SARA PAIN DIAGNOSTICO E TRATAMENTO DOS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEMby ritmo e autonamia de desenvolvimento; ¢)aprondizagem:esquemos ssimilativodeomodatives; exerci Kien # imi ‘atv, hstrla eealareinformocto; ‘d aprendizagom ¢ esol na idelogie do grupo de pertencimento 3—Hora de jogo (33) [A ativdade lien incu 08 Ws aspetos da funedo sami que, desde © onto de vista evolutiv, comesa aor dois anos de idade, uma vez eonstuido 0 ‘undo prea eles, o jogo, initaeo ea linguagem (24) (0 jogo propriamente ito & uma aiidade predominantementeassimiatha, através da qual osujita she a um oblet,propridade ou ado ausente, por meio ddeum objeto presente que constitu a rimboia do primero e quarda com ele wna feiagdo morivada. A imitagio, entretanto,é uma a postergad, interalizada co ‘no imagem. que permite B eran realizar sede simbalicas sobre objets simbo {cot que tim por base o 4 prépri corpo. Quando wma exanca "faz que bebe de time near” levando um culo que tem na mo & boca evartando 0 quel, ep te simbolicamerte ato de beber,interalizodo como eaquema As vezs © €0"P0 th crionca € utlizado para imitarcertor movimentos alheios ov mecinicos, como jor exemplo os eixos de um trem; & cmpreanso na imitagso de aticulato ot Tovimento & inervelmente precoce, @ relaionads com sa eompreenso concel- {ua jhque a cianga no conseque dezenbar of momentos des movimento na mes ta idado om que & capa de iit 'A linguagom 6 3 func semidtica por excléneia, [8 que permite arferéncia 2 um objeto ausente através de uma atculeio fonoauditva que constitul mat Via nice de un sinalsbitrin. A tinguagem partici do fo, sea substtvindo “artos movimentos difieis de simbolzar materiaimente, ov no memento da inte ‘graco, No mei em ge pass os anos, os conte verbs naratvos aumen- fam sensivelmente no fo oe fantai, st& que a eriancainibe completamente a elo e pode projetar verbalmente tada a epsédio, 0 mesma tempo que antecipa © Corige no ave mapnério, deedabrando e novamente dobrando sue fantasia. 10 exreicio de todas os funedesriies que supde a atviade Kica pos: bitta uma aprentizagem edequad na medida em que & através dela que se cons troem of cds simbolcosesiandicas © processam os paradigmas do conc mento eonceitual ao posite, através d fantasia eo tatamento de ead abi {onas sos mitts cecunstncls pssies, ‘Auronés do jogo a crones combina propredados numa aluimia peculiar ne qual 0 impossivel pose sr experimentado. O jogo pe em marcha uma ie depos STitdodes denreos qua a aus equitbrads so consorvadas, ito &,aqulas onde 52. CLS. Pin, “Ligon arse vpscln Bueno Amaro de 1970, Seer FSchesahn, Jo at eros, PU, Pat, 1988 ew Agia de Pooley #8 2,20 | 50 «4 equlgo estabelece um nivel sufeiente de coerncia.Desta mancira so plas tel itesrd. ‘Azim como anliamos 0s esquemas patios de conheclmento através da vidoe asimiative acomodativa no bebé, a atdade ica nos forme informcs0 sabre os exquemas que oaanizam e integram oconheimanto nur nivel representa tive. Por isto considers de grande inarste para 0 disgnéstico do problema de sprendizagem na infanea, 2 observardo do jogo do paciente fzemos ito através {de uma seo que danominamos "hora de ogo". ‘0 material utizado para esta tenes dlapnéstica quando s trata de diagnos ‘caro problema de sprendiagem, 6 pradominantemente no fgurativo, pols inte ‘essa pestar stone especial 2 proessso de construro do simbolico, mai do que {& rojeees tatuaca sobre um objet jf determina peo stu conte ‘Contase com wma eaixa que contém paralelepipados de construnio, cartes, ‘ita adesiva, ei, tesourae,cordBes, catalina, paps coloridos, tints, exponjs, ‘massinha, prcsvos et. Eventualmente podem acresoantarae slgumas miniatures de personagens © anima. 