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Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y del

Deporte
Educacin Fsica Escolar
Curso Acadmico 2014-2015

CULTURE Casado

UNIDAD DIDCTICA: BRITISH


19/06/2015 Jess Alonso
Elas
Cristian Gil

Jos Manuel Rubio

Learning is like rowing upstream: not


to advance is to drop back

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

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NDICE
1. Introduccin:

Contexto

del

Centro

educativo. (pg. 3 - 4)
2. Programacin de las unidades didcticas: descripcin, objetivos
generales de etapa, objetivos de curso, contenidos y criterios de
evaluacin (pg. 5 - 6)
3. Secuenciacin
de
las

sesiones

(pg. 6 - 8)
a. Sesin 1: Coreografa British Style.
b. Sesin 2: Rommel & Montgomery.
c. Sesin 3: Juegos tradicionales.
d. Sesin 4: Juegos escolares.
e. Sesin 5: Deportes Anglosajones en otras culturas.
f. Sesin 6: Juegos tradicionales en pases conquistados.
g. Sesin 7: Highland Games.
h. Sesin 8: United Kingdom.
i. Sesin 9: Password.
4. Competencias
bsicas..
(pg. 9 - 10)
5. Metodologa
. (pg. 10 - 12)
6. Atencin
a
la

diversidad/

Educacin

inclusiva.. (pg. 12 - 15)


7. Evaluacin

calificacin..
(pg. 16 - 20)
8. Relacin
con

el

resto

de

reas

(interdisciplinar)

. (pg. 20 - 21)
9. Actividades
complementarias..
(pg. 21 - 23)
10.Recursos
materiales..
... (pg. 24)
11.Sesiones
(pg. 25 - 40)

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

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12.Bibliografa
.(pg. 41)

1. INTRODUCCIN
El Instituto Europeo de Madrid, es un colegio privado situado en Villaviciosa
de Odn, en la urbanizacin El Bosque. Villaviciosa es un municipio
ubicado al oeste de la Comunidad de Madrid. Est a una altitud de 600
metros y posee una extensin de 6810 hectreas. Limtrofe a Villaviciosa,
encontramos Boadilla del Monte, Mstoles, Navalcarnero, Villanueva de la
caada, Sevilla la Nueva y Brunete.
Respecto a colegios cercanos y posible competencia, encontramos el
Eurocolegio CASVI y el Colegio Villalkor, ambos situados en Villaviciosa
de Odn. En lo que se refiere a estudios tambin, encontramos la
Universidad Alfonso X el Sabio, la Universidad Rey Juan Carlos (sedes en
Mstoles y Alcorcn) y la Universidad San Pablo CEU.
Respecto a la zona geogrfica, encontramos El Padranal, El Cerro de la
Horca, El Valle de la Florida, la Vega de Vicente formada por el ro
Guadarrama, la Dehesa del Sotillo y el Cerro del Castillo. Adems tenemos
al oeste la Sierra de Madrid, por lo que tenemos ms zonas geogrficas
dnde desarrollar alguna sesin fuera del centro. Debido a esta diversidad,
tenemos una excelente situacin geogrfica.
A lo que al clima se refiere, en Villaviciosa de Odn es por lo general bueno,
siendo 13C la temperatura media todo el ao. Al estar situado cerca de la
Sierra, hay precipitaciones ms o menos abundantes en los meses de enero
a abril y de octubre a diciembre.

Jess Alonso Pontes


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El Instituto Europeo de Madrid, es un centro perteneciente a la Universidad


Europea, por lo que compartimos gran parte de las caractersticas del centro
pero siempre con algunas diferencias. Al ser un colegio privado, buscamos
siempre la excelencia por lo que nuestras clases cuentan con clases
reducidas para establecer el mejor acercamiento posible entre alumnos y
profesores. El Instituto Europea de Madrid cuenta con varios edificios del
ciclo de enseanza, en el que cada uno cuenta con numerosas aulas ya que
en cada clase contaremos con un grupo reducido de alumnos. Tenemos una
zona de gimnasio y salas multiusos as como una piscina cubierta y campo
de ftbol 11 rodeada de una pista de atletismo. Contamos con un centro de
enseanza secundaria obligatoria. En la zona de pabelln deportivo
disponemos de vestuarios para alumnos y profesoras, zona de tatami y pista
de Volley playa.
Los objetivos de nuestro centro estn orientados hacia los alumnos, para
que acaben su formacin acadmica con el mejor nivel posible. Para ello nos
basamos en metodologas docentes y el apoyo del profesorado, unidos al
uso de la tecnologa y a las estancias internacionales, a las prcticas
profesionales y a las actividades extracurriculares. Con esto, lograremos
alcanzar el mejor yo y a favorecer la integridad en un mundo global.
Respecto al modelo de enseanza nos basamos en la metodologa Freinet ya
que est demostrado que los alumnos aprenden ms cosas, con mayor
calidad y consiguiendo hacer muy buen grupo con el resto de compaeros.
La participacin activa y el desarrollo del estudiante son indispensables.
Apostamos por una asamblea de clase, donde los estudiantes expondrn
sus dudas, quejas y/o propuestas consiguiendo un desarrollo integral del
alumno ayudado siempre de los tutores donde dos horas por semana. Pero
adems, para conseguir el desarrollo integral que hemos descrito
anteriormente, creemos que el uso de TICs es muy importante. Disponemos
tambin un blog de clase donde los alumnos subirn sus sesiones y sus
inquietudes para acercar a todos cuento ms mejor al buen funcionamiento
de la case. Los posts que subirn los alumnos se centrarn en lo que a ellos
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realmente les llame la atencin, o algo guiado y descrito por el profesor. El


uso de idiomas es un pilar bsico en nuestro centro desarrollando una
unidad didctica centrado en la cultura inglesa (British Culture). La
responsabilidad social, es un punto importante en nuestro centro, apostando
por proyectos que potencien la accin social.
Nuestro programa educativo, cuenta adems, con un programa de
intercambios socioculturales. Con esto favorecemos que nuestros alumnos
se enriquezcan con otras culturas y se vayan formando de una forma ms
ntegra.
Como conclusin de nuestros objetivos en este magnfico centro, podemos
decir que con nuestro modelo educativo haremos del alumno una persona
perfectamente formada gracias a la integracin de todas las competencias
que vaya adquiriendo. Utilizacin de clases participativas (asambleas,
debates, uso de blog), uso de idiomas, aprendizaje y uso de la tecnologa
(TICs), trabajo de responsabilidad social, experiencias internacionales y
sobre todo una atencin cercana por parte del profesorado que hacen que
nuestro alumno logre una integridad absoluta que le abra las puertas del
mundo laboral en un futuro.

2. PROGRAMACIN Y UNIDADES DIDCTICAS

Objetivos Adaptados a la Unidad Didctica


a+1. Fomentar el desarrollo de la prctica deportiva desde un marco de
respeto, basndose el mismo en los cimientos de la participacin activa, la
igualdad de derechos, el fortalecimiento de las capacidades afectivas y los
hbitos de disciplina, estudio y trabajo, tanto individual como en equipo.
b+c+6. Desarrollar el espritu de colaboracin y trabajo en equipo por
medio de actividades coreogrficas y de oposicin, que permitan obtener
distintos roles dentro de un mismo grupo de personas, fomentando la
solucin de problemas y el respeto mutuo de los integrantes.
d+7. Fomentar el respeto, como pilar fundamental en una educacin
integral, valorando los derechos de todas las personas as como el medio
que nos rodea, cuidando y fomentando un ambiente saludable con el resto
de personas y con la naturaleza.
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k+9. Conocer e integrar en los conocimientos de los alumnos diversidad de


culturas y habilidades distintas a las de uno mismo, mostrando as
habilidades sociales que permitan eliminar barreras y poder trabajar en
equipo de una manera ms eficaz y eficiente, siempre con un ambiente de
deportividad y tolerancia.
+10. Utilizar el entorno natural como medio para practicar actividad fsica,
valorndolo como medio de creacin artstica, pudiendo desarrollar tareas
con un enfoque artstico enriquecido por el propio medio.
i. Comprender y expresarse en ingls de manera apropiada, adquiriendo
conocimientos sobre la cultura anglosajona.
Contenidos:
Bloque 1: Condicin fsica y salud
Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud
en ingls
Conocer el efecto que tiene la prctica deportiva en el desarrollo de
las distintas capacidades fsicas

Bloque 2: Juegos y deportes. Cualidades Motrices personales


Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural
Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos
y reglamentarios de los deportes de adversario
Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y
de las establecidas por el grupo
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de
los resultados

Bloque 3: Expresin corporal


Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin
de los dems

Bloque 4: Actividades en el medio natural


Respeto y cuidado del medio natural, aprovechndolo por medio del
desarrollo de tareas con bajo impacto medioambiental, tanto en el
medio terrestre como acutico

Criterios de evaluacin Adaptado a la Unidad Didctica:


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3. Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin con el


adversario, ante situaciones de contacto fsico en juegos y actividades de
lucha.
4. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto en
cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la
prctica de un deporte colectivo.
5. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos
corporales a partir de un ritmo escogido
* Aplicar vocabulario especfico de las actividades/sesiones llevadas a cabo
durante la unidad didctica.

