Asigurarea anselor egale pentru copiii defavorizai

Cea mai buna soluie pentru un sistem educativ care s rspund nevoilor tuturor elevilor se
dovedete a fi educaia incluziv, caracterizat prin urmtoarele principii: dreptul fiecrui elev la
educaie pe baza egalitii anselor; nici un elev nu poate fi exclus din educaie sau supus
discriminrii pe motive de ras, religie, culoare, etnie, sex, limbaj, dizabiliti; coala se
adapteaz la nevoile elevilor; diferenele individuale ntre elevi constituie o surs de bogie i
diversitate, i nu o problem.
coala incluziv are la baz un curriculum adaptat n raport cu nevoile copiilor. Adaptarea
curriculumului se poate realiza prin selectarea unor coninuturi din curriculumul general adresat
copiilor normali, care pot fi nsuite de copiii cu cerine speciale; introducerea elevilor cu cerine
educative speciale ntr-o varietate de activiti individuale, terapeutice, destinate recuperrii
acestora; folosirea unor metode i procedee didactice, a unor mijloace de nvmnt intuitive, de
natur s sprijine nelegerea coninuturilor predate la clas.
coala este leagnul copilriei n care toate speranele pot deveni realitate dac cei care iau parte
la activitile de nvare, pofesori i elevi, contientizeaz diversitatea i complexitatea naturii
umane i valorific fiecare talent sau latur creativ druit de Dumnezeu. coala romneasc se
confrunt n ultimul timp cu diferite probleme, printre care se numr i colarizarea copiilor
defavorizai sau celor cu cerine educative speciale.
n categoria copiilor defavorizai i putem include pe cei provenii din familii monoparentale sau
orfani de ambii prini, copiii ai cror prini sunt omeri, au grave probleme de sntate sau un
comportament imoral, copiii care locuiesc n zone izolate sau ndeprtate i a cror colarizare
depinde de existena unui mijloc de transport i copiii de etnie rrom care se integreaz cu
greutate n colectivul clasei de elevi.
Conceptul de cerine educative speciale presupune necesitatea unei abordri difereniate i
specializate a educaiei copiilor n funcie de deficienele pe care le prezint. Tipurile de
deficiene ntlnite la elevii cu cerine speciale sunt: deficiene mintale, deficiene de auz sau
vedere, deficiene fizice, psihomotorii, tulburri de limbaj, tulburri de comunicare i relaionare,
tulburri de atenie i hiperactivitate ADHD. Tot aici se nscriu i cazurile copiilor care eueaz
la coal din diferite motive copii instituionalizai, copii care provin din comuniti etnice
defavorizate etc.
Acetia au dreptul fundamental la educaie, posednd caracteristici, interese, aptitudini i
necesiti de nvare proprii. De aceea proiectarea sistemelor educaionale i implementarea
programelor colare trebuie s in seama de marea diversitate a caracteristicilor i trebuinelor
elevilor inclui n procesul instructiv-educativ, care trebuie s asigure anse egale pentru copiii
defavorizai prin implicarea tuturor cadrelor didactice, prinilor i a instituiilor locale abilitate.
coala trebuie s fie ntr-o permanent colaborare cu familiile elevilor (pentru a discuta
eventualele probleme de natur comportamental, material sau social i pentru a se gsi soluii
care s duc la rezolvarea acestor probleme), cu centrele de plasament sau cu orfelinatele, n
cazul copiilor orfani (pentru a aduce la cunotina acestora abaterile colare ale elevilor i pentru
a afla despre modul lor de via n aceste instituii, activitile extracolare n care sunt implicai
etc).

