Teora humanista: l origen de este paradigma se le atribuye a Abraham Maslow.

El humanismo considera a
la persona como ser creativo, consciente y libre, este pensamiento lo comparte
con la
filosofa, interesa el ser y la conciencia, la tica, la individualidad y los valores
espirituales.
El pensamiento humanista de alguna forma se contrapone al conductismo y al
psicoanlisis,
se gest y divulg en contacto con la filosofa existencialista, reforzndose con
ciertas ideas
psicologgicas generales y psicoanalticas en particular.
Como ya se mencion uno de sus promotores es Maslow, quien junto con
Gordon Allport,
Andreas Anguila, Rollo May y Carl Rogers, lograron difundir la idea del
paradigma
humanista.
Cueto Marn (2000) en su artculo Posiciones tericas de la psicologa
humanista y sus
manifestaciones pedaggicas, menciona que la psicologa humanista se
considera a s
misma una tercera fuerza, porque se contrapone al conductismo y al
psicoanlisis, las dos
corrientes de mayor auge hasta el momento de su surgimiento; ya que si el
conductismo
centra su atencin en el medio y el psicoanlisis en lo biolgico, el paradigma
humanista
considera al hombre en su singularidad, por lo que afirma que ste, slo puede
ser
estudiado como unidad, de igual forma menciona que el ser humano en estudio
no puede
igualarse a un objeto como lo sugiere el conductismo, ni debe ser considerado
como un
manojo de instintos como propone el psicoanlisis, al contrario, debe valorarse
simplemente como ser humano. La consideracin personal implica el respeto,
en cada
momento, a la capacidad de decidir y a las decisiones del hombre.
En el mbito educativo el propsito se centra en la autorrealizacin de la
persona
propiciando y potenciando el mximo desarrollo que se pueda alcanzar. Parte
de la
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necesidad de un ambiente de respeto, comprensin y apoyo para que se
presente el
aprendizaje significativo, ideal o experiencial, es decir que el estudiante vea el
conocimiento importante para su desarrollo personal, en la medida que
involucra los
procesos efectivos y cognitivos.

El humanismo tienen ciertos matices que lo diferencian en gran medida con

otras
corrientes, por ejemplo Carls Rogers, para referirse al paciente utiliza la
palabra cliente,
ya que supone que el individuo no se enfrenta o somete con paciencia a nadie,
o se
comporta como objeto de decisiones. De igual forma rechaza el concepto de
enfermedad
mental, que implica padecer de manera pasiva el malestar psicologgico, ya
que la persona
puede decidir su vida debido a su capacidad portadora de fuerzas interiores
dirigidas al
mantenimiento y/o recuperacin, al desarrollo de su salud psquica, hacia la
autorrealizacin.
Segn los humanistas, la enfermedad aparece cuando producto de
determinadas
circunstancias estas fuerzas se bloquean, sin embargo, ellas estn siempre
dispuestas a
liberarse y permitir a la persona llegar a los mximos planos de la salud
psquica; con todas
sus consecuencias en trminos de amor, felicidad y creatividad.
Los humanistas firman que para poder entender el comportamiento humano se
debe dar
prioridad a los valores y significados, consideran que existen valores comunes
dados por
ciertas necesidades enraizadas en la constitucin biolgica del hombre, valores
conformados de manera unilateral. Pero los valores culturales son los que estn
acordes con
las necesidades humanas de manera plena.
Rogers, citado por Correa (1999), comenta que el hombre es responsable de
sus actos, de su
vida y de su futuro.
De acuerdo con las caractersticas del paradigma humanista se pueden
encontrar las
siguientes peculiaridades (Cueto, 2000)
El hombre es capaz de aprender, de cambiar y posee aspectos internos
definidos
que propician estos cambios.
Las teoras humanistas conciben al hombre total.
Son optimistas y confirman el mejoramiento humano.
La interaccin social es tema obligado en la construccin de teoras
humanistas
Sin duda el paradigma humanista propone la valoracin del individuo aplicado
en varias
reas, por ejemplo la ecuacin, donde su influencia ha sido relevante para
tratar de dejar a
un lado el mercantilismo y la educacin rgida y sin reflexin.

