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GU A DI DC T IC A

U N I DA D

12

ESO

Cuerpos geomtricos

2
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en
el CD Programacin y en www.smconectados.com.

Programacin de aula
Unidad 12

Cuerpos geomtricos

Los cuerpos geomtricos estn presentes en el mundo fsico, y su estudio ha sido siempre de gran inters para la humanidad; existen restos arqueolgicos del Neoltico (aproximadamente 2000 aos antes de Cristo) encontrados en Escocia
en los que aparecen las figuras de los cinco poliedros regulares, llamados poliedros platnicos, pues Platn, en uno de
sus dilogos, relaciona, respectivamente, el fuego, la tierra, el aire y el agua con el tetraedro, el cubo, el octaedro y el
icosaedro, y el universo con el dodecaedro, pues estos cinco poliedros eran considerados los cuerpos ms perfectos que
existan. Posteriormente, el estudio de los truncamientos de los poliedros regulares por Arqumedes ha dado lugar a los
llamados slidos arquimedianos.
En todos los mbitos del mundo de la naturaleza aparecen las formas polidricas, las estructuras de cristalizacin de
minerales, la cristalizacin del agua cuando se solidifica, las construcciones de los paneles de las abejas, la estructura
de los granos de polen, la estructura de los virus en fin, la lista sera interminable.
En el arte, tanto en la escultura como en la pintura o en la arquitectura, tenemos exponentes de gran inters donde los
alumnos pueden investigar este tipo de figuras.
Tambin en el ambiente ms casero y cotidiano encontramos envases tanto de lquidos como de slidos que se ajustan
a formas polidricas, sobre todo ortodricas, por la facilidad de su acoplamiento para ser embaladas.
Es un tema muy apropiado para que los alumnos realicen trabajos de investigacin sobre la presencia de los cuerpos
geomtricos en el mundo del arte y de la cultura o en la naturaleza.
Tambin sera muy til algn trabajo manipulativo, como construccin de maquetas con figuras geomtricas dando rienda suelta a su creatividad, pues la percepcin de los cuerpos geomtricos es primero visual, pero la manipulacin de figuras les ayuda a profundizar en su conocimiento.

OBJETIVOS

CRITERIOS
DE EVALUACIN

1. Identificar y relacionar los elementos bsicos del espacio.

1.1 Determinar la posicin relativa de dos


rectas en el espacio.

2. Describir, clasificar y desarrollar


poliedros.

1.2 Determinar la posicin relativa de un


plano y una recta en el espacio.

Lingstica

1.3 Determinar la posicin relativa de dos


planos en el espacio.

Social y ciudadana

2.1 Identificar y clasificar los poliedros.

Tratamiento de la
informacin y competencia
digital

2.2 Reconocer los elementos bsicos de los


poliedros e indicar su desarrollo plano.
3. Describir, clasificar y desarrollar
cuerpos redondos.

COMPETENCIAS
BSICAS

3.1 dentificar los cuerpos redondos.

Matemtica
Cultural y artstica

Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa
personal

3.2 Reconocer los elementos bsicos de los


cuerpos redondos e indicar su desarrollo plano.

CONTENIDOS
Elementos bsicos del espacio: puntos, rectas y planos

Poliedros regulares

Posicin relativa de rectas y planos en el espacio

Desarrollo plano de poliedros regulares

ngulos diedros

Poliedros semirregulares

Poliedros. Caractersticas y elementos

Cuerpos redondos. Eje

Frmula de Euler

Cilindros. Elementos y tipos

Prismas. Tipos y elementos

Conos. Elementos y tipos

Desarrollo plano de un prisma


Paraleleppedos y ortoedros
Pirmides. Tipos y elementos
Desarrollo plano de pirmides
Tronco de pirmide
2

Unidad 12

Cuerpos geomtricos

Tronco de cono
Esfera. Elementos
Aplicacin del teorema de Pitgoras para hallar elementos de cuerpos geomtricos
Identificacin de formas geomtricas en el mundo que
nos rodea

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para reconocer y clasificar los cuerpos geomtricos es necesario que los alumnos dominen los elementos bsicos de la
geometra plana, tales como clasificacin de tringulos y cuadrilteros, relaciones angulares
Tambin tienen que manejar con soltura el teorema de Pitgoras, para aplicarlo al clculo de elementos desconocidos
en poliedros y cuerpos redondos.

2. Previsin de dificultades
Los alumnos presentarn dificultades con la visin espacial, unido a que les resulta complicado representar en el plano figuras tridimensionales.
Las posiciones relativas de planos y rectas se han descrito por ello apoyndose siempre en figuras geomtricas espaciales, relacionando aristas y caras.

3. Vinculacin con otras reas


Como ya vimos en la introduccin, la geometra espacial est relacionada con multitud de disciplinas y reas. En ciencias de la naturaleza encontramos cuerpos geomtricos en las molculas y en los minerales; en tecnologa, en la representacin de las vistas; en ciencias sociales, en los husos horarios

4. Esquema general de la unidad


En esta unidad, los contenidos no son difciles de asimilar, pues los alumnos conocen los cuerpos geomtricos de cursos pasados, los identifican generalmente bien.
El objetivo fundamental quiz est en profundizar en el conocimiento de los elementos bsicos de los cuerpos geomtricos, en sus propiedades, en determinar con precisin qu caractersticas o propiedades diferencian unos cuerpos de
otros y que sean capaces de expresarlo verbalmente y hacer una descripcin precisa de dichos cuerpos. Lo lgico es comenzar por hacer este trabajo con los poliedros, distinguiendo los diferentes tipos de prismas, pirmides, troncos de pirmides y de poliedros regulares. Tambin aprendern a clasificarlos o identificarlos segn el criterio de las propiedades
que se establezcan.

