CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

PROYECTO TRABAJANDO CON MI COMPAERITO Y LOS

VALORES

JARDIN DE NIOS 12 DE OCTUBRE

CLAVE: 30DJN1330Z, ZONA 077, SECTOR 022,

ALUMNA
KAZTENNY HERNNDEZ VEGA

MATERIA
BASES PSICOLGICAS DE APRENDIZAJE
PRCTICA EDUCATIVA
MAESTRAS
ANADHELI SOLS MNDEZ
DANIA BEATRIZ RAMOS ZAMORA

TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VERACRUZ, 08 DE JUNIO DEL 2015

PROYECTO TRABAJANDO CON MI

COMPAERITO Y LOS VALORES

POR KAZTENNY HERNANDEZ VEGA

ndice

Introduccin

03

Poblacin

04

Justificacin

05

Objetivos

08

Planeacin semanal

09

Instrumento de evaluacin

14

Informe

17

Autoevaluacin

25

Evidencia fotogrfica

27

Referencias

32

INTRODUCCIN
El Mtodo de Enseanza por Proyectos hace que los nios participen en estudios
de objetos cercanos que les interesan y que valen la pena conocer.

En este

proyecto se pretende que los nios desarrollen habilidades de colaboracin y

convivencia tales como: trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros,
as como reconocer, respetar y apreciar la diversidad de capacidades en los otros.
Adems, se promueven habilidades para plantear y llevar a cabo procedimientos
para la resolucin de problemas, argumentar y razonar al analizar situaciones,
proponer soluciones y asumir las consecuencias de sus decisiones. Tambin
favorece el desarrollo de habilidades de comunicacin oral que les permitan
expresarse con claridad y fluidez.
El presente proyecto est elaborado de acuerdo al campo formativo denominado
Desarrollo Personal y social ha sido diseado de acuerdo a las necesidades
observadas de los alumnos el cual
colaborativa

tiene como temtica trabajar de forma

a travs de los valores respeto, solidaridad, generosidad,

tolerancia, los cuales son bsicos para llevar una convivencia sana y promover la
conformacin de una generacin donde los valores sean fundamentales en su
crecimiento personal, por la cual se centra en las teoras humanista, cognitivo y
socio cultural y que cuenta con una justificacin terica para sustentar el presente
trabajo, y la poblacin donde se desarrollara por la cual tiene una secuencia de
actividades de inicio, desarrollo y cierre con estrategias de acuerdo a la teora
conductismo de estmulo y respuesta con una duracin de una semana y cuenta
con un instrumento de evaluacin es importante trabajar con los valores desde casa
ya que es el principal pilar.

POBLACIN
El entorno educativo es un contexto urbano el jardn de nios 12 de Octubre con
clave 30DJN1330Z, zona 077, sector 022, se encuentra en la ciudad de Tuxpan de
Rodrguez Cano Veracruz ubicado en la calle Pino No.6, siendo una escuela urbana
de fcil acceso; la escuela est conformada por cuatro salones (dos salones de
tercer ao, uno de segundo y uno mixto de primer y segundo ao), cuenta con una
biblioteca bien abastecida con una variedad de libros clasificados; la direccin la
cual cuenta con botiqun mdico, bocinas, micrfonos, etc.; y dos baos (uno para
nios y otro para nias). Por otra parte podemos encontrar en el jardn varias reas
verdes en donde los nios pueden jugar y desenvolverse, adems de tener
columpios, resbaladilla y pasamanos.
La escuela cuenta con servicio de luz, agua y cuenta con una red de internet para
trabajar con el uso de las TIC durante actividades de clase; las familias de los nios
que pertenecen al jardn tienen un nivel socioeconmico medio.
En la etapa preescolar es necesario lograr un desarrollo integral para tener nios
capaces, sanos fsica y psicolgicamente; por esta razn en la etapa inicial se
trabajan con cinco campos formativos.
El grupo donde realice el diagnstico es el saln del 2 ao grupo B con el cual
cuenta 14 nios 7 nias y 7 nios. De acuerdo a las observaciones realizadas y a
las necesidades y/o inters de los alumnos es que es necesario promover el trabajo
colaborativo donde lleven a la prctica el aprendizaje de valores como tolerancia,
respeto, solidaridad, y la convivencia sana, debido a que algunos presentan
algunas situaciones problem al momento de desarrollar las actividades una de ellas
son que no prestan atencin a la actividad que se le presenta, y no saben trabajar
en equipo.
Como futura educadora me planteo la siguiente problemtica Cmo puedo
rescatar los valores para lograr una sana convivencia en el grupo?