Define accidente: Se denomina accidentes a los sucesos imprevistos e

indeseados que afectan negativamente a una persona o grupos de personas.
Esta afeccin puede incidir en la salud psquica, en la salud fsica, o por lo
menos, generar contratiempos a travs de problemas que requieran una
solucin en el corto, mediano o largo plazo. En funcin de evitar estos efectos
indeseados, existen algunas normativas a cumplir en algunas reas de la
sociedad que tienden servir de gua para las personas.
Cules son los accidentes ms comunes en la escuela: Raspaduras leves
Desde cortes con papel hasta rasguos con lpices afilados, las raspaduras
leves son comunes en las escuelas. Estos cortes pequeos no suelen revestir
gravedad para quien los recibe. Segn el tamao de la herida, a menudo se
pueden tratar con agua, jabn y una tira adhesiva sanitaria. Si bien estas
raspaduras no son peligrosas, el personal y los dems alumnos deben tomar
las precauciones necesarias cerca de los nios con heridas abiertas, ya que los

agentes patgenos del torrente sanguneo se pueden transmitir a travs de

pequeas cantidades de sangre
Accidentes durante el recreo:
Para muchos alumnos el recreo es la mejor parte del da, pero tambin una de
las ms peligrosas. Muchos accidentes ocurren en este perodo ya que los nios
corren y trepan. Las escuelas pueden prevenir los accidentes graves durante el
recreo al asegurar el funcionamiento ptimo de los juegos en las zonas de
recreacin y eliminar los peligros evidentes. Adems, los miembros del equipo
educativo deben controlar de cerca a los alumnos mientras juegan para
asegurarse de que no tendrn comportamientos peligrosos y que los posibles
accidentes sern atendidos de inmediato.
Lesiones por tropiezos o resbalones
Los tropiezos en las escaleras y los resbalones por pisos mojados provocan
cadas y lesiones en los alumnos. Quienes experimentan estos tipos de
accidente a menudo son atendidos por una enfermera o asistente de salud de
la escuela. Segn la gravedad de la lesin, el alumno puede volver a clase con
una compresa fra u otro elemento sencillo de primeros auxilios. Si la lesin es
ms grave, el alumno puede necesitar atencin mdica adicional.
Accidentes en clase
Los laboratorios de ciencia, los talleres de carpintera y las cocinas que se
utilizan en las clases de economa domstica pueden provocar heridas en los
alumnos. Los docentes de estas asignaturas dedican mucho tiempo a ensear
a los alumnos a usar los materiales del aula del modo correcto y les toman
exmenes para asegurarse de que comprendieron los procedimientos de
seguridad. En las aulas donde las heridas son ms frecuentes, las escuelas
suelen colocar accesorios de seguridad que incluyen un botiqun de primeros
auxilios, un lavaojos y duchas de emergencia para garantizar la atencin
inmediata de quienes sufran un accidente.
Heridas por peleas: Si bien las escuelas no escatiman esfuerzos para
prevenir las peleas entre estudiantes, ocurren de todas maneras. Cuando se
instala la violencia entre compaeros, las heridas son permanentes. La mayora
de las escuelas expulsa a los alumnos que tienen este tipo de comportamiento.
Prevencin de accidentes escolares. Sociales y familiares: Accidentes Escolares.
Qu es un accidente escolar?
Un accidente escolar es toda lesin corporal sufrida por la accin sbita,
fortuita y violenta de una fuerza externa mientras:
a) El estudiante se encuentre realizando actividades escolares, dentro de las
instalaciones de la escuela.
b) El estudiante asista a cualquier evento acadmico, organizado,
supervisado y avalado por las autoridades escolares.
Cundo suceden los accidentes escolares?
Estos accidentes suceden en momentos recreativos o en momentos libres del

alumno, al igual que cuando el profesor pierde el control del grupo.

