poltica econmica
3.1.2. Poltica fiscal (impuestos)
3.1.3. Poltica Monetaria (dinero,
inversin, ahorro, devaluacin,
inflacin.
3.2 Indicadores macroeconmicos:
3.2.1 Producto Interno Bruto (PIB)

Comprende los factores

que intervienen en los
conceptos
de
macroeconoma,
poltica
econmica:
fiscal
y
monetaria,
impuestos,
dinero,
ahorro,
inflacin,
devaluacin y producto
interno bruto.

PROCEDIMENTAL

Aplica
e
interrelaciona
los
conceptos
de
macroeconoma,
poltica econmica:
fiscal y monetaria,
impuestos, dinero,
ahorro,
inflacin,
devaluacin
y
producto
interno
bruto.

ACTITUDINAL
Reconoce la
importancia de
saber e interpretar
la realidad
econmica a
travs de la
explicacin de las
variables
macroeconmicas.
Reconoce que
somos entes
econmicos y
participamos de
manera directa en

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DE
LA
DIMENSIN
Piensa
de
manera flexible,
analtica y crtica
al
definir
estrategias para
la
solucin
creativa
de
problemas,
la
toma
de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Se conduce de
manera

COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
5. Analiza las
relaciones entre dos
o ms variables de
un proceso social,
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el
estudio de un
proceso o
fenmeno, y

COMPETENCIA GENRICA
(CG)
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios
medulares
que
subyacen a una serie de
fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras

24

la actividad
econmica.

Actividad Integradora del Mdulo

III

autnoma,
proactiva y eficaz
en la definicin
de metas y en la
seleccin
y
regulacin
de
estrategias
de
aprendizaje
orientadas
al
logro
de
los
objetivos
educacionales
que persigue.

argumenta su
pertinencia.

personas de manera reflexiva.

8. Interpreta tablas,
grficas, mapas,
diagramas y textos
con smbolos
matemticos y
cientficos.

Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicacin de los anlisis elaborados

25

PROCESO DIDCTICO
MDULO III
Macroeconoma
SESIONES PREVISTAS:
Propsito: Analizar las variables macroeconmicas de la poltica econmica, para explicar su comportamiento y relacin con el Producto Interno Bruto (PIB).
AMBIENTE
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE
E/A
DIDCTICOS

3.2. Indicadores
macroeconmicos:
Producto Interno
Bruto. PIB.

Saln de clase
Colaboracin
y
participacin
responsable
de
los
alumnos
Comunicacin constante
entre los alumnos y el
docente

Exposicin magistral sobre el tema

El alumno realiza la lectura sobre el tema.
El alumno elabora su mapa conceptual
El profesor pide dos noticias del peridico
sobre la poltica econmica: una emitida por la
SHCP y la otra por el Banco de Mxico

VALORACIONES

Diagnstico inicial
Exposicin magistral
Mapa conceptual

Pizarrn
Plumones
Material impreso
(lecturas)
Material utilizado
por los alumnos
Computadora, etc.

DIAGNOSTICO

3.1.1.Poltica econmica
3.1.2.
Poltica
fiscal
(impuestos)
3.1.3. Poltica Monetaria
(dinero, inversin, ahorro,
devaluacin, inflacin.

Diagnstico de conocimientos previos, sobre la

poltica econmica.

APERTURA

3.1. Concepto
de
Macroeconoma.

EVIDENCIA
S

INSTRU
MENTOS

Mapa
conceptual

Lista de
cotejo

CRITERIOS
De contenido:
Conceptos
solicitados de
forma correcta,
clara y
pertinente.
Establece
relaciones entre
los
componentes.
De forma:
Construccin
adecuada del
mapa
Buena
presentacin
Adecuada
ortografa

26

Exposicin magistral del tema.

Exposicin Magistral

Trabajo en pares por parte de los alumnos: De

las noticias obtenidas del peridico, el alumno
las analizar y tratar de interpretarlas y
explicrselas a su compaero y viceversa, se
determina la vinculacin de la teora
previamente expuesta, estableciendo
relaciones entre los elementos.

Trabajo por pares

Elaboran por escrito el anlisis de las noticias:

Yo no saba que!..El banco de Mxico es el
nico que puede emitir dinero dentro de
nuestro paspero que tampoco puede
emitir mucho porque si no generara inflacin,
entre otros ejemplos.