JUSTIFICACIN
De acuerdo a la UNESCO de la comisin internacional sobre la educacin para el
sigo XXI (Delors,1996,pp.95-109) aparece reflejado que la educacin se tiene que
estructurar en torno a cuatro

pilares

de conocimiento, aprender a conocer,

aprender hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Como vemos entre ellos
surge de nuevo el tema de la participacin y cooperacin con los sujetos que nos
rodea en todas las actividades humanas, cuando se dice que hay que aprender a
vivir juntos o con los dems y tender hacia objetivos comunes
El concepto central que organiza la discusin sobre lo que es relevante considerar
en trminos de la relacin de la convivencia con el aprendizaje, est enmarcado
alrededor del concepto de inclusin educativa. Tal como seala Govinda (2009), las
prcticas efectivas de inclusin, as como la mejora del aprendizaje no pueden ser
considerados de forma aislada si asumimos que la mejora de la calidad de la
educacin contempla el doble propsito de asegurar, por un lado, el desarrollo
cognitivo de los educandos y, por otro, promover su crecimiento socio-afectivo y
tico. La convivencia escolar no representa solamente el contexto institucional y de
aula para el aprendizaje siendo un factor esencial para el logro acadmico, sino que
tambin constituye un mbito privilegiado para la construccin de valores y actitudes
tendientes a una ciudadana responsable. Sin embargo, abordar empricamente la
relacin entre convivencia y aprendizaje no est exento de problemas conceptuales
y metodolgicos. De acuerdo con Cardoso (2010) desarrollar actividades de
educacin y valoracin de la diversidad humana requiere clarificacin conceptual
previa de los educadores, ya que la educacin basada en los derechos humanos es
ms que una educacin en valores humanistas y tiene que ver con el respeto a los
dems, buenas relaciones, la honestidad etc. Para transmitir sentimientos de
amistad, cooperacin y lealtad
La convivencia sana es una situacin natural del ser humano. Somos seres sociales
y desarrollamos nuestras vidas con otros.

Convivir es estar y compartir; es una competencia fundamental que debemos

adquirir, es un ejercicio cotidiano que requiere de conocimiento, prctica y esfuerzo
Tolerancia: Aprender a aceptarnos en nuestras limitaciones, defectos y diferencias.
Responsabilidad:

Sentido

del

deber

cumplido

en

forma

excelente.

La

responsabilidad comienza en la forma como consciente y responsablemente nos

preparemos para cuando llegue el da de tomar la decisin.
Colaboracin: La familia es una unidad, un equipo, una empresa comn. En este
proceso se debe compartir, ayudar, servir para as obtener una vida feliz.

El trabajo colaborativo tiene efectos positivos en el aprendizaje y representa un

sistema de apoyo social para los alumnos. Dentro de este se puede manejar la
resolucin de conflictos a travs de interrelaciones positivas y el desarrollo de un
sentido de responsabilidad compartida. Adems, cuando se trabaja de forma
colaborativa se pueden hacer explcitas muchas ideas que de otra manera no se
haran, promovindose una forma social de pensar que invita a la reflexin conjunta,
as como a la construccin social de los saberes culturales.
Lo que se pretende lograr con este proyecto es que los alumnos de 2 grado grupo
B aprendan a socializarse y a trabajar con sus compaeros promoviendo as a
al desarrollo socio-efectivo.
El proyecto titulado Trabajando con mi compaerito y con los valores tiene su
impacto a corto plazo ya que se llevar a la prctica en una semana buscando y
obtener excelentes resultados. Es importante que los nios de nuestra sociedad
aprendan estos valores, porque hoy en da son indispensables para lograr una
convivencia sana y colaborativa en su entorno habitual y social.
Como nos menciona las siguientes teoras que son:
Humanista significa un profundo conocimiento del ser humano, educado en valores,
con caractersticas intelectuales que se pueden cultivar y acrecentar, con
sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una necesidad social y
humana y necesidades fsicas de espiritualidad y de sociabilidad. Como nos
6

menciona el autor Carl Rogers habla del Aprendizaje Significativo que viene siendo
un aprendizaje que deja una huella a la persona y que pasa a formar parte del
acervo intelectual, cultural, afectivo, espiritual y existencial que el individuo vive.
Para que todo esto funcione primero como docente debemos de aceptar, confiar en
el grupo para crear un clima de aceptacin.
Constructivismo sociocultural que es un aprendizaje significativo cuando el alumno
relaciona nueva informacin con lo que ya sabe. Es decir, se asimila el nuevo
conocimiento al conocimiento que se posee. Como el autor Ausubel plantea que la
motivacin es necesaria en el aprendizaje significativo. En los mbitos educativos
se habla de motivacin de logro, es decir, que trata de obtener logros de carcter
autnomo: alcanzar metas, conquistar objetivos, avanzar en el conocimiento y
mejorar como persona.
Se busca que el nio desarrolle sus destrezas tales como: manuales, de
pensamiento y libertad. El compaerismo y creacin de estrategias en los juegos y
actividades, obtengan frutos de los trabajos que se realizan.