Pentru elevii care locuiesc n zone izolate sau ndeprtate de unitatea de nvmnt, coala
ncearc, printr-un parteneriat cu primria i prin semnarea unui contract cu o firm de transport,
s le asigure transportul zilnic spre cea mai apropiat unitate de nvmnt.
Din perspectiva reglementrilor adoptate de statul romn, copiii cu cerine educative speciale pot
fi integrai fie n uniti colare de educaie special, fie n grupe i clase speciale din uniti
precolare i colare obinuite, fie n mod individual n uniti de nvamnt obinuite. Aceste
coli trebuie s se adapteze unei pedagogii centrate asupra copilului, capabil de a veni n
ntmpinarea trebuinelor fiecrui copil n parte. Cadrele didactice trebuie s adopte mijloace de
combatere a atitudinilor discriminatorii, construind o societate bazat pe spiritul de toleran i
oferind anse egale la educaie pentru elevii defavorizai.
coala incluziv are la baz un curriculum adaptat n raport cu nevoile copiilor. Adaptarea
curriculumului se poate realiza prin selectarea unor coninuturi din curriculumul general adresat
copiilor normali, care pot fi nsuite de copiii cu cerine speciale; introducerea elevilor cu cerine
educative speciale ntr-o varietate de activiti individuale, terapeutice, destinate recuperrii
acestora; folosirea unor metode i procedee didactice, a unor mijloace de nvmnt intuitive, de
natur s sprijine nelegerea coninuturilor predate la clas.
Societatea contemporan pune tot mai mult accentul pe diversitate. Educaia pentru diversitate
este un rspuns la pluralismul de toate felurile cu care ne confruntm. Valorificarea diversitii
permite tolerana; recunoate, apreciaz i faciliteaz procese implicate n explorarea i
descoperirea noului, conduce la ntrirea relaiilor n cadrul comunitii i mrete posibilitile
tinerilor de a se realiza ntr-o societate pluralist, din ce n ce mai complex.
Rolul colii este de a-i nva pe tineri cum s convieuiasc ntr-o lume marcat de diferene
lingvistice, culturale sau sociale, prin acceptarea acestora, dar i prin identificarea i nsuirea
valorilor care i unesc. Cel mai adesea prezena oamenilor diferii conduce la dezinteres i
indiferen, ceea ce n cele din urm nu nseamn altceva dect o form de discriminare. Ea se
manifest i n educaie. Copiii cu diverse dizabiliti, copiii de etnie rrom, elevii emigrani sunt
adeseori maginalizai de ctre colegi, dar cadrele didactice trebuie s realizeze anumite activiti
n care s se integreze i copiii menionai anterior, deoarece prejudecile unor profesori sau
elevi pot genera un comportament discriminatoriu.
Spre exemplu, copiii rromi constituie una dintre cele mai defavorizate categorii de copii i au
nevoie de mult sprijin pentru a depi situaia n care se afl. Srcia i lipsurile familiilor rrome,
prejudecile care persist n mentalitatea populaiei, ineria unor prini rromi fa de
perspectivele pe care educaia le ofer copilului colarizat, toate acestea contribuie la
marginalizarea copiilor rromi, la limitarea accesului la ansele egale la care au dreptul toi copiii.
Marginalizarea rromilor merge de la atitudinea mai puin binevoitoare fa de elevi, aezarea lor
n ultimele bnci pn la lsarea de izbelite a claselor i colilor n care nva copiii rromi.
Muli dintre elevii rromi ajung de multe ori n situaii de eec i abandon colar. Discriminarea
elevilor rromi n cadrul sistemului de nvmnt, srcia, tradiiile etniei se transform n cauze
principale ale abandonului colar.
Instituiile de nvmnt trebuie s ia msuri potrivite pentru eliminarea oricrei forme de
discriminare prezente n interiorul lor. Profesorii au nevoie s i contientizeze propriile
prejudeci, s fie corect formai, s ia n considerare condiiile sociale i nevoile elevilor. Copiii
trebuie pregtii s nvee s triasc i s interactioneze pozitiv n aceast lume divers.
Multiculturalitatea este un fenomen care ne mbogete cu diversitate. coala trebuie s formeze

deprinderea preuirii valorilor pluriculturale, ideea ca nu exist valori superioare sau valori
inferioare. Exist valori specific care trebuie preuite prin aportul lor la nuanarea i mbogirea
celorlalte culture cu care vin n contact.
Educaia pentru diversitate se poate realiza prin toate disciplinele de nvmnt, pentru c toate
pot s invite la tolerana, la respectarea drepturilor omului, la dezvoltare. Cadrele didactice
trebuie s identifice obiective i coninuturi care pot promova interculturalitatea, i s valorifice
diversitatea cultural din clasa de elevi, ca resurs n procesul instructiv-educativ.
La nivelul activitilor extracurriculare, se pot organiza activiti care s implice comunitatea,
activiti n cadrul crora participanii s se cunoasc mai bine, s coopereze i s triasc
mpreun diferite evenimente (activiti muzicale i sportive, evenimente culturale i srbtori
locale, nfriri etc). Recunoaterea, respectful diferenelor entice, culturale sau sociale i
egalitatea de anse sunt provocri pentru instituia colar. Directorilor de coli, cadrelor
didactice le revin o multitude de sarcini pentru a construi medii colare incluzive.
coala romneasc trebuie s construiasc diverse strategii pentro o tratare pluralist a
diversitii culturale, cum ar fi: aprecierea patrimoniului cultural pe care l aduc cu ei elevii i
utilizarea acestuia pentru a ajuta profesorii i directorii s nvee culturile elevilor; utilizarea
conflictelor etnice pentru producerea unor schimburi culturale i sociale pozitive; crearea unui
mediu de cooperare ntre elevi, profesori i familiile elevilor; facilitarea succesului tuturor prin
asigurarea accesului egal i eficient la instituia colar; nlturarea prejudecilor legate de ras,
clas social sau etnie; eliminarea unor practici care dezavantajeaz persoane i grupuri de elevi.
Diversitatea cultural a elevilor poate deveni o oportunitate i o resurs de mbogire pentru
copii i cadre didactice, numai dac coala proiecteaz activiti de nvare care s o valorifice
i dac asigur anse egale pentru copiii defavorizai prin implicarea tuturor prinilor, a
profesorilor i a instituiilor locale abilitate.
Bibliografie:
Creu D., Nicu A. Pedagogie pentru definitivat i gradul didactic II, Editura Universitii
Lucian Blaga Sibiu, 2009.
Mara D. Strategii didactice n educaia incluziv, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
2004.
Verza E., Pun E. Educaia integrat a copiilor cu handicap, UNICEF i RENINCO, Bucureti,
2008.