Noticias del
peridico
Hojas de papel
Lpiz
Material impreso
(lecturas)
Computadora, etc.

FORMATIVA

Saln de clase
Colaboracin
y
participacin
responsable
de
los
alumnos
Trabajo en pares
Comunicacin constante
entre los alumnos y el
docente

DESARROLLO

Anlisis
escrito de las
noticias
incluyendo
conocimiento
s nuevos.

Lista de
chequeo

De contenido:
Establece
relaciones entre
los
componentes.
De forma:
Buena
presentacin
Adecuada
ortografa

27

El estudiante busca un ejemplo similar en los

medios de comunicacin masivo, realiza el
anlisis de los componentes y se expone en el
grupo.
Finalmente elabora una conclusin personal
de lo aprendido.

Trabajo en equipo
Reflexin.

Noticias del
peridico
Hojas de papel
Lapiz
Computadora
Material impreso o
copias del
captulo, entre
otros.

CIERRE

Saln de clase
Colaboracin
y
participacin
responsable
de
los
alumnos
Comunicacin constante
entre los alumnos y el
docente

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la
complicacin de los anlisis elaborados

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

VALORACIN
INSTRUMENTOS
Lista de chequeo

Reporte
escrito
del
anlisis
y
reflexin
personal de
lo aprendido.
SUMATIVA

Rbrica

De contenido:
Establece
relaciones entre
los
componentes.
De forma:
Buena
presentacin
Adecuada
ortografa

Nota: En este
mdulo
se
desarrollan
las siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3,
8.2
CD: 5, 7, 8

CRITERIO
De contenido:
Cumple de forma correcta, clara y precisa con la compilacin.
La tabla comparativa, elaborada cumple con las semejanzas y
diferencias solicitadas
De forma:
Buena presentacin
Adecuada ortografa

28

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO IV

Economa Ecolgica y Economa Ambiental

SESIONES PREVISTAS:

Propsito:

Analizar la relacin entre la economa ambiental y ecolgica para tener otras alternativas de solucin a la problemtica econmica actual.

CONTENIDOS PRAGMTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

PERFIL DE EGRESO

TEMTICA
CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

Comprende los factores

que intervienen en:

Economa ambiental

4.1 Definicin de la
economa ambiental y la
economa ecolgica.
4.1.1 Economa ambiental
(el problema de las
externalidades)
4.1.2 Economa Ecolgica
(el sustrato biofsico que

Externalidades
Derechos de
propiedad
Permisos
negociables
Impuestos y costos
externos

Economa ecolgica

Analiza las actividades

econmicas que realizamos
los seres humanos al querer
satisfacer nuestras
necesidades.
Analiza el impacto del ser
humano desde el punto de
vista econmico ambiental y
ecolgico.

ACTITUDINAL

Valora y reconoce que

la economa existe por
los recursos naturales y
que a travs de la
transformacin de esos
recursos se generan
bienes y servicios para
satisfacer las
necesidades del ser
humano, y que a la par
se genera
contaminacin.

COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN

Piensa de manera
flexible, analtica y
crtica
al
definir
estrategias para la
solucin creativa de
problemas, la toma
de decisiones y el
anlisis
de
la
realidad.
Se
conduce
de
manera
autnoma,
proactiva y eficaz en
la definicin de metas
y en la seleccin y

COMPETENCIA
DISCIPLINARIA

COMPETENCIA
GENRICA

5. Analiza las relaciones

entre dos o ms variables
de un proceso social,
natural para determinar o
estimar
su
comportamiento.

5. Desarrolla innovaciones y
propone
soluciones
a
problemas a partir de
mtodos establecidos.

7. Elige un enfoque
determinista
o uno
aleatorio para el estudio
de
un
proceso
o
fenmeno, y argumenta
su pertinencia.
8.
Interpreta
grficas,

tablas,
mapas,

5.3 Identifica los sistemas y

reglas
o
principios
medulares
que
subyacen a una serie de
fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.
7.3 Articula
saberes
de
diversos
campos
y

29

la sostiene)

Actividad Integradora
del Mdulo IV

regulacin
de
estrategias
de
aprendizaje
orientadas al logro de
los
objetivos
educacionales
que
persigue.

diagramas y textos con

smbolos matemticos y
cientficos.

establece
relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.2 Aporta puntos de vista
con apertura y considera los
de otras personas de
manera reflexiva.

