Programacin de aula

Ezequiel Ander-Egg
Lic. Rocio Molina Travesi

1.- La programacin de aula como tercer nivel de concrecin y

especificacin de currculum
Programacin aula: instrumento con el cual los docentes organizan su
prctica educativa articulando un conjunto de contenidos, actividades,
opciones metodolgicas, estrategias educativas, utilizacin de textos,
material, recursos didcticos y secuenciando las actividades a realizar.
La programacin de aula pretende dar mayor rigurosidad y coherencia al
programa de trabajo que elabora cada docente, debe tener en cuenta
estos parmetros:
-

Diseo curricular del Estado

Proyecto curricular de centro
Proyecto educativo de la institucin docente
Conocimientos y experiencias previas.

A) La programacin de aula y las tareas que hay que realizar: pasos

y actividades concretas que vertebran el conjunto de contenidos y
actividades
B) Marco de referencia: nuestra situacionalidad y condicionamientos
influyen en las prcticas educativas, son una referencia, el forma
en la que leemos la realidad, el posicionamiento que tienen cada
docente frente a determinadas opciones:
- Pedaggicas
- Psicopedagogicas
- Valores, ideologa y/filosofa
- Disposiciones legales
- Proyecto curricular del centro: referente programacin aula, diseo
curricular
- La experiencia y conocimiento emprico: Que sea capaz de
sistematizar su prctica, para comprender su accin docente y
asumir nuevos conocimientos y que tenga un espritu de
autocritica y reflexin.

2.- Unidades didcticas como unidades de programacin y actuacin

docente
Unidades didcticas: Organizar los diferentes contenidos de
aprendizaje de cara al logro de los objetivos propuestos. Son los
recursos didcticos que se emplearn para materializar las
actividades. Que ensear(objetivos y contenidos) como
ensear(actividades, organizacin del especio y tiempo, materiales y
recursos didcticos)
Componentes que deben estar articulados en torno a un eje
organizador:

Anlisis, seleccin y organizacin de contenidos.

Preparacin de actividades de enseanza y aprendizaje.
Opciones metodolgicas y de estrategias educativas
Secuenciacin de contenidos y actividades
Eleccin de material y textos que se utilizaran
Recursos didcticos que se ven a emplear
Actividades de sntesis o de recapitulacin de contenidos
Criterios de evaluacin.

3.- Las tareas de los docentes en la preparacin de las unidades

didcticas
La programacin de aula, a travs de la tarea docente, establece, y lleva
a cabo, la aplicacin de una situacin concreta:
a) Preparacin de actividades enseanza aprendizaje.
No solo hay que pensar en lo que el docente expondr sino que
hay que tomar en cuenta la actitud del estudiante en el proceso,
las actividades deben tener un margen de flexibilidad, con un
modelo orientado, ante todo tener una actitud de respeto a la
actuacin y equilibrarla con la responsabilidad y disciplina.
Criterios: se debe disear las actividades edecuadas para cumplir
los logros, se debe tomar en cuenta:
- Las actividades coherentes con el proyecto de centro y curricular e
interelacionadas con contenidos y objetivos
- Deben relacionarse con los intereses de los estudiantes
- Desarrollar valores y pautas de comportamiento y solidaridad.
Condiciones para diseo de actividades segn Raths:

Permite al estudiante tomar decisiones razonables

Estudiante tienen un papel activo
Exige al estudiante investigacin, procesos intelectuales,
mejoramiento personal
Obliga al estudiante a interactuar con su realidad
Puede realizarse por estudiantes de capacidades diferentes
Obliga al estudiante a examinar un nuevo contexto, idea,
concepto,ley, etc.
Obliga al estudiante a reflexionar y repensar sucesos aceptados
por la sociedad
Coloca al alumno en una posicin de xito, fracaso y crtica
Obliga al estudiante a reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales
Obliga a aplicar y dominar reglas significativas, normas y
disciplinas
Ofrece al estudiante la posibilidad de planificar su educacin junto
a otros , participar en su desarrollo y comparar los resultados
obtenidos.

b) Las opciones metodolgicas y las estrategias educativas.

