UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

Caracterizacin
centro de practica
Didctica
de las Sor
ciencias
Institucin
educativa
Juana sociales
Ins De La
Cruz
Daniela Carvajal Lpez

MIRADA 1.
IDENTIFICACIN DEL CENTRO DE PRCTICA
NOMBRE: Institucin educativa Sor Juana NIT O REGISTRO DANE: 811026976-8.
Ins De La Cruz
DIRECCIN: Carrera 67 #103 EE- MUNICIPIO:

BARRIO

VEREDA :

Medelln

o TELFONO:
2678688 - 2675005

Pedregal
CARCTER:

CORREO ELECTRNICO:

ie.sorjuanainesdelacruz@medellin.gov.co Oficial ___x____

Privado ________
MODALIDA POBLACIN ESTUDIANTIL
GRADOS ESCOLARES QUE
D
Formal

ATENDIDA POR LA

OFRECE LA INSTITUCIN: preescolar

INSTITUCIN:

- undcimo

__X__
NOMBRE DEL RECTOR:

NOMBRE DE LOS COORDINADORES:

Gloria Durango

Valentina Mena Orejuela

Datos de contacto:

Datos de contacto:

Telfono: 3207843499

Telfono:

E-mail:
NOMBRE DE LOS
MAESTROS EN

E-mail: tinamenaorejuela@gmail.com
HORARIO EN EL CUAL
NOMBRE DE L@S
REALIZAN LA PRCTICA

FORMACIN QUE SE

MAESTR@S
COOPERADORES (AS):

ENCUENTRAN EN ESTE
CENTRO DE PRCTICAS
Daniela Carvajal Lpez

L-V 7:00 am 1:00 pm

Valentina Mena Orejuela

1.1 Acceso al Centro de Prctica desde la Universidad.

Desde la universidad de Antioquia
hasta la institucin educativa Sor
Juana Ins de la Cruz se toma el bus
de transporte Boyac las brisas, el
cual en su recorrido tarda alrededor
de 20 minutos, hace parada en el
SENA de Pedregal y la institucin
queda al frente.

MIRADA 2.
RECONOCIMIENTO DE LAS PRINCIPALES
CARACTERSTICAS DEL CENTRO DE PRCTICA
2.1 Breve resea histrica del Centro de Prcticas.
La institucin comienza su proceso en los terrenos donados por los hermanos
Cook y funciona oficialmente a partir del ao 1963 como Escuela de nias el
Pedregal.
La primera rectora fue Doa Rosa Ceballos de Lopera, las maestras fundadoras
fueron: Teresita Echevarria Lotero y Estela Lopera Balbn. En sus primeros 25
aos, la institucin fue centro acogedor y gestor de otras instituciones; la segunda
rectora fue la Seorita Araminta Jaramillo y luego le recibe la seora Ins Miriam
Muoz Monsalve quien estuvo por un espacio de 38 aos; a esta emprendedora
mujer le toca sortear la difcil situacin econmica del momento, adems de las
edades avanzadas de las estudiantes y sus situaciones sociales. Con entrega y
esfuerzo, logra la construccin de la escuela, su posterior paso a colegio y luego
a Institucin Educativa.
Por decreto 242 de 1969 se le cambia el nombre de Escuela de nias el Pedregal
por Escuela SOR JUANA INS DE LA CRUZ; monja mexicana, gran mujer
intelectual, autodidacta, inteligente y cultivadora de los diferentes gneros
literarios; de ella nuestra institucin ha tomado su legado para construir el
Proyecto de vida Sorjuanista.
La primera promocin de quinto sali en 1966; en 1995 se cre el grado sexto y la
Escuela pasa a llamarse Colegio SOR JUANA INS DE LA CRUZ. Su gran
dinmica de enseanza le permiti al Colegio, la primera promocin de bachilleres
en el ao 2000, cuya mayora de alumnos iniciaron su proceso formativo desde
preescolar.

