NIVELES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Snchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) manifiestan que siguiendo a Selltiz,

Jahoda yotros (1965) podemos identificar tres niveles o esquemas bsicos
de investigacin
(segn la profundidad y objetivo)
Que pueden relacionarse a los tipos de investigacin anteriormente descritos.
Estos son:
A.
Investigacin exploratoria
o formulativa
Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza
cuando este aun no ha sido abordado o no ha sido
S u f i c i e n t e m e n t e e s t u d i a d o y l a s condiciones existentes no son aun
determinantes.
Cuando no existe un cuerpo terico abundante que ilumine el
estudio sobre el fenmeno observado y lo resultados que se obtengan sea un
aporte al reconocimiento de los elementos que lo integran. No se conocen con
precisin las variables puesto que ellas surgen del mismo estudio No se
plantean hiptesis. La muestra es pequea. Trata de describir o explicar, o
ambas a la vez, los fenmenos en estudio. Tiene carcter provisional en cuanto
que se realiza para obtener un primer conocimiento de la situacin donde se
piensa realizar una investigacin posterior.
Invest igacin descripti va
Tiene como objetivo la descripcin de los fenmenos a investigar
, tal como es y comose manifiesta en el momento (presente) de realizarse el
estudio
y utiliza la observacincomo mtodo descriptivo
, buscando especificar las propiedades importantes para medir
ye v a l u a r a s p e c t o s , d i m e n s i o n e s o c o m p o n e n t e s . P u e d e n o f
r e c e r l a p o s i b i l i d a d d e predicciones aunque rudimentarias.Se sita en el
primer nivel de conocimiento cientfico. Se incluyen en esta modalidadgran
variedad de estudios (estudios correlacinales, de casos, de desarrollo,
etc).Ejemplo: Investigacin sobre la estructura socio econmica y rendimiento
acadmico delos estudiantes del IESPP Indoamrica.
Invest igacin descripti va correlacional.
Son aquellas que actan en el presente y sobre dos variables de tipo
dependiente VD
VD.

Miden y evalan con precisin el grado de relacin queexiste entre dos conceptos
o variables en un grupo de sujetos durante la investigacin.La correlacin puede ser
positiva o negativa. Exigen el planteamiento dehiptesis que se comprobarn o no.
Su utilidad radica en saber cmo se puede comportar un concepto
o variable, conociendo el comportamiento de otra variable relacionada.Tienen en
cierto sentido un valor explicativo, aunque parcial. Ejemplo: Investigacin
correlacional entre niveles de inteligencia emocional y rendimiento acadmico
investigacin explicativa o de comprobacin de hiptesis causales
Su objetivo es la explicacin de los fenmenos y el estudio de sus relaciones
paraconocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinmica de aqullos.
Son estudios de alto nivel que generan teoras, leyes o enunciados
totalmentenovedosos. Son de gran complejidad y por lo general sus resultados
pasan a ser de revisinobligatoria para los profesionales de ese campo.Esta dirigida a
responder a las causas de los eventos fsicos o sociales y su intersse centra en
explicar por qu y en qu condiciones ocurre un fenmeno o por qu dos o msvariables se
relacionan. Hay predominio de explicacin, descripcin y correlacin.Es aquella que tiene
relacin causal, no solo persigue describir o acercarse a unproblema, sino que
intenta encontrar las causas del mismo.Son aquellas que parten de una situacin
problema o conocimiento presente paraluego indagar posibles causas o
factores asociados que permiten interpretarla. En estecaso la direccin es
VD HACIA VI.
Ejemplo: Por qu los estudiantes desertan de una determinada
InstitucinEducativa?. En este caso se parte de una situacin dada para conocer
e interpretar
factoresq u e l a m o t i v a r o n y a s p o d e r c o n t r o l a r o p r e v e n i r a l g u n a s
s i t u a c i o n e s f a c i l i t a d o r a s d e desercin en un futuro.

b)Aspectos de presentacin:
Es relativo de acuerdo al pedido del profesor o persona a quien remitimos.
Generalmente, los trabajos se presentan en procesador de texto (en PC) o a
mquina de escribir. La hoja correcta; A4 (aunque hay docentes que optan por la
legal) tamao carta 22x28 cm.
Una carpeta colgante (segn el criterio del docente) para proteger el
trabajo.
Cmo ubicamos las hojas en el interior? De la siguiente manera:
1 hoja: . Sugerimos esta portada;

v Institucin: Nombre de la escuela, colegio, universidad, facultad, etc.

