26, UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE CIENCIAS JURIDIC PROGRAMA DE POS-GRADUACAO EM DIREITO MESTRADO PLANO DE ENSINO TRIMESTRE | 1° DE 2015 MESTRADO 1 IDENTIFICAGAO DA DISCIPLINA: DIR 410101 ~ FUNDAMENTOS E METODOLOGIA 00 ENSINO D0 DIREITO TL PROFESSOR(A): THAIS LUZIA COLAGO I. AREA DE CONCENTRACAO: DISCIPLINA OBRIGATORIA IV. N° DE CREDITOS: 03 V. DIA DA SEMANA: TERCA FEIRA HORARIO DE INICIO DAS AULAS: 15:00 HORARIO DE TERMINO DAS AULAS: 18:00 (WoEMENTA: | Pressupostos e lindamentos da educagio contempordnca: as diversas abordagens do processo de ensino-aprendiza |do Direito no Brasil: historia e legislagdo, Formagio docente. Educagio a | Planejamento de curso ¢ avaliagdo, Relagdo professor-aluno, m, Encino biemtal. Estratévias de ensino ¢ diditica Vil OBJETIVOS: 1) Geral Analisar 0s fundamentos do ensino do Direito n seus aspectos historicos, epistemolizicas € metodolizices, 2) Especiticos | Sitar dentro do contexto da historia da educagao a atual fase do ensino do Direito, seus prineipios © métodos, a partir da | anatise da sua historia e legislago. | -Conhecer as principais teorias edueacionais contempordineas ¢ sua influéncia no processo educacional = Discutir os temas formagiio doeente ¢ relagdo prafessor-luno, = Compreender © processa de avaliagao da aprendizagem, | - Desenvoluer habilidades de planejamento, des | olvimento ¢ pritica do processo de ensino-aprendizay [Wil CONTEUDO PROGRAMATICO ——— Conteudo Tesrico: tages. Discussao do Plano de Ensino, Distribuiglo das Atividades, UNIDADE |- EDUCAGAO E ENSINO DO DIREITO NUM CONTEXTO HISTORICO Formagao e Capacit COLACO, Thais Lu OABISC, 2006. p. 13-34, BAZZO, Vera Liicia. Algumas reflexdes sobre a profissionalidade docente no contexto das politieas para a educago superior. In: COLAGO, op. cit, 35-73. CASTANHO, M. E, Sobre professores marcantes. In: Temas e textos em metodolos Papirus, 2001, p, 153-164, 20 Docente. Rela¢io Professor-Aluno. Ensino do direito e capacitagao docente. In: Aprendendo a ensinar Direito o direito, Floriandpolis: a do ensino superior. 2. ed, Campinas:5. José Reinaldo de Lima, Metodologia do ensino juridico e sua historia - Idade Média ~ escolistica, Metodologia censino do direito ~ A Madernidade. In: © direito na histOria: ligdes introdutorias. Sto Paulo: Max Limonad, p. 113-140, p, 213.234, COLAGO, Thais Luzia. 0 (0 no Brasil ea eli Universidades da Europa e da América, Cartagena, nov, 2004 PARECER CNEJCI RESOLUGAO CNEJCES 09/2004. PORTARIA 147/2007 tado no Congresso de Historia das nacional, Trabalho apres UNIDADE Il TEORIAS DA EDUCACAO Atividade 4’ BECKER, Femando. Modelos pedagégicos e modelos epistemologicos. Educagao ¢ realidade, Porto Alegre: UFRS, v.19. 1, jandjun. 1993. p. 89-96. FREIRE, Paulo, Pedagogia do oprimido. 29. ed. Rio de Janeiro: Paz ¢ Terra, 2000. PIACENTINI, Dulce de Queiroz, Vygotsky, Freire e Morin e a educagdo para os diteitos humanos. In: COLAGO, op. cit. p 167-189. Atividade MORIN, Edgar. Os sete saberes necessirios & educagao do futuro, Sto Paulo: Cortez, 2000, ALVES. Elizete Lanzoni, A docéncia ea interdisciplinaridade: um desafio ped In: COLAGO, op. cit. p. 98-117, TRENNPHOL, Natascha D.; MARTINS, Tiago de Souza, Educagio ambiental: conscientizar para transformar. In: COLAGO, op. cit, p. 262-285, UNIDADE I~ PLAN EJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM Atividade 6, - Planejamento ¢ desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem GIL, Ant6nio Carlos. Metodologia do ensino superior. Sio Paulo: Atlas, 1994. p. 31-97, VEIGA, Ima P. Aleneastro. (Org.). Téenieas de ensino: por que nao? Campinas: Papirus, 1996. p. H1-113. PAULA, Giovani de. Alterativas pedazouicas para o ensino juridico. In: COLACO. op. cit, 212-237, PIRES, Patricia da Silva. A discussio enquanto técnica de ensino do Direito que efetiva 0 construtivismo no processo ensino. fizayem, In: COLACO, opti p. 238-261 Processo de avaliagao da aprendizagem DEMO, Pedro. Mitologias da avaliagio: de como ignorar, em ver de enfrentar problemas, Campinas: Autores Associados, 1999, GONZALI Ings Rumak de, Avaliagdo da aprendizagem., In; COLAGO, op. cit, p. 319-341. Conteudo Pratico Alividade 8°, ~ Pritiea — Uma aula expositiva dialogada (individual). Entrega do plano de ensino (para a professora) ¢ do plano de aula (para todos). Metodologi As sero desenvolvidas com aulas expositivas dialogadas, dit ‘aula priticas cas de grupo, seminarios, trabalhos individuais e TX METODOLOGIA DE AVALIAGAO Trabalhios individuais: a) fichas de letra dos textos Indicados para todas as unidades do programa, que deverto ser entregues nas respectivas aulas: b) plano de aula; ¢) plano de ensino da disciplina escolhida para dar aula: d) aula expositiva dialogada (pritica) sobre qualquer assunto de disciplina ensinada em curso de Direito; ¢) artigo de 15 referente a um ou varios dos assumntostratados na diseiplina. Seminarios: apresentagZo, debate, criatividade e arte (com a apresentagio de um texto, uma miisica, uma poesia, trechos de um filme, uma figura ou outra forma qualquer de atividade que, de alguma forma sintetize o trabalho). Participacdio: nos debates realizados em cada encontro, demonstrando a leitura prévia do texto, o interesse no assunto e.‘8 utilizagao da sua experigncia pessoal na construgto do conhecimento, O sistema de conceitos e 0s eritérios de aprovagio, inclusive os percentuais minimos de frequé na legislagdo de ensino superior e nas normas especificas da UFSC, % BIBLIOGRAFIA BASICA Ver bibliografia indicada nas alividades do conteddo Tedrico.