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Planeamiento,
Investigacin y Estadstica
Presentacin Las trayectorias escolares
Las experiencias de escolarizacin
Vulnerabilidad educativa
Bibliografa
2010, Direccin General de Cultura y Educacin
Direccin Provincial de Planeamiento
Diag. 73 Nro. 1910 - (1900) La Plata / Tel.: (0221) 483-8777/424-9508
planeamiento@ed.gba.gov.ar / asesoresplaneamiento@yahoo.com.ar
ISBN EN TRAMITE
Hecho en el depsito que marca la Ley N 11.723
Material de distribucin gratuita. Prohibida su venta. Enero de 2011
Presentacin
Resumen ejecutivo:
- El concepto de vulnerabilidad educativa permite analizar la complejidad de las problemticas
relacionadas con las trayectorias escolares y el vnculo de escolarizacin de nios, nias y jvenes. La
perspectiva de la vulnerabilidad educativa implica atender a posibles interrupciones y desfasajes en
las trayectorias escolares de los alumnos desde las propias instituciones escolares.
- Los recorridos reales de los alumnos por el sistema educativo no necesariamente corresponden con la
trayectoria escolar terica. Indicadores estadsticos han sido elaborados para describir los flujos de la
matrcula por el sistema educativo y estudiar las desviaciones respecto de la trayectoria terica.
- Abandono escolar, repitencia, sobreedad, entre otros indicadores, construyen sentidos sobre el
recorrido de escolarizacin esperable para los docentes, los alumnos y las familias.
No se trata solo de tasas o proporciones sino fundamentalmente de condicionantes para la experiencia
de escolarizacin. Estar en la escuela puede suceder de muchas maneras.
No todas son equivalentes a ejercer el derecho a la educacin.
- Comprender y atender situaciones de vulnerabilidad educativa involucra un trabajo de reflexin que
permita pensar aspectos de la cultura escolar de cada uno de los niveles y modalidades. Aquellos
indicadores que evidencian dificultades en las trayectorias escolares y las formas en que se abordan
tienen una estrecha relacin con la cultura propia de las escuelas y con aquellas prcticas sociales que
identifican
la organizacin y la dinmica de las escuelas, muchas de ellas consolidadas por la historia de cada
institucin educativa.
- La nocin de vulnerabilidad educativa que proponemos se define como el conjunto de condiciones
(materiales y simblicas, de orden objetivo y subjetivo) que debilitan el vnculo de escolarizacin de un
alumno. Una definicin de este tipo supone atender a
la complejidad de la experiencia de escolarizacin, puesto que tal experiencia no debe reducirse a un
conjunto de atributos binarios (abandono / no abandono, repitente / no repitente, alumno con sobreedad
/ alumno sin sobreedad) ni debe entenderse como fenmeno monocausal, sino como una composicin
compleja de diversos factores a lo largo del tiempo que determina un arco de situaciones posibles.
Las trayectorias escolares
El recorrido de los alumnos por el sistema educativo puede ser descripto como una trayectoria. La
escolaridad obligatoria est conformada sobre la hiptesis de un trnsito regular, graduado,
correspondiente a un ingreso a la educacin inicial a los 4 aos de edad, y un recorrido sin demoras ni
interrupciones hasta la finalizacin de la educacin secundaria a los 17 18 aos de edad.
Los recorridos reales de los alumnos por el sistema educativo, sin embargo, no necesariamente
corresponden a esta trayectoria terica.1 Indicadores estadsticos han sido elaborados para describir los
flujos de la matrcula por el sistema educativo y estudiar las desviaciones respecto de la trayectoria
terica. Abandono escolar, repitencia, sobreedad, entre otros indicadores, construyen sentidos sobre el
recorrido de escolarizacin esperable.2
Algunos de estos indicadores clave apuntan a caracterizar el abandono escolar, que es un fenmeno
complejo que responde a una multiplicidad de factores. Su incidencia en el nivel
Secundario, y particularmente en los ltimos aos de escolaridad, resulta crtica3 y obliga a fortalecer la
articulacin entre las distintas polticas educativas que buscan garantizar el derecho a la educacin.