v Carrera: Si es para presentar en EGB, se coloca EGB, si es para
Polimodal, se coloca POLIMODAL. Si es para el mbito universitario, la carrera
correspondiente.
v Materia; nombre de la asignatura, ctedra o materia.
v Curso: se coloca el ao que se cursa.
v Profesor; apellido y nombre del profesor/a.
v Alumno: Apellido y nombres del alumno o alumnos responsables.
v Ciclo lectivo; ao en que se cursa.

Tipografa: Las letras son de tamao 18, 17, 16 o 14. Tipo TAHOMA O
ARIAL, o letras Legibles a la hora de leerlas. (Si usamos procesador de texto) Si
se pone en negrita no subrayar.
2 hoja:Obligacin acadmica; es decir, nombre o ttulo del trabajo
monogrfico. Se sugiere; letra tipo 14 TAHOMA O ARIAL (Si usamos procesador
de texto.) Este ttulo nosotros los creamos y debe representar o resumir el trabajo
monogrfico. Debe ser llamativo pero sobrio, es decir, que impacte pero que no
exagere.
3 hoja: Generalmente se coloca el ndice.
4 hoja:Introduccin.
5 hoja:Comienzo del desarrollo. Finalizado el desarrollo, viene la
conclusin, en hoja aparte.
Apndice o notas: Inmediatamente despus de la conclusin.
Bibliografa: Se coloca al final del trabajo.
Una hoja en blanco: En algunos casos para la evaluacin del docente.
c)Estructura central
c.1)Introduccin: Esta debe constar de:
I)

Una explicacin acerca del ttulo y tema elegido.

II)

Una presentacin clara y simple del tema o asunto.

III)
seleccionada.
IV)

Cierto indicio acerca de la importancia de la materia

El/los objetivo/s de la monografa.

V)
Las definiciones pertinentes y una idea clara sobre la
estructura y los procedimientos a seguir para la demostracin.
Es importante resaltar que aqu vamos a plantear el tema y el mtodo que
se emple para realizar la investigacin. Es la motivacin o enganche para la
persona que lee y, por ello no debe ser extenso, sino breve.

c.2)Desarrollo: Es el cuerpo de la monografa o su parte principal y contiene

el argumento central, que vara considerablemente segn el tema. Es interesante
dividir el desarrollo en captulos de extensin aproximada o en sub-temas para su
mejor organizacin. Aqu se define, se discute, ejemplifica lo tratado.
Se recomienda un mnimo de 8 pginas y un mximo de 10 o 12, para el
desarrollo, no obstante queda a criterio del docente o segn la importancia del
tema en cuestin. Bsicamente, aqu lo que hacemos es:
- Presentar la informacin existente sobre el tema, jerarquizndola segn
su importancia o su valor dentro de la investigacin.
-

Relacionar entre s los distintos textos y la informacin.

- Aportar las ideas y los comentarios propios sobre los distintos aspectos
del tema, argumentando a favor o en contra.
Ninguna monografa "nace de la nada"; siempre figuran en ella otros textos.
Por eso es fundamental que, cuando aparezcan las palabras que dijo otra
persona, los hagamos en forma de cita textual, es decir, transcriptas del original,
con la correspondiente mencin de los datos de ese texto. El trabajo debe tener
coherencia, con una lnea de pensamiento que el lector pueda seguir claramente,
y que lleve sin dificultad desde la introduccin hasta la conclusin final.
3) Conclusin: Es lo ltimo que se escribe en cuanto a la estructura central
de la monografa. Ac exponemos los resultados de la investigacin efectuada y
sealamos los puntos que pudieran haber quedado sin resolver, as como tambin
los asuntos que merecen un estudio ms amplio. Respondemos o intentamos
responder a la pregunta inicial que apareca implcita o explcitamente en la
introduccin. Abre la puerta al futuro, planteando interrogantes o posibilidades
para nuevas investigaciones sobre ese tema o sobre temas relacionados con l.
La conclusin cierra la estructura circular del discurso iniciada en la introduccin,
es decir que retoma lo del planteo, para confirmar que ha quedado demostrado en
el desarrollo. La conclusin debe ser breve y una conclusin buena pocas veces
se extiende ms de media pgina. Generalmente, son suficiente diez lneas y no
tiene que aportar informacin nueva sobre el tema, ni continuar ninguna lnea de
razonamiento que haya quedado inconclusa en el desarrollo.