Ensayo de la situacin econmica, ambiental y ecolgica del Estado de Mxico desde su propia perspectiva, con base en las lecturas
revisadas, incluye su reflexin personal de lo aprendido . (Extensin una cuartilla a tres cuartillas mximo).

30

PROCESO DIDCTICO
MDULO IV

Economa Ecolgica y Economa Ambiental

SESIONES PREVISTAS:

8 sesiones

Propsito: Analizar la relacin entre la economa ambiental y ecolgica para tener otras alternativas de solucin a la problemtica econmica actual.

SECUENCIA DE LA TAREA

Espacio
natural
dentro
de
la
misma escuela.

Saln de clase

Colaboracin
participacin
responsable
los alumnos

DE

y
de

Comunicacin
constante entre
los alumnos y el
docente

Preguntas detonantes
Cmo, porqu y para qu surge la
economa?
Cmo surge la economa del medio
ambiente?
Cmo surge la economa ecolgica?
Por qu surgen estas nuevas
ciencias?
Cul es la situacin ambiental
actualmente, no solo en Mxico, sino
a nivel mundial?

ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS DIDCTICOS

VALORACIONES
EVIDENCIAS

Diagnstico inicial

Hojas de papel

Trabajo individual

Lpiz
Computadora
Material impreso o copias del
captulo, etc.

INSTRUME
NTOS

Cuestionario resuelto
de forma individual
DIAGNOSTICO

4.1 Definicin de
la
economa
ambiental y la
economa
ecolgica.
4.1.1 Economa
ambiental
(el
problema de las
externalidades)
4.1.2 Economa
Ecolgica
(el
sustrato biofsico
que la sostiene)

AMBIENTE
APRENDIZAJE

APERTURA

TEMA

CRITERIOS

Cuestionario
resuelto completo
Lista
cotejo

de

31

Saln de clase

Colaboracin
participacin
responsable
los alumnos

En equipo se observa el espacio

natural, los alumnos darn respuesta
a las preguntas detonantes, sin
perder de vista el porqu en los
espacios naturales se han hecho
grandes construcciones: empresas,
edificios,
carreteras,
escuelas,
centros comerciales, etc. y todo lo
que
econmicamente
implica,
adems de la contaminacin que se
genera, se contextualiza en alguna
regin del Estado de Mxico.

y
de

Comunicacin
constante entre
los alumnos y el
docente

Se les introduce el tema a travs de

la clase magistral.
Se les proporcionan lecturas de
apoyo con lo cual se dirige el anlisis
hacia: La satisfaccin de esas
necesidades
generan
desechos
industriales, como: contaminacin
atmosfrica, contaminacin de agua,
generando enfermedades a la
sociedad y entonces costos sociales
muy altos; generando un problema
de escasez, siendo la economa la
ciencia de la escasez debe intervenir
para tratar de dar soluciones reales y
a bajo costo. Contextualizado en
Estado de Mxico.

Lecturas del material

sobre el tema
Clase magistral

Trabajo colaborativo

Hojas de papel

Compendio
anlisis
contextualizado
en el Estado de
Mxico.

Lpiz
Computadora
Material impreso o copias del
captulo, etc
Lecturas impresas

FORMATIVA

Espacio
natural
dentro
de
la
misma escuela.

DESARROLLO

De contenido:

Lista
cotejo

de

Ubicacin
geogrfica,
econmica- social
y ambiental del
del lugar objeto
de estudio.
Anlisis detallado
de
la
modificacin de
la naturaleza al
cubrir
las
necesidades
humanas.
Establece relaciones
entre
los
componentes.
Informacin
completa
De forma:
Buena presentacin
Adecuada ortografa

32

Saln de clase

Colaboracin
participacin
responsable
los alumnos

Los alumnos recabarn informacin

sobre cmo se transform el estado
de Mxico, ante la llegada de las
grandes empresas transnacionales en
trminos
econmicos
(empleo,
ingresos, servicios, educacin, etc) y
tambin
en
trminos
de
contaminacin,
en
todas
sus
representaciones: agua (ro Lerma),
suelo, atmsfera, etc.

y
de

Comunicacin
constante entre
los alumnos y el
docente

Y realizarn un anlisis de no ms de
una cuartilla, con la informacin que
obtuvieron y contestando a la
pregunta Qu aprend?