Objetivo General
Fomentar el trabajo colaborativo en los alumnos a travs de los valores
Objetitos especficos
Inculcar valores de convivencia
Estimular a los alumnos para que trabajen en equipo para que fortalezcan
sus relaciones y tengan un mejor desenvolvimiento en la sociedad.
Rescatar los valores que se han estado perdiendo dentro de un contexto
familiar, escolar y social.
Promover la capacidad creativa de los estudiantes a travs del diseo y
elaboracin de trabajos usando el computador como herramienta pedaggica
en el proceso de enseanza aprendizaje.
Desarrollar habilidades de expresin y comunicacin mediante situaciones
vivenciales.
Contribuir a la socializacin del alumnado Potenciar el desarrollo de hbitos
bsicos de autonoma personal y social.
Aceptar las reglas y normas para tener una buena convivencia. Preparar a
los alumnos para la toma de decisiones formando seres responsables con
capacidad de elegir

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077

SECTOR: 022

ALUMNA: KAZTENNY HERNANDEZ VEGA

TITULO TRABAJANDO CON MI COMPAERITO Y LOS VALORES

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y ASPECTO: Relaciones interpersonales

social
PROPOSITO
Que los alumnos, a travs del trabajo en equipo, desarrollen y fortalezcan habilidades que les permitan s
armnico de las relaciones personales y emocionales.

COMPETENCIA:
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante
una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experiment
jugar canicas o futbol.

Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejo

TIEMPO:
semana

una GRADO
ao B

2 Edad 4 a 5 aos

17

RECURSOS
Video de los valores
Cuento del hada y mara
Hojas blancas
7 Pelotas
Grabadora
Proyector
Laptop
3 Juegos interactivos Las lateralidades, El
Cuento auditivo titulado Para siempre
2 regalos forradas de cartn simulando a un r

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Lunes 08 de Junio
Dialogo de los Valores
Organizar a los alumnos en semicrculo y cuestionarlos Conocen los valores?, Qu es el respeto? ,
enseguida proyectarles un Video de cmo trabajar en equipo a travs de los valores para que tengan

durante la semana y explicarles que para trabajar en equipo siempre deben de tener respe
colaborativamente. Como siguiente actividad ser un Juego Interactivo jugando con
http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-memoria-logica-habilidad-para

ninos/portal.php?contid=256&accion=listo El cual consiste que escoger a 5 nios aleatoriamente para

uso de la herramienta digital mientras tanto los dems ayudaremos de forma colaborativamente hasta l
Cuento de valores titulado el Hada y Mara

Como tercera actividad dar inicio cuestionndolos si Les gustan los cuentos?, Qu cuentos han led

que se sienten en el piso formando una media luna para poder leerles el cuento titulado El Hada y Mar

el cuento, se les harn preguntas acerca del contenido del cuento ejemplo; Quin fue el persona
hizo?Haran lo mismo que Mara? que no obedeci a su mama, y en una hoja blanca les pedir que

les haya gustado y que escriban el nombre, para finalizar pasaran al frente en forma aleatoria a com

hoja, se les pedir a los alumnos que cuando lleguen a casa les platiquen a sus papas de lo que apre

DESARROLLO
Martes 09 de Junio
Juego Interactivo las lateralidades

Como siguiente actividad les pondr un juego interactivo enlace: http://conteni2.educarex.es/mats/11

cual consiste en donde identificarn la ubicacin espacial de los objetos si est arriba, abajo, a
Posteriormente escoger de manera aleatoriamente a 5 nios para que interacte en la laptop y otro s
compaeros.
Jugaremos con las pelotas que no se caen

Enseguida les dir que como siguiente actividad jugaremos con las pelotas que no se caen. Los forma

equipos, posteriormente les otorgare las pelotas y les explicare que deben tratar de sostenerla con el a

la espalda de su compaero. Despus les dar las indicaciones del juego que sin que se les caiga la p
18