En el 2003, llega una nueva rectora, la seora Blanca Elisa Caldern Gallego
quien con sus conocimientos, habilidades, experiencias y profesionalismo, trabaj
con entrega para seguir creciendo; en el 2009 se presenta a los premios de
Medelln la ms Educada en la categora Escudo de Oro Ana Madrid, siendo una
de las ganadoras. Asume el reto de la Calidad de la Educacin; durante su
permanencia, la Institucin se presenta en dos ocasiones a los premios de
Calidad, quedando finalista en una de ellas. En el 2010 llega a la rectora, la
Seora Yolanda Vahos Ceballos, quien contina con el proceso de Calidad, con
excelentes logros, dado su dinamismo, capacidad de gestin y liderazgo. Durante
su gestin la Institucin se presenta a los premios de la Calidad, siendo finalista en
la categora de Mejoramiento Educativo, adems de ganar con la Experiencia
Significativa de Magimatemticas, liderada por la Docente Zulma Nancy Ceballos
Agudelo. En el ao 2012 la Docente Flor Celina Perafn Naranjo es ganadora de
la Mencin Samuel Barrientos, con la propuesta: "Construyendo trayectos de
aprendizaje y convivencia". Durante el proceso de calidad que la Institucin ha
tenido con los estudiantes, han sido ganadores en la mencin Fernando Gonzlez:
Diego Jimnez, con su propuesta de apoyo en el rea de Ingls a los estudiantes
de los grados 1, 2 y 3; Mara Beln Salazar con su propuesta de msica como
apoyo a los actos culturales y comunitarios; Carolina Henao Rincn, con su
propuesta de liderazgo, llamada: "Con Sorjuana en las venas".
Durante el ao 2013 el rector de la Institucin fue el seor Bernardo Antonio
Morales y durante su administracin se conmemoraron los 50 aos de la
institucin.
Actualmente la rectora de la Institucin es la seora Gloria Durango Aguirre

2.2 Descripcin de la planta fsica:

La institucin educativa sor Juana Ins de la cruz cuenta con dos sedes. Ambas
con algunas remodelaciones; se encuentran 28 grupos de preescolar a once. Se

cuenta con dos salas de computo; la sala n 1, primer piso, dotada por Medelln
Digital con 21 computadores; tambin pertenecientes a este programa 3
computadores en la Biblioteca Institucional, 3 en la sala n2, segundo piso y 3 en
la sala de profesores. La sala n2 tiene adems 20 computadores adquiridos por la
institucin. Hay una biblioteca y un laboratorio, ubicados en la sede 1. Cuenta la
institucin con 1.088 estudiantes, 34 docentes preparados, dos coordinadores y
dos secretarias.
La sede 2 que es el espacio en el que se realiza la practica cuenta con 4 aulas,
una para cada grupo de preescolar a tercero, una cancha utilizada para las clases
de educacin fsica, descansos y actividades recreativas, una sala de profesores
pequea, dos cocinas, una para el uso de maestros y otra para el restaurante,
baos amplios para nios y nias, un cuarto til y un cuarto para libros y labores
del vigilante encargado de la seguridad de la sede. Esta sede es pequea y
cuenta con un espacio muy reducido para esparcimiento de los estudiantes,
adems los salones son estrechos y con poca ventilacin. Se hace difcil la
distribucin de todos los estudiantes en las aulas. No cuenta con zonas verdes ni
acceso a internet.
Recursos fsicos.
-

Aula 1. Tablero acrlico, Mesas, sillas, material didctico (rompecabezas,

fichas, arma todos, libros en 3d), zona dinmica, piscina de pelotas,
computador porttil, tablero digital, repisas, archivadores.

Aula 2 y 3. Tablero acrlico, closet para uso de maestras, bacos, sillas

universitarias, escritorio silla.

Aula 4. Tablero de tizas, computador porttil, sillas universitarias, televisor

de 45 pulgadas, dos cmodas, escritorio, silla, bacos, material didctico,
tablero para carteleras.

