UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CURSO INTRODUCTORIO
PORTAFOLIO DE TRABAJO
NOMBRE ALUMNO: Marcos Jos Vazquez Vega
CEDULA: V-19.391.923
INSCRITO EN LA CARRERA DE: TSU Mantenimiento de
Sistemas Informticos

UNIDAD 1

INTERACCION DEL ESTUDIANTE

NACIONAL ABIERTA UNA

CON

LA

UNIVERSIDAD

ACTIVIDAD 1.1
Redacta una definicin de educacin a distancia.
Es una forma educativa que mediante diversas tecnologas
promueve el estudio y aprendizaje sin limitaciones de tiempo, ni de
ubicacin al estudiantado. Este mtodo carece de presencia fsica de
los docentes por lo cual es auto dirigido por el estudiante, el cual
tiene que apoyarse del material fsico y de la gua introductoria para
poder aprender sin tener que asistir a un aula de clases.
Porque la UNA es una universidad a distancia? Cules son
sus rasgos particulares? Explcalos.
La una es una universidad a distancia porque no es guiada en
aulas ni en clases presenciales ya que es dirigir mayormente a las
personas que por su ubicacin, trabajo o familia carecen de tiempo o
posibilidades para poder asistir a clases.
RASGOS
Imparte educacin a distancia.
Tiene la facilidad de poder atender una gran cantidad de
estudiantes sin tener la necesidad de que tengan que asistir a
clases.
Tiene cobertura nacional por lo cual est a disposicin de cual
quiera persona que desee estudiar en cualquier parte de
Venezuela.
Se utiliza material impreso tales como: teatros, videos, audios y
guas.
Dirige al estudiantado para que pueda fijar sus objetivos y
aprenda a administrar su tiempo.
El estudiantado debe asumir de forma responsable y autnoma
su proceso de aprendizaje contando de igual manera con el
apoyo institucional de la UNA.
El estudiante aprende a su ritmo dentro de su situacin de
aprendizaje.

 Se utiliza medidas de evaluacin presenciales y a distancia para

poder verificar el logro acadmico de cada estudiante.
Cuenta con otras instituciones para realizar las actividades
presenciales tales como talleres y evaluaciones.
Cules son las funciones acadmico-administrativas
Centro Local Metropolitano? CLM.

del

Acadmicos: Son los asesores y orientadores que realizan el

apoyo acadmico y de orientacin durante todo la formacin
estudiantil.
Administrativo: Est formado por un grupo de personas que se
encarga del proceso de inscripcin, prestamos de libros,
entrega de materiales institucionales, etc. Por lo cual apoyan la
atencin ofrecida al estudiantado.
ACTIVIDAD 1.2
Cules son los medios y recursos que estn a tu disposicin
en la UNA?
Material impreso: Laminas, fotografas, cuadernos de trabajo,
libros, etc.
Material digitalizado: Material en CD, internet donde se ofrece a
los estudiantes guas de estudio, unidades didcticas y cursos
completos.
Recursos informticos: Pginas web, foros, correo electrnico.
Otros materiales y medios:
conferencias y cintas cassettes.

Discos

compactos,

audio-

Qu informacin ofrece la pagina Web de la UNA?

Informacin ofrecida en la pgina web es: todo lo referente a la
UNA (historia, contacto, normativas, autoridades, etc.), gobierno
universitario,
inscripciones,
estudios,
cursos,
cronogramas,
postgrados, equivalencias, servicio estudiantil, servicio bibliotecario,
apoyo acadmico.
De cuales pginas Web pueden obtener informacin
importante para tus estudios en la UNA? Resalas.
http://www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/
http://biblo.una.edu.ve/
http://www.una.edu.ve/index.php/2012-09-17-20-11-59

 http://cip.una.edu.ve/
http://dip.una.edu.ve/
http://rrhh.una.edu.ve/

ACTIVIDAD 1.3
Roles retos del futuro estudiante UNA. Maneras de cmo
enfrentarlos.
Roles
Constructor(a) de su
propio conocimiento
Planificador
Colaborador y
cooperador
Administrador
Gerente eficaz
Investigador de su
realidad

Modo de enfrentarlos
El estudiante debe comprometerse
y responsabilizarse de su
aprendizaje
Se debe solucionar los problemas
que se presentan y de esta manera
desarrollando la autonoma en la
toma de decisiones.
Ejecutar tareas que permitan una
mayor interaccin entre los
participantes
Aprovechar todas las ayudas dadas
por la institucin para de esta
manera solucionar dudas
Saber administrar el tiempo de
estudio para tener un aprendizaje
eficaz
Indagar sistemticamente y
crticamente su medio y enfrentar
los retos

Retos
Estar separado fsicamente
del profesor
Tener autonoma para
aprender

Solicitar realimentacin de su
desempeo acadmico
Aprender a utilizar las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin

Manera de cmo enfrentarlos

Utilizar correctamente los
medios y recursos para evitar
sentir soledad en el estudio
Esto se logra mediante la
organizacin del trabajo,
distribucin del tiempo,
adecuar los ritmos y estilo de
aprendizaje.
Mediante el asesor acadmico
que es el personal idneo
para hablar sobre el
desempeo acadmico
Dado que el aprendizaje se
apoya del uso de tecnologa
lo ms recomendable es
aprender a usar el internet.