Despus se abordarn los cuerpos de revolucin, cilindro, cono, tronco de cono, esfera, zona esfrica y casquete
esfrico, siguiendo el mismo tratamiento que se ha dado
a los poliedros, solamente destacando que la esfera no
tiene desarrollo plano, pero es una figura geomtrica interesante que ellos han trabajado en Ciencias Sociales.

POLIEDROS
CUERPOS GEOMTRICOS

No se debe olvidar que los alumnos tienen que saber


hacer un desarrollo esquemtico de los poliedros, con ello
fijarn la atencin en los polgonos que los forman, sus
caras laterales y sus bases. As estaremos preparando
el terreno para la comprensin en el prximo tema del
clculo de sus reas. Se puede proponer algn clculo
de reas en este tema, pero cuando el desarrollo no sea
demasiado complejo.

Prismas

Pirmides

Poliedros regulares

Tronco de pirmide
CUERPOS REDONDOS
Cilindros

Conos

Esfera

Tronco de cono

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Introduccin. Puntos, rectas y planos. Posiciones relativas
2. ngulos diedros. Poliedros
3. Prismas y pirmides
4. Poliedros regulares y semirregulares
5. Cilindros y conos
6. Esferas
7. Actividades de repaso y consolidacin
8. Trabajo de las competencias mediante la doble pgina final de la unidad
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto, el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesarias para
desarrollar la unidad.

Cuerpos geomtricos

Unidad 12

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS


Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma.
Con la actividad 1 de Con papel!, los alumnos desarrollarn la subcompetencia comunicacin en lengua extranjera,
ya que la direccin de internet que tienen que consultar para construir poliedros est en ingls.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
Al estar dedicada la unidad a la descripcin de los cuerpos geomtricos, se desarrollan los descriptores de la subcompetencia uso de elementos y herramientas matemticos, ya que en numerosas ocasiones a lo largo de toda la unidad
los alumnos tendrn que asociar objetos de su alrededor con los cuerpos geomtricos.

Competencia social y ciudadana


La actividad final de Grandes colosos permite trabajar el descriptor desarrollar el juicio moral para tomar decisiones
y razonar crticamente sobre la realidad de forma global, teniendo en cuenta la existencia de distintas perspectivas de
la subcompetencia desarrollo personal y social.

Competencia cultural y artstica


Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, desarrollando las subcompetencias expresin artstica. Expresin y comunicacin personal y colectiva mediante cdigos artsticos, con la construccin de cuerpos geomtricos, y patrimonio cultural y artstico, con la observacin de las construcciones arquitectnicas de otras culturas.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital


La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin
de actividades interactivas. Se trabajan las subcompetencias de obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.
Tambin puede trabajarse la subcompetencia uso de las herramientas tecnolgicas haciendo uso de programas como
GeoGebra.

Competencia para aprender a aprender


Se trabaja la subcompetencia construccin del propio conocimiento, potenciando el pensamiento creativo propio a la hora
de construir los cuerpos geomtricos indicados en las actividades de Con qu los construimos? y de Con papel!.
Tambin se desarrolla el descriptor relacionar la informacin e integrarla con conocimientos previos y con la propia experiencia con la actividad 33.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal


La actividad 1 de Con papel! permite desarrollar el descriptor conocer y poner en prctica las fases de desarrollo de
un proyecto. Planificar, identificar objetivos y gestionar el tiempo con eficacia de la subcompetencia planificacin y
realizacin de proyectos.
La planificacin y organizacin del trabajo propuesta en la actividad 3 de Con qu los construimos? permite trabajar la
subcompetencia liderazgo, en concreto el descriptor saber organizar el trabajo en equipo: gestionar tiempos y tareas.

Otras competencias de carcter transversal


Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico del
alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y crtico.
En esta unidad se propone un tema de debate en internet en la actividad de Aprende a pensar sobre Grandes colosos en
la que, adems de la competencia social y ciudadana, citada explcitamente en la tabla de la pgina siguiente, se trabajan las competencias y subcompetencias:
Lingstica: Comunicacin escrita
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Uso de las herramientas tecnolgicas y uso tico y responsable
de la informacin y las herramientas tecnolgicas.
Aprender a aprender: Manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.
Autonoma e iniciativa personal: Desarrollo de la autonoma personal.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

Unidad 12

Cuerpos geomtricos

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin

DESCRIPTOR

DESEMPEO

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Comunicacin oral

Argumentar con espritu crtico y


constructivo, as como saber aceptar
las crticas de los dems.

Debate con los compaeros.


Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 5

Comunicacin en
lengua extranjera

Comprender una lengua extranjera para


acceder a otras fuentes de informacin,
cultura, comunicacin y aprendizaje.

Sigue instrucciones en ingls.


Pon a prueba tus competencias:
Manipula y da forma, 1

Resolucin de
problemas. Relacionar y
aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad

Utilizar las matemticas para el


estudio y comprensin de situaciones
cotidianas.

Describe la Torre Eiffel.


Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 3

Conocer y utilizar los elementos


matemticos bsicos (distintos tipos de
nmeros, medidas, smbolos, elementos
geomtricos, etc.) en situaciones reales
o simuladas de la vida cotidiana.

Relaciona cuerpos geomtricos con construcciones.


Desarrolla tus competencias
Identifica cuerpos geomtricos en la realidad.
Actividades 56 y 57

Conocer y aplicar herramientas


matemticas para interpretar y
producir distintos tipos de
informacin (numrica, grfica).

Interpreta una grfica, relacionndola con el


contenido de un texto
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 2

Desarrollo personal y
social

Desarrollar el juicio moral para tomar


decisiones y razonar crticamente
sobre la realidad de forma global,
teniendo en cuenta la existencia de
distintas perspectivas.

Debate sobre la construccin de la Torre de Dubai.


Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 5

Expresin artstica.
Expresin y
comunicacin personal
y colectiva mediante
cdigos artsticos

Realizar representaciones artsticas


de forma individual y cooperativa.

Realiza trabajos artsticos en grupo.


Pon a prueba tus competencias:
Analiza y construye, 3

Patrimonio cultural y
artstico

Conocer las principales instituciones,


obras y manifestaciones del patrimonio
cultural y fomentar el inters por
participar en la vida cultural.

Conoce manifestaciones artsticas de otras


culturas.
Sabas que epgrafe 6

Buscar y seleccionar informacin con


distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Busca en internet para complementar la informacin.


En la red
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar
Visita librosvivos.net para realizar actividades.
Actividades 9, 16, 23 y 27

Potenciar el pensamiento creativo


propio.

Realiza construcciones con distintos materiales.


Pon a prueba tus competencias:
Analiza y construye

Relacionar la informacin e integrarla


con conocimientos previos y con la
propia experiencia.

Contesta razonadamente utilizando argumentos


matemticos.
Actividad 33

Conocer y poner en prctica las fases


de desarrollo de un proyecto.
Planificar, identificar objetivos y
gestionar el tiempo con eficacia.

Construye cuerpos geomtricos de forma escalonada.


Pon a prueba tus competencias:
Manipula y da forma, 1

Lingstica

Matemtica
Uso de elementos y
herramientas
matemticos

Social y ciudadana

Cultural
y artstica

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Aprender
a aprender

Autonoma e
iniciativa personal

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin

Construccin del
conocimiento

Planificacin y
realizacin de proyectos

Cuerpos geomtricos

Unidad 12

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin para el desarrollo: Grandes colosos.
Educacin para la interculturalidad: actividad III, desarrolla tus competencias.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuaderno de Matemticas. 1. de ESO. N. 6. Medida
Unidad 8. Cuerpos geomtricos
Cuadernos de refuerzo Aprende y aprueba. 1. de ESO
Bibliogrficos

Unidad 6. Cuerpos geomtricos


SM

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso


Cuaderno de refuerzo de Matemticas. 2. de ESO. Aprende y aprueba
Unidad 8. Cuerpos geomtricos
Cuaderno de Matemticas. 2. de ESO. N. 6: Geometra y medida en el espacio
Cuaderno de Matemticas para la vida. 2. de ESO
Poliedros
Cuadernos de resolucin de problemas I y II

Otros

Internet

SM

FERRER MUOZ, JOS LUIS: Superficies polidricas. Thomson Paraninfo. Madrid, 2000.
www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Unidades didcticas sobre poliedros y cuerpos geomtricos en el programa Descartes:

Otros

www.e-sm.net/2esomatprd22 y www.e-sm.net/2esomatprd23
Cuerpos geomtricos en el libro digital de 2. de ESO del CIDEAD:
www.e-sm.net/2esomatprd24

Otros
materiales

Desarrollos planos de cuerpos geomtricos en www.e-sm.net/2esomatprd25.

Unidad 12

GEOS COLOR. Juego de desarrollos en plano de figuras geomtricas. Para montar en 3D o utilizar en
plano como plantilla. Materiales didcticos Manipapel.
Set de slidos platnicos. Juego que mediante el ensamblaje de sus diferentes piezas en forma de polgonos de 2 dimensiones permite obtener poliedros volumtricos en 3 dimensiones. Materiales didcticos Manipapel.

Cuerpos geomtricos

Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
La foto de entrada y el texto hacen referencia a la presencia de las formas geomtricas en el mundo que nos
rodea, detenindose de un modo particular en el uso de
los elementos geomtricos para el desarrollo de la arquitectura.
Para empezar en la actividad 1, los alumnos debern buscar informacin e imgenes sobre edificios que tengan
forma de alguno de los cuerpos geomtricos elementales.
La actividad 2 complementa la anterior con la bsqueda
de edificios formados por la unin de dos cuerpos.
Por ltimo, en la actividad 3, los alumnos debern buscar
informacin sobre el porqu de ciertas construcciones
para que puedan argumentar con rigor en el debate que
se desarrolle en el aula.