Primero con su pie derecho, el izquierdo, Luego que levanten su brazo derecho, el izquierdo, ahora q

hacia atrs luego se les dir abajo o arriba. Sin caerles la pelota, la fila que no se le caiga es la ganador
para finalizar el equipo ganador les dir que comparten el premio con sus compaeros
Mircoles 10 de Junio
Cuento auditivo de valores titulado para siempre

Para dar inicio los cuestionar si alguna vez han escuchado un cuento en una grabadora de acuerdo

explicare que este cuento es muy especial y que deben de poner mucha atencin que se titula Para Sie

el cuento auditivo y empezaran a escucharlo, para concluir una vez terminado el cuento les dir que p

sinti topo, nutria y libre al no encontrar a zorro? Qu valor identifican? Saben que es la amistad? Y
casa o en la escuela.
Jueves 11 de Junio
Es la hora de compartir un juguete
El cual consiste en que los nios traern su juguete favorito y lo compartirn con sus compaeros, y

compaero para finalizar dialogaremos que sintieron a no tener su juguete, y que sintieron al jugar con
que valor creen que estamos viendo.

CIERRE
Viernes 12 de Junio
Para finalizar iniciaremos con un Juego interactivo de Igualitos

Enlace: http://www.santillanaconectados.cl/home.php?t=9bc99c4112985ef7bef7b3756f996df3# el cual

para que hagan uso de las tic mientras los dems en forma colaborativamente trabajaremos en equip

respuesta correcta del juego. Como siguiente actividad para concluir la actividad titulada El regalo, el c

nos narren quien ha recibido un regalo despus de haber narrado su experiencia cuando reciben un r

por votacin las experiencias dichas y el que tenga ms votos se le otorgara el regalo y le dir que lo co

Enseguida cuestionarlos que deben trabajar en equipo si empre y cuando respetndose uno al otro para
grupal.

19

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE
CLAVE: 30DJN1330Z

ZONA: 077

SECTOR: 022

INSTRUMENTO DE EVALUACION
IDENTIFICA LOS VALORES
PLASMADOS EN EL CUENTO Y LOS
RELACIONA EN SU ENTORNO

TRABAJA EN FORMA
COLABORATIVAMENTE

LOG

LO HIZO

NO LO HIZO

LO INTENTO PERO NO LO
LOGRO

LO HIZO CON AYUDA

LO HIZO

NO LO HIZO

LO INTENTO PERO NO
LOGRO

20

LO HIZO CON AYUDA

Marco
Uriel
Antonio Prez

LO HIZO

NO LO HIZO

LO INTENTO PERO NO LO
LOGRO

LO HIZO CON AYUDA

LO HIZO

ALUMNOS

PARTICIPA EN
TODAS LAS
ACTIVIDADES

Meredith
Topacio
Casanova
Vidal

Dania Itzel
Cristbal cruz

Estrella Belem
Cristbal
Lpez

Azucena
milagros
escalona
Olarte

Isis Ayelen
fuentes
castellanos

Rosa
Getsemani
Domnguez
Garrindo

Avril
Guadalupe

Gallegos lima.
ngel Antonio
Hernndez
Ambrosio

21

Alan Uriel
Hernndez de
la Cruz
Franco Levy
Lorenzo
Hernndez

Samuel Omar
Meza Juarez

Said Antonio
soto Trejo

x
x

INFORME DEL PROYECTO TRABAJANDO CON MI COMPAERITO

En el presente expreso la experiencia real durante mi desarrollo de mi
tercera jornada de prctica docente la cual se realiz en el jardn de nios
denominado 12 de octubre con clave: 30DJN1330Z

de la zona: 077 sector 022

ubicado en Pino 6 Col. Las Lomas del Municipio de Tuxpan de Rodrguez Cano
Ver.
El propsito que tiene el siguiente informe es dar a conocer los resultados y
conclusiones a las que se lleg en base a la informacin obtenida.
Con el objetivo de aplicar mis planeaciones mediante mis intervenciones en los
procesos de enseanza con el campo formativo Desarrollo Personal y social
aspecto Relaciones interpersonales con la temtica de fomentar el trabajo en equipo
a travs de los valores a los alumnos de segundo ao del nivel preescolar con
edades de 4 a 5 aos donde se organizaron y realizaron las siguientes actividades
tituladas Dialogo de los Valores juego Interactivo jugando con el
Memrame,Cuento de valores titulado el Hada y Mara Juego Interactivo
las lateralidades, Jugaremos con las pelotas que no se caen Cuento
auditivo de valores titulado para siempre El regalo, basadas en la teoras
humanista y conductismo estas actividades cumplen con un propsito el cual es
que los alumnos, a travs del trabajo en equipo, desarrollen y fortalezcan
22