Conocer los diferentes

programas acadmicos y
administrativos
Equilibrar responsabilidades
con el trabajo, familia y
comunidad

Saber apoyarse de los

servicios y recursos que tiene
el estudiante para poder
resolver las dudas ms
fcilmente
Se lograra teniendo una
efectiva administracin de
tiempo disponible y apoyo
con las personas del entorno

Cules son los requerimientos bsicos para el estudio a

distancia? En este punto aadir los instrumentos 1 al 5
reseados en el texto.
Competencias generales
Se refieren a las capacidades generales que poseen las
personas para actuar ante cualquier situacin que se les presente, se
debe estudiar las competencias que son necesarias para el estudio
auto dirigido.
Lo bueno e importante es que mediante el estudio se pueden
aprender, desarrollar y fortalecer estas competencias, dependiendo
de los esfuerzos y la persistencia que se tenga ante las actividades
planificadas.
Variables que intervienen e interactan en la autogestin del
aprendizaje
Se ha considerado un conjunto de condiciones y las
dimensiones en las que se puede tener conciencia de ellas. Ahora, es
necesario tratarlas como variables con el fin de acercarse aun ms a
los procesos que permiten el control y regulacin del aprendizaje.
El aprendizaje auto dirigido como proceso responde a un
conjunto de variables que con cierta precisin o medida se puede
manipular o controlar, es necesario identificarlas ya que el logro de la
autodireccin del aprendizaje no es una condicin inherente al
estudiante adulto, ni ocurre de manera espontanea, surge de la
conjugacin de una serie de variables tanto personales o individuales
como las contextuales-ambientales.
Las variables personales son las caractersticas que te hace
diferente de los dems entonces la forma como se combinan los
componentes del proceso aprendizaje auto dirigido tambin son
particulares y constituyen lo fundamental para la adaptacin y logro
del xito en la carrera escogida.

Las variables personales son responsables de que un estudiante

piense, siente y actu de manera particular, ante situaciones iguales
o parecidas y reaccione de manera distinta a los dems.
Las variables contextuales
Para estudiar las variables contextuales que intervienen en el
desenvolvimiento de los estudiantes a distancia se empieza por
conocer el trmino contexto como parte de tus particularidades como
estudiante de esta modalidad educativa.
Las variables del contexto entran a formar parte de la
dimensin motivacin para animarte intrnseca y estrictamente y te
propician o no tu autogestin en el aprendizaje.
El comportamiento de estudio independiente en el contexto
de la modalidad de educacin a distancia
El comportamiento se refiere a la manera de conducirte con tu
identidad propia y est conformado por las conductas observables en
ti. El estudio es el esfuerzo que haces para conocer alguna cosa, para
comprenderla y profundizar sobre su contenido y alcanzar un objetivo
de aprendizaje. El ser independiente implica no depender de alguien
ms para realizar tareas u oficios si no hacerlas mediante sus propios
recursos y conocimientos.
Estrategias para la comunicacin e interaccin con los
agentes que conforman la comunidad UNA
La relacin entre los estudiantes y la universidad se efecta en
los centros locales. Las personas con las que puedes interactuar en tu
centro local la constituyen la comunidad universitaria y los mismos
operan bajo la direccin del coordinador del centro local, estn
personas vienen siendo el personal acadmico, administrativo, de
servicios y los compaeros de estudio. Los orientadores adems de la
consulta individual atienden a los estudiantes en eventos grupales
que se realizan tanto con los aspirantes del curso introductorio como
con los estudiantes. En ellos se atienden necesidades diversas como
informacin y apoyo en el crecimiento personal.
INSTRUMENTO N 1
Autoevaluacin de Competencias
AUTOEVALUACIN DE COMPETENCIAS
A. Competencias Generales o Bsicas
1. Capacidad para organizar y planificar el tiempo y las actividades.
2. Fluidez en la comunicacin oral y escrita.
3. Habilidad en el uso de la tecnologa de la informacin y de la
comunicacin.

SI
x
x
x

NO

4. Habilidad para procesar y buscar informaciones.

5. Capacidad para resolver problemas
6. Autonoma en la toma de decisiones
7. Habilidad para trabajar de manera autnoma
B. Competencias del rea cognoscitiva
1. Capacidad de anlisis y sntesis
2. Capacidad para atender y concentrarse en una actividad de
aprendizaje.
3. Conocimiento sobre la(s) carrera(s) seleccionada(s).
C. Competencias del rea personal-social
1. Capacidad de adaptarse a situaciones nuevas
2. Capacidad para establecer relaciones interpersonales
3. Capacidad para la autocrtica y recepcin de crticas sin alterarse
4. Capacidad para adaptarse al trabajo en grupos
5. Capacidad para controlar emociones del tipo: miedo y rabia.
Nombre y Apellido: Marcos Vazquez
INSTRUMENTO N 2
Distribucin del Tiempo