3. ngulos diedros
Los alumnos identifican fcilmente un ngulo diedro,
pero deben conocer el concepto de semiplano y controlar el trmino de arista del diedro, como recta comn de
los semiplanos que lo forman. Se pueden hacer ejercicios
de observacin de cuntos ngulos diedros identifican en
un cuerpo geomtrico.
Es interesante que calculen en figuras geomtricas el
valor de estos ngulos a travs del ngulo rectilneo.
La perpendicularidad entre rectas y planos es un concepto que los alumnos controlan intuitivamente, y se les debe
hacer ver que es muy importante en la clasificacin de
figuras geomtricas tanto en el plano como en el espacio.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

1. Puntos, rectas y planos en el espacio


Los conceptos de puntos, rectas y planos ya los han
estudiado en cursos pasados. Es importante que aprendan a formalizarlos correctamente por escrito, y que
sean capaces de identificarlos de una manera clara y
precisa en las representaciones geomtricas que se trabajen.
Tambin deben profundizar, aunque solo sea grficamente, en los conceptos de semirrecta, segmento y semiplano.
Podemos pedir a los alumnos que observando la clase
identifiquen rectas, puntos y planos.

8 y 36 a 38

4. Poliedros
Conviene insistir en el concepto de poliedro como cuerpo cerrado, y hacrselo ver con ejemplos, cajas abiertas,
cerradas, etc.
Se puede facilitar tambin ms de una definicin para la
clasificacin de poliedros en cncavos y convexos; existen algunas basadas en si todos sus ngulos diedros son
convexos u otras en la posicin de sus diagonales.
Es importante trabajar ejercicios donde observen la relacin de Euler, no solo en s por la propia relacin, sino
para observar si conocen e identifican los elementos bsicos de un poliedro, caras, vrtices y aristas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico

1a4

Medio

59

Alto

68

2. Posiciones relativas de rectas


y planos
Los alumnos no presentarn problemas a la hora de identificar posiciones relativas de planos y reconocer rectas
paralelas y secantes en el espacio. Conviene insistir especialmente en la posicin relativa de dos rectas que no se
cortan en el espacio, y hacerles ver que no son siempre
paralelas, sino que pueden cruzarse. Este concepto es
el que a veces confunden, por ello conviene que observen
que si se encuentran en un mismo plano o no, esto resulta clave para la diferenciacin.
Para que los alumnos asimilen las posiciones de rectas
podemos trabajar con prismas, observando algunas de las
rectas que contienen a las aristas de las bases opuestas
o de caras opuestas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

6, 31 y 32

Medio

33 a 35

Bsico

10, 11, 39 y 40

Medio

41, 42, 60 y 61

Alto

44, 65 a 67 y 69

5. Prismas
Los elementos bsicos que forman un prisma los conocen del curso pasado. Se aconseja que en los primeros
ejercicios que trabajen marquen y nombren los elementos bsicos, aristas, vrtices, caras laterales, bases y
altura.
Para su reconocimiento, se deben presentar los prismas
en algunas ocasiones apoyados sobre sus caras laterales, no sobre sus bases, para que identifiquen la figura,
salvo en el caso de los paraleleppedos, que la posicin
dara igual. Pues suelen confundirlos con pirmides, sobre
todo los prismas triangulares.
Dentro de los prismas merecen especial atencin los
paraleleppedos, que aparecen en nuestro entorno en
multitud de objetos. Se puede sugerir la observacin de
estas formas en edificios, construcciones arquitectnicas modernas, sobre todo las de tipo ortodrico, como
las Torres KIO, que aparecen en el margen. Tambin en
la escultura del siglo XX y el actual. Pueden buscar material grfico de estos ejemplos y traerlo a clase.
Cuerpos geomtricos

Unidad 12

Sugerencias didcticas

Deben conocer los criterios de clasificacin de los prismas. Se pueden realizar ejercicios en los que se describan los polgonos que forman sus caras laterales y los
de sus bases, y de este modo los alumnos identifiquen
si con esas caractersticas el cuerpo geomtrico es un
prima o no, y de qu tipo. Tambin se puede proceder al
revs: para fijar su atencin se proponen figuras geomtricas dibujadas, y ellos deben nombrar los polgonos
que forman sus caras y sus bases, y despus nombrar
la figura.
El desarrollo de los prismas, aunque sea de un modo
esquemtico (aqu no hay que pedir mucha precisin),
ayuda a los alumnos para que puedan calcular reas sin
necesidad de aprenderse las frmulas para figuras en el
espacio. Se puede aprovechar este tema para repasar
las reas de polgonos, calculando las de los prismas a
travs de su desarrollo. Con lo que se va preparando el
alumno para el tema prximo.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

12 y 47

Medio

13 a 15

6. Pirmides
Para que los alumnos identifiquen y reconozcan los diferentes elementos de las pirmides es aconsejable seguir
el mismo procedimiento que con los prismas.
En la pirmide regular aparece un nuevo elemento que a
veces los alumnos confunden y malinterpretan: la apotema de la pirmide; deben remarcarla cada vez que
hagan un dibujo esquemtico de la figura o el desarrollo,
es importante que no la confundan con la apotema del
polgono de la base. Y deben reconocer la relacin que
puede haber entre esta, la apotema de la base y la altura de la pirmide, o entre esta, el radio de la base y la
arista de la pirmide.
En la seccin Sabas que aparece un templo con forma de tronco de pirmide. Debemos aprovechar la ocasin para realizar su desarrollo plano y describir sus elementos.
A partir de los desarrollos planos, tanto de la pirmide
como del tronco de pirmide, conviene hacer algn ejemplo sencillo donde se calculen las reas de sus caras y sus
bases.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