habilidades que les permitan ser competentes en el manejo armnico de las

relaciones personales y emocionales
De acuerdo a lo mencionado anteriormente el da lunes se inici practicando los
valores, dando nfasis el valor denominado respeto, el cual es fundamental en
nuestra vida diaria para llevar una convivencia sana entre nuestros semejantes; se
les cuestiono a los alumnos sobre que es para ellos el respeto y respondieron el
respeto es respetar a nuestros compaeros, y nuestros papas, y respetar las ideas
de los dems, y no respetar es molestar, pegar, mostrara la lengua, empujar jalar
el pelo eso no es respetar y les pregunte ustedes como grupo se respetan y me
contestaron a veces porque luego nos peleamos y les respond y creen que este
bien hacer eso no, no, maestra debemos de respetarnos y enseguida les explique
que era el valor del respeto y les di varios ejemplos que yo interprete con ellos. Y
les explique que para trabajar en equipo hay que respetarnos y ayudarnos unos a
los otros para tener una bonita actividad.
Observacin: no hay fotos de acuerdo que al primer da cuando intervine mi
educadora estaban haciendo una evaluacin a los nios de 3 ao aqu era tomar
fotos o ponerles atencin a los nios.
Al principio no logre tener la atencin de ellos ya que 3 nios eran los distractores
del grupo y les hacan caso pero empec a cantar una cancin de la lechuza y logre
que estuvieran tranquilos y fue as como implemente mi segunda actividad que fue
el cuento del Hada y Mara empec cuestionndolos si les gustaba los cuentos y
cuales eran y que me dieran una breve descripcin del cuento que han ledo
posteriormente les di a conocer las indicaciones de la actividad que era que pusieran
mucha atencin al cuento y que bamos a dibujar en equipo de acuerdo a lo
relacionado en el cuento y que bamos a comentar de que se trataba y se pusieron
contentos ya que a ellos les gusta los cuentos despus de haber terminado de
leerles el cuento los cuestione acerca de que trataba identifique que todos pusieron
atencin y fue una enorme motivacin de ah los integre por parejas me iban a narrar
lo que plasmaron en el dibujo. Y reconocieron el valor que tena plasmado en el
cuento que era el respeto y obediencia.
23

MARTES
Para empezar este da fue un gran reto ya que estuve sola frente a grupo y para
dar inicio la jornada realice junto con mis compaeras una activacin fsica con
todos los alumnos del jardn de acuerdo al autor menciona que para iniciar
posteriormente termino la activacin y entre a mi grupo con mis alumnos segua mi
reto de estar sola con ellos entonces logre tener la atencin de mis pupilos entonces
empec

preguntado o que se haba visto en la clase anterior y todos me

respondieron nos dio una pltica de que es respeto y no ley el cuento del hada y
Mara que trataba que no obedeci a su mama y nos dio ejemplo de cmo debemos
de respetarnos para poder trabajar en equipo. Como siguiente actividad titulada
jugando con las pelotas que no se caen tiene como propsito Favorecer las
lateralidades del alumno a travs del juego para que identifique y reconozca
diversas posiciones (derecha izquierda, encima, arriba y abajo). El cual inicie
empezando con la cancin de la lechuza ya que estaban hablando muy fuerte
posteriormente les dije que me pusieran atencin porque al trmino de la actividad
les dara un premio pero para eso tenan que alzar la mano de manera ordenada
entonces empec cuestionndolos acerca si saban Cul era su mano izquierda?
Y me contestaron correctamente que si saban les ped que todos alzaran su mano
izquierda y observe que solo dos se equivocaron y les dije creen que Rosita y Uriel
levantaron su mano izquierda obsrvenlos muy bien y me contestaron no maestra
ellos levantaron su mano derecha, ellos rpido dijeron nos equivocamos. Enseguida
les dije ahora levanten la mano derecha y observe que no tuvieron ninguna
dificultad. Posteriormente les indique que se levantaran de sus sillas y que
formaditos levantaran su pie izquierdo y observe que nadie se equivoc. Y ahora el
pie derecho aqu observe que un nio se equivoc y les pregunte en grupo Marco
levanto el pie derecho y me dijeron no, no, es el izquierdo se equivoc. Y marco me
contesto me confund maestra este es el pie correcto y le dije muy bien mis
pequeos ahora tomen asiento y les explique este es mi brazo derecho y este el
izquierdo y cuando yo los miro de frente tengo otra posicin y entonces ustedes ven
que mi brazo derecho es el izquierdo y en la realidad no lo es porque tengo
levantado el brazo correcto y un nio me respondi sucede esto maestra porque
24