Sala de maestros: mesa, sillas, cmoda, perchero, botiqun, telfono,

mueble, televisor y DVD.

Cocina de maestros: estufa, microondas, vajilla y cubiertos, ollas. (estos

recursos se han conseguido por medio de recursos propios de las maestras
de esta sede)

Cuarto til: balones de diferentes tipos, aros, colchonetas, balones de yoga,

sogas, tneles de costales, plsticos grandes, bastones.

Tienda escolar: se distribuyen gran variedad de alimentos, est dotada con

una nevera, estanteras, vitrinas y exhibidores.

Zona de portera. Estante de libros, mesa, sillas, escritorio, grabadora,

bao, percheros, cajones, estanteras.

Patio/cancha. Tiene un tamao de alrededor 15 x 8 mts sin cubierta. All

mismo se encuentra un Escenario.

dotado con equipos de audio y

micrfonos

Personal administrativo (ubicado en la sede 2)

-

Rectora

Directivos Docentes: dos coordinadoras; una en bsica primaria y otra en

secundaria y media tcnica

Secretarias

Bienestar social (ubicado en la sede 2)

Psicloga de la secretaria de educacin para la convivencia

Bibliotecloga

Administrativos de la tienda escolar

Personal de aseo y mantenimiento.

2.3 Caractersticas Geogrficas

La institucin educativa sor Juana Ins de la cruz se encuentra ubicada en el
barrio Girardot de la comuna N 5

de la ciudad de Medelln en el sector

noroccidental, compuesta por 13 barrios y cercana al municipio de Bello. Esta

institucin se encuentra cerca al parque Juanes de la paz, SENA de Pedregal y al
MasCerca de castilla. Este sector es conocido como pedregal.
El sector en el que se encuentra la institucin se caracteriza fundamentalmente
por ser una zona residencial, con zonas de esparcimiento para los ciudadanos y
de programas de integracin social y artstica debido a los conflictos por los que
paso el sector hace aproximadamente de 4 a 6 aos.
Con la integracin del metro a la ciudad, las dinmicas de movilidad se han
trasformado de manera considerable pues se han vinculado nuevas empresas
para cubrir recorridos desde diversos puntos estratgicos de la comuna hacia el
centro de la ciudad y as contrarrestar la competencia que genero en algn
momento las rutas integradas del sistema Metro. Actualmente se est realizando
una intervencin de la ciudad para ampliar la calle 65 para la prxima circulacin
de vehculos vinculados al Sistema integral del Metro del valle de aburra.
2.4 Caractersticas Socio-econmicas
(Informacin no encontrada en el PEI) Los estudiantes provienen de estrato
socioeconmico 3 medios, con moderadas capacidades econmicas. El sector es

reconocido por su alto nivel de seguridad y de posibilidad para el esparcimiento.

Los estudiantes en su mayora vienen de familias mono paternales y estables. Es
evidente el acompaamiento constante en los hogares.
Las familias de la Comunidad Educativa Sor Juanista cuentan en su mayora con
un

grado de escolaridad promedio: profesionales y bachilleres, no se han

presentado casos de analfabetismo ni de personas que solo hayan alcanzado los

grados de primaria.
Segn encuestas realizadas en la institucin, en la sede 2 no hay padres
desplazados, desmovilizados ni reinsertados de grupos al margen de la ley.
El estrato de las familias de esta comunidad educativa residentes en los barrios
Boyac las brisas, Pedregal y Castilla va del 2 al 3.
Las fuentes de ingresos de los padres de familia Sor Juanistas, son obtenidas en
su gran mayora del trabajo formal, vinculados a empresas, bancos, entidades de
salud y en algunos casos como independientes. Sus ingresos oscilan entre
$550.000 y $2.000.000.
2.5 Caractersticas de los sujetos que participan del proceso de la prctica
en el Centro de Prctica:

2.5.1 Caracterizacin de los profesores (as) cooperadores (as):

2.5.2 Caracterizacin de los maestros en formacin:

1. INFORMACIN PERSONAL

Primer apellido:

Segundo apellido

Nombres:

Carvajal

Lpez

Daniela

Lugar de nacimiento: Abejorral

Fecha de nacimiento:

Departamento: Antioquia

Da: 29 Mes: Enero ao: 1993

Pas: Colombia
Sexo Femenino

Estado civil: Soltera

Documento de identidad:

Libreta militar:

CC No. 1035863453 De Girardota (Ant.)