El proyecto de investigacin

Leccin 15: El diseo o proyecto de investigacin y sus elementos componentes

(VIII).
Niveles y tipos de investigacin.
El conocimiento cientfico, al igual que la prctica, transcurre de manera gradual, desde
formas simples iniciales a travs del conocimiento sensorial hasta formas complejas del
conocimiento racional expresadas en conceptos, categoras, hiptesis, principios y leyes.
Niveles de la investigacin.
El proceso individual y/o societario se inicia con la identificacin-distincin mediante
conceptos simples que reproducen los objetos de la realidad inmediata, singular y aislada.
Luego se establecen las relaciones semejantes y diferencias clasificando y agrupando los
objetos mediante trminos de mayor nivel de generalizacin, constituyendo los conceptos o
categoras cientficas. A su vez, dicho proceso permite detectar relaciones de causas y
efectos entre los diferentes campos del saber hasta visualizar la realidad como un conjunto
interrelacionado de estructuras parciales con estructuras globales tericas. De modo que
este proceso de manera gradual y sistemtica se puede agrupar en los niveles descriptivo,
explicativo y predictivo.
Nivel descriptivo.
Describir significa narrar, dibujar los controles de una cosa, sin entrar en su esencia. Por lo
tanto, constituye el primer nivel del conocimiento cientfico. Como consecuencia del contacto
directo o indirecto con los fenmenos, los estudios descriptivos recogen sus caractersticas
externas: enumeracin y agrupamiento de sus partes, las cualidades y circunstancias que lo
entornan, etc.
Nivel explicativo.
Como segundo nivel del conocimiento cientfico, aqu se requiere un conocimiento de la
teora, los mtodos y tcnicas de investigacin, pues se trata de efectuar un proceso de
abstraccin a fin de destacar aquellos elementos, aspectos o relaciones que se consideran
bsicos para comprender los objetos y procesos. La razn de lo anterior radica en que la
realidad inmediata e inicial se nos presenta como efecto (variables dependientes) y el
trabajo cientfico consiste en descubrir los factores, condiciones o elementos que los
generan (variables independientes).
Nivel predictivo.
De mayor complejidad se sita la prediccin, sobre todo en los fenmenos sociales por su
variablidad en relacin a los fenmenos fsicos-naturales relativamente ms exactos. Con
cierta probabilidad es posible prever el comportamiento futuro de los fenmenos, basados
en el principio de que si el investigador es capaz de desentraar las causas de los
fenmenos, entonces puede predecir la ocurrencia futura.
El poder predictivo del ser humano se evidencia en su capacidad de elaborar leyes, o sea,
que descubre las regularidades esenciales que gobiernan los procesos, las formas de su
comportamiento y con ello puede intervenir de manera consciente retardndolo o
adelantndolo para su beneficio.
De ah que el ingrediente de prediccin en la prctica de los trabajos de investigacin,

http://es.scribd.com/doc/97318021/Tipos-y-Niveles-de-Investigacion-Cientifica
Por su lado Cervo y Bervian (1989) la definen como una actividad encaminada a la solucin de problemas.
Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientficos (p. 41).
Ahora bien, desde el punto de vista puramente cientfico, la investigacin es un proceso metdico y
sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos
conocimientos, los cuales constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes.
La investigacin puede ser de varios tipos, y en tal sentido se puede clasificar de distintas maneras, sin
embargo es comn hacerlo en funcin de su nivel, su diseo y su propsito. Sin embargo, dada la naturaleza
compleja de los fenmenos estudiados, por lo general, para abordarlos es necesario aplicar no uno sino una
mezcla de diferentes tipos de investigacin. De hecho es comn que hallar investigaciones que son
simultneamente descriptivas y transversales, por solo mencionar un caso.
El nivel de investigacin: Este se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenmeno u objeto de
estudio. As, en funcin de su nivel el tipo de investigacin puede ser Descriptiva, Exploratoria oExplicativa.