Cules son ejemplos de estos accidentes?
Raspaduras
Cadas
Golpes de distintos tipos
Se pueden provocar enfermedades
Descalabradas
Entre otros.
Cmo prevenir accidentes escolares?
Estos accidentes se pueden evitar de muchas maneras, pero una de
las principales es tener educacin y tener presentes los valores, pues
estos accidentes ocurren cuando se da un desorden y si todos
tuviramos educacin, estos desordenes no se daran.
Los accidentes infantiles constituyen un grave Problema, ya que son
la primera causa de Muerte en nios y nias de uno a catorce Aos. En
estas edades hay ms muertes por Lesiones que por la suma de todas
las dems Enfermedades infantiles. Sin embargo, est Demostrado
que si se tomaran las medidas Preventivas oportunas, la mayor parte
de estos Accidentes podran evitarse. De todos los Accidentes
infantiles, el 15% ocurren en la Escuela. La Organizacin Mundial de la
Salud (OMS) define Accidente como un suceso generalmente
Prevenible que provoca o tiene el potencial de Provocar una lesin.
Accidentes familiares
El hogar es el sitio en el cual vamos a descansar, en el que trazamos
planes para mejorar nuestras condiciones de vida. En nuestro hogar
crecen las esperanzas de ver a nuestros hijos felices, llenos de
alegra. Aqu planificamos nuestro futuro. Es el sitio donde
encontramos apoyo ante cualquier percance, aqu...
Causas humanas y ambientales prevenciones: Desde nuestro punto de
vista, este curso es muy aplicable a todas las personas, pero sobre
todo a los docentes, quienes conviven diariamente con chicos
inquietos que pueden sufrir accidentes en el mbito escolar.
En el curso de primeros auxilios, los concurrentes aprendern no slo
a enfrentar con seguridad los distintos inconvenientes producidos por
posibles accidentes, sino que tambin obtendrn herramientas para
poder actuar correctamente ante situaciones de cortes, traumatismos,
quemaduras, picaduras de insectos y mordeduras.
Sociologa informe
Cultura y socializacin: EL CONCEPTO DE CULTURA
Los socilogos definen cultura como el conjunto de valores, creencias,
actitudes y objetos materiales (o artefactos), que constituyen el modo
de vida de una sociedad. La cultura es as un puente que nos
comunica con el pasado, pero tambin una gua hacia el futuro.

SOCIALIZACIN Y CULTURA
Durkheim y otros autores que adheran al paradigma positivista,
afirmaron que, si bien la naturaleza nos hace individuos, slo la
sociedad nos hace personas, porque de la sociedad recibe el individuo
todo lo que constituye su mundo espiritual: lenguaje, sentimientos,
cultura, religin, arte, etc. Llamando educacin, de un modo global, a
todo ese bagaje con el que la sociedad (de forma impositiva) equipa a
sus nuevos miembros y as los socializa, el hombre es hombre slo
porque vive en sociedad y es educado en ella.
Es en este proceso de socializacin que el individuo logra
diferenciarse y a la vez establecer vnculos con los otros integrantes
de la sociedad para vivir en ella. No haremos hincapi en el proceso
de socializacin, aunque destacaremos que existen distintos agentes
de socializacin: la familia, la escuela, los grupos de pares, y todas
aquellas instituciones con las cuales establecemos relaciones y que
fungen en nosotros como referentes. Lo que queremos destacar en
este proceso es el acceso a la cultura, entendiendo por tal aquellos
contenidos de conocimiento y pautas de conducta que han sido
socialmente aprendidos. Esto implica que la cultura nace de la
interaccin social y constituye patrones comunes a una comunidad.
En definitiva, lo que aprende en el proceso de socializacin es la
cultura, es decir, un complejo conjunto de pautas de comportamiento
recurrentes que le permiten saber a qu atenerse en cada situacin,
qu debe esperar de los dems, cmo debe reaccionar en cada caso
concreto y qu pueden esperar los dems de l. Los nuevos miembros
de la sociedad aprenden cmo deben actuar, o qu consecuencias
pueden razonablemente derivarse si deciden desviarse de las pautas
establecidas por el grupo. Este aprendizaje es esencial para la
pervivencia de la sociedad.
Pero estas normas y pautas de comportamiento que el individuo
aprende en el proceso de socializacin no estn aisladas y sin
conexin entre s, sino que forman complejos a los que llamaremos
papeles sociales (roles) y que corresponden a las distintas posiciones
(status) que los individuos pueden ocupar en sus relaciones sociales.