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TABLA DE CONTENIDOS
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA DE FLAUTA.....................
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CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE FLAUTA. ....................................... 2
METODOLOGA..................................................................................................................................... 4
EVALUACIN.......................................................................................................................................... 7
ACTIVIDADES DE EVALUACIN...................................................................................... 7
CRITERIOS DE EVALUACIN.............................................................................................
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RECURSOS DIDCTICOS. .............................................................................................................. 9
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d) Utilizar con precisin los reflejos necesarios para permitir el desarrollo progresivo en el dominio
de la lectura a primera vista.
e) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas con cierto
grado de destreza, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como
de conjunto.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE
FLAUTA TRAVESERA COMPLEMENTARIA
Los contenidos vienen a ser el objeto de la programacin, los temas terico-prcticos del proceso
de enseanza-aprendizaje. A modo general y siempre segn su nivel, los contenidos generales de la
asignatura estarn basados en:
1.-Tcnica instrumental
(Flauta Travesera Complementaria)
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METODOLOGIA
La programacin diseada se ha planteado en 8 bloques temticos en los que solo variar
el nivel de exigencia segn el curso que se realice.
La secuenciacin del trabajo diario deber hacerse de manera global y paulatina, es decir,
no deben de realizarse bloques temticos por separado y una vez terminado seguir con otro,
todos los bloques, son de realizacin diaria. Esta correcta manera de proceder har que los
alumnos, entre otros aspectos a valorar, vayan adquiriendo los conocimientos tcnicos que dan los
estudios y ejercicios y el conocimiento expresivo y musical que dan las obras.
Se pretende conseguir que la interpretacin musical, sea la fusin entre el mensaje del
compositor/autor de la obra y la personal manera de transmitirlo del alumo como intrprete. Ser
por lo tanto el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno el fin ltimo que se
persigue aqu.
En lo que a la tcnica se refiere, es necesario concebirla (y hacerla concebir al alumno) en un
sentido profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin, que rebasa con mucho el
concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de ella); de
hecho, la tcnica, en su sentido ms amplio, es la realizacin misma de la obra artstica y, por tanto
se fusiona, se integra en ella y es, simultneamente, medio y fin.
La programacin se ha planteado en 8 bloques temticos en los que solo variar el nivel de
exigencia segn el curso que se realice.
Los 4 primeros bloques temticos pretenden agrupar los conocimientos de tcnica instrumental, y estn relacionados entre s en muchos aspectos.
1. Respiracin: El control del proceso respiratorio: capacidad, colocacin y liberacin de tensiones.
2. Conciencia y dominio corporal en la prctica instrumental: recoge los aspectos que su nombre
indica. Es la base adecuada para el tema 3
3. Formacin y emisin del sonido: en el que se unen los conceptos de sonido y afinacin,
ambos especialmente unidos, controlando en todos los ejercicios de sonido la afinacin y viceversa.
4. Aspectos tcnicos: Articulacin y mecanismo (ritmo, dinmicas) deben dominarse
en principio por separado y posteriormente sincronizndolos al mximo.
La 5 y 6 son bsicamente los relativos a la interpretacin musical
5. Interpretacin: Aspectos interpretativos.: melodas y estudios en los que se trabajarn fraseo, expresividad, lectura a vista, memorizacin,... como preparacin a la interpretacin de obras que
incluye el siguiente tema.
6. Carcter, Interpretacin y Repertorio incluyendo la aproximacin al repertorio orquestal segn nivel.
7. El instrumento: dedicado a aspectos puramente flautsticos.
Y el 8 tiene bsicamente componentes de psicologa:
8. Estudio, Actitud y Actuacin en pblico: relacionado con los apartados de c. actitudinales de los dems bloques.
(Flauta Travesera Complementaria)
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Bloque/Aspecto
RESPIRACIN
Tcnica instrumental
*Comprensin terica
* Control sin flauta
* Control con flauta
POSTURA
SONIDO
*Afinacin
* Calidad/Timbre
* Flexibilidad/Conduccin/Vibrato
* Registros: agudo/grave
ARTICULACIN
*Staccato: nitidez
* Escalas/arpegios/3/6
RITMO
*Pulso/acentuacin
* Con el metrnomo/piano
DINMICAS
*Contrastes
* Intencin y Resultado
Bloque/Aspecto
INTERPRETACIN
Interpretarion Musical
*Expresin/ Transmisin
CARACTER
REPERTORIO
*Repertorio
1 VISTA
*Organizacin /Capacidad
MEMORIA
* Ejercicios/Obras: memoria
Bloque/Aspecto
INSTRUMENTO
*Conocimientos histricos
* Familia (flautn, Flauta en G
*Cuidado/Limpieza/Mantenimiento.