1. Investigacin Descriptiva:
En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas tambininvestigaciones diagnsticas, buena parte de lo
que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho ms all de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en
caracterizar un fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms peculiares o diferenciadores.
En la ciencia fctica, la descripcin consiste, segn Bunge, en responder a las siguientes cuestiones:
- Qu es? > Correlato.
- Cmo es? > Propiedades.
- Dnde est? > Lugar.
- De qu est hecho? > Composicin.
- Cmo estn sus partes, si las tiene, interrelacionadas? > Configuracin.
- Cunto? > Cantidad
El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no
se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos
o ms variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de
una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento.
1.1. Etapas de la investigacin descriptiva:
1.
Examinan las caractersticas del problema escogido.
2.
Lo definen y formulan sus hiptesis.
3.
Enuncian los supuestos en que se basan las hiptesis y los procesos adoptados.
4.
Eligen los temas y las fuentes apropiados.
5.
Seleccionan o elaboran tcnicas para la recoleccin de datos.
6.
Establecen, a fin de clasificar los datos, categoras precisas, que se adecuen al propsito del estudio y
permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias y relaciones significativas.
7.
Verifican la validez de las tcnicas empleadas para la recoleccin de datos.
8.
Realizan observaciones objetivas y exactas.
9.
Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en trminos claros y precisos.
1.2. Recoleccin de datos de la investigacin descriptiva:

En el informe de la investigacin se sealan los datos obtenidos y la naturaleza exacta de la poblacin de

donde fueron extrados. La poblacin a veces llamada universo o agregado constituye siempre una
totalidad. Las unidades que la integran pueden ser individuos, hechos o elementos de otra ndole. Una vez
identificada la poblacin con la que se trabajar, entonces se decide si se recogern datos de la poblacin
total o de una muestra representativa de ella. El mtodo elegido depender de la naturaleza del problema y de
la finalidad para la que se desee utilizar los datos.
Poblacin total: Muchas veces no es difcil obtener informacin acerca de todas las unidades que componen
una poblacin reducida, pero los resultados no pueden aplicarse a ningn otro grupo que no sea el estudiado.
Muestra de la poblacin: Cuando se trata de una poblacin excesivamente amplia se recoge la informacin
a partir de unas pocas unidades cuidadosamente seleccionadas, ya que si se aborda cada grupo, los datos
perderan vigencia antes de concluir el estudio. Si los elementos de la muestra representan las caractersticas
de la poblacin, las generalizaciones basadas en los datos obtenidos pueden aplicarse a todo el grupo.
1.3. Expresin de datos de la investigacin descriptiva:
Los datos descriptivos se expresan en trminos cualitativos ycuantitativos. Se puede utilizar uno de ellos o
ambos a la vez.
Cualitativos (mediante smbolos verbales): Se usan en estudios cuyo objetivo es examinar la naturaleza
general de los fenmenos. Los estudios cualitativos proporcionan una gran cantidad de informacin valiosa,
pero poseen un limitado grado de precisin, porque emplean trminos cuyo significado vara para las
diferentes personas, pocas y contextos. Los estudios cualitativos contribuyen a identificar los factores
importantes que deben ser medidos. (Visin cientificista).
Cuantitativos (por medio de smbolos matemticos): Los smbolos numricos que se utilizan para la
exposicin de los datos provienen de un clculo o medicin. Se pueden medir las diferentes unidades,
elementos o categoras identificables.
1.4. Tipos de investigacin descriptiva:
Tomando en cuenta que las siguientes categoras no son rgidas, muchos estudios pueden encuadrarse slo
en alguna de estas reas, y otros corresponden a ms de una de ellas. Encuestas, estudio
deInterrelaciones y estudios de Desarrollo
1. Estudios tipo encuesta.
Se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solucin de los problemas que surgen en organizaciones
educacionales, gubernamentales, industriales o polticas. Se efectan minuciosas descripciones de los
fenmenos a estudiar, a fin de justificar las disposiciones y prcticas vigentes o elaborar planes ms
inteligentes que permitan mejorarlas. Su objetivo no es slo determinar el estado de los fenmenos o
problemas analizados, sino tambin en comparar la situacin existente con las pautas aceptadas. El alcance
de estos estudios vara considerablemente; pueden circunscribirse a una nacin, regin, Estado, sistema
escolar de una ciudad o alguna otra unidad. Los datos pueden extraerse a partir de toda la poblacin o de una
muestra cuidadosamente seleccionada. La informacin recogida puede referirse a un gran nmero de factores
relacionados con el fenmeno o slo a unos pocos aspectos recogidos. Su alcance y profundidad dependen
de la naturaleza del problema.
2. Estudios de interrelaciones.
Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una verdadera comprensin
del fenmeno a estudiar, los estudios de esta ndole son los estudios de casos,
estudios causalescomparativos y estudios de correlacin.
Estudio de casos:
El educador realiza una investigacin intensiva de una unidad social o comunidad. Para ello recoge
informacin acerca de la situacin existente en el momento en que realiza su tarea, las experiencias y
condiciones pasadas y las variables ambientales que ayudan a determinar las caractersticas especficas y