17, 45 y 46

Medio

18 y 48

7. Poliedros regulares y semirregulares


Se debe trabajar en clase con el clculo del valor de los
ngulos poliedros de estos cuerpos geomtricos, y sabiendo que se necesitan tres caras como mnimo para formar un ngulo poliedro, observar el nmero mximo de
caras triangulares regulares que pueden formar un ngulo poliedro, lo mismo con cuadrados que con pentgonos regulares, para que sepan por qu no hay ms que
cinco poliedros regulares.
8

Unidad 12

Cuerpos geomtricos

Deben conocer el nombre que se le da a cada poliedro


regular, el polgono regular que forma sus caras y el
nmero de ellas que tiene.
En el texto aparecen dos poliedros semirregulares, y se
indica adems cmo se obtienen a partir de un poliedro
regular. Para profundizar en este tipo de poliedros podemos pedir a los alumnos que busquen cuntos hay, cuntas caras tienen y cules son, y cmo se obtienen a partir de un poliedro regular.
Se puede hacer alguna referencia histrica de por qu se
llaman slidos platnicos los poliedros regulares y slidos arquimedianos los semirregulares. Podramos aprovechar para que los alumnos investiguen sobre ello y realizaran algn trabajo y lo expusieran ante sus compaeros.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

19

Medio

20

Alto

43

8. Cilindros
La comprensin del cilindro como cuerpo redondo es un
concepto sencillo para los alumnos, tienen que controlar
sus elementos bsicos: generatriz, radio de la base y
altura. Deben saber que es un cuerpo cerrado para distinguirlo de una superficie cilndrica.
Conviene que los alumnos se den cuenta de que a partir de
un rectngulo pueden obtenerse dos cilindros diferentes.
A travs de los desarrollos esquemticos se puede hacer
el clculo del rea lateral aplicando la del rectngulo
para su rea lateral y la del crculo para sus bases. De este
modo repasan reas y profundizan en el conocimiento de
la figura.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

21 y 22

Medio

49

9. Conos
Al igual que el cilindro, el cono como cuerpo redondo es un
concepto sencillo para ellos, tienen que controlar sus elementos bsicos: generatriz, vrtice, radio de la base y altura. Tambin se debe insistir en que es un cuerpo cerrado.
Conviene recalcar la relacin geomtrica que existe entre
la altura, la generatriz y el radio.
Se deben trabajar los desarrollos esquemticos tanto del
cono como del tronco de cono, y hacer algn ejemplo
donde se calculen las reas laterales y de la(s) base(s).
De este modo repasan reas y profundizan en el conocimiento de las figuras. Esto se tratar con profundidad en
el prximo tema.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

24 y 56 a 58

Medio

25, 50 a 52 y 62

Alto

26

Sugerencias didcticas

10. Esferas

Pon a prueba tus competencias

Este cuerpo obtenido al girar sobre su dimetro un semicrculo es muy interesante para los alumnos, pues la
representacin quiz ms didctica es nuestro globo
terrqueo. Deben controlar sus elementos: polos, centro, radio, cuerda, dimetro, eje de rotacin. Ellos tienen
algunas nociones de Ciencias Sociales, seguramente ya
han odo hablar de paralelos y meridianos de la esfera
terrestre.
Deben observar que no tiene desarrollo en el plano.
Se deben trabajar las secciones planas de una esfera y sus
permetros en este tipo de ejercicios, teniendo que hacer
uso del teorema de Pitgoras.
Tambin deben conocer los casquetes esfricos y las
zonas esfricas y diferenciarlos.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

28

Medio

29, 30, 53 y 63

Alto

54, 55 y 64

APRENDE A PENSAR. GRANDES COLOSOS


Con esta actividad puede valorarse el importante desarrollo de la tecnologa al servicio de la arquitectura.
Podemos dividir la clase en grupos y que cada uno de ellos
se encargue de buscar imgenes de uno de los rascacielos
que figuran en la grfica de la pregunta 2 y elaboren un
pequeo informe sobre los elementos geomtricos que distinguen en dichos edificios.
Para la pregunta 3 es preciso considerar que la altura total
de la pirmide es de 450 metros.
La pregunta 4 va encaminada a que los alumnos recopilen
informacin que utilizarn despus en la pregunta 5. A partir de la informacin obtenida podemos hacer que reflexionen sobre el gasto excesivo que hacen algunos pases
para ser reconocidos internacionalmente, mientras que su
poblacin pasa necesidades.
En la pregunta 5 se propone realizar un debate en un blog,
con el fin de desarrollar la competencia de aprender a pensar. Adems de esta competencia, tambin trabajaremos:
La competencia lingstica, en concreto la subcompetencia escrita.

Organiza tus ideas


El esquema-resumen de la unidad se divide en tres partes: posiciones relativas de puntos, rectas y planos en el
espacio, poliedros y cuerpos redondos.
Como actividades que sirvan para que los alumnos trabajen el esquema-resumen, pueden hacerse las siguientes:
Indicar el nmero y tipo de caras de los poliedros regulares.
Comprobar en cada uno de los poliedros que aparecen
la frmula de Euler.
Marcar en el desarrollo plano del prisma y de la pirmide sus elementos.
Indicar tanto en la pirmide como en el cono las relaciones que hay entre alguno de sus elementos mediante el teorema de Pitgoras.
Completarlo con el estudio de los troncos de pirmide
y cono.

La competencia social y ciudadana.