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Da seleccionado: Lunes
Hora
Actividad(es)
Observacin
6:00
Levantarse
6:15
Aseo personal
6:30
Preparar desayuno y almuerzo
7:30
Salir para mi trabajo
7:45
Llegada al trabajo
8:00
Empezar la jornada laboral
12:00
Almorzar
Tiempo para realizar
cualquier cosa
12:20
Descansar
1:00
Retorno de la jornada laboral
3:10
Descanso
3:25
Retorno jornada laboral
5:00
Salida del trabajo
5:40
Llegada al hogar
6:00
Aseo personal
6:30
Tiempo libre
8:00
Preparar la cena
8:30
Cenar
9:00
Aseo personal
9:30
Tiempo libre
10:30
Tiempo libre
11:00
Dormir
Nombre y Apellido: Marcos Vazquez

INSTRUMENTO N 3
Horario de Estudio

HORARIO DE ESTUDIO
HORA

DOMINGO

8 a 12

Tiempo
de estudio

MARTES

MIER
COLES

JUEVES

VIERNES

Repaso

Repaso

Repaso

Repaso

Tiempo
de estudio

9:30 a
10:30

SABADO

Tiempo
de
estudio
Repaso

12 a 1
3a6

LUNES

Tiempo
de
estudio
Repaso

Repaso

Repaso

Repaso

Repaso

Nombre y Apellido: Marcos Vazquez

INSTRUMENTO N 4
Evaluacin del espacio de Estudio
EVALUACION DEL ESPACIO DE ESTUDIO
UBICACIN DEL ESPACIO DE ESTUDIO: CASA
Elementos que perturban el momento de
estudio
Ninguno

Acciones para
mejorar

Observaciones

UBICACIN DEL ESPACIO DE ESTUDIO: Trabajo

Elementos que perturban el momento de
estudio
Ninguno

Acciones para
mejorar

Observaciones

Nombre y Apellido: Marcos Vazquez

INSTRUMENTO N 5
Horario de Estudio
Domingo
HC:
10 a 12 y
de 3 a 6
HI:
8a9

A. CUMPLIMIENTO DEL HORARIO DE ESTUDIO

Lunes
Martes
Mircoles Jueves
Viernes
Sbado
HC:
HC:
HC:
HC:
HC:
12 a 1 y
12 a 1 y
12 a 1 y
12 a 1 y
12 a 1 y
HC:
de 9:30 a de 9:30 a de 9:30 a de 9:30 a de 9:30 a
3a5
10:30
10:30
10:30
10:30
10:30
HI:
HI:
HI:
HI:
HI:
HI:
8 a 12 y
de 5 a 6

Observaciones: El da sbado tuve que hacer unas diligencias por lo cual empec a
estudiar ms tarde, el da domingo me levante ms tarde por lo cual empec mas
tarde el estudio.
B. REPROGRAMACIN DE HORAS DE ESTUDIO

Da

Fecha
Nmero de horas
Sbado
Sbado
6
siguiente
Nombre y Apellido: Marcos Vazquez

Observacin
Comenc desde ms temprano y
contine hasta mas tarde

ACTIVIDAD 1.4
Cmo va ser la evaluacin del Curso Introductorio?
El curso introductorio se evaluara realizando las tareas y
trabajos que nos indico el orientador las cuales se encuentran en el
blog de internet el cual se debe entregar en el portafolio indicado y
organizado de manera especfica al orientador y de esta manera el
pueda calificar el progreso del estudiante.
Qu diferencia tu evaluacin del Curso introductorio de las
futuras asignaturas como estudiante regular UNA?
La diferencia ms resaltante es que la evaluacin del curso es
para que aprendas cmo funciona la UNA y para que veas si
realmente la carrera que se escogi es la que realmente se quiere
estudiar, mientras que como estudiante regular de la UNA se evaluara
todos los aspectos de la carrera elegida y el desempeo en la misma.

ACTIVIDAD 1.5
Elabora un flujo grama en donde se reseen TODOS los pasos
necesarios para la presentacin de pruebas en el sistema UNA
de estudios regulares. Este flujograma TIENE que poseer los
siguientes indicadores (as como de qu lugar los obtengo):
Calendario de Presentacin de Pruebas, Calendario Semanal
de Presentacin de Pruebas y Clave de Correccin.

ACTIVIDAD 1.6
Qu recursos estn a tu disposicin en la unidad de servicios
bibliotecarios?
En la biblioteca se pueden encontrar los siguientes recursos a
disposicin de los alumnos:

Guas
Libros
Recursos de estudios
Planes de evaluacin
Normativa de la UNA
UNIDAD 2
HACIA LA ELECCION DE UNA CARRERA UNIVERSITARIA

En la columna 1 te presentamos un listado de caractersticas

personales y en la columna 2 una breve descripcin de ellas y en la
columna 3 el grado de apreciacin de dicha caracterstica, el grado de
apreciacin solo puede ser ALTO, MEDIO y/o BAJO.
Al analizar la informacin en el prximo cuadro podrs obtener
una mayor informacin sobre ti mismo y as identificar los cambios
que debers realizar para lograr una mejor adaptacin en esta nueva
etapa de tu vida.