conducta de la unidad. Despus de analizar las secuencias e interrelaciones de esos factores, elabora un
cuadro amplio e integrado de la unidad social, tal como ella funciona en la realidad. El inters en los individuos
no es considerndolo como personalidad nica, sino como tipos representativos. Se renen los datos a partir
de una muestra de sujetos cuidadosamente seleccionados y se procuran extraer generalizaciones vlidas
sobre la poblacin que representa la muestra. El objetivo de los estudios de casos consiste en realizar una
indagacin a profundidad dentro de un marco de referencia social; las dimensiones o aspectos de dicho
marco dependen de la naturaleza del caso estudiado.
Un estudio de casos debe incluir una considerable cantidad de informacin acerca de las personas, grupos y
hechos con los cuales el individuo entra en contacto y la naturaleza de sus relaciones con aqullos. Los seres
humanos desarrollan una constante interaccin con diversos factores ambientales, por eso es imposible
comprender su conducta sin examinar tales relaciones. Los datos deben provenir de muchas fuentes. Se
puede interrogar a los sujetos mediante entrevistas o cuestionarios y pedirles que evoquen experiencias
pasadas o sus deseos y expectativas presentes. Se estudian documentos personales como diarios y cartas,
efectuando distintas mediciones fsicas, psicolgicas o sociolgicas. Se puede interrogar a padres, hermanos
y amigos de los sujetos, analizar archivos de los tribunales, escuelas, hospitales, empresas o instituciones
sociales.
Los estudios de casos son similares a las encuestas, pero en ellos hay un estudio intensivo de una cantidad
limitada de casos representativos, en lugar de reunir datos de pocos aspectos de un gran nmero de unidades
sociales. Tiene un alcance ms limitado pero es ms exhaustivo que el de encuestas, y le da ms importancia
a los factores cualitativos.
Estudios causales comparativos:
Si adems de pretender descubrir como es un fenmeno se quiere saber de qu manera y por qu ocurre,
entonces se comparan semejanzas y diferencias que existen entre fenmenos, para descubrir los factores o
condiciones que parecen acompaar o contribuir a la aparicin de ciertos hechos y situaciones. Por la
complejidad y naturaleza de los fenmenos sociales, es menester estudiar las relaciones de causalidad. Este
tipo de estudio se usa en los casos en que los investigadores no pueden manejar una variable independiente
y establecer los controles requeridos en los experimentos.
En un estudio causal comparativo el investigador analiza la situacin vital en la cual los sujetos han
experimentado el fenmeno que se quiere investigar. Despus de estudiar las semejanzas y diferencias que
hay entre dos situaciones, entonces podr describir los factores que parecen explicar la presencia del
fenmeno en una situacin y su ausencia en la otra. Esta investigacin tiene su origen por el mtodo utilizado
por John Stuart Mill para descubrir las situaciones causales, que establece que si dos o ms instancias del
fenmeno investigado tienen slo una circunstancia en comn, en la cual todas las instancias concuerdan, es
la causa (o efecto) del fenmeno dado. Este mtodo proporciona al investigador la doble posibilidad de
control sobre sus conclusiones acerca de las relaciones de causalidad.
Las dificultades posibles de explicar los fenmenos en este tipo de estudios reside en la imposibilidad de
establecer un control ms all de poner a prueba tantas hiptesis alternativas como sea posible;
- si al estudiar el problema el factor produce un efecto determinado no se incluye entre los puntos
considerados, entonces no ser posible averiguar la causa (si se desea hallar las posibles causas de los
fenmenos y desechar los factores aleatorios se debe poseer suficiente informacin general acerca de tales
fenmenos y elaborar cuidadosamente sus procedimientos de observacin);
- al exigir que sea un solo factor el que determine la aparicin o ausencia de un fenmeno, muchas veces en
los fenmenos sociales complejos se obedece a mltiples causas; cuando dos variables se hallan
relacionadas entre s es difcil determinar cul de ellas es la causa y cul el efecto;
- al intentar clasificar a los sujetos en grupos dicotmicos a fin de establecer comparaciones entre ellos, los
fenmenos sociales slo presentan similitudes si los incluimos en las ms amplias categoras, aunque
sabemos que los hechos sociales no se clasifican automticamente en categoras exclusivas (por lo general la
comparacin entre dos variables indefinidas proporciona escasa informacin til sobre el fenmeno que se
pretende explicar);
- cuando se trata de estudios en los que se comparan situaciones normales, la tarea de seleccionar no
requiere los mismos cuidados y precauciones que en el caso de los estudios experimentales, generalmente
resulta difcil hallar grupos de elementos que sean similares en todos sus aspectos, excepto en lo que