3. SECUENCIACIN DE LAS SESIONES


Sesin 1: Coreografa British Style
o

Introduciremos a nuestros alumnos la cultura britnica,


explicndoles la gua de esta unidad didctica, as como los
objetivos de la misma (conocer ms a fondo la cultura britnica
y ampliar conocimientos en el uso de la lengua inglesa). Les
haremos un resumen de cmo trabajaremos (proyectos
grupales), forma de evaluacin, y temas a tratar.
Subiremos al blog de clase una lista de 10 canciones britnicas.
Los alumnos dispondrn de una semana y media
aproximadamente para escucharlas y familiarizarse con el
ritmo y con la letra. El da de la sesin por grupos de 5
alumnos, les diremos que cancin les ha tocado representar sin
que el resto de compaeros conozca la cancin que les ha
tocado. Tendrn 5 minutos para hace una reunin grupal y
preparar la coreografa..
Se tomarn las pulsaciones antes y despus de la sesin (y
previamente se les explicar cmo hacerlo y por qu tomamos
las pulsaciones).

Sesin 2: Battlefield
Rommel & Montgomery:
o Antes de la sesin explicamos la historia de estos dos
generales de la 2 guerra mundial.
o Se trata de un juego de estrategia, en el cual se forman dos
equipos. El objetivo es derrotar al equipo rival encontrando su
bandera (uno de los jugadores). Los jugadores irn
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arrastrndose por el suelo y acercndose a su rival, mientras


que habr en cada equipo un capitn de equipo que dirigir sus
movimientos.
Save the captain:
o Un alumno general del otro bando y deber pillar al resto de los
jugadores. Cada vez que pille a un soldado del otro bando, ste
deber tirarse al suelo, simulando su muerte con los brazos y
piernas en alto. Para ser revivido, cuatro soldados debern
cogerle por brazos y piernas para llevarle al centro del campo
(que ser la base). Mientras los cuatro soldados agarran y
llevan a su compaero muerto, el general del otro bando no
podr pillarles.
o Cada 3 cambiamos de general. Se puede meter como variante
que haya dos generales que pillen.
Churchills napkin:
o Para este juego podemos dividir la clase en dos grupos y que
jueguen en una sola pista o en cuatro grupos y que se disputen
dos batallas simultneas.
El campo estar dividido en dos mitades y en cada mitad cada
grupo tendr su zona base donde los compaeros del equipo
rival no podrn entrar y donde estarn sus pauelos. En cada
ronda un pauelo ser asignado al respectivo capitn de cada
equipo y el resto de compaeros tendrn que organizarse para
defender el pauelo del capitn y tratar de quitrselo al
capitn del equipo rival. Pasados 10 minutos haremos un
recuento de que equipo tiene ms pauelos, siendo este el
ganador.
Sesin 3: Juegos tradicionales
o

o
o

Subiremos al blog varios enlaces y bibliografa sobre juegos


tradicionales. Se har una bsqueda colectiva, y sobre esa
bsqueda se har una votacin para elegir un juego cada
grupo de 5 alumnos. Cada grupo deber escoger un juego
tradicional y colgar un post en el blog de clase explicando el
juego y con una ficha. El da de esta sesin, cada grupo llevar
la ficha de su juego, de forma que fomentaremos la autonoma
y la independencia del alumnado a lo largo de la prctica.
Despus haremos un circuito con los juegos tradicionales
seleccionados y los grupos irn rotando por todos los juegos.
Se jugar a cada uno durante 15.
En las siguientes sesiones, dos grupos presentarn sus juegos
elegidos en cada sesin. Al final de la Unidad Didctica, los
alumnos elegirn los 4-5 juegos que ms les hayan gustado y

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dedicaremos una sesin (los juegos escolares) para jugar en


grupo y que sea ms dinmica.

Sesin 4: Juegos escolares


o

Se realizar una jornada con otro colegio de habla inglesa. En


esta jornada se llevarn a cabo los juegos tradicionales que
hayan salido ms votados de las sesiones previas. Los alumnos
se encargarn de organizar la distribucin de los juegos, el
tiempo de cada juego, etc., siempre guiado por nosotros, que
les facilitaremos unas pautas y les asistiremos en todo
momento. Durante cada actividad, debern comunicarse en
ingls.

Sesin 5: Deportes Anglosajones en otras culturas


o

Se realizar una sesin en la que introduciremos juegos


anglosajones que se han quedado impregnados en otras
culturas, como por ejemplo el cricket en la India, el rugby en
Francia, el baseball en EEUU y el golf en Australia.

Sesin 6: Juegos tradicionales en pases conquistados


o
o
o

juegos aborgenes australianos (Branbahl, Battendi, Boogalah)


juegos africanos (Mbube Mbube, Ampe, Kudado)
juegos indios (Kabaddi)

Sesin 7: Highland Games


o

Parte terica en la que explicamos el origen de estos juegos y


despus los llevamos a cabo por grupos y rotando, de forma
que todos los alumnos prueben todos los juegos. Los juegos
son los siguientes: Caber toss, Stone put, Sheaf toss, Maide
Leisg, Weight throw, Scottish hammer throw.

Sesin 8: Sesin Feeling British


o

En esta sesin intentaremos transmitir varios conceptos de la


cultura britnica, como por ejemplo a nivel musical, histrico,
cultural y deportivo. La idea es que los alumnos se empapen de

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esta cultura. Realizaremos bailes, juegos tradicionales,


adaptaciones de deportes actuales y representaciones del
contexto histrico. sta ser la sesin que llevaremos a la
prctica.
Sesin 9: Password
o

Vamos a hacer un trivial de todas los temas explicados en los


contextos introductorios de los juegos en la fase de vuelta a la
calma de cada sesin. Al finalizar la Unidad Didctica haremos
un Big Trivial para evaluar los conocimientos adquiridos
durante la Unidad Didctica.

4. COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica:


En las sesiones en las que los alumnos tengan que desarrollar sus
sesiones (3-8), se centrar esta competencia ya que deben explicar
las sesiones a travs del uso del ingls, incluyendo habilidades ms
all de la oral, puesto que debern hacer bsquedas de informacin
con respecto a la historia, cultura, procedencia, contexto histrico,
etc.
Dado que se organizarn das de puertas abiertas sobre Halloween y
el da de San Patricio, que requerirn reuniones y asambleas para su
correcta organizacin, que realizaremos en ingls, el alumnado se
ejercitar en el dilogo, requiriendo la implicacin y aplicacin en la
comunicacin para un correcto desarrollo de los proyectos.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo
fsico:
Esta competencia se trabaja en todo momento con el respeto al
medio ambiente y a las instalaciones del colegio. Sobre todo, cuando
hagamos las salidas al campo, se les dar una breve charla a los
alumnos acerca del respeto al medio natural y lo que conlleva una
mala actitud en este precioso medio.
Tratamiento de la informacin y competencia digital:
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Esta competencia la trabajamos cuando los alumnos deben, de forma


autnoma, buscar contenidos digitales, multimedia y realizar blogs de
clase. Los alumnos debern ser capaces de realizar una bsqueda
exhaustiva y acorde al tema propuesto sin copiar-pegar. Al realizar
los posters y carteles que traten sobre el vocabulario en ingls y las
sesiones a realizar, tambin estaremos trabajando esta competencia
bsica. En los trabajos que irn haciendo, as como los blogs de clase,
si hacen alguna bsqueda en alguna herramienta digital o libro,
deber acompaarse de su correspondiente bibliografa. Adems, las
sesiones y propuestas ldicas irn a un blog comn para compartirlo
con otros centros del mundo mediante vdeos, trabajando as esta
competencia bsica.
Competencia social y ciudadana:
Esta competencia bsica es fundamental para el buen desarrollo de
las clases y las sesiones, sin la falta al respeto al resto de compaeros
y al profesorado. Adems debern respetar las reglas del juego en
las actividades grupales, y desarrollar el sentimiento de competencia
o eficacia personal. Esta competencia bsica la trabajaremos con
asambleas en las que investigarn la cultura anglosajona llegando a
analizar la diversidad cultural y los efectos que tuvieron las
colonizaciones en el desarrollo de esta cultura y los problemas
sociales que han ido surgiendo.
Competencia para aprender a aprender:
Esta competencia la desarrollaremos en cada sesin de forma que el
alumno sepa manejar de forma eficaz los recursos y las tcnicas
adquiridas respecto a las habilidades motrices, habilidades
lingsticas y conocimiento de la historia en situaciones diferentes.
Interpretar y aplicar correctamente las instrucciones necesarias para
completar un proceso. Valorar los nuevos conocimientos como un
elemento que enriquece la vida personal y social.
Autonoma e iniciativa personal:

