Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
70s
se cometiera en clase.
Autoridad y respeto eran los principios que regan dentro
del aula y el maestro era la persona encargada de hacerlos
80s
cumplir.
El profesor ejerca una gran autoridad sobre los adultos y
las familias.
Las normas eran mas estrictas
A partir de los aos 80 el papel del maestro sigue siendo
importante, pero ya no es un maestro que dedique el cien por
ciento de su tiempo a la educacin se establecen claramente
los ejes en los cuales debe dirigirse la educacin.
Pero los planes muestran los contenidos que los
alumnos deben de adquirir, el maestro sigue siendo expositivo
y el alumno pasivo, segua siendo el docente el que decida lo
que le enseaba al alumno, cmo lo enseaba.
clases magistrales
El papel de los docentes no se limita solo ensear
conocimientos , si no que tiene que ayudar a los alumnos a
aprender a aprender de una manera autnoma, para que
90s
2000
profesor
profesor-alumno,
alumno-alumno,
estos contenidos
1.-Empez como el principal actor del escenario educativo.
2.-Cambia de concepcin del proceso enseanza-aprendizaje,
dejando de ser el profesor de clases magistrales.
3.- Se convierte en un FACILITADOR del conocimiento,
ORIENTADOR y GUA de los alumnos.
Corresponde al el facilitador de cambios en el contexto
educativo, un moderador en los espacios de discusin en el
aula, un gua, el orientador, la persona quien complementan el
currculo y, es tambin, quien evala los aprendizajes, gestor
de procesos ,Promotor de valores ticos y morales. Creativo y
de fcil adaptacin al medio.
2015
Puntos que
contribuyen
utilidad
para
social").
Actualizacin
con
la
nuevos
la
vida
mensaje didctico.
La
falta de capacitacin en
monotona"),
modos
aprender.
Aplicacin
de
prctica:
uso inadecuado e
posibilidad de manipular,
instrumento de apoyo en la
comunicacin
educativa
modelos tradicionales en
formas
de
mensajes"),
captar
"facilitan
la
transmisin de informacin
previamente elaborada.
refuerzo en el aprendizaje Falta de equipamiento y
con ayuda de la imagen
("ayuda a la comprensin
explicacin
quedan
verbal
no
suficientemente
claros",
"la
imagen
sonido
nos
ayudan
relacionar
ideas",
"una
palabras")
Funcin
("hace
ms
cuentan estn
desfasados").
Algunas resistencias del
motivadora
relajada,
entretenida y amena la
la prdida de relacin
entre profesores y
alumnos, la prdida de
alumnos")
tiempo no slo en la
El empleo de imgenes
elaboracin de materiales
sino tambin en la
preparacin y "puesta en
escena" en el aula, la
desorganizacin de la
recepcin
de
informaciones produciendo
un aprendizaje mucho ms
alumnos. Problemas de
completo, "contribuyen al
carcter tcnico en el
dominio de instrumentos
sentidos",
tecnolgicos. Dificultades
favorece
aprendizaje
el
significativo,
facilita el acceso
a la
informacin ms gil.
Aumenta la participacin e
en su adaptacin a la
situacin real de la clase.
Pasividad del alumno en la
recepcin de mensajes, el
mal uso de algunos
medios inhibe la
ms
participacin de los
flexible
agrupamiento
de
el
los
alumnos.
Promueve la creatividad
disminuyen su atencin
profesores a la hora de
abordar
un juego").
problema La escasa utilizacin
un
("potencia la imaginacin")
("experiencias mnimas
y la investigacin as como
durante la E.G.B."). - El
abuso de un determinado
los alumnos.
Cambia significativamente
pasa
perdindose el efecto
de
transmisin
la
de
mera
la
hacer de la comunicacin
novedoso que en un
principio la inclusin de un
recurso pudiese generar.
La posible manipulacin a la
que se somete al alumno
frente a los mensajes que
desde distintos medios se
le ofrece desde diversas
ideologas...
REFERENCIAS:
Aliguiero M. Historia de la Educacion de la aniguedad a nuestros dias
Editorial siglo XXI. 2009