respecta al hecho de hallarse expuestos a una variable distinta (siempre existe el peligro de que los grupos
presenten diferencias en relacin con otras dimensiones -salud, inteligencia, antecedentes familiares,
experiencia anterior- que pueden afectar los resultados del estudio).
Estudios de correlacin:
Se utilizan para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre s, es decir el grado en que
las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta el otro. Las variables pueden
hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre s, pero tambin es posible que no exista entre ellas
relacin alguna. Puede decirse, en general, que la magnitud de una correlacin depende de la medida en que
los valores de dos variables aumenten o disminuyan en la misma o en diferente direccin.
Si los valores de dos variables aumentan o disminuyen de la misma manera, existe una correlacin positiva;
si, en cambio, los valores de una variable aumentan en tanto que disminuyen los de la otra, se trata de una
correlacin negativa; y si los valores de una variable aumentan, los de la otra pueden aumentar o disminuir,
entonces hay poca o ninguna correlacin. En consecuencia la gama de correlaciones se extiende desde la
perfecta correlacin negativa hasta la no correlacin o la perfecta correlacin positiva. Las tcnicas de
correlacin son muy tiles en los estudios de carcter predictivo.
Si bien el coeficiente de correlacin slo permite expresar en trminos cuantitativos el grado de relacin que
dos variables guardan entre s, no significa que tal relacin sea de orden causal. Para interpretar el significado
de una relacin se debe recurrir al anlisis lgico, porque la computacin estadstica no dilucida el problema.
Sus riesgos son los mismos que en los estudios causales comparativos.
3. Estudios de desarrollo:
Consiste en determinar no slo las interrelaciones y el estado en que se hallan los fenmenos, sino tambin
en los cambios que se producen en el transcurso del tiempo. En l se describe el desarrollo que experimentan
las variables durante un lapso que puede abarcar meses o aos. Abarca estudios de crecimiento y
de tendencia.
Los estudios de crecimiento se refieren a la identificacin de los diversos factores interrelacionados que
influyen sobre el crecimiento en sus diferentes etapas, saber en qu momento se tornan observables los
diversos aspectos y cundo surgen, permanecen estacionarios, alcanzan su desarrollo ptimo y, finalmente,
decaen. Para el estudio del desarrollo humano se usan dos mtodos: las tcnicas lineales y las de corte
transversal. En ambos tipos de investigacin, se deben efectuar una serie de observaciones sistemticas.
El objetivo de las tcnicas lineales es medir el grado de crecimiento de determinados nios en diferentes
edades, por ejemplo; y en los de corte transversal no se mediran los mismos nios a intervalos regulares,
sino se efectuara un registro de medidas de diferentes nios pertenecientes a distintos grupos de edad.
Los estudios de corte transversal incluyen generalmente a una mayor cantidad de sujetos, y describen un
nmero menos de factores de crecimiento que los estudios lineales. La tcnica de corte transversal se usa
con ms frecuencia por su bajo costo y porque ocupa menos tiempo; la tcnica lineal es el ms adecuado
para estudiar el desarrollo humano.
Ambas tcnicas plantean problemas de muestreo: en los de corte transversal es posible que los diferentes
sujetos de cada nivel de edad no sean comparables; los lineales obtienen informacin de un nmero limitado
de sujetos, sin la confiabilidad de muestras ms amplias, asimismo la dificultad para el investigador de evaluar
y perfeccionar con cierta frecuencia sus tcnicas, pues una vez iniciada la investigacin no es posible
interrumpirla para modificar o mejorar los procedimientos empleados. Para estudios lineales hacen falta
apoyos econmicos y un equipo de trabajo ininterrumpido durante aos.
Los estudios de tendencia consisten en obtener datos sobre aspectos sociales, econmicos y polticos y en
analizarlos posteriormente para identificar las tendencias fundamentales y predecir los hechos que pueden
producirse en el futuro. En ellos se combinan a veces tcnicas histricas, documentales y las que se usan en
las encuestas. Resulta aventurado formular predicciones basadas en los datos de tendencia social, porque las
condiciones econmicas, los avances tecnolgicos, las guerras, las aspiraciones individuales y otros hechos
imprevisibles pueden modificar de manera repentina el curso esperado de los acontecimientos.