1. CARACTERISTICAS
Madurez
Socializacin

2. DEFINICION
Habilidad de controlar y
equilibrar pensamiento,
voluntad y sentimientos
Nivel mnimo de
interrelacin con mis

3.
APRECIACION
Media
Alto

Responsabilidad
Autoconfianza
Habilidades
verbales.
Habilidades
numricas.
Habilidades
lectoescritoras.
Hobbies.

Temores.
Necesidades.
Nivel tolerancia a
la perdida.
Preferencias e
intereses
vocacionales.
Nivel adaptacin a
nuevos ambientes.

semejantes en distintos
ambientes.
Cumplimiento oportuno (en
tiempo y logros) de los
compromisos adquiridos.
Fortaleza y valoracin
positiva en mi mismo y de
mis posibilidades.
Manejo adecuado y
comprensin del lenguaje
hablado.
Capacidad para el anlisis,
comprensin y resolucin de
problemas matemticos.
Capacidad para el anlisis,
comprensin y manejo del
lenguaje escrito y su
adecuada utilizacin.
Actividades que utilices en
tu tiempo libre de manera
regular.
Aspectos que te generen
severas dudas e
incertidumbres en algunas
esferas vitales.
Insatisfacciones moderadas
de algunas reas vitales.
Autocontrol en niveles
tolerables a prdidas
razonables.
Conocimiento de las reas
vocacionales y
ocupacionales que sean de
tu inters.
Grado de adaptacin a tu
nuevo ambiente acadmico.

Alto
Medio
Alto
Alto

Medio

Medio

Medio
Medio
Medio

Alto
Alto

Qu actividades realizas (o realizaste) que estn vinculadas

con tu campo laboral?
Ya he realizo algunos cursos en el mbito de la informtica y en
el trabajo tambin realizo diversas actividades relacionadas.
Qu tipo de necesidades vendra a satisfacer la carrera que
seleccionastes en la UNA?

Me ayudara en m da a da ya que en mi campo de trabajo se

hace uso diario del computador y de muchos programas complejos.
Qu cambios personales necesitaras realizar a fin de lograr
una mejor adaptacin: a) al ambiente UNA? b) A la carrera
que seleccionastes.
Al ambiente UNA el cambio ms importante es el de pasar de
un sistema presencial a uno a distancia. Referente a los cambios por
la carrera elegida ninguno ya que es de mi inters y gusto.
ACTIVIDAD 2.2 REVISION DE TUS INCLINACIONES PERSONALES
Justifica la escogencia de la carrera seleccionada en la UNA
basndote en: intereses, fortalezas y aptitudes. Desarrolla
con amplitud pero focalizndote en ti mismo.
Desde siempre me ha gustado la informtica y se me ha hecho
fcil, por lo cual me gustara aprender ms sobre sistemas y todo lo
relacionado con informtica para poder tener mayores conocimientos
de los que ya poseo en esta materia. Tambin la veo como una ayuda
favorable en mi trabajo se usa tecnologa de scanner y computadoras
lo cual sera muy til para m.
Haz el siguiente ejercicio mental y/o intelectual. En caso de
no poder estudiar la carrera que seleccionaste en la UNA?
Cual otra carrera escogeras y porque? Justifcalo de manera
amplia y razonada.
Realmente la nica carrera que me gustara estudiar es la
elegida ya que aparte de gustarme me ayudara en mi campo laboral
y profesional.
Considera los aspectos ocupacionales de la carrera que
seleccionastes en la UNA?
Si los he considerado antes de elegirla como carrera a estudiar,
tambin es una carrera con mucha demanda laboral.
ASPECTOS OCUPACIONALES
DESCRIPCION
Actitud positiva hacia los nuevos
aprendizajes
Distribucin de tiempo para estudiar
Realizacin de planificaciones de recursos
Constancia en los estudios
Implantacin de nuevos esquemas para

ALTA

MEDI
A

x
x
x
x
x

BAJA

estudiar
Sentido de responsabilidad acadmica
Autonoma/Independencia como estudiante
Perseverancia y motivacin al logro
Habilidades para retroalimentacin
Control del tiempo

x
x
x
x
x

ACTIVIDADES PRCTICAS UNIDAD II

1) La prxima actividad implica la revisin y anlisis de al
menos 3 tesis de graduandos de tu carrera seleccionada.
En tu anlisis debers incluir: Titulo, Autores y un resumen
de la Tesis, (Puedes conseguirlas de Internet) adems (Y
para cada una de las tesis) tienes que contestar las siguientes
preguntas:
Qu hace el Profesional?
Como lo hace?
Donde lo hace?
Con que Mquinas y Equipos Trabaja?
Cmo es el ambiente de trabajo?