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Esta competencia la trabajaremos sobre todo en las sesiones de la 39 dnde el alumno mediante el descubrimiento guiado, deber saber
realizar una sesin con sus recursos materiales, organizacin del
alumnado, contexto histrico y sociocultural de cada juego. Adems,
debe saber el alumno trabajar en grupo adquiriendo diferentes
actitudes y valores personales como actitud crtica, resolucin de
problemas, creatividad, responsabilidad y respeto hacia l mismo y
hacia los dems para saber afrontar los posibles problemas que van
surgiendo.
5. METODOLOGA
Durante nuestras sesiones, utilizaremos un estilo de enseanza llamado
enseanza mediante proyectos, ya que ante un problema planteado, los
alumnos desarrollan habilidades ms all de la implicacin cognitiva en
las tareas motrices, puesto que ponen en prctica habilidades
organizativas, comunicativas, digitales, etc. El profesor gua al alumno de
tal forma que hay ms de una solucin a las situaciones y/o problemas
planteados.
Para ello, guiaremos al alumnado en el desarrollo de sus proyectos y
plantearemos un par de sesiones en forma de introduccin que luego sea
replicable por los alumnos, pero teniendo en cuenta de que no queremos
que los alumnos sean robots que reproduzcan nuestra gua y ejemplo.
Para ello buscaremos que planteen sugerencias y alternativas de
enriquecimiento a la hora de materializar las propuestas temticas (que
pueden ser ampliadas en base a esas ideas que planteen los alumnos).
Con esto iremos acercando al alumnado desde vocabulario ingls hasta
los detalles ms secretos de la historia Inglesa.
Como mtodo de enseanza tambin utilizaremos unas fichas para que
los alumnos conozcan el vocabulario que desarrollaremos como mtodo
de favorecer el aprendizaje y que las sesiones salgan de la mejor forma
posible. En estas fichas, realizadas por los alumnos pero que sern
ayudados por los docentes, se explicar el juego a realizar, una breve
descripcin cultural e histrica del juego, duracin recursos materiales y
su vocabulario en ingls que se desarrollar en la sesin. Haremos estas
fichas porque aparte de aprender permite que los alumnos (dependiendo
del nivel motriz y de sus conocimientos de la lengua inglesa) puedan
practicar con solvencia las sesiones. Colocaremos las fichas a realizar en
el blog de clase para que se familiaricen los alumnos con las futuras
sesiones a realizar. Daremos a los alumnos una serie de ayudas para que
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la realizacin de sus sesiones sea lo ms sencillo posible para ellos. Les


apoyaremos con unos links, libros, artculos para que se puedan apoyar
en sus trabajos. Por ello, no slo investigarn en estas ayudas los
alumnos que tienen que desarrollar estas sesiones, sino que el resto de
los alumnos debern aportar y se evaluar de forma positiva su
participacin.
En la sesin 1 y 2 utilizaremos asignacin de tareas para que los
alumnos vean y sean capaces de emular mis sesiones y que el desarrollo
de sus sesiones de forma autnoma pero con ayuda del profesor sea de
la mejor forma posible. De esta manera tienen dos ejemplos de cmo
realizar sus sesiones y salgan de la mejor forma posible. Les daremos
unas ideas obligatorias que tengan que meter en sus sesiones (como por
ejemplo el vocabulario en ingls) y dejaremos apartados a su libre
eleccin.
En la sesin 3, juegos tradicionales, habr un mezcla entre las sesiones
anteriores (asignacin de tareas) y metodologa de proyectos apoyados.
El alumno empezar a tener ms peso en el desarrollo de las sesiones
pero siempre con ayuda del profesor.
A partir de este punto, el mayor peso de las sesiones las llevaran los
alumnos ya que sern ellos los que realicen sus tareas con los ejemplos
de las sesiones anteriores. No obstante, siempre podrn pedir ayudas al
profesor para el completo desarrollo de las mismas.
Desde las sesiones 4 a 8 se realizar un tipo de enseanza basado en
proyectos, dnde el alumnado ser el que realice las sesiones, la
planificacin, los materiales, etc. y dnde si necesita ayuda, pedir una
tutora con el profesor para no restar tiempo a las clases.
Aadir adems, que el estilo de enseanza principal ser proyectos
apoyados por tareas propuestas por nosotros que ayuden a sustentar
cada sesin, y siempre se realizar una bsqueda de informacin y de
juegos por parte de toda la clase para que tengamos ms recursos (a
parte de los alumnos que se encargan de esa sesin de forma
especfica). Por ejemplo, si a un grupo tiene que exponer traditional
games, el resto de clase, buscar tambin sobre ese tema. De esta
forma trabajaremos mediante una Construccin Social del Aprendizaje.
Las exposiciones de los alumnos se llamarn conferencias de clase y
sern evaluadas mediante las rbricas que adjuntamos en este
documento. Adems, podemos recoger todas las propuestas,
exposiciones y otros comentarios en un blog comn, para poder
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compartir esta preciosa informacin con otros centros del mundo.


Podremos realizar vdeos de nuestras investigaciones y propuestas
ldicas y con ello trabajar la competencia digital.

Tcnicas Freinet:
Haremos uso de asambleas, blogs de clase, proyectos, etc. en los cuales
conseguiremos que se definan correctamente los parmetros que vamos
a evaluar durante las sesiones, trabajos, proyectos, cursos, etc.
En las asambleas se decidirn las sesiones y temas que hemos
propuesto que esto puede ser de manera virtual utilizando blogs para no
perder tiempo til de clase. Haremos asambleas para trabajar
proyectos y puertas abiertas ante un da tpico de la cultura anglosajona
como Halloween o el da de San Patricio. Habr una asamblea final en la
que se tratar de dar feedback para que a los dems alumnos les sirva
de ejemplo para sus futuros trabajos.
Respecto a las asambleas, al final de cada sesin, en la vuelta a la
calma, se har una revisin y concrecin de stas y adems, existir un
tabln de anuncios en clase, dnde recogeremos los acuerdos realizados.
En cuanto a los proyectos y trabajos creemos esencial el trabajo
interdisciplinar, mezclando actividad fsica con historia y cultura de
Inglaterra y con el uso del ingls para formar de la mejor forma posible a
los alumnos.
El uso de blogs ser una herramienta muy til para acercar a todos los
alumnos al trabajo tanto dentro como fuera del aula para que de esta
forma, podamos seguir con el mejor desarrollo posible de nuestro curso y
en la formacin del alumnado.

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD/EDUCACIN INCLUSIVA


Con el objetivo de que la educacin sea lo ms enriquecedora posible para
todos los alumnos, actuaremos de una forma especial con los alumnos
que as lo requieran. Como bien es sabido, el objetivo mximo de la
educacin es contribuir al desarrollo personal de los alumnos, teniendo en
cuenta las necesidades especficas que puedan presentar. Es la forma ms
elevada de reconocer y programar el derecho a la educacin para todos.
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Por este motivo, llevaremos a cabo las siguientes orientaciones:


Entorno educativo estructurado, estable y predecible, a travs de
rutinas.
Marco de claridad, seguridad y confianza, pero a la vez limitado y
firme.
Pocas normas pero muy claras para que las puedan entender y seguir.
Ayudas verbales, visuales, sonoras o fsicas.
Tener en cuenta las preferencias e intereses de los alumnos
promocionando un juego social e interactivo.
Aumentar su comprensin utilizando pistas o preguntas ms simples.
Gratificar los logros mediante elogios verbales, gestos, miradas de
forma que aumenten su confianza y autoestima.
Impulsar el pensamiento mediante retos o preguntas ms complejas.
A continuacin explicaremos como ser nuestra actuacin ante casos
concretos de estudiantes:
Alumnos Extranjeros
En el caso de que sean de pases donde su lengua materna sea el ingls,
ser perfecto ya que podrn hacer de lderes en los grupos en los que se
encuentren, haciendo que los alumnos se esfuercen ms an por
comunicarse en ingls entre ellos adems de facilitar la labor de bsqueda
de informacin sobre las tareas que mandemos.
Si este no fuera el caso, llevaremos hecha una ficha a modo de guin en la
que aparezcan

las palabras ms complejas y ms relevantes traducidas a

su idioma para que pueda seguir la clase sin perderse. Podremos tambin
recomendarles libros de texto o pginas webs que le ayuden a avanzar ms
rpido en su aprendizaje del idioma. En el caso de estos alumnos estaremos
muy atentos a como van evolucionando y como se sienten durante las
sesiones ya que se encuentran en un pas distinto al suyo hablando una
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lengua que no es propia de ese pas por lo que tendremos un trato muy
especial. Tambin ser bueno ver como sus compaeros se relacionan y
ayudan a este tipo de alumnos.