'A hora de jo pode sar reairad até os nove anos inclusive, poi partir dos ez anos a rlanoasprafrem jogos de rea ¢oferecer-tnes umaativdade supereda ‘coxtum tornéasconfusts eenvergonhadas. Neste caso ahora de jogo ¢ substitu por uma entrevista da tipa "motive da consult” eos ites analisados na hora de jo foo wansfeidos para oexarne de orgtnizaco do rlato do TAT ou do Philipson, uj andlige vremot oportunarents Th tareta precise estar pereitamente enquadrada para que a viange poss mo- bilizarse dentro de ura sitagso nel, ade brinear enquanto um desconhecio ‘olha, Por este motivo perguntamos erlang se sabe por qué velo € quem somos. AS fantasies neste sent fo maps © atS0 om intimaralapio com a eypactativae poternes,Algumeseriangas nos identifies com uma professors espacial ou sper ‘ut exth em nossa mos de julz dear sobre sou destino excolr; outa respondem Simplesmente quu no sabem ou que no se lembram, © que & ume mansia enco brrte de falarmos de seu problems, De todas a formas, antes de dares instrupses rnecesiio levar © crionga 3 situaeio atual na qual ela é uma cranes com um pro- boa ave consste em ndo aprender, enquanto que agente vai tentar saber porque Ista Ie acontecs# val tentar ajuda. Dust forma transfrmamos 0 “no si por ‘ue vero” em "ord no 6 professora” (if que a professora no pode ens) © 6 nesse momento Bie damor af inser mortrandohe a eaia aberta €om o tmatra: "aqui teruracaixa com muita coisas para que brinques do que tu qusees; fnavanto tu brine eu vou anotar © ue vis azendo”. Acai dew estar num highr ‘comodo para a manipula e deve dispor-se de wma mess firme esuicienterente ‘onde pora © desenvolvimento do jogo. No easo de sa preferrwabalhar sobre um tapete,oprcdlog colacee4 na nivel eran, no elo ou num banco bax ‘Embora se conveniente que opartiiperSo do psiclogosela minima, ve 2886 preceosacrifier © enquadramento om Tune de uma rlaefo melhor €om = ‘rionga, Dest Forma, se por exemplo a erlanea se naga a erar ra sal, & convene atw convidar table, pare vr qu spate dla evo tee perder ou pre cominvommne, eve endo sa presente, evan coreyue on rit Suter cng nde cat oeoivto«fze™ © pol pr ci n8 MoM Som domardas eat tibuigber de pais eso evo Tee neces rpeti 8 ‘Sree foando com qun a cance vtore reside do cignstia, Ca 2 Tne ne tena temo sproximarse oe objets no prime auto de hore “Sense a invrero nee eam lav mater, prgutone © ae pois {tee com to sls un eas exe pode dramatiarse ojo ae rare Sree (como ms vate de um go si. importante dscobrir comes Sana inne em cao entrmon om qe condiees el apa ica ‘htm co determin o momento da rr aprender dei 0 vet dea vied, cin esc sna decor 9 eas nora 3 Ipetun concn Pr nes aa ret ago sa monap es epund spun momento vim, um Inet, no la ees te de afc de alguna aman onto due Sja stn de era mnie ots etmentans so funcoraant, wn randoms presera stv fa, 8 [io precuartfeze ua composi de how valando os eben de te i fe de modo qe ets ea igre possible e230, 1) Um sogndo omonto ees pots du oo. construe torn de um obo da sng aun & um desenshmenta corn de itt ‘Mromid© metro dena de sr tad ou manpage se comer format $Stu de una crurzoto sien qn relate pr servos eros aes Torq eran Uoge sano, eso o deine pel os prsaraars Sere rgaro, combina w apn os materia usc de um fn anecines, Cate tam drarndo sifents epson i re teat tire moran dreds eeeronimewsprpramerts dio, to questo da experiencia ster no aut como cones rs ta ntegrt & recs simmers de uae mai, ua "re Tro exquemaare co on, nail qo stm de meicowereseuitrado ‘Tout pls ella deste cum am ov strore awe de me asirienso teordenaor Siena resume 9 aide sic de ma ering de ino nos, com un rendinrta nla nfl superore extent Spans pra a areca. Jarre eva aris pots que cont cp eracboxe cas Simla iu protewore eam um ino ars ume outa profesera com uta sino ho, Cloce sane ds duno a de dia fehsslono, Cot obi thors pedaines de main eo clo dans de eda cha, card erdens com ‘eros ede acd com ovocaulr clas de extmulfo do marie. ‘Ning coloce fica spar rm or ames, ga sobre um ero us ‘ions t desizon', vei ecole ox merino” apo ans or Stinosortete, no ler drinado sai Fae ym abico decor em cade Sarl or acta Teen comentros pertinent. Obarvomor piso dimen eg orunizario dm iio as sua expenre 2 quotidons © sugerido pels gual das fchas« pela eiqaldade dat derais pe ¢s. utilzacéo de outros mateiais tas amo papel e matinhaé muito adequads; ® wetalizaefo completa 3 reconstrugdo da situacSo de aula. O nivo de interae80f: 2 dotorminado na incusdo