Bloque/Aspecto
Componente Psicolgico
ACTITUD
ESTUDIO
ACTUACIN PBLICA
* Confianza /Nervios
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Se plantearn actividades extraescolares de estudio en casa imprescindibles para el desarrollo constante y regular del aprendizaje, as como otras que ayuden a estimular el inters; de
asistencia a conciertos, cursos, consultas en la fonoteca/biblioteca, etc.
La duracin ordinaria de las clases ser de media hora semanal. Habr de tenerse en cuenta
que, para que las clases se desarrollen de la manera ms eficaz posible, el alumno deber trabajar
durante la semana de manera constante y efectiva preparando los contenidos y la tcnica que en cada
una de ellas se requiera, teniendo en cuenta la circunstancia de ser la Flauta su 2 instrumento. La
comunicacin con los padres o tutores es muy importante, pues son ellos quienes deben continuar y
vigilar el quehacer a realizar en casa ya que es muy importante para la motivacin y el rendimiento
del alumno para que quiera y le guste tocar. De ninguna manera debe existir una obligacin por
medio. El propio alumno debe creer la necesidad de una disciplina de trabajo suficiente para que el
rendimiento sea bueno. El seguimiento de padres y/o tutores se realizar de manera eficiente a travs
del Diario de clase de cada alumno.
Para ello se valorarn aspectos tales como: escuchar msica, asistir a audiciones, participar en
las mismas tanto como solista como en grupos de cmara. Muchas de estas actividades se realizarn
en las clases colectivas.
La comprensin progresiva por parte del alumno del ejercicio, estudio u obra en todos sus
aspectos, de acuerdo a un nivel, es primordial para determinar su paso a otro nuevo.
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EVALUACION
La evaluacin es un punto de referencia para la actuacin pedaggica. Es un proceso que
se realiza de manera continua y personalizada, favorecida en gran medida por el carcter individual de la mayora de las clases de Flauta travesera. Permite adems aportar informacin de sus
progresos con respecto a sus posibilidades y rendimiento.
La finalidad principal de este proceso es promover la autonoma del alumno como base para
dotarse de la capacidad de expresin suficiente en beneficio de la calidad artstica, la funcin de la
evaluacin ser ofrecemos una valiossima informacin que podremos utilizar para mejorar todo
ese proceso:
-indicadores de la evolucin de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
-indicadores de la calidad del mismo proceso de enseanza (profesor, programacin,...)
El proceso de evaluacin recoge informacin de todos los momentos en los que se produce
el acto educativo:
EVALUACION INICIAL. Aporta la informacin bsica al profesor a la hora de
programar al alumno su aprendizaje.
EVALUACION FORMATIVA. Es la base del proceso evaluador. Su finalidad es ayudar
pedaggicamente a progresar en los conocimientos que se van adquiriendo. Implica una
tarea de "ajuste" constante, que permita adecuarse al desarrollo de cada alumno,
estableciendo nuevas pautas de actuacin segn los resultados obtenidos. Supone un
seguimiento continuo de intervencin, modificacin, cambios... en la metodologa y una
actitud del profesor de favorecer la creatividad, comprensin y expresin del alumno.
La evaluacin continua supone una actitud constante de investigacin, tanto de las
posibilidades tcnicas con la flauta travesera como de la propia musicalidad del alumno, con
sus altas y sus bajas, de forma que facilite el aprendizaje.
EVALUACION SUMATIVA. Es la informacin recogida a lo largo de la evaluacin
continua y de la inicial, las cuales permiten valorar, comprender y aceptar el producto final.
Actividades de Evaluacin
Se realizarn para la evaluacin continua actividades de todo tipo y a lo largo de todo el proceso, sea
evaluacin con carcter inicial, formativo o final (sumativo):
-Prctica de ejercicios de control corporal, emisin de sonido, afinacin, articulacin y mecanismo, recursos interpretativos y relajacin
-Prctica de estudios
-Revisin de partituras, comas respiratorias, secciones,
-Lectura a vista de breves piezas.
-Interpretacin en clase de solos representativos del repertorio orquestal
-Audicin de grabaciones de grandes intrpretes. Actuacin en pblico.
-Estudio del sistema de la digitacin, morfologa del instrumento: conservacin y mantenimiento.
-Organizacin de sistema de estudio. Diseo de ejercicios o mtodos para resolver las dificultades tcnicas, expresivas e interpretativas.
-Memorizacin de breves piezas meldicas y ejecucin en pblico.
-Exposicin y experimentacin con instrumentos de la familia (flautn).
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Se plantearn tambin actividades que aunque no tengan sta nica misin, nos sern de fundamento para la evaluacin tales como:
-Interpretacin en pblico de piezas, obras (a poder ser de memoria). Individual, con piano, en grupo).