Lectura
del
material sobre el
tema
Trabajo
colaborativo

Hojas de papel

Anlisis por escrito

de
la
situacin
econmica
y
ambiental del estado
de Mxico.

Lpiz
Computadora

Trabajo individual

Material impreso o copias del

captulo, etc.

SUMATIVA

Espacio
natural
dentro
de
la
misma escuela.

CIERRE

Rbrica

Anlisis
escrito
socio-econmico
ambiental
del
lugar objeto de
estudio.
(1
cuartilla)
Anlisis
escrito
de cmo se ha
modificado
el
lugar objeto de
estudio debido a
las necesidades
humanas.
(1
cuartilla)
Reflexin
personal de
aprendido
argumentada
amplia.

lo
y

De forma:
ptima
Presentacin
Adecuada ortografa
Nota: En este
mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

33

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

VALORACIN
INSTRUMENTOS

Ensayo de la situacin econmica, ambiental y ecolgica del Estado de Mxico desde su propia perspectiva, con
base en las lecturas revisadas, incluye su reflexin personal de lo aprendido. (Extensin una cuartilla a tres cuartillas Rbrica
mximo).
Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

CRITERIO
Anlisis
escrito
socio-econmico
ambiental
del
lugar objeto de
estudio.
(1
cuartilla)
Anlisis escrito de
cmo
se
ha
modificado
el
lugar objeto de
estudio debido a
las necesidades
humanas.
(1
cuartilla)
Reflexin
personal de lo
aprendido
argumentada
y
amplia.
ptima
Presentacin
Adecuada
ortografa

34

EVALUACIN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

Exposicin

MDULO I

Exposicin de la
lnea de tiempo por
equipo.
Resumen
de
la
lnea de tiempo y
reflexin persona.

Lista de cotejo y/o

rbrica

ACTIVIDADES INTEGRADORAS
CRITERIOS
De contenido

Determina
la
Corriente

Periodo

Representantes

Aportaciones
relevantes
de
la
corriente

Relacionarla con un
tema
econmico
actual
De forma

Redaccin adecuada

Ortografa
y
coherencia
en
la
misma.

Extensin1 cuartilla

Aportaciones
relevantes de cada
corriente

Relacin con un tema

econmico actual

Reflexin personal de
lo aprendido

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

Lnea de tiempo de las corrientes

histricas de la ciencia econmica
que
incluya
conclusiones
argumentadas

Lista de cotejo

VALORACIONES/PONDERACIN

CRITERIOS
De contenido

Determina la Corriente

Periodo

Representantes

Aportaciones relevantes de la
corriente

Relacionarla con un tema

econmico actual
De forma

Redaccin adecuada

Ortografa y coherencia en la
misma.

Extensin1 cuartilla

Aportaciones relevantes de
cada corriente

Relacin
con
un
tema
econmico actual

Reflexin personal de lo
aprendido
Nota: En este
desarrollan
las
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

PRIMER PARCIAL

50 % examen

mdulo se
siguientes

Nota: En este mdulo

se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

35

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

Cuadro conceptual del

captulo.

MODULO 2

Lista de chequeo

Clculo de curvas y
grficas, clculo de
costos y produccin.
Reporte escrito de
puesta en escena del
comportamiento
y
funcionamiento
de
mercado

Lista de cotejo

ACTIVIDADES INTEGRADORAS
CRITERIOS
Microeconoma
Oferta
Demanda
Precio
Equilibrio de mercado
Produccin
Costos
Mercados.
Calcula
la
curva
de
demanda
Calcula la curva de oferta
Grafica la curva de oferta,
demanda y localiza el
precio y equilibrio del
mercado
Calcula la produccin y
los costos.
Clasificacin del mercado
de a cuerdo a sus
caractersticas geogrficas
y econmicas
Nota: En este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

EVIDENCIAS

Tabla comparativa sobre la

semejanza y diferencia en los
procesos revisados en clase,
incluyendo la complicacin de
los anlisis elaborados

INSTRUMENTOS

Lista de chequeo

Lista de cotejo

Respuestas
incorrectas

correctas

Clculo de la oferta y su curva,

clculo de la demanda y su
curva, clculo y grfica de los
costos.
Precio de equilibrio y equilibrio
del mercado
Esquema de la clasificacin de
los mercados.