La competencia de interaccin con el mundo fsico, valorando el desarrollo cientfico-tecnolgico.
La subcompetencia de desarrollo de la autonoma personal.
ANALIZA Y CONSTRUYE.
CON QU LOS CONSTRUIMOS?
Todas las actividades aqu propuestas giran en torno a la
construccin de poliedros regulares con diferentes materiales. Pero no solo nos limitaremos a los regulares, podemos extendernos a cualquier poliedro.
Podemos dividir la clase en grupos y que cada uno de ellos
se encargue de construir el mismo poliedro con materiales diferentes. Adems podemos pedir a cada grupo que
elabore una pequea ficha informativa sobre el poliedro
que construya con el fin de colocarla junto al cuerpo geomtrico en la exposicin que puede hacerse con todas las
construcciones.
MANIPULA Y DA FORMA. CON PAPEL!

Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo
les asuste un poco.

Empezaremos construyendo primero los mdulos elementales que nos indican en la direccin, para luego ir formando los diferentes poliedros, siguiendo siempre las instrucciones.
Con el fin de que la exposicin sea llamativa, pediremos a
cada uno de los alumnos que traiga a clase una cartulina
de color para construir los mdulos elementales.
Una vez que los alumnos se hayan familiarizado con la
construccin de poliedros mediante mdulos, podran realizar el taller que se indica en la actividad 2 y englobarlo
dentro de la Semana Cultural del centro si la hubiese.

En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.

Cuerpos geomtricos

Unidad 12

Actividades de refuerzo
Unidad 12

Cuerpos geomtricos

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los objetivos principales que los alumnos deberan alcanzar son:
Identificar elementos bsicos (puntos, rectas y planos) en el espacio y sus posiciones relativas.
Clasificar cuerpos geomtricos.
Identificar elementos bsicos de prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas.
En esta unidad es especialmente importante la representacin de las figuras y sera deseable que, adems, se hiciese de manera lo ms precisa posible.
Tambin es interesante que en el aula se disponga de los distintos cuerpos geomtricos para que el alumno pueda visualizar sobre ellos lneas y medidas, o hacer referencia a objetos o lugares prximos en que puedan identificarse estos.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Constructores en accin
Se pueden hacer grupos de seis alumnos para que con cartulinas y solo utilizando figuras polidricas sencillas o cuerpos de revolucin construyan una maqueta de una calle, plazoleta, iglesia, etc.
Para realizar este trabajo, los alumnos tendrn que observar el lugar que van a representar, asignar distintos cuerpos
geomtricos a cada elemento observado y construir las figuras a partir de su desarrollo plano, respetando la escala.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. a) r y s son dos rectas secantes.

c) P y Q son planos paralelos.

b) r es secante al plano P.

d) s y t son dos rectas paralelas.

2. a) Las vas del tren

b) Una pared y el suelo

c) Una carretera y la lnea continua que separa los dos sentidos.


3. a)

Cuerpo

Caras laterales

Caras de la base

Nombre del poliedro

Regular

Tringulos

Pentgono

Pirmide pentagonal oblicua

No

Tetraedro

Ortoedro

No

Dodecaedro

Tringulos equilteros

Rectngulos

b)

Cuadrados

Pentgonos regulares

Tringulos

Hexgono

Pirmide hexagonal

No

Romboides

Pentgonos

Prisma pentagonal oblicuo

No

Cuerpo

N. de caras

N. de vrtices

N. de aristas

Relacin de Euler

10

6 + 6 = 10 + 2

4+4=6+2

12

6 + 8 = 12 + 2

4. A: cono; B: cilindro; C: paraleleppedo; D: prisma triangular; E: esfera; F: tetraedro.


5.

Base
O

Radio
Altura
Generatriz

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 12

Cuerpos geomtricos

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 12

Cuerpos geomtricos
s

1. Dados los siguientes elementos, seala cul es la posicin


relativa de:
a) r y s

b) r y P
c) P y Q
d) s y T
2. Pon un ejemplo real de:
a) Dos rectas paralelas
b) Dos planos secantes
c) Una recta contenida en un plano
3. Observa los siguientes poliedros.
B

6 cm

6 cm

8 cm

5 cm

a) Completa la tabla, indicando los nombres de los polgonos que forman sus caras laterales, sus bases,
el nombre del poliedro y si es regular o no.
Cuerpo

Caras laterales

Caras de la base

Nombre del poliedro

Regular

A
B
C
D
E
F
b) Comprueba si se cumple la relacin de Euler para las figuras A, B y C.
4. En una caja de bombones, todos los dulces tienen formas geomtricas. Puedes identificar con qu cuerpo geomtrico se corresponde cada uno?
Bombones

Pgina fotocopiable

5. Seala los elementos del cilindro:

Cuerpos geomtricos

Unidad 12

11

Actividades de ampliacin
Unidad 12

Cuerpos geomtricos

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los alumnos que tienen un nivel bueno e inters por la asignatura suelen disfrutar con la geometra, ya que pueden
construir las figuras y manejarlas, observar cmo pueden inscribirse unos poliedros en otros, los que resultan de cortar por un plano un poliedro
Los ejercicios propuestos contribuyen a desarrollar la capacidad de visin espacial de los alumnos. Trabajar en el
espacio no es fcil, y deben fomentarse este tipo de actividades.
Tambin se puede sugerir a los alumnos ms interesados que investiguen sobre los slidos platnicos y los slidos arquimedianos, y realicen un trabajo mural, con grficos y cuerpos slidos que ellos pueden construir.