depende de la posicin que nos encontremos y yo le conteste estn en lo cierto,

depende que posicin estemos.
Aplique el juego de las pelotas que no se caen aqu hubo un descontrol un poco
ya que todos empezaron hablar fuerte y hacer ruido, pero pusieron mucha atencin
a las indicaciones que les deca para empezar le dije primero vamos a mover el pie
derecho todos vamos a empezar a mover el pie derecho, aqu observe que todos
saben cul es su pie derecho, luego les dije el izquierdo, ahora levanten el brazo
derecho, el izquierdo, pero sin que se les caiga la pelota y aplique la teora del
conductismo de estmulo y respuesta que el equipo que ganara les iba a otorgar un
premio. Iba tambin la actividad hasta que un nio empieza a jugar con la pelota y
pare el juego y les dije que nos bamos a ir a saln y me decan hay maestra
estamos tranquilos y yo no su compaerito Uriel no hiso caso a las indicaciones y
acharemos otra actividad entonces fue ah donde improvise y aad una actividad
donde realizaron y plasmaron cul era su mano derecha e izquierda con la ayuda
de un compaero. Despus cantamos la cancin del cocodrilo dante de acuerdo a
lo relacionndolo con la actividad pasada de ah ya no me dio tiempo de aplicar las
actividades que llevaba ya que ese mismo da se realiz un simulacro acerca de
incendios entonces empec explicndoles a los alumnos cual eran las reglas de un
simulacro que eran no empujar, no correr y no gritar, y me respondieron si maestra
esas son las reglas y todos empezaron a repetir las reglas y les dije que cuando
sonara la chichara bamos a salir agarrados de las manos en forma ordenada,
despus que paso lo del simulacro sobraba media hora entonces la directora me
dijo que le ayudara a llenar los datos y observaciones del simulacro y tambin
escanear datos del jardn y enviarlos a la supervisin.
MIRCOLES
Realice las actividades de los juegos interactivos empec con el de lateralidades
les dije ordenadamente formaremos una media luna mirando hacia el proyector
para iniciar con la siguiente actividad el juego interactivo titulado las lateralidades
aqu aplique una cancin que va manos arriba manos a bajo y todos calladitos,
porque empezaron hablar en esta actividad les di las indicaciones y les explique la
25

actividad que les iba a aplicar, despus, que iba a escoger cinco nios y que los
dems bamos a observar si contestaban correctamente, de no ser as, que
pasaran a sealar la respuesta correcta y as sucesivamente iban pasando para que
interactuaban mientras los otros en grupo dando las posibles respuestas y todos
contestaron correctamente a la actividad ya que era de ver en que objeto se
encuentra si estaba a la derecha o a la izquierda, si arriba, o abajo, adelante o atrs,
cerca, lejos, encima o en medio y se ponan muy contentos cuando el juego les
deca muy bien y aplaudan. El siguiente juego que aplique fue jugando con el
memorama y tambin fue como lo realice como el anterior pasando cinco nios
aleatoriamente y los dems en grupo bamos a decir las posibles respuestas o si
nuestro compaero se haba equivocado y en grupo dimos las respuestas correctas
aqu se demostr el trabajo colaborativo en grupo. En lo personal pens que no
iban a poner atencin ni respetar turnos porque mi grupo hay das que estn bien
y hay das que no, sin embargo, para m fue una motivacin que dos nios me
contestaron nos gusta que nos cantes maestra, y mi educadora me felicito, una
porque le llamo mucha la atencin los juegos interactivos que eran excelentes las
actividades, y en segunda porque por primera vez estaban tranquilos y atentos a
las indicaciones que les deca y que estuvieron muy participativos y respetaron
turnos.
JUEVES
Este da no se aplic ninguna actividad ya que mi educadora me pidi si le daba
tiempo de terminar de aplicar una actividad que le faltaba porque ella tambin
trabaja por proyectos entonces observe y le ayude en su actividad mientras ella
aplicaba su actividad observe cmo trabaja y las estrategias que empleaba y me
sirvi de mucha ayuda para mis dems intervenciones.
VIERNES
Ultimo da aqu aplique el cuento auditivo titulado para siempre donde empec
dicindoles que era un cuento muy especial y que tenan que poner mucha atencin
y que por parejas iban a imaginarse los personajes y que me iban a narrar el cuento