-Interpretacin en clase colectiva de los ejercicios/estudios tcnicos.
En esta se proceder, tras ejecucin de los ejercicios/estudios tcnicos planteados, a una auto-evaluacin y co-evaluacin en la que se comentarn aspectos -tanto a destacar como a mejorarde la interpretacin de uno mismo y de los dems.
Tambin se estimular la participacin activa del alumno en la evaluacin con otras actividades que demanden comunicacin y elaboracin de juicios con una intencin educativa, clases
colectivas, anlisis, comentarios de grabaciones,...
La recuperacin supone un replanteamiento del proceso de enseanza/aprendizaje para alcanzar objetivos que no se han podido lograr por las actividades habituales, en funcin de la informacin obtenida. La recuperacin supondr una adaptacin curricular concreta, mediante
actividades de refuerzo, ampliacin, actividades de apoyo, otros rediseos de actividades de enseanza y planes individuales de actuacin.
Es de gran importancia volver a resear el importante papel que desempean los padres en el
progreso de los alumnos en los primeros cursos del grado elemental, ayudando a que los alumnos
adquieran la constancia en el estudio tan necesaria para la asimilacin de los fundamentos bsicos
de unos estudios con aspiraciones profesionales.
CRITERIOS de Evaluacin
Los criterios de evaluacin establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan
alcanzado los alumnos en un momento determinado, respecto de las capacidades indicadas en los
objetivos. El nivel de cumplimiento de estos objetivos, en relacin con los criterios de evaluacin
fijados, no ha de ser medido de forma mecnica, sino con flexibilidad, teniendo en cuenta la
situacin del alumno y curso en el que se encuentra, as como sus propias caractersticas y
posibilidades.
Los criterios de evaluacin constan de un enunciado y de una breve explicacin del mismo.
Fundamentalmente, la evaluacin cumple una funcin formativa ya que ofrece unos indicadores de
la evolucin de los sucesivos niveles de aprendizaje de cada alumno, con la consiguiente posibilidad
de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas.
Estos indicadores, adems, constituyen una fuente de informacin sobre el mismo proceso de
enseanza. De esta forma, los criterios de evaluacin vienen a ser un referente fundamental de todo
el proceso interactivo de enseanza y aprendizaje.
Los criterios de evaluacin establecidos son los siguientes:
1. Leer textos a 1 vista con fluidez y comprensin.- Este criterio de evaluacin pretende
constatar la capacidad del alumno para desenvolverse con cierto grado de autonoma en la
lectura de un texto.
2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando medida, afinacin, articulacin y
fraseo adecuados a su contenido.- Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs
(Flauta Travesera Complementaria)
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RECURSOS DIDCTICOS
Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta
colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
Controlar la columna de aire y la embocadura de tal forma que posibilite la orientacin hacia el
Conocer los efectos que produce la columna de aire en la calidad y afinacin de las notas que se
producen.
Conocer las partes del instrumento, sus posibilidades y el sistema de produccin del sonido.
Conocer diatnicamente las dos primeras octavas y prcticas escalas y arpegios hasta dos alteraciones.
Interpretar pequeas obras, tanto individual como colectivamente (solos, dos, tros, cuartetos).
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CONTENIDOS
Instrumento:
Posicin:
TCNICA
- Emisin y articulacin.
- Escalas mayores y menores hasta dos alteraciones y sus arpegios.
- Identificacin de frases en el discurso musical, colocacin de respiraciones.
- Demostrar la importancia de la constancia en el estudio para dominar este aspecto
MATERIALES DIDACTICOS-1-:
PROGRAMACIN TCNICA (ORIENTATIVA)-1-:
FLAUSKOLA-1 (Ed. Erviti) Primera parte: (Respiracin: Ejercicios 1,2,3 y 4)
- Escala cromtica en las dos primeras octavas. Escalas y arpegios de Do Mayor y La menor.
FLAUSKOLA-1 (Ed. Erviti) Primera parte. (1 curso: unidades 1 a 6)
PROGRAMACIN INTERPRETATIVA(ORIENTATIVA):
FLAUSKOLA-1 (Ed. Erviti) Primera parte. (Dos, Tros y Cuartetos)
M. Moyse: 30 dos (n16)
LA FLAUTA CLSICA, Vol. I. (n 1, 2, 4, 5, 6, 8, 16, 20 y 24)
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CONTENIDOS
Respiracin
Continuacin del adiestramiento de los msculos que intervienen en la respiracin.
Afianzamiento y fortalecimiento de la respiracin.
Embocadura
Correccin del punto de contacto en funcin de la afinacin.
Posicin
Profundizacin en la relajacin.
TCNICA
- Notas tenidas.
- Escalas mayores y menores hasta tres alteraciones y sus arpegios.