ACTIVIDAD DE GRUPO
El mayor cuerpo geomtrico
A partir de una hoja de papel cuadriculado igual para todos, se propone realizar el cuerpo geomtrico (prisma, pirmide, cilindro o cono) de mayor superficie posible.
Para ello ser necesario que los alumnos dispongan de un lpiz, de pegamento y de unas tijeras. El hecho de que el papel
sea cuadriculado facilitar el clculo de la superficie, si bien se debe recomendar a los alumnos que consideren las distintas opciones antes de empezar a cortar y calculen, con el material del que disponen, qu figura les conviene y qu dimensiones tendr la de rea mxima. Evidentemente, dado que no saben todava maximizar funciones, debern hacerlo por
tanteo.
En el mismo sentido, se reparten cordeles de una longitud dada (por ejemplo, un metro) y se pide que con la ayuda de
los desarrollos de cuerpos geomtricos hallen el que puedan delimitar con mayor superficie.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. a)

5.
12

r=

12

29,7
4

= 7,42 cm; h = 12,86 cm

6. a)

9
9

b)

Abase = 40,5 cm2

15
15

12 15
9

12,7

12,7

Alateral = 194,36 cm2


Atotal = 234,86 cm2

2. La figura es un octaedro regular.


a = 7,1 cm
3. Altura = 10 cm. Generatriz = 11,2 cm
4. DA = 18,03 cm. DB = 16,58 cm

1
b) Se cortan las esquinas de un tetraedro a del vr3
tice. 4 hexgonos y 4 tringulos.
1
c) Se cortan las esquinas de un octaedro a del vr3
tice. 8 hexgonos y 6 cuadrados.

7. r1 = 5 cm
r2 =

5 3
3

cm

Debemos elegir la caja A.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 12

Cuerpos geomtricos

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 12

Cuerpos geomtricos

1. Un ortoedro de altura 12 cm y base cuadrada de lado 9 cm se corta por un plano que pasa por un vrtice de la cara superior y por la diagonal de la base, dividindolo en dos partes, una de ellas una pirmide triangular.
a) Realiza el dibujo esquemtico del corte y de las dos figuras geomtricas resultantes.
b) Dibuja esquemticamente el desarrollo de la pirmide triangular. Podras calcular su rea total?
2. En un cubo de arista 10 cm inscribimos un poliedro que tiene como vrtices los centros de sus caras. Qu
nuevo poliedro regular es este? Cunto mide su arista?
Nota: si un poliedro se puede inscribir en otro, se denominan poliedros duales.
3. Por un plano paralelo a la base de radio 5 cm y a 4 cm de ella hemos cortado un cono obteniendo una seccin circular de 3 cm. Calcula qu altura tena el cono y cunto meda su generatriz.
4. Tenemos dos cajas, A y B.
A. Tiene forma de prisma hexagonal regular recto de altura 15 cm y de 5 cm cada lado de la base.
B. Tiene forma de ortoedro de 15 cm de alto y base un cuadrado de 5 cm de lado.
En cul de las dos cajas podramos guardar un lapicero de 18 cm de longitud?
5. Con un papel de tamao DIN A4 (21 29,7 cm) queremos construir un cono cuyo radio de la base sea el
mayor posible.
Podras decirnos el radio de la base y su altura?
6. Ya conoces el cuboctaedro, poliedro semirregular que se obtiene al cortar un cubo
por los planos que unen los puntos medios de los tres lados de cada vrtice. Queda formado por 6 cuadrados y 8 tringulos equilteros.
El cubo truncado se obtiene al cortar las esquinas del cubo a un tercio del vrtice. Est formado por 6 hexgonos regulares y 8 tringulos equilteros.
a) Dibuja el poliedro y su desarrollo plano.
b) A partir del tetraedro se puede obtener el tetraedro truncado. Averigua cmo
hay que cortarlo para obtener el poliedro semirregular y dibuja la figura resultante.
c) Si se corta un octaedro de una determinada manera, tambin se obtiene un poliedro semirregular, el
octaedro truncado. Cmo hay que cortarlo? Cmo es la figura resultante?

Pgina fotocopiable

7. Dentro de un cubo de lado 10 cm se construye una esfera. Dentro se inscribe un cubo, y dentro del cubo,
otra esfera. Calcula la medida de los radios de las dos esferas.

Cuerpos geomtricos

Unidad 12

13

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 12

Cuerpos geomtricos

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Dibuja dos planos paralelos, una recta que interseccione con los dos y otra recta contenida en uno de los
planos, que no corte a la anterior. Cmo son entre s las dos rectas?
2.

a) De las figuras de la ilustracin, indica cules son poliedros y determina si estos son cncavos o convexos.
b) Completa los siguientes datos en la tabla y aade las filas necesarias con los poliedros que hayas
encontrado en la ilustracin, y comprueba la relacin de Euler.
Letra

Caras

Vrtices

Aristas

Relacin de Euler

3.

a) Clasifica los poliedros del dibujo, razonando la respuesta.