Opciones metodolgicas: formas de actuar en el proceso enseanza
aprendizaje. Un mtodo es un camino para alcanzar cierto objetivo,para
ensear algo fundamentado en principios psicolgicos, pedaggicos y
socio-antropolgicos. Las formas de ensear pueden agruparse en:
-

La clase magistral- discursos inspiradores. Experto(motivacin

visual)
Tcnicas grupales- estudio, reflexin, intercambio
El taller- se trabaja, se elabora y se transforma, aprender haciendo
Trabajos practicos- accin prctica y su reflexin: practicas en el
aula y el campo
El seminario-parendizaje y solucin de problemas, responsabilidad
conjunta
El aula-laboratorio
La supervisin-integracin teora y prctica
La orientacin tutorial-acciones de ayuda u orientacin del
profesor

Condicionadas por las variables didcticas: nivel de conocimiento de

los alumnos
El mtodo con los docentes: multiplica o potencia cualidades del
metodo

El mtodo con los educandos: aprende de la forma en la que se le

comunica
Estrategias Educativas: formas de operacionalizar la metodologa
escogida-como ensear.
Las estratgias pedaggicas han de alcanzar dos propsitos:
-

Posibilitar la participacin de los educandos en el proceso de

enseanza aprendizaje
Adquirir y desarrollar capacidades procedimentales; mtodos,
tcnicas y estrategias operativas para saber actuar y apropiarse
del saber.

c) Secuenciacin de actividades y contenidos.

Debe existir un hilo conductor , una tarea de secuenciacin,
comenzar con una exposicin o visin global de lo que se quiere
ensear, para luego considerar la parte y los detalles del conjunto,
para luego volver a la parte del conjunto.
La fase de secuenciacin de contenidos debe incluir:
1.- Introduccin:
- situar a los alumnos intelectualmente el tema
- Contextualizar el tema
- Interesarlos y motivarlos a lo que van a prender
Se debe explicar procedimientos a utilizar
2.- Desarrollo de la unidad temtica:
- debe cumplir requisitos de unidad (hilo conductor), orden )secuencia
lgica), progresin(articulada de los simple a lo complejo) y
transicin(diferenciada y clara)
- el desarrollo debe tener una perspectiva globalizante, interdisciplinar.
d) Materiales y textos a utilizar: soporte didctico
- No basta la lectura se requieres actividades experienciales, se
requieres tambin medios Grficos,Visuales, orales, audiovisuales.
E) Recursos didcticos utilizables para materializar actividades:

Se debe adaptar al tipo de actividad, quienes son los estudiantes, las

posibilidades practicas de utilizar el material
3.- Final que puede ser de recapitulacin.
- recapitulando o sintetizando lo significativo
- valorando el trabajo individual, de grupo, la metodologa, evaluando el
proceso
- analizando la aplicacin que tienen en la vida.
4.- Factores que ayudan a un desarrollo de las unidades didcticas la
preparacin del trabajo docente y el ambiente y el clima de aprendizaje.
- Preparacin docente, actualizacin.
- Ambiente de aprendizaje y clima de clase adecuado
Aporte personal:
Cada vez, y con mayor claridad, tomamos conciencia de la necesidad de
la planificacin docente, no solo como una lista de enunciados y
objetivos de aprendizaje, sino como un preceso de enriquecimiento y
construccin de significados mutuos entre el docente y y el estudiante.
Es importante recalcar y me parece muy ilustrativo en este texto, que no
son los mtodos los que fallan sino, para que se los utiliza, es decir, una
clase magistral puede ser inspiradora en la medida en la que el orador
tenga esa virtud y un trabajo de grupos puede ser frustrante si no es
bien encaminado por el tutor en cuento a los procedimientos y el
tratamiento de contenidos, en suma, es muy importante la capacidad
del docente no solo para planificar los contenidos de su clase, sino
tambin, para estructurarla de manera coherente y atractiva, los
instrumentos estn, ahora nuestro desafo es como los utilizamos para
que el estudiante sea capaz de participar en la construccin de su
aprendizaje de una menara interactiva. Creo que la planificacin en el
aula no puede ser un hecho improvisado o ya establecido en todo los
casos, es un dinmico proceso reflexivo y flexible donde la experiencia
del docente se pone en juego para lograr motivar a su alumno y afloirar
en el el aprendizaje significativo.