Alumnos superdotados
Este tipo de alumnos puede sernos de gran ayuda en muchas de las
sesiones ya que puede ayudarnos a los profesores a que el resto de sus
compaeros puedan realizar la tarea correctamente. De este modo dicho
alumno no pierde el inters por la sesiones que puedan resultarle
demasiado sencillas y a su vez le motivamos hacindole sentir especial con
la labor de ayudar a sus compaeros. Debemos tener en cuenta que
aquellos alumnos con alto nivel de ingls tambin sern considerados como
superdotados en esta rea, ya que podrn ayudar a los dems
compaeros.

Alumnos procedentes de otros centros


Nuestro objetivo con estos alumnos es que se integren lo ms rpido posible
con sus compaeros y que se pongan al da de la dinmica de trabajo. Para
ello,

cuando

establezcamos

los

grupos

durante

las

actividades,

intentaremos que cada vez est en un grupo distinto y as poder


relacionarse con todos sus compaeros. En el caso de que proceda de otro
centro donde el nivel de ingls fuera ms alto que en el nuestro, sera una
gran noticia ya que podra cobrar importancia dentro del grupo e incluso
siendo el lder en alguna de las actividades.
Por supuesto, antes de que el alumno se incorpore a la clase, nosotros
avisaramos al resto de los alumnos que llegar un compaero nuevo y que
entendieran lo importante que es hacerle sentirse integrado en el grupo.

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Alumnos con lesin traumatolgica


Este tipo de alumnos tendr mucha suerte de estar en nuestra clase ya que
nosotros tambin somos fisioterapeutas. As que, en lugar de no hacer nada
y copiar la sesin como de costumbre, deber realizar la rehabilitacin
pertinente durante la sesin y adems deber buscar informacin acerca de
su lesin ya que nosotros le haremos alguna pregunta de vez en cuando a
cerca de la misma. Por ltimo, debern aprenderse

5 manifestaciones

clnicas sobre su lesin en ingls (pain, inflammation, etc.)


Alumnos con necesidades educativas especiales
Imaginemos que nos encontramos frente a un caso de un alumno con
discapacidad sensorial tanto visual como auditiva. Nosotros adaptaramos
todas las actividades que realicemos con el objetivo de que tambin
pudiera participar en las mismas aunque su nivel de coordinacin y
control motor sea inferior al del resto de sus compaeros. Ejemplo: en el
Escondite ingls puede ser el que cuente o incluso jugando, no importara
que avanzase ms despacio ya que los ms rpidos pueden ir siendo
eliminados y el avanzando posiciones. En el juego de la bandera puede
ser defensor, en el juego de Rommel & Montgomery el capitn que decide
a quien atacar, etc.

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

17

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7. EVALUACIN Y CALIFICACIN
Rbrica Use of English
Criterio

Habla

Entiend
e

Escribe

Lee

Particip
a

Superior (10)

Alto (8)

Bsico (6)

Limitado (4)

Con facilidad entabla


conversaciones en ingls para
comunicarse con sus semejantes
dentro del contexto escolar

Hace uso del ingls para


comunicarse con sus
semejantes dentro del
contexto escolar

Hace uso del ingls


para comunicarse
con sus semejantes
dentro del contexto
escolar, nicamente
cuando es
interrogado por el
maestro

Necesita invitaciones
constantes a utilizar el ingls
para comunicarse con sus
semejantes dentro del contexto
escolar, logrando elaborar
oraciones completas a partir del
apoyo de la maestra

Reconoce fcilmente la
informacin requerida en textos
escritos y de audio y hace
interferencias vlidas y
constantes

Reconoce pistas sutiles


sobre informacin requerida
en textos escritos y de
audio, adems hace
interferencias y vlidas del
mismo.

Asocia datos con


palabras claves de su
vocabulario sobre la
informacin
contenida en textos
escritos y de audio,
dando cuenta de
algunos apartes del
mismo

Con la ayuda de la maestra o


compaeros del grupo logra
reconocer pistas sobre
informacin requerida en textos
escritos y de audio.

Toma atenta nota sobre aquellos


trminos que desconoce
procurando buena ortografa en la
escritura de las palabras
trabajadas a lo largo del periodo
(spelling). Elabora prrafos en los
que relaciona acciones de la vida
diaria con su rutina persona,
haciendo nfasis en el tiempo del
da en que las lleva a cabo

Toma nota sobre aquellos


trminos que desconoce y
fortalece su grado de
compresin a partir del
inicio en el uso del
diccionario en la escritura de
las palabras trabajadas a lo
largo del periodo (spelling).
Elabora oraciones en las que
relaciona acciones de la vida
diaria con su rutina personal
teniendo en cuenta el
tiempo en que las lleva a
cabo

Usa constantemente
el diccionario para
escribir las palabras
trabajadas a los largo
del periodo (spelling).
Hace uso del
diccionario con
frecuencia para
elaborar oraciones en
las que relaciona
acciones de la vida
diaria con su rutina
personal

Requiere apoyo adulto


hacindole devoluciones
constantes sobre su ortografa
en la escritura de las palabras
trabajadas a los largo del
periodo (spelling). Requiere
ayuda en la construccin de
oraciones completas en las que
relacione acciones de la vida
diaria con su rutina personal, y
haga nfasis en el tiempo del
da en que las lleva a cabo

Busca contrastes con facilidad


entre su rutina diaria y la de otros
a travs de la lectura

Busca contrastes entre su


rutina diaria y la de otros a
travs de la lectura
generalizando algunas
acciones en comn

Hace
generalizaciones
entre su rutina diaria
y la de otros a travs
de la lectura guiada
por la maestra u
otros compaeros

Hace generalizaciones entre su


rutina diaria y la de otros a
travs de la lectura guiada sin
embargo busca apoyo de la
maestra para encontrar
contrastes.

Es parte activa de las sesiones y


el blog de clase, involucrndose
en todos los apartados de la
misma, fomentando la

Es parte activa de las


sesiones y el blog de clase,
involucrndose en todos los
apartados de la misma,

Es parte activa de las


sesiones y el blog de
clase, involucrndose
en los apartados que

Es parte activa de las sesiones,


necesitando del apoyo del
maestro para prestar atencin y
aportar ideas a la clase,

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

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Superac
in

participacin de los compaeros y


respetando las manifestaciones
de sus semejantes

respetando las
manifestaciones de los
semejantes

ms le llaman la
atencin

participando poco en el blog de


clase

Con el desarrollo de la actividad


busca crecer en sus
conocimientos y como persona,
pregunta en clase, busca
informacin fuera del aula para
completar su formacin y
compartindola en el blog de
clase

Con el desarrollo de la
actividad busca crecer en
sus conocimientos y como
persona, preguntando en
clase, haciendo comentarios
constructivos en el blog

Con el desarrollo de
la actividad busca
crecer en sus
conocimientos y
como persona,
preguntando
solamente en clase

Necesita del apoyo del profesor


y de los compaeros para
crecer en sus conocimientos

Rbrica Grupal (Coevaluacin)

Categora

ideas

Por lo general, proporciona


ideas
tiles
cuando
participa

Algunas
proporciona
tiles
participa

Actitud

Nunca critica el proyecto o el


trabajo
del
compaero/a.
Siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo

Rara vez critica el proyecto


o
el
trabajo
del
compaero/a. A menudo
tiene una actitud positiva
hacia el trabajo

Ocasionalmente
critica en pblico el
proyecto o el trabajo
del
compaero/a.
Tiene una actitud
positiva
hacia
el
trabajo.

