Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
PRCTICA DOCENTE
1. PRACTICA DOCENTE
El trabajo del docente est
situado en el punto de
interrelacin, entre la oferta
curricular y los grupos
sociales particulares
Su funcin es mediar el
encuentro entre el proyecto
poltico educativo,
estructurado como oferta
educativa, y sus
destinatarios
C) CIRCUNSTANCIALIDAD:
El docente debe conocer y
adaptarse a los espacios
educativos y las
circunstancias sociales,
econmicas, etc
B) INTERACCIN:
Interaccin entre personas
y a travs de los contenidos
educativos
A) INTENCIONALIDAD:
Intencin clara de su accin
educativa
D) INSTRUMENTACIN
DIDACTICA:
Debe de conocer y llevar a
cabo esta a travs de una
planeacin anual, semanal o
por bloque, secuencia
didctica, consigna, o
proyecto
4. REPRESENTACIONES SOCIALES Y
SUS REPERCUSIONES EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE Y
ENSEANZA
La representacin que tiene el
profesor de sus alumnos, lo que
piensa y espera de ellos, las
intenciones y capacidades que les
atribuye.
De alumnos a maestros y de
maestros a alumnos.
CONSTRUCCIN DE
REPRESENTACIONES
MUTUAS
* Representacin que tienen
los profesores de sus
alumnos
* Representacin que tienen
los alumnos de sus
profesores
EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES
Y RENDIMIENTO ESCOLAR
1. Los profesores desarrollan
expectativas
2. Los profesores proporcionan un
tratamiento educativo diferente a
los alumnos en funcin de sus
expectativas
3. Los alumnos reaccionan a los
diferentes tratamientos educativos
de tal manera que confirman las
expectativas de los profesores
La clave: la interactividad
Capacidad del receptor para
controlar un mensaje no-lineal
hasta el grado establecido por el
emisor, dentro de los lmites del
medio de comunicacin asincrnico
Es importante la PROPUESTA
PEDAGGICA que se elabore
creativamente.
APRENDIZAJE MULTIMEDIADO
INTERACTIVO
Materiales:
Tipologa: No interactivo: Foto,
documentos.
Interactivo: Tutoriales
Caractersticas: * Integran
elementos textuales y
audiovisuales, diversos lenguajes.
Alta flexibilidad: Adaptarse a las
culturas
Clasificar: Programas , tutoriales,
ejercitacin, etc.
TECNOLOGA EDUCATIVA
(CAMPO)
* Conocimientos
Didcticos para seleccionar
TICs
* Psicologa del Aprendizaje
(cmo se aprende,
lenguajes)
* Evaluacin de TICs
* NO-NEUTRALIDAD de los
medios
2. MODELOS DE DOCENCIA:
La accin educativa debe
realizarse por medio de la
docencia, la cual tiene como
principal objetivo la
construccin de
aprendizajes significativos
El modelo mediacional de
docencia implica que los
docentes revisen las
aptitudes de sus alumnos y
las expectativas de ellos
como docentes
La motivacin en el aula
depende en parte de
factores:
* Factores interpersonales
* Factores contextuales
* Factores instruccionales
* Factores individuales
1. DIMENSIN PERSONAL:
Individualidad.
Mirar la propia historia
personal, la experiencia
profesional, la vida
cotidiana y el trabajo, las
razones que motivaron su
eleccin vocacional, su
motivacin y satisfaccin
actual, sus sentimientos de
xito y fracaso, su
proyeccin profesional
hacia el futuro
6. DIMENSIN VALORAL:
La prctica docente no es
neutra, inevitablemente
conlleva un conjunto de
valores. La prctica docente
no es neutra,
inevitablemente conlleva un
conjunto de valores.
MOTIVACION
La
palabramotivacinderiva
del latn "motivus" o
"motus", que significa
causa del movimiento.
El papel de la motivacin en
el logro del aprendizaje
significativo
C) Perspectiva sociotcnica:
* La tecnologa y la sociedad
son esferas
interdependientes
* Tejido sin costura
*Cada tecnologa se
resignfica a partir de su uso
Varias tecnologias
2. DIMENSIN
INSTITUCIONAL:
La escuela
Las normas de
comportamiento y
comunicacin entre colegas
y autoridades
5. DIMENSIN DIDCTICA:
Procesos de enseanza,
orienta, dirige, facilita y
gua la interaccin de los
alumnos con el saber
colectivo culturalmente
organizado para que ellos,
los alumnos, construyan su
propio conocimiento
La metacognicin:
En tanto estrategia de
aprendizaje no se puede
evaluar , porque el margen
de fiabilidad sobre lo que
expresa el alumno en
relacin a sus propios
procesos cognitivos, es
incierto.
GENERACIONES :
1. Imprenta por correspondencia
2da. Multimedia: Recursos
audiovisuales (Tele-Radio)
3era. Teleaprendizaje: Integracin
de nuevas tecnologas ( Requiere de
Planificadores, especialistas en
materiales didcticas y de tutores
asesores)
B) Determinista social:
Postulados: Las tecnologas
son el resultado de
decisiones y prcticas
sociales
* Mirada critica y poltica
3. DIMENSIN
INTERPERSONAL:
En las relaciones de los
actores que intervienen en
el quehacer educativo:
alumnos, docentes,
directores, madres y padres
de familia.
Clima institucional
4. DIMENSIN SOCIAL:
El quehacer docente, con el
contexto socio-histrico y
poltico, con las variables
geogrficas y culturas
particulares
3. ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA Y
APRENDIZAJE: APLICACIN
Y EVALUACIN
Una estrategia es un
conjunto de procedimientos
dirigidos a un objetivo
determinado, son
concientes e intencionales,
requieren planificacin y
control
Formar al profesor en
estrategias de aprendizaje
requiere analizar su
formacin como sujeto de
aprendizaje y como sujeto
de enseanza ya que esto
incidir en su actuacin
profesional.
Un profesor debe
previamente reflexionar
sobre cmo se aprende a
aprender y cmo se
ensean las estrategias.
6.
5.
EDUCACIN A DISTANCIA
El estudio independiente.
Requiere de planificadores,
especialistas en materiales
didcticas y tutores/asesores.
La eficacia educativa de la
universidad virtual radica en el
estudiante
Centro del proceso de aprendizaje,
sujeto activo de su formacin
LA TECNOLOGA DE LA
ENSEANZA
PERSPECTIVAS:
A) Determinista tecnolgica.:
Supuesto: Cambios tecnolgicos
son eje del cambio.
Educacin como Panacea como
riesgo.
Incorporacin de computadoras en
la escuela
Es implementada la tecnologa pero
enmarcada en una propuesta
pedaggica
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO CON TICS.
CONSTRUCTIVISMO: El centro
es el SUJETO DE APRENDIZAJE
La ESCUELA sigue siendo el
aparato ideolgico
Los CONTENIDOS son formas
de saber que
representan selecciones
culturales
CUESTIONES PEDAGGICAS
La EVALUACIN sigue siendo el
proceso que permite recabar
informacin para la toma de
decisiones, pensarla: antes, durante
y despus de todo proceso
educativo.
La PLANEACIN permite establecer
estrategias para alcanzar objetivos
y fijar las metas. La incorporacin
de TICs
CONCLUSIN:
* Conciencia de la complejidad
del trabajo docente desde una
postura psicopedaggica.
* Requiere de una
aproximacin global, que
tenga en cuenta todos los
aspectos que intervienen a
travs del; Plan Estratgico de
Transformacin Educativa
(PETE- 5 aos) y a su interior;
Planes Anuales de Trabajo (PAT
1 ao)