corgi deste momento numa seqncia que comes tesde que o ibus pasa a busear as erancas. Anda que a qualidade do jogo depes: (a do sexo e da idode, sempre & porsivel obtervar no jogo norm oF tres momen: os mencionados ¢ a fetidade da desgnayo simbotea. Asim, uma eranga de soreximadamente 3 mesma idade qe o aso desrito, depos de reir todos 05 ole rmentos a eaixa, 0 que Ihe Sarve de rigoroxo iventirio, monts um toca-diacoe a {alta de material para confecconar o fo © a tomada colocehe pilharcaretis de- ‘monstrando com isto sufcientecepacidade de aprowitamento da experincia poe sada, em situages modificadas, ¢ portant, intaracto da expeiénca presents [Uma menina de sete anos demonstra 0 nivel lien dena organizacio atravds da construe partes sicesivar na mobila de uma pace, nm qual colo ema com folcha,wavessevo com Irons, etc, para transforma no final da hors rum eens ode watro imposivel encontrar tals resizacs em erancas com problems de apren- izagem, As perturbordes podem aparecer em qualquer dos wes nive, acusando 9 ravidodo do dict. Observaremos: a] Num primero nivel, a elagio peculiar que &crianga estabeleos com of objeto, Lombramos que, para que hajaaprendiagem deve haver um objeto deer Iminado do um sujeto que mantém com ele uma distinc Gtima, como para que ‘este objeto st diferencie, Pode ocorrer que a dstnea seja minima, ito 6, 2 0 sujeto pemaneza confundido com 0 abjeto, que aio diferencie as propiedades do ‘bjeto ds ativcades que podem sor exercides sobre eles. Este erangaentrara vie ‘ualmente na caixa, tard as coisas, pulard junto com os abjtos. Esta atiude ex ‘tema aparece em sguns psciticos, nos hiprcnétios, nos povenoefaliticos que parecem dosmeronarse junto com as eambsleants ores que cons’oem reiterad No outro extremo encontrames 2 cranes que no toma qualquer conto ‘om os objtos. As vezes se rata de uma vitae fobica que pode caer a0 etm: lo. Outas wezos so ata do um desigamento da ralidade, uma indiferenca sm an sledode, na qua 0 sujito te dobra i vers sobre su propria corpo e otras vezes ormanace numa atvdade quaseestatnien Em cetosatismos aparece momen: tos de binermoilidade compulsive alterados com momentos estiteos ou de man pulagSo do proprio expo. Evidentemante que os casos expostos S50 extcemos ¢enve estes, sed uma iversdode de matizes intermediries.O mais importante & notar até que porto @ ‘rianga toma o objeto como tal, 0 diferencia eo ralaclons com os outs am que ‘medida sata alts do objeto as sproveita para drenvoler a uae. Asim, entre 2 eriangas com problemas de aprendizgem encontramosaqelss que eum um patina “poraue nfo quer aire”, ou aqueles que repetem, sem corig, a cons ‘wugio de uma tore que ca, denotando uma eonfusio na sede au rearSo bye‘Aigumss eroncas so eapszes de ralizar um bom Invent, entrant f: some ae. Sav jag consist em clastear ¢ordendr ma pout v2 os elem tos da caiea sem esbogarnashuma combine enve eles; todo seu exfrco concen "wose, prcisamante om manter oF objets separados,dscriminads e controls ‘fo expcilistas na sna, mas no podem sintetizar- Outros, prsumivlments em situapla dolor, experimantam 0 funcionamento de ead elemento; verfieam se (oF lips wscrovem, sea tesourseora, sea borache apap, em attude de insperio ‘Ambos comportamentos, partculrments obsessive, imerrompem 9 jogo na eps ‘0 inventiri, isto ze valet ne aprandizegem como Incapacidade de coor done I No segunda nivel, ogra de organizario que a atvicade lide apresents “rata de impor uma inh da sntiso# de reloionar of materia de maneirs que realize ta sentido, Oesquema de joao node comtar com ums anteipaeSosuicien ‘te, ou pode ser motivado pels proprios objets. A anecipaco nas erangas com problemas de sprencizagem & bastante bil geralmente inci realizar jos Bo brs paralelos com esis elementos, como por exemplo, uma casinha logo Um testinno de matsinha, para fnalizar fzerdo pacotiahosenoladose amarrados com cord. No momento da organiza lvarns em considera, alm daria ante patria, 0 aproveitamenta dos recursos, 8 possbildade de autocoreco, a conse- nin do opis6dio, a conrncia do relatodramatizado, incluso