26

de que se traba entonces les puse el cuento atentos escucharon lo que se narraba
al termino empec cuestionndolos de Cmo se llamaba el cuento?, Cules eran
los personajes?, Qu sinti topo, nutria y liebre al no encontrar a zorro? Y El
valor que identificaban? Y me respondieron se lama para siempre, personajes son
cuatro el zorro, topo, nutria, y liebre, y estaban tristes porque no encontraban a
zorro y de ah lo encontraron en el bosque y que estaba frio y que se muri y estaba
bajo un rbol de sauce y su comida favorita eran las patatas y que se hablaba de
la amistad. Posteriormente se complement con la lectoescritura donde escribieron
el ttulo del cuento y los personajes. Tambin aad unos carteles chicos donde les
explique de la amistad justa y dndoles ejemplos entorno al grupo y les otorgue
unas estrellitas de acuerdo a los ejemplos que me haban dado posteriormente para
concluir realice la actividad del regalo por el cual me empezaron a decir maestra es
un regalo es para mi verdad y le dije a ver ngel porque crees que te mereces el
regalo y me respondi por que le ayude a Dania a dibujar y soy bueno, y de ah
sucesivamente le iba a preguntando a cada uno, y me di cuenta que la mayora
contestaba lo mismo que dijo su compaero ngel, pero hasta que llegue con la
alumna Aim Rafhaella que durante toda la semana su conducta no fue tan
favorable ya que mostraba la lengua, se paraba de su lugar, molestaba con sus
compaeros y cuando los integraba en equipo no les ayudaba entonces la puse
como monitora donde me ayudaba a repartir el material a sus compaeros la traa
ocupada para que me ayudara y lo que me sorprendi fue su respuesta cuando le
pregunte a ver Aim crees que te mereces el regalo y me respondi no maestra
porque me he portad mal exponiendo la lengua a mis compaeros, los he pellizcado
y los molestado y no pongo atencin y no los ayudo. Por lo que pregunte a sus
compaeros creen que sea cierto lo que dice Aim y me respondieron si maestra
porque no nos ayuda y pelea mucho, y les dije yo pero ella reconoci lo que hizo y
dijo la verdad. Entonces me fui con otra nia que se llama Azucena a la cual tiene
un comportamiento de mandar a todos y tambin molesta a sus compaeros
entonces ella tambin me dijo que no se mereca el regalo que se haba portado
mal con sus compaeras y todos los dems contestaron eso es cierto maestra
porque a veces nos regaa y nos manda y les dije eso est mal que ella haga eso
27

pero dijo la verdad que no se mereca el regalo, entonces llegue con un nio que
durante la hora del receso peleaba con sus compaeros.
Dialogue con su mam sobre la conducta de sus hijo, mencionando que le ha dicho
que le va a llamar la atencin a fin de mejorar el comportamiento del nio, pero el
ha contestado que se va ir de la casa, cuando yo le pregunte a el que porque era
as, porque peleaba y me dijo yo no peleo ellos dicen mentiras y yo me sorprend
porque no reconoci la verdad entonces le empec a decir que me contara que tena
y me dijo me quiero ir de esta escuela y de mi casa quiero estar solo y que se senta
triste y le pregunte qu porque se portaba mal con

su mama que donde haba

visto eso y me dijo no lo vi yo lo se solito y que solo me poda decir que se senta
solo,

pero que ya se iba a portar bien y entonces le pregunte que si se merecan

el regalo y me dijo que no. Entonces les pregunte a los dems que de acuerdo a lo
que escucharon quien se mereca el regalo y me contestaron los que dijeron la
verdad que es Aim, Azucena y Uriel. Y empezaron a votar por ellos y la que gano
fue Aim y entonces le dije ya que ganaste pequea que prometes con tus
compaeros y me respondi, no pegarles, ni pellizcarlos, ni sacarles la lengua y
ayudarles y jugar con ellos siempre; entonces todos la abrazaron y le otorgue el
regalo que eran unos pepitos y totis, ella solita me dijo maestra compartir mi
regalo con ellos y empez a repartirles unos dulces y unos pepitos y despus todos
se dieron un aplauso,

les dije as como hemos trabajado durante esta semana

quiero que as sigan poniendo atencin y participando y me dijeron si maestra

haremos caso y trabajaremos en equipo ayudndonos.
Entonces conclu con una realizacin de un peridico mural para que los padres
de familia observaran mi trabajo que realice con su pequeos y me felicitaron ya
que observaron cmo trabajaban sus hijos y ms que logre que trabajaran en
equipo.
Es de suma importancia trabajar en forma colaborativa siempre cuando tenga los
valores inculcados porque considero que es la base primordial para tener una mejor
colaboracin para desarrollar aprendizajes significativos

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LIMITACIONES Y COMO LAS RESOLV

Unas limitaciones que tuve fue la indisciplina, logre resolver este problema
utilizando estrategias como cantos, la de la lechuza, la de manos arriba, la de wisi
wisi araa, y una dinmica de la sanda gorda y las teoras del conductismo ya que
atreves de un estmulo los educandos respondan adecuadamente a las
indicaciones y constructivista y humanista

LOGROS

Participacin de los alumnos

Logre el control del grupo

Resolv conflictos

Transmit de una manera clara y efectiva mis conocimientos logrando los

aprendizajes significativos a mis pupilos

Domine algunas estrategias que favorecen el aprendizaje

Logre el propsito de mi proyecto.