No._____________________
Clase: ______
Distrito militar No. __________

Direccin residencia:

Lugar residencia:

Telfono:

Cra 45D N 63-24

E-mail personal:

Celular:

Prado centro
2912728
Telfonos de contacto:

Daniela Carvajal Lpez

EPS

3128873312
IPS

2912728 - 5273550
SISBEN - Nivel

Cafesalud
2. INFORMACIN ACADMICA

Modalidad

Ttulo

acadmica
Bachiller normalista

Establecimiento que otorg el

ttulo
Escuela normal superior de Amaga

Ao

2009
Bachiller
Otros estudios
Normalista Superior
Escuela normal superior Antioquea 2011
Actualmente me encuentro en quinto semestre en la universidad de Antioquia en la
licenciatura de educacin bsica con nfasis en ciencias sociales. Realice mis
practicas en la institucin educativa sor Juana Ins, lugar en el que labore por 4

meses. Trabajo con la secretaria de educacin del municipio de Medelln como

remplazo de profesorado, actualmente estoy ubicada en la institucin educativa
Antonio Ricaurte.

MIRADA 3.
ANLISIS DEL CENTRO DE PRCTICAS
DESDE SUS REAS DE GESTIN

Gestin acadmica y administrativa

Componente: planeacin estratgica
La institucin educativa tiene documentado y de manera coherente los objetivos
misionales, el modelo pedaggico inclusivo, la autoevaluacin, el plan de mejora y
el plan operativo anual de inversin, en procura del progreso de los aprendizajes y
de los procesos formativos de los estudiantes. Algunos miembros de la comunidad
educativa no lo tienen apropiado y no se alcanzan los resultados esperados, se
infiere por diversas circunstancias que es por la insuficiente socializacin y
divulgacin del proyecto educativo institucional.
La institucin tiene estrategias para organizar y hacer seguimiento a las
caractersticas de la poblacin escolar y a algunos de los indicadores educativos:
asistencia, convivencia, promocin, permanencia, resultados de las evaluaciones y
pruebas estandarizadas y desempeo acadmico por grado, rea, nivel y realiza
algunas propuesta de mejora para reducir las brechas acadmicas entre
estudiantes, pero an no se obtienen todos los resultados esperados, puesto que
hay poca constancia en el seguimiento de estos informes y por lo tanto
incoherencias que no dan luces de las dinmicas que los estudiantes manejan en
la constancia del proceso educativo.

Componente: convivencia
La institucin ha logrado la articulacin entre el plan de estudio y el proyecto
formativo para la promocin y ejercicio de derechos y deberes ciudadanos, el
respeto a la diferencia y la diversidad cultural, social, econmica, tnica, sexual y
religiosa.

Implementa estrategias para orientar, evaluar y cumplir con las

expectativas institucionales de convivencia, pero no es asumido por toda la

comunidad ni evidencia los resultados esperados. Por esta razn La institucin
tiene parcialmente definidas estrategias para la identificacin, prevencin y