1era tesis
TITULO
IMPLEMENTAR UN SERVICIO WEB QUE PERMITA CREAR
MASHUPS PUBLICOS O PRIVADOS PARA SER USADOS A TRAVES DE LA
MENSAJERIA DE TEXTO CELULAR
AUTORES
KUSTER CHIMIENTI, WILLY ALBERTO
RAUSEO KAFROUNI, ORLANDO ANIBAL
RESUMEN
El desarrollo de este trabajo de grado consisti en realizar un
sistema web para ofrecer a los usuarios la posibilidad de crear,
reutilizar o suscribirse a servicios capaces de obtener informacin de
fuentes variadas.
En el desarrollo de este trabajo se cre un sistema de
integracin el cual sumado a un modem sms hace posible a los
usuarios de tener informacin a travs de un medio comn, masivo y

que en la actualidad es considerado una de las tecnologas mas

utilizadas.
QUE HACE EL PROFESIONAL?
Realizo un sistema web para la extraccin, procesado y
formateo de informacin de inters personal, orientado a la
mensajera de texto celular.
COMO LO HACE?
Este sistema web lo va a permitir a los usuarios la posibilidad de
crear, reutilizar o suscribirse a servicios capaces de obtener
informacin de fuentes variadas, disponibles en la red, a travs de
una fuente de informacin deseadas, encadenar los procesos y por
ultimo aplicar el formato deseado al resultado obtenido.
DONDE LO HACE?
La tesis fue realizada por inters personal y pueden ser
empleados por cualquier persona.
CON QUE MAQUINAS Y EQUIPOS TRABAJA?
Para el desarrollo de este trabajo se ejecuto de manera iterativa
e incremental, realizando iteraciones cortas a los largo de todo el ciclo
de vida del proyecto para as minimizar los riesgos y flexibilizar los
requerimientos.
COMO ES EL AMBIENTE DE TRABAJO?
El ambiente de trabajo queda de manera estable ya que se crea
un servicio que permite obtener posibilidades infinitas con respecto al
consumo de informacin de inters personal y para los usuarios.
2da tesis
TITULO
SISTEMA DE APOYO A LA TOMA DE DECISIONES PARA LA ESCUELA DE
INGENIERIA INFORMATICA DE LA UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES
BELLO
AUTORES
MARTINEZ FARIAS, CARLOS E.
MORENO FERNANDEZ, FRANCISCO J.
RESUMEN

En esta tesis te grado se realiz un Sistema de Apoyo a la

Decisiones (DSS) para la escuela de ingeniera informtica de la
Universidad Catlica Andrs Bello a travs del cual los directivos y
coordinadores puedan obtener reportes que los ayuden a conocer la
informacin crtica en el momento en que surja la necesidad de tomar
una decisin dentro de su respectiva unidad acadmica, a travs de
una interfaz de usuario amigable.
QUE HACE EL PROFESIONAL?
Realiz un sistema que contempla un conjunto de etapas del
modelo metodolgico de cascada pero en un cierto punto de la misma
se realiza un modelo iterativo en el cual se va construyendo un
almacn donde se depositan los datos finales.
COMO LO HACE?
Elaborando un Sistema de apoyo a la toma de Decisiones el
cual permite tomar oportunamente la informacin requerida durante
el proceso de la toma de decisiones utilizando la estimacin,
evaluacin y comparacin de alternativas.
DONDE LO HACE?
En la Universidad Catlica Andrs Bello
CON QUE MAQUINAS Y EQUIPOS TRABAJA?
Trabajo con la combinacin de dos modelos metodolgicos muy
reconocidos, uno de ellos es cascada del tomaron las etapas bsicas
de forma tal que proporciona una lnea base y el otro fue entrega
evolutiva del cual tomaron las fases iterativas para la creacin del
almacn de datos final.
COMO ES EL AMBIENTE DE TRABAJO?
El ambiente de trabajo en la Escuela de Informtica es
importante que sea bien definido, documentando los procesos que
son llevados a cabo por las variadas unidades acadmicas que hacen
vida en ella, para que sin importar cul sea la persona responsable
que emplee este sistema se lleve a cabo de la misma forma y para
que resulte de manera exitosa el mismo contiene los indicadores que
representan datos crticos.
3era tesis
TITULO

SISTEMA INTELIGENTE PARA LA DETECCION DE INTRUSOS MEDIANTE

EL RECONOCIMIENTO DE PATRONES DE TECLEO
AUTORES
IBARRA GUTIERREZ, MANUEL ALEJANDRO
TRIAS NANCY, JOSE GREGORIO
RESUMEN
En este trabajo se describe el diseo e implementacin de un
sistema inteligente de deteccin de usuarios, el cual identifica a los
mismos mediante el reconocimiento de los patrones de tecleo.
Con este sistema se busca ampliar la gama de posibilidades
para mantener la informacin segura y evita la suplantacin de
identidad, de una manera econmica y prctica.
QUE HACE EL PROFESIONAL?
El sistema que se cre es capaz de mantener una vigilancia
constante de los eventos del teclado gracias a la implementacin de
un mdulo de monitoreo.
COMO LO HACE?
Se logra a travs de una red neuronal, la cual es entrenada a
travs de la recoleccin de muestras de los patrones de tecleo de los
usuarios autorizados.
DONDE LO HACE?
Se realiza para todos los usuarios en general
CON QUE MAQUINAS Y EQUIPOS TRABAJA?
Se utiliz un mtodo cientfico basado en prcticas utilizadas y
verificadas por la comunidad cientfica como vlida al momento de
proceder, concebida para explicar los fenmenos que ocurren a
nuestro alrededor y puede sustentarse o no con experimentos que
certifiquen su validez.
COMO ES EL AMBIENTE DE TRABAJO?
Se logr desarrollar un sistema inteligente de deteccin de
intrusos, mediante el reconocimiento de los patrones de tecleo de los
usuarios para lo cual se realiz una investigacin previa sobre
inteligencia artificial, especficamente las redes neuronales.

