ASPECTOS EDUCACIONALES

A) la globalizacin y la postmodernidad neoliberales han acentuado al Per

como pas con una estructura capitalista deformada y parasitaria, subordinado
en todos los aspectos de su existencia de las sociedades sociopolticas de las
grandes capitalistas principalmente de los estado unidos de norte amrica. Ya
esto se suma el desorden el atraso, la pobreza.
La educacin peruana sufre de falta de correspondencia con las reales
necesidades de un desarrollo nacional autnomo y se encuentra muy distante
al as expectativas cognoscitivas, laborales y humanas de los educandos.

El sistema educativo es el que pretende por obra y gracia de sus

sostenedores ,apoyarse y descargar responsabilidades sobre padre de
familias agobiados por la pobreza y crisis , la recesin , la inseguridad y
el desempleo o la subocupacin y por otro lado el maestro social y
profesionalmente maltratados desatentados sistemticamente en sus
demandas bsicas y urgentes y casi en pedidos para satisfacer sus
necesidades de capacitacin y mejoramiento profesional .
Este mismo sistema educacional es que posibilita que las ciencias
pedaggicas permanezcan estancadas en el atras, carentes de de
metodologa sin la suficiente autonoma teorica practica y
subordinadas a los avances reales que se producen .

SITUACION DE ENSEANSA APRENDISAJE.

el alumno debe construir un nuevo conocimiento apartir de los

conocimientos previos que ya posee;
atreves de los mecanismos de aprendizaje requeridos por la elaboracin
cognoscitiva, la cual constituye una aproximacin progresiva a la
estructuracin del nuevo contenido.
el maestro acta como proceso de andamiaje utilizando los mtodos que
correspondan, se encarga de ir proporcionando los soportes necesarios
para guiar y facilitar los nuevos contenidos hasta lograr la elaboracin
cognoscitiva del nio o alumno.
En trminos generales es preciso tener en cuenta que :
la situacin escolar dos tipos de interacciones ligadas entre si :relacin
maestro- alumno la segunda es y alumno alumno
la primera constituye el centro del quehacer pedaggico la segunda es
que proveer de informacin adicional(correcta o errnea)
el alumno no es un espejo que produce mecnicamente la estimulacin
docente , sino que procesa esta funcin de sus caractersticas propias y
de sus condicionamientos personales es decir como protagonista de su
propio aprendizaje de acuerdo a sus propios medios,deasrrolla una
actividad psquica especfica para incorporar y reproducir contenidos que
ya posee.

ASPECTO PROFESORAL:

condicin he imagen del maestro. el maestro posee una autoridad social,

intelectual y moral y no puede proporcionarse un lujo intil o empaarla
porque ello implicara desacreditarse a la mirada implacable de sus
jueces cotidianos sus propios alumnos.
No solo es un gua sino tambin supervisor eventual ratificador de los
procesosactividades y resultados del alumno
Tambin en primera instancia tenga una conciencia de ese rol que el
educando ve al profesor como un modelo a imitar tanto en lo que
concierne en los aspectos del comportamiento y en general.

INTERVENCION PEDAGOGICA:

Conseguir que el alumno elabore conocimientos verdaderos y

verificables , y por tanto debe ser individual y socialmente tiles para
que sirvan de basamento a los nuevos futuros aprendizajes
La experiencia ensea que los mtodos directivos cumplen un
importante y eficaz
rol para hacer progresar a los nios menos
avanzados, en tanto en tanto que los de descubrimiento se ajusta mejor
a los nios ms competentes.

GESTION EDUCATIVA.

organizacin y estructuracin de las actividades del alumno en relacin a

sus capacidades conocimientos y experiencias y motivaciones con la
finalidad de incorporar nuevos conocimientos.
Control de su propia actividad de aprendizaje, promoviendo el desarrollo
del autocontrol del marco de responsabilidad del alumno ante sus
propias tares.
Delimitacin del espacio interactivo maestro--alumno y alumno alumno
estimulando su mximo despliegue de cada nio.

PLANIFICACION DE ENSEANZA APRENDISAJE.

Es en funcin de su intervencin y su gestin pedaggica el maestro

requiere planificar su enseanza
Los procedimientos metdicos seleccionados los que mejor se adecuen a
la incorporacin del conocimiento y la asimilacin de acciones prcticas.
En situaciones reales es decir ,en contextos concretos .
La organizacin de enseanza difine criterios y acciones que permitan
integrar al conjunto de nios como grupo de interaccin.

ACTIVIDAD COGNOSCITIVA DEL NIO.

El nio vive en un proceso de socializacin y culturizacin que le

permite su desarrollo la adquisicin del manejo del lenguaje y
proporcin de series y diversos conocimientos
Y se individualiza en funcin de su prctica social histrica y concreta
igualmente reconstruyendo sus caracterstica esenciales de la
realidad .