mediacin del conflicto y la violencia escolar, pero an no hay unanimidad en su

aplicacin y evaluacin. Se cuenta con la asesora sicolgica para la convivencia
de la secretaria de educacin, pero por falta de compromiso en las actividades que
se programan y la insuficiente participacin de alumnado que de verdad este
interesado en fomentar estas estrategias el proceso se ha visto fracturado, pero se
mantiene y ha logrado alcanzar objetivos fijados para la gestin de este proyecto.
La institucin cuenta con diversos documentos y certificados para el desarrollo de
este proyecto de convivencia, lo cual lo ha puesto como lder a nivel local en
estrategias que fomenten el respeto por las diferencias.
Componente: participacin
En la institucin funcionan de manera sistemtica y de acuerdo a la normatividad,
los consejos acadmico y directivo. Sus miembros participan de forma efectiva y
se ejerce la funcin del personero. Existen mecanismos y procedimientos para
comunicar y aplicar las disposiciones de estas instancias a nivel institucional. La
comunidad educativa las comprende y asume. La participacin del consejo
acadmico es constante en todas las actividades cvicas y culturales de la
institucin.
Los directivos de la institucin fomentan y distribuyen el liderazgo como
competencia transformadora y generadora de capacidades entre los miembros de
la comunidad educativa, para cumplir integralmente con las decisiones que
afectan los procesos

institucionales. Se evidencian distintos liderazgos en la

comunidad educativa. Esta competencia es fomentada desde diversos proyectos y

desde las distintas reas que componen el currculo de la institucin.

Componente: comunicacin
La institucin educativa ha definido y utiliza algunos

sistemas de informacin

adoptados para comunicar a estudiantes y a padres de familia-acudientes, los

objetivos institucionales, de convivencia, los aprendizajes a alcanzar durante el

ao, los resultados de la evaluacin formativa periodo a periodo y los apoyos
requeridos.

La comunidad educativa comprende, pero no asume totalmente la

propuesta institucional. Es constante la inasistencia a citaciones de los padres con

el profesorado o consejo acadmico, pues se presentan intermitencias en el
proceso de comunicacin ya sea por intereses de los estudiantes o los mismos
intereses de los padres o acudientes.
La institucin educativa tiene identificadas y estimula las buenas prcticas y
experiencias pedaggicas, culturales, investigativas y de gestin; stas son
conocidas por la comunidad educativa y se propende por su expansin. Se tienen
documentadas y algunas se han divulgado a nivel local y nacional. Estas prcticas
han posicionado a la institucin en un imaginario meritorio en el sector, siendo una
de las instituciones en las que los habitantes confan y reconocen por su alto nivel
acadmico.

Componente: gestin del talento humano

La institucin educativa tiene establecido el proceso de induccin y reinduccin
para que los docentes y directivos se integren al equipo de trabajo institucional,
ste se realiza de manera peridica segn las novedades y necesidades de la
comunidad acadmica, cualificando as la propuesta educativa.
La institucin educativa

aprovecha todas las ofertas internas y externas que

favorecen el clima escolar y las

prcticas pedaggicas de los docentes y

directivos docentes. Difunde y aplica en la comunidad educativa las experiencias

adquiridas en cualificaciones y actualizaciones recibidas. En estos momentos
cuenta con diferentes convenios con instituciones locales, las cuales promueven
diversas actividades de ocio, recreacin y aprendizaje entre los estudiantes. La
institucin proporciona los espacios, los horarios y la atencin para que estas
actividades se desarrollen. Se hace registro y evaluacin constante de los
procesos educativos llevados a cabo por estas entidades.

Componente: Recursos educativos

La institucin educativa distribuye, ajusta y evala los recursos presupuestales y
didcticos (las TIC, los espacios recreativos y deportivos; las aula de clase, los
laboratorios y la biblioteca), para propiciar ambientes de aprendizajes acordes a
las necesidades y expectativas institucionales de formacin. An no se evidencian
todos los resultados esperados en el desarrollo de las competencias y habilidades
de los estudiantes puesto que muchos de los materiales con los que se cuenta
ahora fueron incorporados recientemente; y muchos otros ni siquiera han sido
reconocidos ni asumidos dentro de los procesos educativos.
Gestin acadmica
Componente: pedaggico, curricular, didctico y evaluativo
La institucin tiene establecido el proceso para actualizar y ajustar de manera
permanente el plan de estudio con base en los lineamientos y estndares
nacionales y de acuerdo a su modelo pedaggico. Los resultados se evidencian
en el progreso de los aprendizajes de los estudiantes.
La institucin asume e implementa de manera constante estrategias que
flexibilizan el plan de estudio; utiliza metodologas, prcticas de aula, evaluaciones
y apoyos diferenciados que responden a la diversidad de la poblacin estudiantil.
An no se evidencian todos los resultados esperados en los aprendizajes de los
estudiantes.
La institucin desarrolla prcticas de aula y estrategias de enseanza y evaluacin
coherentes con la planeacin curricular, pero los niveles de motivacin y el
desarrollo del pensamiento crtico, creativo e investigativo en los estudiantes, no
es el esperado.