Lograron utilizar las herramientas digitales

CONCLUSIN
De acuerdo al enfoque constructivista, en el saln de clases deben suscitarse
situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las
posibilidades para aprender significativamente. De acuerdo a los resultados
mencionados anterior mente se logr satisfactoriamente la teora de Ausubel, habla
del aprendizaje significativo otra fue la que menciona el autor Gardner que expone
sobre la teora de las inteligencias mltiples y sugiere un nmero de formas distintas
para que el individuo aprenda. Y se relacionan con el mbito Lingstico, musical,
lgico- matemtico, espacial, Kinestsico, intrapersonal e interpersonal que son las
habilidades sociales. Otra conclusin que es de suma importancia y que arrojo los
resultados del proyecto fue las aplicaciones de los juegos interactivos ya que es de

29

suma importancia el uso de las tecnologas ya que nos proporcionan oportunidades

para incrementar la retroalimentacin al permitir a los educandos y alumnos en
procesos al trabajo docente a interactuar tanto de manera sincrnica como
asincrnica. Para concluir un punto clave para el aprendizaje que refleja mi proyecto
es el ambiente del nio que es la familia aunque no se enfoquen de manera
consciente es de los nios tambin aprenden de las actitudes que muestran los
miembros de la familia hacia las habilidades y valores de la escolarizacin.

AUTOEVALUACION
Considero que trabaje muy bien aunque la actividad del juego de las pelotas que
no se caen no fue tan desarrollada como esperaba, y no logre tomar evidencias
pero como agregue una actividad de acuerdo a lo que habamos visto en el juego
interactivo fue una enorme satisfaccin ver a los educandos que reconocan cul
era su mano derecha e izquierda tambin en la ltima actividad que fue jugando
con el laberinto este da estuve sola trabajando con mis pupilos fue un gran reto,
debido a que logre la atencin de ellos porque hicieron caso a las indicaciones,
utilice un lenguaje adecuado para explicarles sus lateralidades, puedo mencionar
sinceramente que ya tengo el auto control en el grupo y es una enorme motivacin
para seguir ejerciendo la practica educativa.

Pero considero que debo estudiar

ms y ampliar mis estrategias, mtodos y tcnicas con el propsito de que

alumnos desarrollen

los

actividades innovadoras, asimilando un aprendizaje

permanente y significativo.

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31

AUTOEVALUACIN
Siem
pre

Indicadores
Establezco de forma explcita el aprendizaje esperado.
Logro explicarle adecuadamente como convivir
Compruebo, mediante preguntas, si el tema se ha entendido o no.
Logro mantener la atencin del nio
Contesto todas las dudas planteadas por los educandos.
Trato equitativamente a todos los alumnos.
Logro dar las instrucciones especficas

Casi
siem
pre

A
veces

Nunc
a

x
x
x
x
x
X
x

RECOMENDACIN
Investigar el motivo de la conducta inadecuada de algunos alumnos, buscando solucin al problema en coordinacin con
los Padres de familia y Direccin de la escuela especialmente con el alumno Uriel ya que durante mi intervencin presento
problemas de conducta los cuales hay que atender promoviendo un buen comportamiento con sus compaeros de grupo.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Ed. Los Libros de la Catarata, Madrid, 1995. I.S.B.N. 84-87567-97-5 Coleccin: Edupaz

PAZ

(SEDUPAZ-APDH)

Parrilla, A. (2003). La voz de la experiencia: la colaboracin como estrategia de inclusin. En: Aula de Innovacin Educativa,
121, pp. 43-4/8
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Centro de Estudios Multidisciplinarios.
Sylvia Rojas-Drummond (2010 D. R.) Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Referencias recuperadas de internet
http://www.psicol.unam.mx/laboratorio_de_cognicion_y_comunicacion/Apj/page3/Comunidades-de-aprendizaje.html
http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/10768/Alfageme2de3.pdf?sequence=2

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