de reterécias ‘erie, Todos eter sqectorcostumam erar diminuldos ou exercitares de mane "8 desgua,¢ ito aparece nivel da aprendizaer, como Incapacidade para orton ‘er reece, formularhipdteses,colcar problemas e, portato, eaconvares Soke 1 No tereir nivel,» possibildade de integrar num esqueme Unico a cond so ou resltante do exercicio Kien, e desta forma poder inteivizo como ex poraniaaiponive ‘Algumaserioneas com problemas de aprendizagem no So capazes de favor 3 sintes copritive porque destraem o jogo ne momento em ue exté mais organza do, nese etitude que Fraud chamou "recat dante do éxito". Outros no podem fazer a sintoe poraue, marguhados num tino da inci criativa, continue scum Jando experincias sem dete-se para coordenélas num objelvo ou projto co- ‘mum a todas els: nests comportamentos hi um continuo desperdcio de ener bia que no rende. Alun eonaequem © mesmo efito strats do. comportamen to contrri, e Interromaem 0 jogo quando [8 eet organizado porque ressam 8 destrir © que fizeram, masmo que sea para fazbio melhor: uma evianea dix Se "m ponte ficariatmethor aqui mes tenho pena de desmanchéa". Em todos ‘iter casos héaprendizagem imadiats, comreenso comet, mas paca mei Feal. Or dads mai importantes @ serem extraidos da seo que denominamos “ara de ogo” respondem 2 quatro asectosfundamentais da aprondizagam 2) distncia de objeto, capseitade de inventirio; ']fungéo simbdlica, adequaréo sigificantesignitiado: ©) organiza, construr da sean 4) iegracio,esquema de assmilio 4—Provas psicométricas (35) O aspecto intletual do comportamanto da erionga srk revelado mals prec samente etravds da acminstragSo de prvaspsiomética. Desde 0 ponte de vista ‘quantitative, 2 utilizar dos baremos nos inca a situa do sujito no seu grupo ‘de dade, derro de uma populacto deli, stuando-o numa orem percental, ‘em termos de desvio com rola & mécia do rendimento do roferid grupo. Em an hos esos tors um dado Sobre a aise do comportamenta ineigente cose 10 na situagéo de prova, num momento dado, o que pode representa ou no um ‘exemplo das suas possivilidodes gras, Supondo quo © percent ou o quoclente intelectual obtido na stuago de prova representa efetwamente a midi do rendimenta da svete fie ainda por Inceroretar su significado dlapnéstico através de esoluro ds equines colonies A) So deteriamanto da intetinca , neue eat, se ese st manifesta co imo reverse, parcalmentereversvol ou ireversuel. Para eta ailie tomas que considerar soos padres que determinam mor défi ao geal ou epeciicse, ste 250, s so lbs ou esti, Jt que & mae cil 9 ecuperacio numa decom ensapio parcial sobre pads facilmentereresivos que quando a devcompansa: <0 € totale abrage estruturas de base, came podariam sr at perceptivas ou oF e+ ‘quem sntriomotores, 3 imagem oa sintaxe Neste ponto faze necusiia a dstingo diferencia entre oliaotana, ito 6, © itietcognitivo com compromissoorginio secundirio ou genético, eolgatimi, ‘ue embora apresnte eventulmente comaromistoneurolien ov metabo se tificase mais por ume distur epbiea, Nos protocols picomsvios, 0 oigtrén > apareco com um rendliento menos disperzo, com wm esorenacentuado de eco- ‘modies0 e melhor familiariario; o oligtimigo se apresenta com uma tendéncia ‘mareadaments apocétrea, com predominncia ca assimilr3p, em funti0 do que @ \oeabulério pode sr muito mais rico e moita mais contusa do que n aligtrenia do mesmo nivel. Resumindo, 0 oligotimica spresenta ialores recusos, motos in ‘amenta menos ou de meneta por do que oligarénieo 8} Em sequndo lugar nos colocamos a sequnte questo: qual é a determinacion rmatua entre 05 components inteligneia« aprendizagem? Geralmente considera. mos que quslauer dict de inteligneia determin uma limitario na pracesamento dos dacos da experiéncia © un ume iibigo na ativiade ds aprendizagern empo- bree os esquemas que a inteligncia coords, espciamante quando isto ocore na dade de eorstruco de tis exquomas, A falta de exere/Go em tuned de tod card a da estmulacio, pode provecar a prada ireversivel da desenvolimento da ite 8. obtoatn om 5. Pain, Pacomeei godin Ns Vai, Suenos Aes, 1873.