Las tareas escolares, en coherencia con el modelo pedaggico y la planeacin

curricular estn diseadas de manera que los padres independientemente del
nivel educativo, puedan participar en ellas, y stas sean significativas y
complemento para el desarrollo de habilidades y competencias de los estudiantes.
Algunos docentes y padres de familia comprenden y asumen esta propuesta.
La institucin educativa ha logrado articular los proyectos pedaggicos
transversales al modelo pedaggico y al plan de estudios, y estn en consonancia
con las ofertas internas y externas de programas y proyectos afines (jornada
complementaria). Algunos estudiantes participan y aprovechan dicha oferta.
Los directivos realizan la asignacin acadmica de acuerdo a los perfiles de los
docentes. Los horarios, el uso del tiempo escolar, as como el seguimiento al
desarrollo y cumplimiento de los planes de rea son peridicamente revisados y
ajustados segn las necesidades de los estudiantes, algunos estudiantes an no
tienen los resultados esperados.
La institucion educativa de acuerdo a la normatividad vigente, tiene definido,
implementa y actualiza el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes
para determinar de forma objetiva el nivel de desarrollo de las habilidades,
competencias y conocimientos de los mismos, y lo ajusta e incorpora al proyecto
educativo institucional articulndolo a las necesidades de los estudiantes, al
modelo pedaggico inclusivo, al plan de estudios y al currculo. Informa de manera
constante a la comunidad educativa su funcionamiento y es aplicado por todos los
docentes. El sistema de evaluacin est apropiado por padres de familia y
estudiantes.
Componente: formacin en ciudadana
Los directivos y docentes implementan estrategias pertinentes para conocer las
condiciones bsicas de la mayora de los estudiantes y ofrecerles apoyos y
beneficios brindados institucionalmente para el desarrollo cognitivo, fsico,
emocional, artstico y esttico. Las ofertas son aprovechadas por algunos
estudiantes.

Los directivos y docentes tienen y aplican estrategias que promueven en los

estudiantes el trabajo colaborativo, propositivo y crtico; el ejercicio de la
ciudadana y la construccin de proyectos de vida que les signifiquen retos frente
a sus realidades. Algunos estudiantes asumen esta propuesta institucional.
Directivos y docentes promueven de manera sistematica una cultura de confianza
y motivacin hacia los procesos formativos y de convivencia, pero los estudiantes
y padres de familia-acudientes no responden totalmente a esta propuesta
institucional.
La propuesta educativa est en consonancia con principios democrticos; la
mayora de las dinmicas institucionales y el funcionamiento de los diferentes
estamentos de participacin escolar se caracterizan por relaciones armnicas,
deliberativas y por el trmite pacfico de los conflictos. Algunos padres-acudientes,
estudiantes y docentes asumen parcialmente esta apuesta institucional.
Componente: fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del
personal docente.
El equipo directivo ha consolidado y aplica estrategias para motivar y conseguir
objetivos comunes, distribuir el liderazgo y estimular el trabajo colaborativo entre
los docentes, obteniendo altos niveles de conocimiento de lo pedaggico al
servicio de la formacin integral de los estudiantes, pero no todos los docentes se
acogen a la propuesta.
Los directivos y docentes se reunen de manera peridica para estudiar y discutir
sobre las teoras de aprendizaje, la fundamentacin de la enseanza de cada
disciplina, la participacin en comunidades de aprendizaje para la investigacin
escolar; socializar experiencias significativas; estimular el trabajo entre pares;
promueven la observacin en el aula como un ejercicio vlido para mejorar la labor
docente e impulsar prcticas escolares innovadoras que fomenten el desarrollo de
las competencias de los estudiantes y los niveles de convivencia. Acciones que se
reflejan en los resultados de los aprendizajes de la mayora de los estudiantes.