Asumiendo la responsabilidad que le cabe, la Direccin General de Cultura y Educacin ha puesto en
marcha mltiples polticas que directa o indirectamente se dirigen a atender y disminuir el fenmeno
del abandono escolar en todos los niveles educativos y en particular en el nivel Secundario.
1 Flavia Terigi habla de trayectorias no encauzadas, para hacer referencia a los recorridos por el sistema que no se
corresponden con el cauce normal esperado. Tambin se emplea la nocin de
trayectorias escolares reales. Vase Terigi, Flavia. Los desafos que plantean las trayectorias escolares.
Paper presentado en el III Foro Latinoamericano de Educacin Jvenes y docentes. La escuela secundaria en el mundo de hoy.
Organizado por Fundacin Santillana, Buenos Aires, 2007. Tambin puede verse: Briscioli, Brbara (s/f). Reconstruccin de las
trayectorias escolares de alumnos de escuela media en situacin de vulnerabilidad. Reflexiones en torno a la categora
trayectorias escolares. Universidad Nacional de Entre Ros Universidad Nacional de Quilmes.
2 Para una lectura de estos indicadores en relacin con otros de contexto (sociodemogrficos, de cobertura, etctera.) vase
Sendn, Mara Alejandra. Trayectorias escolares: una aproximacin metodolgica.
Documento on line. Accesible en:
http://www.mapaeducativo.edu.ar/Atlas/Trayectorias-Escolares#_ftnref3.
3 Para el nivel Primario, el abandono interanual fue del 0,5% entre 2007 y 2008. El mismo indicador, calculado para el ciclo comn
de la Educacin Secundaria, fue de 7,7%, y para el ciclo orientado de la Educacin Secundaria lleg al 15,3%.
El grfico que se presenta a continuacin da cuenta de las dificultades de los alumnos para transitar por
la escuela primaria y secundaria con la edad considerada ideal. Los porcentajes de sobreedad dan
cuenta de repitencias acumuladas, de abandonos y posteriores reingresos o de ingresos tardos.
Tasa de sobre-edad por ao de escolaridad. Total provincia. 2009
no debera ser pensada como el resultado de una composicin de factores, sino como una
situacin resultante de relaciones entre condiciones diversas, donde el peso est puesto
en las relaciones ms que en las condiciones. Ms concretamente, cuando se dice que el
factor de los recursos familiares puede tener incidencia en la produccin de vulnerabilidad
educativa, se trata no tanto de pensarlo en trminos absolutos, sino en trminos relativos, es
decir los recursos familiares en relacin con lo que exige la escolaridad.
En sntesis
La nocin de vulnerabilidad educativa entendida como el conjunto de condiciones (materiales
y simblicas, de orden objetivo y subjetivo) que debilitan el vnculo de escolarizacin de un
alumno, sirve para prestar particular atencin a lo que sucede en las escuelas, al momento
de definir polticas de inclusin educativa.
Se trata de ver que, si bien existen situaciones complejas que renen factores individuales, familiares y
sociales, tambin existen factores propiamente poltico-pedaggicos que pueden ser condicionantes
y aun determinantes de las trayectorias reales de escolarizacin de los nios, nias y jvenes. Para
ello, un punto de partida puede ser estudiar los indicadores de estadstica educativa como
evidencia de la produccin de sentidos sobre las trayectorias escolares tericas y reales de los
alumnos. Esa produccin de sentidos tiene una dimensin propiamente escolar y es sostenida
por un conjunto de prcticas especficamente institucionales.
Ms all de esa evidencia de las trayectorias escolares descriptas por los indicadores es posible
caracterizar la experiencia de escolarizacin de estos nios, nias y jvenes. En la intensidad
de esa escolarizacin hay tambin una fuerte incidencia de los sentidos construidos por las
propias culturas escolares.
Bibliografa
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