Respuestas
incorrectas

Lista de chequeo

VALORACIONES/PONDERACIN

CRITERIOS

correctas

Nota: En este
desarrollan
las
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

mdulo se
siguientes

36

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

Mapa conceptual

MDULO 3

Lista de cotejo

Trabajo en pares

Trabajo escrito
Lista de chequeo

ACTIVIDADES INTEGRADORAS
CRITERIOS
De contenido: considera
los conceptos que se le
piden de forma correcta,
clara y pertinente.
De forma:
Limpieza,
ortografa
y
construccin del mapa
En una cuartilla hacer un
anlisis de las dos noticias,
tratando de redactarlo de
esta forma.. Yo no saba
que!..El banco de Mxico
es el nico que puede
emitir dinero dentro de
nuestro paspero que
tampoco puede emitir
mucho porque si no
generara inflacin.
Nota: En este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

VALORACIONES/PONDERACIN

CRITERIOS

SEGUNDO PARCIAL
50 %
De
contenido:
interpretacin.

anlisis

Forma: ortografa, limpieza y

redaccin.
Tabla comparativa sobre la
semejanza y diferencia en los
procesos revisados en clase,
incluyendo la complicacin de
los anlisis elaborados

Lista de chequeo
Nota: En este
desarrollan
las
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

mdulo se
siguientes

37

MDULO 4

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

Cuestionario
resuelto de forma
individual.

Lista de cotejo

Respuestas correctas e
incorrectas

Lectura
del
material sobre el
tema
Entrega
de
las
preguntas
detonantes
respondidas
en
equipo
Compendio de la
informacin sobre
el
Estado
de
Mxico.
Individualmente,
los
alumnos
realizan
un
anlisis
de
la
situacin
econmica
y
ambiental
del
estado de Mxico.

Resumen de la lectura
Respuestas en equipo
Lista de cotejo

Informacin completa

Revisin exhaustiva del

anlisis, para verificar
lo que aprendieron

Lista de cotejo

Nota: En este mdulo

se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

EVIDENCIAS

Ensayo de la situacin econmica,

ambiental y ecolgica del Estado de
Mxico desde su propia perspectiva,
con base en las lecturas revisadas,
incluye su reflexin personal de lo
aprendido. (Extensin una cuartilla a
tres cuartillas mximo).

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

VALORACIONES/PONDERACIN

CRITERIOS

Portafolio completo
Limpieza, redaccin, ortografa.
Nota: En este
desarrollan
las
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

mdulo se
siguientes

38

CRITERIOS
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIN, PERMANENCIA Y EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

VALORACIN ORDINARIA FINAL

CAPTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIN ORDINARIA
Artculo 36. La valoracin ordinaria se realizar por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoracin ordinaria final que tendrn por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artculo 37. Las valoraciones parciales se integrarn por exmenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artculo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deber aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeacin de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarn para efectos de eximir a los alumnos de la presentacin de la valoracin ordinaria final.
Artculo 39. Los alumnos podrn exentar la valoracin ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artculo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoracin ordinaria final tendr derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artculo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoracin ordinaria final, sta se integrar por la aplicacin de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
mdulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificacin as como la revisin y correccin de la actividad o ac tividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales ms el resultado de la valoracin ordinaria final, determinarn la calificacin de la valoracin ordinaria.

39

EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EXTRAORDINARIA

EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

Tener al menos 1 ms actividades integradora s

acreditadas

Los descritos para cada actividad integradora en

cada uno de los mdulos.

Matriz de Valoracin o Rbricas descritas en 50%

examen
escrito
cada mdulo
departamental acumulativo

Los descritos para cada actividad integradora en

cada uno de los mdulos.

Matriz de Valoracin o Rbricas descritas en 50%

examen
escrito
cada mdulo
departamental acumulativo

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo

cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.
Tener al menos 1 actividad integradora acreditada

TITULO DE SUFICIENCIA

CRITERIOS

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo

cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de Titulo
de suficiencia.

40

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