UNIDAD 3
BSQUEDA Y PROCEDIMIENTO DE INFORMACIN EN TEXTOS
IMPRESOS O ELECTRNICOS
Realizar la actividad sugerida de la pgina 152. Reflexiona ante las siguientes
interrogantes:
1. Cules razones te llevan a leer?
Principalmente para aprender, informarme, instruirme, conocer nuevos temas de
inters personal y profesional.
2. Cmo te describes como lector?
Me describo como una persona que lee cuando realmente me interesa un tema en
particular.
3. Cules situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de
lectura?

Para realizar las tareas u trabajos que se colocan de investigacin en la UNA.

4. Qu aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad?
Obtener mayor conocimientos a la hora de leer y saber como leer.
5. Cules son tus experiencias con la lectura?
Mis experiencias son pocas ya que solo leo temas que realmente me interesen o
sean para mi formacin academica.
6. Cmo valoras el proceso de la lectura para estudiar en la UNA?
Valoro en forma alta el proceso de lectura ya que bsicamente toda la carrera se
basa en aprender de textos u guias lo cual prcticamente es todo el desarrollo de la
carrera.
7. De qu manera podras caracterizar a un buen lector en situaciones
acadmicas?
Se podra decir que es alguien que le guste leer todo tipo de tema no solo de sus
gustos y que tenga una buena manera para analizar todo lo que lee o se le muestra es
cualquier texto o lectura.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 157. Reflexiona ante las

siguiente interrogante:
Texto A
La siembra del ajo
(Fragmento)
En lo oscuro del templo fue enciendo una a una las diez velas, frente a la imagen
imponente cubierta de exvotos. La luz amarilla le ilumin la figura slida. Era un negro
joven y recto. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo,
oy con extraeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas. Comenz a rezar con
voz dura de campesino., sin inflexiones, montonamente. A cada palabra la luz se
reflejaba en sus dientes, blanqusimos y parejos.
Cuando sali empezaba a anochecer. Senta contento de haber cumplido su
misin. Haba venido a pie, caminando durante tres das para cumplir aquella promesa.
Su madre, agonizando en el rancho del conuco, haba ofrecido a aquella virgen
milagrosa que, si le salvaba la vida, su hijo ira hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle
y encenderle diez velas. La mejora haba sido rpida. Al poco tiempo la vieja estaba de
nuevo en pie, y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa, con poco bastimento y
algn dinero. Ahora quedaban all las oraciones rezadas y las diez velas encendidas;
pero ya no le quedaba dinero para el regreso.
Tena que buscar algn trabajo de unos das que le permitiera economizar lo
necesario para el viaje. No tard mucho en encontrarlo. Unos peones con quienes trab
conversacin en la pulpera lo mandaron a la vega del isleo.

Al da siguiente, por el alba, comenz a trabajar.

La siembra de ajos, de Arturo Uslar Pietri
1. Cules de los siguientes enunciados se relaciona(n) con tu
comportamiento como lector, cuando realizaste la lectura anterior?
Compara tus respuestas con las siguientes acciones:
Capto la presencia de un narrador que me cuenta en detalle lo
que ocurre all.
Imagino cierto lugar; en un determinado tiempo, donde se
acontece lo que all narran.
Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginacin en el lugar
de los hechos.
Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas,
tctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlas con gestos en mi
cara. Una cosa es que le guste el ajo como condimento o
medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce u olor
que expele
Relacione emociones con recuerdos de infancia o ancdotas
familiares mayores con vivencias en el lugar donde ocurre la
narracin.
Identifico fcilmente de que se trata el texto, y dependiendo de
la forma en como lo haya comprendido puedo hacer comentarios con
otras personas.
Me relaciono con varios enunciados (1,2,3y5), ya que en primer lugar todo lo
narrado es de forma especfica y detallada, mientras lea me imagine los lugares que
decan y por un momento mi mente se traslado y recreo algunas partes de la lectura y
sobre todo los relacione con muchas historias que me decan de pequeo muy
semejantes a la relatada en este prrafo.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 159. En atencin a la

lectura realizada, responde las siguiente interrogantes:
Texto B
ESTRS: Una moda o enfermedad inevitable
La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las
exigencias y agresiones del mundo exterior, el cual se ha convertido en la forma de vida
de ms de la mitad de la poblacin de los pases desarrollados: el estrs. Bien
administrado eleva nuestros niveles de productividad, pero si lo dejamos tomar ventaja
nos agobia y vence.