Con frecuencia critica en pblico el


proyecto o el trabajo del compaero/a.
A menudo tiene una actitud positiva
hacia el trabajo

Enfocndose
en el trabajo

Siempre
se
mantiene
enfocado/a en el trabajo que
realmente se necesita hacer

La mayor parte del tiempo


enfoca en el trabajo que se
necesita hacer

Algunas veces se
enfoca en el trabajo
que necesita hacer

Raramente se enfoca en el trabajo que


se necesita hacer. Deja que otros hagan
el trabajo

Busca y sugiere soluciones a


los problemas

Refina soluciones sugeridas


por el compaero/a

No sugiere o refine
soluciones, pero est
dispuesto a tratar
soluciones
propuestas por el
compaero/a

No trata de resolver problemas o


ayudar a otros a resolverlos, deja al
compaero/a hacer el trabajo

Enva diariamente un email


informativo al compaero/a

Casi siempre enva


email
informativo
compaero/a

un
al

Algunas veces enva


un email informativo
al compaero/a

A menudo olvida enviar


informativo al compaero

Siempre entrega
asignadas
en
establecida

Casi siempre entrega las


tareas asignadas en la
fecha establecida

Algunas
veces
entrega las tareas
asignadas
en
la

A menudo olvida entregar las tareas


asignadas y en la fecha prevista

Aportaciones

Resolucin de
problemas

Comunicacin
Tareas

Proporciona
siempre
tiles cuando participa

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

las
la

tareas
fecha

19

veces
ideas
cuando

Rara vez proporciona


cuando participa

ideas

un

tiles

email

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fecha establecida

Motivacin

Participacin
en el Blog

Creatividad

Siempre
motiva
al
compaero/a
ante
las
dificultades del desempeo de
las tareas

Casi siempre motiva al


compaero/a
ante
las
dificultades del desempeo
de las tareas

Algunas
veces
motiva
al
compaero/a
ante
las dificultades del
desempeo de las
tareas

A menudo motiva al compaero/a ante


las dificultades del desempeo de las
tareas

Siempre participa en el blog


con
post
interesantes,
empleando la lengua inglesa

Casi siempre participa en


el
blog
con
post
interesantes, empleando la
lengua inglesa

Algunas
veces
participa en el blog
con
post
interesantes,
empleando la lengua
inglesa o castellana

A menudo participa en el blog con post,


empleando la lengua castellana

Siempre
aporta
ideas
creativas, basadas en
la
temtica British, tiles para el
desarrollo de las actividades.

Casi siempre aporta ideas


creativas basadas en la
temtica British, tiles para
el
desarrollo
de
las
actividades.

Algunas veces aporta


ideas basadas en la
temtica
British,
tiles
para
el
desarrollo
de
las
actividades.

A menudo aporta ideas, tiles para el


desarrollo de lagunas actividades.

Rara vez proporciona


cuando participa

Rbrica Individual (Autoevaluacin)

Categora

ideas

Por lo general, proporciona


ideas
tiles
cuando
participa

Algunas
proporciona
tiles
participa

Actitud

Nunca critica el proyecto o el


trabajo
del
compaero/a.
Siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo

Rara vez critica el proyecto


o
el
trabajo
del
compaero/a. A menudo
tiene una actitud positiva
hacia el trabajo

Ocasionalmente
critica en pblico el
proyecto o el trabajo
del
compaero/a.
Tiene una actitud
positiva
hacia
el
trabajo.

Con frecuencia critica en pblico el


proyecto o el trabajo del compaero/a.
A menudo tiene una actitud positiva
hacia el trabajo

Enfocndose
en el trabajo

Siempre
se
mantiene
enfocado/a en el trabajo que
realmente se necesita hacer

La mayor parte del tiempo


enfoca en el trabajo que se
necesita hacer

Algunas veces se
enfoca en el trabajo
que necesita hacer

Raramente se enfoca en el trabajo que


se necesita hacer. Deja que otros hagan
el trabajo

Busca y sugiere soluciones a


los problemas

Refina soluciones sugeridas


por el compaero/a

No sugiere o refine
soluciones, pero est
dispuesto a tratar
soluciones
propuestas por el
compaero/a

No trata de resolver problemas o


ayudar a otros a resolverlos, deja al
compaero/a hacer el trabajo

Aportaciones

Resolucin de
problemas

Proporciona
siempre
tiles cuando participa

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

20

veces
ideas
cuando

ideas

tiles

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Comunicacin

Tareas

Motivacin

Participacin
en el Blog

Creatividad

Enva diariamente un email


informativo al compaero/a

Casi siempre enva


email
informativo
compaero/a

un
al

Algunas veces enva


un email informativo
al compaero/a

A menudo olvida enviar


informativo al compaero

Siempre entrega
asignadas
en
establecida

tareas
fecha

Casi siempre entrega las


tareas asignadas en la
fecha establecida

Algunas
veces
entrega las tareas
asignadas
en
la
fecha establecida

A menudo olvida entregar las tareas


asignadas y en la fecha prevista

Siempre
motiva
al
compaero/a
ante
las
dificultades del desempeo de
las tareas

Casi siempre motiva al


compaero/a
ante
las
dificultades del desempeo
de las tareas

Algunas
veces
motiva
al
compaero/a
ante
las dificultades del
desempeo de las
tareas

A menudo motiva al compaero/a ante


las dificultades del desempeo de las
tareas

Siempre participa en el blog


con
post
interesantes,
empleando la lengua inglesa

Casi siempre participa en


el
blog
con
post
interesantes, empleando la
lengua inglesa

Algunas
veces
participa en el blog
con
post
interesantes,
empleando la lengua
inglesa o castellana

A menudo participa en el blog con post,


empleando la lengua castellana

Siempre
aporta
ideas
creativas, basadas en
la
temtica British, tiles para el
desarrollo de las actividades.

Casi siempre aporta ideas


creativas basadas en la
temtica British, tiles para
el
desarrollo
de
las
actividades.

Algunas veces aporta


ideas basadas en la
temtica
British,
tiles
para
el
desarrollo
de
las
actividades.

A menudo aporta ideas, tiles para el


desarrollo de lagunas actividades.

las
la

Calificacin
CONTENIDOS

% NOTA
PARTE TERICA

TEST (PASAPALABRA)

15%

PRESENTACIONES

15%
PARTE PRCTICA

EVALUACIN GRUPAL

20%

EVALUACIN INDIVIDUAL

15%

ASISTENCIA/ PUNTUALIDAD

10%

INDUMENTARIA

5%

ACTITUD Y PARTICIPACIN

20%

TOTAL

100%

Se calificar tanto a nivel terico como prctico. La parte terica valdr un


30% y la prctica un 70%.
Jess Alonso Pontes
Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

21

un

email

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En la parte terica, se valorar con un 15% el test que realizaremos al final


de la Unidad Didctica. El otro 15% sern las presentaciones que deber
hacer cada grupo, como por ejemplo la coreografa.
Respecto a la parte prctica, habr cinco apartados. El primero ser la
evaluacin grupal (20%). Cada grupo deber realizar una rbrica despus
de cada trabajo indicando las aportaciones y calificaciones de cada
integrante del grupo. Una vez rellenada, se le entregar al profesor para que
la califique.
La evaluacin individual (15%) seguir la misma lnea que la grupal, pero
como bien indica su nombre, sta se realizar individualmente.
Tambin calificaremos la asistencia y puntualidad (10%). Los alumnos
empezarn con un 10 en este apartado, y podrn faltar un mximo de dos
veces, sea cual sea el motivo (excepto por causas mayores, como
enfermedad, competicin de alto nivel, etc.). A partir de la tercera falta, se
ir restando por cada falta de asistencia un 0,25 de la nota final. Las faltas
de puntualidad no tendrn una penalizacin en la calificacin final. No
obstante, por cada minuto que llegue tarde un compaero, toda la clase
realizar un burpee. Los burpees se irn sumando y al final de la clase se
harn segn las faltas de puntualidad de los compaeros. De esta manera
trabajaremos la unin de la clase, trabajo en equipo y responsabilidad.
Nuestro objetivo no es formar tan slo en el mbito de la educacin, sino en
valores.
Otro apartado a calificar ser la higiene e indumentaria. Tendr un valor de
5%. Utilizaremos la misma metodologa que con la asistencia y puntualidad
(parten con un diez, y a partir de la tercera falta de indumentaria, se les
restar un 0,25).
Por ltimo, calificaremos la actitud y participacin. Este es el nico punto
subjetivo. No obstante, explicaremos a principio de curso que significa para
nosotros tener una correcta actitud y participacin activa (participar en
clase, hacer preguntas, colaborar en las clases, ayudar a los compaeros,
esforzarse, etc.).