A causa de los innumerables factores impredictibles que pueden ejercer influencia sobre los fenmenos
sociales, la duracin de los anlisis de tendencia afecta en una medida considerable la validez de la
prediccin; la mayora de las predicciones de largo alcance constituyen meras estimaciones, en tanto que las
que se refieren a lapsos ms breves gozan de mayores posibilidades de certeza.
1.5. Evaluacin de la investigacin descriptiva:
Algunos problemas con que suelen tropieza los investigadores se refieren a examen crtico de los materiales
originales, el vocabulario tcnico, la formulacin de hiptesis, la observacin y experimentacin, y la
generalizacin y prediccin.

2. Investigacin Exploratoria:
Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este tipo de
investigacin, de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser:
a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin , dado que se carece de
informacin suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio , resulta lgico que la formulacin inicial
del problema sea imprecisa. En este caso la exploracin permitir obtener nuevo datos y elementos que
pueden conducir a formular con mayor precisin las preguntas de investigacin.
b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis: cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difcil
formular hiptesis acerca del mismo. La funcin de la investigacin exploratoria es descubrir las bases y
recabar informacin que permita como resultado del estudio, la formulacin de una hiptesis. Las
investigaciones exploratorias son tiles por cuanto sirve para familiarizar al investigador con un objeto que
hasta el momento le era totalmente desconocido, sirve como base para la posterior realizacin de una
investigacin descriptiva, puede crear en otros investigadores el inters por el estudio de un nuevo tema o
problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la formulacin de una hiptesis.

3. Investigacin Explicativa:
Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En
este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas
(investigacin postfacto), como de los efectos (investigacinexperimental), mediante la prueba de
hiptesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.
La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significatividad
dentro de una teora de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o
fenmenos que se producen en determinadas condiciones.
Dentro de la investigacin cientfica, a nivel explicativo, se dan dos elementos:
- Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenmeno que ha de explicarse, es el problema que
genera la pregunta que requiere una explicacin.
- Lo que se explica: La explicacin se deduce (a modo de una secuencia hipottica deductiva) de un conjunto
de premisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que
tienen que acontecer. En este sentido, la explicacin es siempre una deduccin de una teora que contiene
afirmaciones que explican hechos particulares.

Referencias:
1. Investigacin descriptiva (s/f). [Documento en lnea].
Disponible:http://www.mistareas.com.ve/investigacion-descriptiva.htm [Consulta: 2010, Mayo 18]
2. Investigacin Explicativa (s/f). [Documento en lnea].
Disponible:http://www.mistareas.com.ve/investigacion-explicativa.htm [Consulta: 2010, Mayo 18]

3. La investigacin descriptiva (s/f). [Documento en lnea].

Disponible:http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-investigacion-descriptiva.php [Consulta: 2010,
Mayo 18]
4. Tipo de Estudio o Tipo de Investigacin (s/f). [Documento en lnea].
Disponible: http://www.mistareas.com.ve/Tipo-de-estudio-tipo-de-investigacion.htm [Consulta: 2010,
Mayo 18]