El problema no es que el cuerpo reaccione con estrs, sino el grado de estrs y

las consecuencias de este, que proporciona desgastes con sntomas fsicos (taquicardia,
sudoracin excesiva, insomnio, etc.) y psquicos (inquietud, temores, desorientaciones
en el espacio, tiempo, etc.) o de conducta (imposibilidad para relajarse, caminar sin
rumbo, irritabilidad, etc.). Si encendemos una vela con una gran llama en ambos
extremos, habr ms luz, pero tambin ms rpidamente se agotar; lo mismo sucede
con el ser humano; quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su
defensa del mundo que lo rodea.
Un anlisis del mercado laboral10. Ana Mara Daz
1. Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)?
Por qu?
No creo que el texto sea semejante al anterior, ya que en La siembra de ajos
autor nos narra o relata una historia describiendo el entorno para poder imaginar el
lugar, como era el campesino, su voz, su color de piel, etc. Mientras que el texto del
estrs nos informa sobre un tema del que la mayora de las personas ya tenemos un
conocimiento previo y que dependiendo del estilo de vida que lleve puede sufrir del
mismo.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 160. Lee el siguiente texto

y trata de identificar sus caractersticas:
Texto C
La escritura es una tecnologa
(Fragmento)
Las tecnologas son artificiales, pero -otra paradoja- lo artificial es natural para
los seres humanos. Interiorizada adecuadamente, la tecnologa no degrada la vida
humana sino, por el contrario, la mejora. La orquesta moderna, por ejemplo, constituye
el resultado de una compleja tecnologa. Un violn es un instrumento, o sea, una
herramienta. Un rgano es una enorme mquina, con fuentes de poder-bombas, fuelles,
generadores elctricos- ubicados totalmente fuera de su operador () El hecho es que,
al emplear aparatos mecnicos, un violinista, o un organista pueden expresar algo
intensamente humano que no sera posible sin dicho aparato. Para lograr tal expresin,
por supuesto, el organista o violinista tiene que haber interiorizado la tecnologa, haber
hecho de la herramienta o de la mquina una segunda naturaleza, una parte psicolgica
de s mismo. Esto requiere aos de prctica, de aprender cmo lograr que la
herramienta haga lo que puede hacer. Tal adaptacin de una herramienta a uno mismo, o
aprendizaje de una habilidad tecnolgica, difcilmente puede ser deshumanizadora. El
uso de una tecnologa puede enriquecer la psique humana, desarrollar el espritu
humano, intensificar su vida interior. La escritura es una tecnologa interiorizada an
ms profundamente que la ejecucin de msica instrumental. No obstante, para
comprender que es la escritura- lo cual significa comprenderla en relacin con su
pasado, con la oralidad-, debe adaptarse sin reservas el hecho de que se trata de una
tecnologa.
(Walter Ong, La escritura es una tecnologa. En: Oralidad y Escritura, 1987)
1. Cules caractersticas puedes identificar en el siguiente texto?

 Puede provocar una reaccin a favor o en contra dependiendo del

tipo de opinin que tenga cada persona.
Surgen preguntas e inquietudes al principio del texto de como la
tecnologa puede llegar a tener relacin con la tecnologa.
Se siente curiosidad y se cuestiona el hecho de cmo se puede
comparar unos instrumentos con la escritura, pero a medida que se lee el texto se
llega a entender el punto de vista del autor, la escritura al igual que un
instrumento de msica son (valga la redundancia) instrumentos que requieren de
mucho aos de prctica para poder aprenderlo.
Ofrece muchas reiteraciones en cuanto a la tecnologa respecta.
No se necesita de alguien que explique el tema, ya que el autor
explica por qu la escritura se puede tomar como una tecnologa.
El tema puede interesarle a cierto tipo de lectores y puede que el
tema los convenza o no.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 169. Se presentan a

continuacin unas preguntas que te orientaran en el cmo lees? Al
responderlas, el valor que aportan tus respuestas con la informacin al
proceso de lectura forma parte de tu rol estudiante-lector-activo. Esta
situacin te convierte en el artfice y moderador de tu proceso de lectura:
1. Qu haces, frecuentemente, mientras lees?
Busco un sitio que sea tranquilo, que no haya interrupciones, sin ruido, leo en
voz alta y subrayo aquellas oraciones que son importantes para m.
2. Cules estructuras textuales entran en juego en tu proceso de
lectura?
La estructura gramatical o lingstica, ya que un texto bien escrito hace que la
lectura sea plena.
3. Cules experiencias han sido las ms significativas en tu vida como
estudiante-lector-activo?
Todas, ya que cada una hace que mi vocabulario se enriquezca, obtener nuevos
conocimientos, entre muchos otros.
4. De qu te ha servido la lectura en tu vida acadmica?
Me ha servido de mucho, ya que gracias a lectura de muchos textos he podido
aclarar muchas dudas.
5. Qu rasgos te identifican como lector?
Los rasgos que me identifican son: 1) si tengo curiosidad por un tema lo
investigo, 2) cuando tengo dudas e interrogantes y 3) conocer sobre un tema en
particular.