8. RELACIN CON EL RESTO DE REAS (INTERDISCIPLINAR)


La interdisciplinariedad es un concepto que est muy presente en los
postulados de la LOE, pero que en muchas ocasiones por desgracia no

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Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
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pasan de ser un aspecto nicamente terico. Nosotros con nuestro sistema


educativo pretendemos desarrollar este concepto de una manera prctica. A
continuacin describiremos cuales son las asignaturas con las que
compartiremos objetivos y temticas en nuestra Unidad Didctica:
Ingls: el ingls estar presente en todas las sesiones. La
comunicacin entre los alumnos y el profesor, tanto verbal como no
verbal, ser un requisito fundamental y nos apoyaremos en esta
materia para optimizar su aprendizaje. Tambin el vocabulario a la
hora de exponer las sesiones o realizar las actividades y por ltimo la
ortografa al realizar los post en el blog o presentaciones.

Historia y Geografa: esta asignatura tambin nos ser de gran


ayuda ya que podremos disminuir la carga terica en nuestras
sesiones y realizar ms actividad fsica unida a los conceptos tericos
aprendidos en dichas asignaturas. Podremos acordar con los otros
profesores que conceptos queremos que profundicen con los alumnos
para luego poder ser reevaluados en nuestras sesiones. De este
modo, cuando planteemos la Batalla entre los reinos de Irlanda del
Norte, Escocia, Gales y Gran Bretaa podremos comenzar la actividad
y hacer las preguntas histricas y geogrficas directamente.
Msica:
mediante
esta asignatura podemos
ampliar
los
conocimientos acerca del estilo de msica propio del Reino Unido.
Incluso para la primera sesin se puede dedicar una o dos clases a
escuchar con los alumnos las canciones propuestas para dicha
actividad y cantar todos juntos las letras. Sera muy enriquecedor si
el profesor contara con algn instrumento musical propio del pas
para que se lo mostrara a los alumnos y pudieran probarlo.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las Actividades Complementarias nos permitirn afianzar los objetivos
presentados anteriormente, de una manera distinta y novedosa para
nuestros alumnos, este tipo de actividades nos brindan la oportunidad de
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Cristian Gil Robles
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formar a los mismos fuera de la monotona del instituto, lo que har que
disfruten ms y por lo tanto afiancen mucho mejor los conocimientos.
Primera actividad: Battle of Trafalgar
Para desarrollar esta sesin acudiremos al Pantano de San Juan, en la
cercana localidad de Pelayos de la Presa.
En este paraje singular introduciremos a nuestros alumnos la historia
acontecida en la batalla de Trafalgar, en la que el ejrcito franco- espaol
cay ante el ejrcito del Reino Unido al mando de Horatio Nelson. Esta
batalla fue de tal relevancia, que en Londres se le dedica una plaza
(Trafalgar Square).
Las actividades que podremos realizar son piragismo, vela, adems de
actividades en la orilla que puedan explicar dicha batalla.

Segunda Actividad: Beneficial Musical Graduation


En esta actividad fomentaremos la creatividad, la expresin corporal, el
aprendizaje cooperativo y el desarrollo de la lengua inglesa.
Vamos a dividir a los alumnos por grupos, mezclando varias clases del
mismo curso, para fomentar las relaciones interpersonales. Cada grupo
debe escoger una banda de msica famosa del Reino Unido (The Beatles,
The Rolling Stones, Bee Gees, The Police, The Spice Girls, etc.).
Una vez escogido algn grupo deben preparar una caracterizacin y una
representacin de una cancin caracterstica del grupo que hayan
seleccionado.

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

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La representacin final se realizar el da de la fiesta de la familia, para


toda aquella persona que quiera verlas, debe abonar una cantidad
representativa para entrar al auditorio, este dinero se donar a una ONG
que elijan los alumnos, tras haber realizado un proceso de investigacin.

Tercera Actividad: St. Patricks Day


Para empaparnos de la cultura Irlandesa, realizaremos una semana en la
que se investigar la historia de San Patrick y su relevancia en la cultura
y costumbres irlandesas, culminando la actividad con el da de San
Patrick, en el que nos disfrazaremos de gnomos, repartiendo monedas
de chocolate por el resto de aulas del colegio y explicando porqu vamos
vestidos as y porqu repartimos la monedas, de esta forma podemos
tambin enriquecer al resto de aulas con nuestro conocimiento adquirido
por medio de la investigacin.

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

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10.

MATERIALES

Material deportivo y acadmico como:

Ropa deportiva
Kit de primeros auxilios
Zapatillas deportivas
Libros

de

texto

con

carcter

histrico

para

un

aprendizaje

interdisciplinar. Esto ser necesario para una mejor ambientacin de


las actividades con desarrollo histrico.
Mapas, para poder situar y ubicar los pases y las culturas que
vayamos viendo a lo largo de la unidad didctica, como por ejemplo
los pases que conforman Gran Bretaa, o las colonias britnicas.
Setas/ conos: para delimitar terreno o marcar zonas.
Aros, cuerdas y pelotas
Pauelos
Colchonetas de gimnasia
Petos
Cintas de pelo

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
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Recursos tecnolgicos tales como:


Telfono mvil: para poder dar notificaciones a travs de un grupo de
Whatsapp de clase
Internet: pginas web de inters, blog de clase, etc.
Microsoft Office: para desarrollar trabajos en Word, PPT, etc.

11.

SESIONES

N y nombre: Sesin 1 Bailes + msica de grupos britnicos


Material: Altavoces + dispositivo de

Espacio: Pabelln

msica
N participantes: Todos

Duracin:2h

Objetivos principales: a+1, b+c+6, i, k+9


Contenidos:
Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud
en ingls
Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y
de las establecidas por el grupo
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de
los resultados
Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin
de los dems
Descripcin:
Por grupos de 4 alumnos, escogern un grupo y una cancin suya y tendrn
que crear una coreografa de 2 min. Nosotros les daremos varios grupos
para elegir. En la sesin cada grupo llevar a cabo el baile y los dems
grupos lo copiarn. Se tomarn las pulsaciones antes y despus de la
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sesin (y previamente se les explicar cmo hacerlo y por qu tomamos las


pulsaciones).

Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 2 Battlefield


Material: Papel + boli, pauelos,

Espacio: Pabelln

N participantes: Todos

Duracin:2h

Objetivos principales: a+1, b+c+6, i, k+9


Contenidos:
Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud
en ingls
Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y
de las establecidas por el grupo
Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de
los resultados
Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin
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Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

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de los dems
Descripcin:
Rommel & Montgomery: Antes de la sesin explicamos la historia de
estos dos generales de la 2 guerra mundial.
Se forman dos equipos de 40 jugadores aproximadamente y con un
estratega, que ser el que dirija los movimientos de todo su equipo. A cada
participante se le asigna una graduacin. El estratega sita a sus hombres
como mejor le parezca, distribuidos por una de las mitades del campo. Se
trata de des cubrir donde est la bandera del equipo contrario (que es un
jugador) y que uno de sus hombres llegue a tocarla, ganando as la partida.
El movimiento de los hombres por el campo puede hacerse arrastrndose o
haciendo la croqueta. A cada jugador se le pone un apodo, al cual tendr
que responder en caso de que el estratega solicite si tiene tiro para atacar
a un jugador rival (a menos de un metro de distancia).
Las graduaciones son: 1 mariscal, 2 generales, 3 coroneles, 3
comandantes, 4 capitanes, 4 tenientes, 5 mineros, 4 sargentos, 6
exploradores, 5 bombas, 1 espa, 1 bandera.
A cada participante se le dar un papel con su graduacin correspondiente.
Segn las indicaciones de los estrategas, se irn moviendo los hombres por
el campo. Cuando haya una lucha, se eliminar el de menor graduacin.
Save the captain:
o Un alumno general del otro bando y deber pillar al resto de
los jugadores. Cada vez que pille a un soldado del otro bando,
ste deber tirarse al suelo, simulando su muerte con los
brazos y piernas en alto. Para ser revivido, cuatro soldados
debern cogerle por brazos y piernas para llevarle al centro
del campo (que ser la base). Mientras los cuatro soldados
agarran y llevan a su compaero muerto, el general del otro
bando no podr pillarles.
o Cada 3 cambiamos de general. Se puede meter como
variante que haya dos generales que pillen.
Churchills napkin:
o Para este juego podemos dividir la clase en dos grupos y que
jueguen en una sola pista o en cuatro grupos y que se
disputen dos batallas simultneas.
El campo estar dividido en dos mitades y en cada mitad cada
grupo tendr su zona base donde los compaeros del equipo
rival no podrn entrar y donde estarn sus pauelos. En cada
ronda un pauelo ser asignado al respectivo capitn de cada
equipo y el resto de compaeros tendrn que organizarse para
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defender el pauelo del capitn y tratar de quitrselo al


capitn del equipo rival. Pasados 10 minutos haremos un
recuento de que equipo tiene ms pauelos, siendo este el
ganador.

Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 3 Juegos Tradicionales del Reino Unido


Material: soga, pelotas de tenis,

Espacio: Pabelln

canasta netball, baln de voleibol,


sticks de hockey, setas, petos
N participantes: Todos

Duracin:2h

Objetivos principales: a+1, b+c+6, i, k+9


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Cristian Gil Robles
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Contenidos:
Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud
en ingls
Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y
de las establecidas por el grupo
Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de
los resultado
Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin
de los dems
Descripcin:
Por grupos de 4 alumnos, se prepararn un juego tradicional ingls. El da
de la sesin, empezaremos con la presentacin de cada grupo. Despus
hacemos un circuito con todos los juegos tradicionales y los grupos irn
rotando por todos los juegos. Se jugar a cada uno durante 15.
Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 4 Juegos escolares


Material: todo el necesario para la

Espacio: Pabelln

prctica de los deportes y juegos


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que elijan los alumnos.


N participantes: Todos

Duracin: Una maana

Objetivos principales: a+1, b+c+6, i, k+9


Contenidos:
Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud
en ingls
Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y
de las establecidas por el grupo
Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de
los resultado
Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin
de los dems
Descripcin:
Se realizar una jornada con otro colegio de habla inglesa. Los alumnos se
encargarn de organizar el evento, siempre guiado por nosotros, que les
facilitaremos unas pautas y les asistiremos en todo momento. Durante cada
actividad, debern comunicarse en ingls.
Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 5 Deportes Anglosajones en otras culturas

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

32

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Deporte
Educacin Fsica Escolar
Curso Acadmico 2014-2015

Material: bate, pelotas, raqueta de

Espacio: Pabelln

tenis, conos, pelota de rugby, cinta,


colchonetas, pauelos, sticks.
N participantes: Todos

Duracin:2h

Objetivos principales: a+1, b+c+6, i, k+9


Contenidos:
Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud
en ingls
Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural
Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos
y reglamentarios de los deportes de adversario
Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y
de las establecidas por el grupo
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de
los resultados
Descripcin:

Criket: reuniremos a todos los alumnos y explicaremos brevemente


el origen y las normas de juego. En grupos de 10 irn a las tres
divisiones del pabelln en las que habr una raqueta de tenis, conos
y una pelota de tenis respectivamente. All habremos delimitado un
rectngulo con cintas (pitch). Debern seguir las normas de
lanzamiento y golpeo del criket pero el juego se desarrollar
basndonos en las del baseball ya que es un deporte muy complejo y
se hara muy lenta la sesin. Ganar el equipo que consiga hacer 3
carreras.

Baseball: aprovecharemos las divisiones del pabelln y en este caso


cada profesor explicar a su grupo en que va a consistir el juego. En
este caso tambin aprovechamos la similitud con el juego anterior
para hacerlo ms dinmico. Cambiaremos la raqueta de tenis por un
bate y en caso de que no est siendo dinmico, utilizaremos una
pelota de goma grande y batearn con el antebrazo. Jugarn con las
normas del baseball. Ganar el quipo que consiga hacer 3 carreras.

Rugby: siguiendo la misma dinmica de explicacin del juego que en

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
Jos Manuel Rubio Pablos

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el anterior. En este caso el pabelln lo dividiremos en dos mitades.


Haremos 4 grupos de 7 jugadores y se jugar a lo ancho. En cada
extremo habr una lnea de colchonetas en las que los alumnos
podrn hacer un tanto saltando sobre ella. Cada alumno llevar un
pauelo en la cintura, cuando lleven la pelota y el rival se lo quite,
perdern la posesin y pasarn a defender. Jugarn partidos de 8
minutos o a 5 ensayos.

Golf: para este juego mantendremos la divisin del pabelln de los


dos ltimos juegos anteriores pero en este caso haremos 5 grupos de
5 alumnos. Haremos unas especie de petanca ya que los alumnos
tratarn de dejar su pelota, la cual golpearn con su respectivo stick
lo ms cerca del objetivo en el menor nmero de golpes posibles. Por
el suelo colocaremos de forma aleatoria colchonetas para hacer ms
complicado y a la vez entretenido llegar al objetivo.

Dibujo explicativo:

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
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N y nombre: Sesin 6 Juegos tradicionales en pases conquistados


Material: cuerda, picas, pelotas de

Espacio: Pabelln, campo de ftbol

tenis, pauelos
N participantes: Todos

Duracin:2h

Objetivos principales: a+1, b+c+6, i, k+9


Contenidos:
Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural
Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos
y reglamentarios de los deportes de adversario
Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y
de las establecidas por el grupo
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de
los resultados
Descripcin:
Australianos:

Branbahl: el juego es esencialmente saltar la cuerda pero con


algunas variaciones. Con una fraccin del pabelln ser suficiente.
Podemos hacer grupos ms reducidos o podemos hacer grupos
grandes. Dos compaeros mecen la cuerda. Una vez que la cuerda
est en pleno apogeo, dichos compaeros, dirn el nombre de un
animal en ingls y los que estn dentro saltando deberan saltar
como lo hace dicho animal. Ejemplo: frog, kangaroo, etc. Este
ejercicio lo haremos de calentamiento.

Battendi: Para este juego podemos hacer grupos de 2,3 o 4


compaeros. Utilizaremos dos mitades del pabelln o el campo de
ftbol 7 si lo preferimos. Cada grupo de alumnos competir contra el
resto. Debern lanzar una pica desde una lnea que determinemos lo
ms lejos posibles por tandas. Cada grupo har tres rondas y ganar

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
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el grupo que mejor media tenga entre los tres lanzamientos.


La segunda parte de este juego la haremos poniendo una marca en
la pared que ser la diana. Los mismos grupos tratarn de acertar en
el blanco el mayor nmero de veces. Al final de tres rondas veremos
que grupo ha acertado ms veces en el blanco y ser el ganador.
Despus de cada lanzamiento deben ir corriendo a por su pelota y
pasrsela a su compaero ya que el primer grupo suma un punto
extra y el ltimo resta uno, premiando de esta forma no solo la
precisin sino la rapidez.

Boogalag: para este juego podemos hacer 4 equipos de 7 jugadores


en el que todos jueguen contra todos al menos una vez o
directamente dos equipos de 15 jugadores.
Los equipos estarn a cada lado del terreno y lanzaremos una pelota
en el medio y el equipo que primero llegue ser el que comience
lanzando. El otro equipo forma un crculo alrededor del primero y
alguien del primer equipo lanza el baln de nuevo. Los jugadores
dentro del crculo no se pueden mover hasta que el lanzador la tire.
Si alguien de fuera del crculo la atrapa, el segundo equipo cambia
los lugares con el primer equipo en el centro. No se permite el
contacto fsico en el juego.

Africanos:
Mbube Mbube: En grupos de 3, 4 o 5 alumnos, ayudan a un len, o
mbube, a localizar y capturar un impala (un animal como un
venado). Uno de ellos ser el len y el otro el impala. Primero, ambos
alumnos son girados por sus compaeros. Luego, los comienzan a
llamar al len, "Mbube Mbube!". Mientras el impala se acerca al
len, los compaeros cantarn ms rpido. De forma contraria,
cuando est alejado del len, cantarn ms lento y en voz ms baja.
Si el len no logra capturar al impala en un minuto, un nuevo len es
escogido, y si el len captura al impala, un nuevo impala es
escogido.
Kudado: para este juego utilizaremos dos fracciones del pabelln
separadas o podremos jugar todos juntos en ambas pero
comunicadas entre s. En el primer caso, en una parte del pabelln
jugarn 2 grupos y en la otra los otros dos. En el caso de jugar todos
en una parte, los 4 grupos estarn en la misma zona. El profesor se
colocar con una bolsa llena de pelotas de tenis en el centro de un
crculo que formarn todos los grupos. Lanzar todas las pelotas por
todo el pabelln y cuando de la seal cada grupo tratar de recoger
Jess Alonso Pontes
Elas Casado Corral
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el mayor nmero de pelotas posible. Al final de 3 rondas el grupo que


ms halla recogido gana.
Indios:
Kabaddi: dividiremos a los alumnos en 4 grupos de 7 jugadores. Con
un tercio del pabelln ser suficiente. Cada conjunto ocupa una
mitad del campo. El juego comienza cuando uno de ellos enva a uno
de sus miembros, el raider, al terreno contrario. Este debe tocar a un
rival, que es eliminado; y volver a su campo sin ser capturado, lo que
suma un punto. Si es atrapado, es para los contrarios. Por su parte,
los defensores forman cadenas cogindose de las manos e intentan
cercar al raider, que ha de entrar en el terreno enemigo cantando
kabaddi, kabaddi, kabaddi sin cesar y, por tanto, sin respirar. Si
inspira o se equivoca, queda eliminado. Gana quien suma ms
puntos o caza a todos los adversarios.
Dibujo explicativo:

Mbube Mbube

Kabaddi

Battendi

Jess Alonso Pontes


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N y nombre: Sesin 7 Highland Games


Material: Pelotas, Cuerdas, Jabalinas de goma, palos de madera

Espacio:
Polideporti
vo

N participantes: Todos.

