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MODELOS DE EVALUACIN

El modelo de evaluacin orientado hacia los objetivos de Tyler 1930. En el conductismo


xito o o fracaso del estudiante ya no se planeaba como responsabilidad de la propia
inteligencia si no era interpretar con el contexto institucional y vinculado con la capacidad de
los educadores para planificar los contenidos.

El modelo de Hilda Tabata. 1945. el proceso de evaluacin consistir en la determinacin, y


estimulacin de los cambios producidos en relacin a esos mismos objetivos preestablecidos
a travs de determinados instrumentos. Test, observaciones, anlisis de producciones.
El modelo de planificacin educativa.
Planificacin de una clase.
panificacin de unidad didctica.
panificacin anual y tiempo

MODELOS DE TOMA DE DECISIONES (CIPP)

Daniel Stuffebeam y Sinkfield. El modelo fue concebido como respuesta a las necesidades y
vacos de la evaluacin educativa en la dcada de los 60

Este modelo se estructura y organiza en relacin con las decisiones que se han tomado a lo
largo del desarrollo de un programa.

Los conceptos claves de modelo CIPP. Se articulan en tres pasos.

Delimitar. Los evaluadores se renen con las personas de toma de decisiones en orden a
identificar la informacin necesaria.

Obtener, Recoger y procesar informacin.

Aplicar Suministro de la informacin recogida y procesada a los responsables de las decisiones


para que estas sean mas relacionales.
MODELO ORIENTADO HACIA EL PERFECIONAMIENTO.
Cronbach la evaluacin consiste esencialmente en una bsqueda de informacin que habr de
proporcionarse a quienes deban tomar decisiones sobre la enseanza. Esta informacin tiene
que ser exacta.
Propone la evaluacin. Instrumentos.
Educar certificadamente, mejora de decisiones.
Contexto: designacin de metas.
Insumos: recursos, presupuestos.
Procesos: guia de su realizacin
Producto:decisiones de continuacion o finalizacion de un proyecto
Proposito evaluativos.

MODELOS DE EVALUACIN ILIMINATIVA


PARLETT Y HAMILTOM. caracteriza instrumentos de recopilacin. Mmtodos, anlisis del proceso,
descriptiva e interpretativa estrategias metodologa, conocimiento realidad.
La evaluacin iluminativa puede adoptar diversas formas, pretende ser adaptable para descubrir las
dimensiones , metas y tcnicas de evaluacin y el sentido de proporcionar al evaluador una serie
de tcnicas investigativas que defendern del problema que debe investigar.

EL MODELO DE EVALUACIN POR OBJETIVO (CUANTITATIVO)

Se orienta por el uso de registro con escala de calificacin numrica, de los logros avances y alcances de los estudiantes en
el desarrollo de los procesos, en cada una de las reas del aprendizaje.

El nico procedimiento que puede proporcionar el rigor por este concepto de la objetividad es el mtodo hipottico deductivo
estableciendo en las ciencias naturales y en la psicologa experimenta

Tomar decisiones de carcter administrativo o en a promocin, revisin y certificacin.


Determinar efectividad del proceso del aprendizaje.
El modelo experimental se concentra en la bsquedas de informacin cuantitativa mediante medios de instrumentos
objetivos.
Esta realidad seala que no se puede establecer una relacin de causa-efecto entre el hecho ensear y el hecho de
aprender.
Determinar efectividad del proceso de aprendizaje.
En funcin del nivel del grupo: sus circunstancias personales, estado fsico, animo, situacin laboral, etc. En el momento de
valorar.