- Escala cromtica hasta LA5.
- Conocimiento y utilizacin de elementos de lenguaje musical.
- Comps de 2/8, 3/8, 6/8, 3/2, 2/2 y diferentes articulaciones.
- El metrnomo y su utilidad.
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CONTENIDOS
Respiracin
Continuacin del adiestramiento de los msculos que intervienen en la respiracin.
Afianzamiento y fortalecimiento de la respiracin.
Embocadura
Correccin del punto de contacto en funcin de la afinacin.
Posicin
Profundizacin en la relajacin.
TCNICA
- Notas tenidas.
- Escalas mayores y menores hasta tres alteraciones y sus arpegios.
- Escala cromtica hasta SI5.
- El metrnomo y su utilidad.
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CONTENIDOS
- Se mantienen los contenidos marcados en el curso anterior, amplindolos progresivamente de acuerdo
con el grado de dificultad del nuevo curso.
- Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles, motivos, temas,
perodos, frases, secciones, etc. para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no
meramente intuitiva.
Respiracin
Descripcin de los diferentes tipos de respiracin.
Embocadura
Precisin y adiestramiento de la columna de aire para la obtencin de una afinacin acorde
con otros instrumentos.
Instrumento
Breve historia sobre el desarrollo mecnico del instrumento.
Reconocimiento de pequeas partes y su funcin dentro del instrumento.
Corchos de ajuste, zapatillas, su estado y mantenimiento.
Posicin
Control de las pequeas variaciones en la posicin durante la interpretacin.
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TCNICA
- Todo tipo de articulacin y sus combinaciones sobre escalas y arpegios hasta cuatro alteraciones.
- Notas tenidas.
- Las escalas cromticas hasta Si5. La escala progresiva.
- El metrnomo, su utilidad.
BANTAI-KOVACS.
PROGRAMACIN INTERPRETATIVA(ORIENTATIVA):
CONTENIDOS
- Se mantienen los contenidos marcados en el curso anterior, amplindolos progresivamente de acuerdo
con el grado de dificultad del nuevo curso.
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- Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles, motivos, temas,
perodos, frases, secciones, etc. para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no
meramente intuitiva.
Respiracin
Descripcin de los diferentes tipos de respiracin.
Embocadura
Precisin y adiestramiento de la columna de aire para la obtencin de una afinacin acorde
con otros instrumentos.
Instrumento
Breve historia sobre el desarrollo mecnico del instrumento.
Reconocimiento de pequeas partes y su funcin dentro del instrumento.
Corchos de ajuste, zapatillas, su estado y mantenimiento.
Posicin
Control de las pequeas variaciones en la posicin durante la interpretacin.
Importancia de la relajacin. Su prctica.
TCNICA
- Todo tipo de articulacin y sus combinaciones sobre escalas y arpegios hasta cuatro alteraciones.
- Notas tenidas.
- Las escalas cromticas hasta SI5. La escala progresiva.
- Reconocimiento de pasajes de dificultad para su posterior estudio.
- El metrnomo, su utilidad.
BANTAI-KOVACS.
PROGRAMACIN INTERPRETATIVA(ORIENTATIVA):
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CONTENIDOS
- Se mantienen los contenidos marcados en el curso anterior, amplindolos progresivamente de
acuerdo con el grado de dificultad del nuevo curso.
- Ejercicios y estudios para practicar adornos: trinos, mordentes, grupetos, apoyaturas, etc.
Respiracin
Prctica de la respiracin diafragmtica para la obtencin del mximo rendimiento
del esfuerzo realizado.
Embocadura
Continuacin de la prctica para el control y adaptacin de la afinacin, matiz,
timbre con otros instrumentos, utilizando el mayor control de la columna de aire.
TCNICA
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BANTAI-KOVACS
FLAUSKOLA-2 (Ed. Erviti) Cuarta parte. (Notas Tenidas. Escalas y Arpegios. Ejercicios de Trinos)
- HONEGGER.. Romance
-MASSENETMeditacin THAIS
-DEBUSSY
Pequeo Negro
-E. BOZZA
-ANONIMO Greensleeves
-CASELLABarcarola y Scherzo
-BOZZA5 canciones sobre Temas Japoneses
La flauta clsica Vol. 4R. Leroy
NOTA IMPORTANTE
Por lo que al enunciado de las obras y estudios se refiere, las anteriormente citadas
no dejan de ser una sugerencia, es decir, el profesor tiene la facultad de utilizar el material
programado o bien sustituirlo por otro que estime conveniente.
Puede asimismo, reforzar la progresin del alumno utilizando otro material que
considere interesante para el mismo.
Las obras que estudie el alumno convienen que sean acompaadas al piano, si as lo
indica la partitura.
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