Algunos directivos y docentes tienen un alto nivel de desarrollo profesional, la

institucin favorece y promueve permanentemente la realizacin peridica de
investigaciones en el mbito educativo (contexto, aula, institucional),

y sus

resultados son incorporados al que hacer institucional. La propuesta es conocida

por la comunidad educativa.

Gestin de la comunidad
Componente: pertinencia al contexto, proyeccin a la comunidad y relaciones
interinstitucionales.
La institucin educativa, de acuerdo a las necesidades especficas de la diversidad
de su poblacin, tiene alianzas con entidades pblicas y privadas que prestan
servicios complementarios a la comunidad educativa como: apoyo nutricional,
prevencin y atencin en salud y asistencia psicolgica,

que contribuyen al

fortalecimiento de los aprendizajes, de la convivencia y del bienestar de la

comunidad educativa. sta no hace pleno uso de los beneficios.
Directivos, docentes y padres de familia apoyan y propician el funcionamiento
peridico y efectivo del consejo, la asamblea, la asociacin y la escuela de padres,
y de manera conjunta, fortalecen los vnculos familia-escuela con resultados
significativos en la formacin integral de los estudiantes. Los padres conocen y
participan efectivamente en estas instancias.
La institucin educativa con base en consultas previas sobre expectativas de la
comunidad, ofrece de manera permanente proyectos formativos, artsticos,
culturales y deportivos, as como sus espacios y recursos fsicos. La institucin es
reconocida como referente cultural del barrio y se evidencia el sentido de
pertenencia tanto en el cuidado y el respeto por sus instalaciones y recursos,
como en la participacin de la comunidad en dicha oferta.
El servicio social estudiantil es coherente con los objetivos de aprendizaje y de
formacin de la institucin, es aprovechado por la comunidad educativa y el

contexto. La persona encargada de este proceso vela por su funcionamiento, pero

no todos los estudiantes lo asumen como una oportunidad para su futuro
acadmico y laboral.
La institucin educativa tiene el procedimiento de induccin definido que aplica
sistemticamente para motivar, orientar y acoger a estudiantes nuevos y sus
familias, genera sentido de pertenencia y crea expectativas que inciden
positivamente en el aprendizaje. Hay una participacin activa de la comunidad
educativa en este proceso.

Componente: seguimiento a egresados

Los directivos y algunos docentes realizan seguimiento a los desempeos
acadmicos y laborales de sus egresados para analizar y ajustar los objetivos de
aprendizaje, formacin y el currculo para responder a las necesidades y desafos
de la sociedad. Existe asociacin de egresados pero su articulacin a la vida
institucional no es sistemtica.

Componente: prevencin de riesgos

El rector realiza gestiones para resolver algunos eventos fsicos y psicosociales
que estn afectando a la comunidad educativa, apoyado por entidades externas.
Componente: Informacin y actualizacin a la comunidad

Bibliografa y Cibergrafia
http://www.iesorjuanainesdelacruz.edu.co/
http://master2000.net/recursos/fotos/48/MODELO%20PEDAGOGICO.pdf
http://master2000.net/recursos/fotos/48/MANUAL%20DE%20CONVIVENCIA
%20I.E.%20SOR%20JUANA%20IN%C3%89S%20DE%20LA%20CRUZ_1.pdf
http://master2000.net/recursos/fotos/48/Gestion%20de%20la%20Informacion%20y
%20Mejoras%20Caracterizacion.pdf
http://master2000.net/recursos/fotos/48/SIEPES%2029%20de%20Marzo
%20%20de%202011.pdf