Duracin:
2h

Objetivos principales: a+1, b+c+6, d+7, k+9, i.


Contenidos:
Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls
Conocer el efecto que tiene la prctica deportiva en el desarrollo de las distintas
capacidades fsicas
Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural
Realizacin de juegos y actividades con
reglamentarios de los deportes de adversario

elementos

tcnicos,

tcticos

Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las


establecidas por el grupo
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados
Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
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Descripcin: Antes de nada, se realizar una exposicin de los distintos tipos de juegos
en los Highland Games y se pasar a explicar cada uno, atendiendo a su origen y a su
puesta en prctica. Haremos grupos de 6 en el que cada grupo desarrollar un tipo de
juego e irn rotando, de forma que todos los alumnos prueben todos los juegos. Los juegos
son los siguientes: Caber toss, Stone put, Sheaf toss, Maide Leisg, Weight throw, Scottish
hammer throw.

Dibujo explicativo:
Caber Toss

Sheaf Toss

Jess Alonso Pontes


Elas Casado Corral
Cristian Gil Robles
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Stone Put

Weight Throw

Maide Leisg

39

Scottish Hammer Throw

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N y nombre: Sesin 8 Feeling British


Material:

ceras,

altavoz,

conos,

colchonetas,

balones,

cinta,

canasta,

portera

pequea,

dispositivo

Espacio: Pabelln

mp3,

soga, pauelo
N participantes: Todos

Duracin:2h

Objetivos principales: a+1, b+c+6, d+7, k+9, i.


Contenidos:
Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud
en ingls
Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural
Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos
y reglamentarios de los deportes de adversario
Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y
de las establecidas por el grupo
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de
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los resultados
Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin
de los dems
Descripcin:
Antes de ir al pabelln haremos un breve Kahoot con 10 preguntas sobre
cultura general inglesa, y los 4 ganadores sern los 4 capitanes de los 4
pases que conforman el Reino Unido (Escocia, Gales, Inglaterra, Irlanda del
Norte). Una vez en el pabelln, empezaremos con el calentamiento.
Calentamiento:
1. Baile guiado por el profesor para entrar en calor y movilizar los
distintos grupos musculares y articulaciones (Carlinhos Brown +
Follow the Leader)
Parte principal: antes de empezar esta parte, se colocar cada capitn con
su equipo (los repartiremos equitativamente) en una esquina. El profesor le
dar a cada equipo una palabra en espaol (fuerza, honor, paz, libertad) y
ellos debern sacar un grito de guerra, que ser una frase en ingls (que
contenga esa palabra) acompaada de un gesto o movimiento. Despus nos
colocaremos todos en fila para escuchar el himno del Reino mientras se
colocan la mano en el corazn frente a su reina (en este caso ser ngel,
que llevar un atuendo interpretndola). Despus de escucharlo, se darn la
mano todos los equipos y empezarn los juegos. Cada juego puntuar, y al
final de la sesin habr un pas ganador. Cada juego otorga diferentes
puntos.
2. Futbol Galico adaptado:
Juegan dos pases contra los otros dos. En una mitad del campo se
juega con el pie y hay que meter goles en la portera, mientras que
en el otro se juega al baloncesto. En la pared lateral a la altura de la
mitad del campo habr un recuadro, al cual se puede meter el baln
golpendolo con el pie y tambin contar como punto. Ambos
equipos pueden puntuar en ese mismo recuadro. Se cambiar de
campo a los 5.
3. Bdminton adaptado:
Se enfrentan dos equipos (dos pases contra los otros dos).
Montaremos una cuerda a la altura de su cabeza que tendr la
funcin de red. El objetivo es hacer punto, estando permitido hacer
un mximo de tres toques cada equipo. Jugaremos con una pluma
grande de bdminton o en su defecto con un baln de gomaespuma o
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sucedneos. Se jugarn partidos de 10 puntos o un mximo de 4 e


irn rotando los equipos.
4. Pirates VS Royal Navy:
Se enfrentan de nuevo dos equipos. Colocamos una colchoneta a
cada lado del campo. Una representa el barco britnico y la otra
representa el barco pirata. El objetivo es que los piratas echen del
barco britnico a sus tripulantes. Todos ellos estarn colocados de
rodillas en sus barcos. Los piratas podrn echarles de dos maneras:
Golpendoles con un baln lanzado desde su barco
directamente (tienen 4 balones disponibles, que pueden
recoger y volver al barco para lanzar de nuevo)
Arrastrndose hasta el barco enemigo y agarrndoles para
echarles (una vez les saquen completamente del barco, sern
eliminados)
Cuando se elimina a un britnico, ste deber hacer 30 de
sentadilla e ir haciendo paso de oso alrededor del campo para
salvarse y volver a su barco. Los piratas decidirn que estrategia
utilizar. A los 5 se cambia de rol. Se punta slo si los piratas
consiguen echar del barco contrario a todos sus tripulantes en ese
periodo de tiempo.
Alternativa: Baln prisionero, pero cada equipo tendr dos conos
situados en su campo. El equipo que consiga eliminar todos los
jugadores o tirar ambos conos ganar.
5. Tug of War:
Juego del tira-soga, dos equipos se enfrentan y gana el que llegue a
tres puntos.
Vuelta a la calma:
6. Escondite Ingls:
Este ejercicio es perfecto para evaluar el vocabulario que han
aprendido los alumnos y tambin para los alumnos con
discapacidades. Un alumno estar en un extremo y el resto en el otro.
El que est solo cuenta del 1 al 10 en ingls mientras que el resto
avanzan, cuando termina, se da la vuelta y el resto han de quedarse
paralizados. El alumno podr hacer 2 preguntas en ingls a los
alumnos que elija; si la fallan volvern al principio y si la aciertan se
mantendrn en su posicin. El primero que llegue pasar a contar y el
resto volver al inicio o por otro lado, podemos darle un punto para el
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recuento final e incluir a otro alumno con discapacidad.


7. Estiramientos con msica inglesa (Imaging John Lennon):
Dispuestos todos en forma de crculo, el profesor estar en el centro y
comenzar con el primer grupo muscular. Ir llamando al alumno que
elija al centro del crculo con l, le dir un msculo en ingls al odo,
comenzar a hacerlo y el resto deber decirlo en ingls tambin.
Dibujo explicativo:

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N y nombre: Sesin 9 Password


Material: Pizarra

Espacio: clase

N participantes: Todos. Grupos de

Duracin:2h

4
Objetivos principales: a+1, b+c+6, d+7, k+9, i.
Contenidos:
Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la
salud en ingls
Conocer el efecto que tiene la prctica deportiva en el desarrollo de
las distintas capacidades fsicas
Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural
Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos,
tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario
Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario
y de las establecidas por el grupo
Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de
los resultados
Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la
ejecucin de los dems
Descripcin:
Despus de todas las sesiones, realizaremos un rosco de pasapalabra
modificado y por grupos de 4 y en ingls. El juego no se desarrollar por
turnos, si no que haremos la pregunta, y el primero que levante la mano
podr responder y en caso de fallar, pasar el turno al siguiente que haba
levantado la mano. Las preguntas estarn relacionadas con todos los
temas vistos durante la unidad didctica, como por ejemplo la cultura y la
historia de Gran Bretaa.

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Dibujo explicativo:

12.

BIBLIOGRAFA
Rodrguez Abreu, M. El rea de educacin fsica en la
enseanza secundaria bilinge. EF Deportes. Buenos Aires,
2015, n 143.
Prez Garca, A. Didctica. Apuntes de la asignatura. 2013.
Currculum de enseanza adaptado. Educacin Fsica Escolar.
Enseanzas mnimas BOE.

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