PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

CONCEPTO DE MODALIDAD
La primera cuestin a plantear a la hora de establecer la metodologa sobre el
proceso de enseanza-aprendizaje es establecer las distintas modalidades de
enseanza que se van a tener en cuenta a la hora de articular la formacin
necesaria para que los estudiantes adquieran los aprendizajes establecidos.
Consideraremos como modalidades de enseanza los distintos escenarios donde
tienen lugar las actividades a realizar por el profesorado y el alumnado a lo largo
de un curso, y que se diferencian entre s en funcin de los propsitos de la accin
didctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecucin.

TIPOS DE MODALIDADES ORGANIZATIVAS

La clasificacin se ha efectuado de acuerdo con su carcter presencial o no
presencial. Entendemos por actividades presenciales aquellas que reclaman la
intervencin directa de profesores y alumnos como son las clases tericas, los
seminarios, las clases prcticas, las prcticas externas y las tutoras. Se
consideran como modalidades no presenciales las actividades que los alumnos
pueden realizar libremente bien de forma individual o mediante trabajo en grupo

Las diferentes metodologas exigen diversos modos de organizacin:

Modalidad
o Clases tericas: Hablar a los estudiantes: Sesiones expositivas, explicativas
y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del
profesor, trabajos de los estudiantes, etc.).
o Seminarios talleres: Construir conocimiento a travs de la interaccin y la
actividad:

Sesiones

monogrficas

supervisadas

compartida (profesores, estudiantes, expertos, etc.).

con

participacin

o Clases prcticas: Mostrar cmo deben actuar: Cualquier tipo de prcticas

de aula (estudio de casos, anlisis diagnsticos, problemas de laboratorio,
de campo, aula de informtica).
o Practicas externas: Poner en prctica lo que han aprendido: Formacin
realizada en empresas y entidades externas a la universidad (prcticas
asistenciales...).
o Tutora: Atencin personalizada a los estudiantes: Relacin personalizada
de ayuda en la que un profesor-tutor atiende, facilita y orienta a uno o varios
estudiantes en el proceso formativo.
o Estudio y trabajo en grupo: Hacer que aprendan entre ellos: Preparacin de
seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, obtencin y
anlisis de datos, etc. para exponer o entregar en clase mediante el trabajo
de los alumnos en grupo.
o Estudio y trabajo autnomo individual: Desarrollar la capacidad de
autoaprendizaje: Las mismas actividades que en la modalidad anterior, pero
realizadas de forma individual, incluye adems, el estudio personal
(preparar exmenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer
problemas y ejercicios, etc.), que son fundamental para el aprendizaje
autnomo.

En mis actividades se abordara:

o Las clases tericas, donde se aplicaran actividades expositivas, explicativas
y demostrativas del ausentismo.
o Seminario de talleres: donde construirn sus conocimientos a travs de la
interaccin supervisadas por el docente
o Practicas externas: donde los nios irn a su comunidad a poner en
prctica lo que han aprendido y explicarlo.
o Estudio y trabajo en equipo: los nios a travs de actividades se
retroalimentaran entre ellos y aprendern.

Se podra decir que la modalidad de enseanza a utilizar viene determinada

por el propsito que se formula el profesor a la hora de establecer
comunicacin con los alumnos ya que no es lo mismo hablar a los estudiantes,
que hablar con los estudiantes, que hacer que los estudiantes aprendan entre
ellos.
Para cada tipo de propsito utilizaremos, lgicamente, una modalidad distinta. Lo
importante es que el alumno se enriquezca trabajando en todas, para lo cual habr
que establecer para cada una de las materias.

CONCEPTO DE MTODO DOCENTE

El mtodo docente como un conjunto de decisiones sobre los procedimientos a

emprender y sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de
accin que, organizados y secuenciados coherentemente con los objetivos
pretendidos en cada uno de los momentos del proceso, nos permiten dar una
respuesta a la finalidad ltima de la tarea educativa.
La accin didctica debe ser coherente con los objetivos planteados, debe
responder a intenciones explcitas: las competencias que el estudiante debe
adquirir y/o desarrollar en el proceso enseanza-aprendizaje a travs de los
contenidos pertinentes de la materia. Pero debe al mismo tiempo adecuarse a la
situacin real del estudiante, partiendo de su desarrollo cognitivo y promoviendo
que aprenda significativamente.

La metodologa globalizadora es el intento de ofrecer a cada estudiante los

materiales de aprendizaje de la forma ms similar a como las informaciones le
llegan en la vida cotidiana y profesional con la intencin de que el mismo

estudiante construya de forma personal los significados y los transfiera a las

situaciones reales que se le presentan.
Esta metodologa pone el nfasis en la resolucin de problemas, en el
descubrimiento de los nuevos aprendizajes, en el establecimiento de nuevas
relaciones e interconexiones entre los contenidos, etc., tareas que promuevan
procesos de construccin de conocimientos realmente significativos y motivadores
para el estudiante.

Mtodos o tcnicas a utilizar

Junta con las educadoras

Tomando en cuenta desde el rea en donde se trabaja como en cada actividad

a realiza, (tomando en cuenta el ambiente de trabajo, trato hacia los alumnos,
materiales a utilizar, entre otros)

Junta con los padres de familia

Patio: hablar de manera general con los padres sobre lo que es el ausentismo
escolar y las problemticas que genera en los alumnos

Actividades con los nios

Se aplicaran actividades para que los nios tomen conciencia de asistir al

jardn de nios y ellos sean nuestro punto clave para comunicar la importancia
ya que tendrn que ir a tiendas cerca de su casa y exponerles a sus papas
carteles y peridicos murales sobre la importancia de asistir al jardn de nios.