b) En los poliedros regulares que hayas identificado, comprueba que se verifica la relacin de Euler.
c) Dibuja el desarrollo plano del poliedro B.
4. Un ortoedro de base cuadrada de lado 6 cm y de altura 10 cm se corta por cuatro planos perpendiculares a las bases que pasan por los puntos medios de los lados de sus bases.
a) Realiza un dibujo esquemtico del corte.
b) Qu figura geomtrica queda delimitada entre esos planos y las bases del ortoedro inicial? Realiza su
desarrollo y calcula sus dimensiones.
5. Dibuja esquemticamente y nombra el cuerpo geomtrico que se obtiene y los elementos que de l
conozcas si:
a) Un rectngulo de dimensiones 3 y 4 cm gira 360 sobre el lado de 4 cm.
b) Un tringulo rectngulo de catetos 3 y 4 cm gira alrededor del cateto de 4 cm.
Pgina fotocopiable

c) Un semicrculo de radio 5 cm gira alrededor de su dimetro.

14

6. Con un papel de tamao DIN A4 (21 29,7 cm) construimos un cilindro uniendo sus bordes, dejando
como altura su lado menor. Podras decirnos el radio de la base y su rea lateral?
7. Si se cae una pelota a un lago, cmo se llama, en trminos geomtricos, la parte del baln que emerge?

Unidad 12

Cuerpos geomtricos

Propuesta de evaluacin
Unidad 12

Cuerpos geomtricos

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN


r

1.

Son rectas que se cruzan.


s

2.

a) Son poliedros convexos A, C y F. El G es un poliedro cncavo.


b)

3.

Letra

Caras

Vrtices

Aristas

Relacin de Euler

12

18

8 + 12 = 18 + 2

4+4=6+2

16

9 + 9 = 16 + 2

10

15

7 + 10 = 15 + 2

a) A: octaedro
B: dodecaedro
b)

4.

C: pirmide pentagonal oblicua


D: icosaedro

Letra

Caras

Vrtices

Aristas

Relacin de Euler

12

8 + 6 = 12 + 2

12

20

30

12 + 20 = 30 + 2

20

12

30

20 + 12 = 30 + 2

a)

c)

b) Queda delimitado otro ortoedro de base cuadrada.


l

3 cm
4,2 cm

3 cm

10 cm

5.

E: ortoedro

10 cm

a) Cilindro

b) Cono

c) Esfera

Radio

Altura

6.

Radio = 4,7 cm. Alateral = 623,7 cm2

7.

Casquete esfrico

Generatriz

Altura

Generatriz

Radio

Radio

Cuerpos geomtricos

Unidad 12

15

Unidad 12
Cuerpos geomtricos

Lingstica
Comunicacin oral

Argumentar con espritu crtico y saber


aceptar las crticas de los dems.

Lingstica
Comunicacin en lengua extranjera

Comprender una lengua extranjera para


acceder a otras fuentes de informacin,
cultura, comunicacin y aprendizaje.

Matemtica
Resolucin de problemas.
Relacionar y aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad

Utilizar las matemticas para el estudio y


comprensin de situaciones cotidianas.

Matemtica
Uso de elementos y herramientas
matemticos

Conocer y utilizar los elementos


matemticos bsicos en situaciones reales
o simuladas de la vida cotidiana

Social y ciudadana
Desarrollo personal y social
Cultural y artstica
Expresin y comunicacin personal
y colectiva mediante cdigos
artsticos
Cultural y artstica
Patrimonio cultural y artstico
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Obtencin, transformacin y
comunicacin de la informacin

DESEMPEO

DESCRIPTOR

Desarrollar el juicio moral para tomar


decisiones y razonar sobre la realidad de
forma global, teniendo en cuenta la
existencia de distintas perspectivas.
Realizar representaciones artsticas de
forma individual y cooperativa.
Conocer obras y manifestaciones del
patrimonio cultural y fomentar la
participacin en la vida cultural.

Debate con los compaeros.

Aprende a pensar, 5
Sigue instrucciones en ingls.

Manipula y da forma, 1
Resuelve juegos matemticos.
Describe la torre Eiffel.

Aprende a pensar, 3
Relaciona cuerpos geomtricos con construcciones.

Desarrolla tus competencias


Identifica cuerpos geomtricos en la realidad.

Actividades 56 y 57
Debate sobre la construccin de la torre de Dubai.

Aprende a pensar, 5

Realiza trabajos artsticos en grupo.

Analiza y construye, 3

Conoce manifestaciones artsticas de otras culturas.

Sabas que epgrafe 6


Busca en internet para complementar la informacin.

Buscar y seleccionar informacin con


distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Aprender a aprender
Construccin del conocimiento

Potenciar el pensamiento creativo propio.

Autonoma e iniciativa personal


Planificacin y realizacin de
proyectos

Poner en prctica las fases de desarrollo


de un proyecto. Planificar y gestionar el
tiempo con eficacia.

En la red
Aprende a pensar
Visita la pgina librosvivos.net para realizar actividades.
Actividades 9, 16, 23 y 27
Realiza construcciones con distintos materiales.

Analiza y construye
Construye cuerpos geomtricos de forma escalonada.

Manipula y da forma, 1

LO
CONSIGUE
(4 puntos)

CON
NO
TOTALMENTE DIFICULTAD
(2 puntos)
(3 puntos)

NO LO
CONSIGUE
(1 punto)

Matriz de evaluacin de competencias

16

COMPETENCIA Y
SUBCOMPETENCIA

ESO

SOLUCIONARIO