Realizar la actividad sugerida de la pgina 172. Toma un libro de tu
preferencia e identifica en l lo que te propone a continuacin. Escribe tus
respuestas a manera de ejercicio:
1. Cul es el ttulo y autor del libro?
Ttulo: Cultura China
Autor: Shi Zhongwen y Chen Qiaosheng
Traduccin: Guo Qingyu
2. Qu est escrito es la solapa (borde externo) del libro?
Cultura China
3. Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? En
que varan?
Si son los mismos, solo varan en que la solapa no sale el nombre de los autores,
el traductor y la editorial.
4. El libro tiene prefacio? Qu informacin sobre el libro se te ofrece
en el prefacio?
Si posee un prefacio. La informacin que se ofrece resmenes, introducciones,
explicaciones y comentarios sobre grandes rasgos de la cultura china, cubriendo
aspectos principales de la misma como ideologa, tica, moralidad, ideas polticas, ideas
religiosas, concepto econmico e ideas de riqueza, costumbres, ciencia y tecnologa,
educacin, literatura, artes, entre otros.
5. El libro posee ndice(s)? Cules?
Si posee ndice. Sobre todos los temas que se desarrollan a lo largo de todo el
texto.
6. Cules asuntos interesantes conseguiste en el primer captulo?

7. Pasate rpidamente por las pginas del libro: Hay algn grfico,
mapa de concepto, esquema que te llam tu atencin? Comenta.
Las fotos e ilustraciones que posee en todo el texto, en cada hoja se puede
encontrar, sobre cmo era la antigua china, las personas, sus guerreros, los instrumentos
que inventaron, con lo que estudiaban, antiguos textos, quienes empezaron cada
religin, su vestimenta, sus comidas, sus templos, los antiguos gobernantes, pinturas
famosas, etc.


Realizar la actividad sugerida de la pgina 179. Ubica la seleccin de
lecturas que aparece como anexo de esta unidad. All, hallaras el texto Ciencia
y tecnologa fundamentan la epopeya humana, escrito por Sami Rozenbaum.

Lelo con detenimiento y realiza lo que se propone a continuacin:

1. Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque all el
autor te presenta el tema que va a tratar y cmo lo va a enfocar. Puedes
destacarla con un color (Verde).

2. Con otro color (Azul), distingue aquellos prrafos en los que el autor
desarrolla sus ideas y expone con claridad argumentos para convencernos

de lo que propone, hasta agotar lo que quiere plantearnos; es decir, resalta

los prrafos que corresponden al desarrollo.

3. A continuacin, selecciona otro color (Naranja) para marcar el o los

prrafo(s) donde consideras que el autor cierra sus ideas, retoma los
asuntos que ha venido planteando sobre el tema y culmina su exposicin,
cerrando con una propuesta especfica y con ella su texto; es decir, lo que
corresponde al cierre.

4. Finalmente, realiza un comentario escrito, donde expreses tu opinin

de lector en lo que respecta a la estructura semntica (como el autor va
presentando los asuntos, cmo te llega el mensaje gracias a la claridad y el
orden con que fueron escritos los enunciados, cmo los va relacionando con
sentido lgico) y a la estructura gramatical o lingstica (cmo escribe, el
vocabulario que emplea, si el escrito es sencillo y claro).
El autor toma de una manera muy sencilla y practica la explicacin de los
aspectos que se esmera en explicarnos a este respecto usa una forma de estructura
semntica bastante clara en la cual a pesar de la complejidad de lo que desea

explicarnos logra que el lector se enfoque. En cuanto a la estructura gramatical o

lingstica el autor logra que enunciados cientficos por medio de una breve explicacin
queden en la memoria del lector y este se mantenga concentrado en la lectura hasta el
final de su exponencia.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 179. Revisar los anexos

que aparecen al final de las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos
son una variedad de textos con los que puedes realizar lo que se te propone a
continuacin:

Lee los ttulos de cada uno

Selecciona el texto que ms te llame la atencin o te despierte mayor inters.
Realiza su lectura con detenimiento.
Piensa a cul de las estructuras aqu propuestas responde y para ellos orintate
por estas pautas que te ofrecemos:
Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos acontecidos
o resume en orden los asuntos que el autor presenta.
Si crees que la estructura es de problema-solucin: indica cual es
problema tratado por el autor, sintetiza los argumentos que expuso para
convencerte y comenta como justifica lo que va exponiendo.
Si se trata de una estructura tesis-demostracin: comntanos cul fue la
afirmacin contundente que el autor sealo al comienzo y cuales argumentos
despliega para convencernos de lo que l afirma en forma tan contundente.

El texto elegido es el del Anexo 2: La supersticin no explica la naturaleza.

Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana.
El problema tratado por el autor: son los agentes principales de cambio
existentes en el mundo, para el autor es preocupante la forma y procesos que tiene el
mundo, que no se pueden cambiar.
El argumento del autor: el mundo no est compuesto ni estabilizado por el Dios
Yav. Luego explica los tres agentes de cambio que son: el tectnico, el gravitacional y
el atmosfrico. Hace una pequea explicacin de cmo se form Suramrica a travs de
estos cambios, los desastres naturales que hubo; comenta la contaminacin y
deforestacin y que no debemos quedarnos de brazos cruzados.
Justificacin del autor: presenta la situacin que vivimos en la tierra y da una
solucin que se basa en conocer mejor la naturaleza y adaptarla a la tecnologa, ya que
en algunas ocasiones ha sido de mucha utilidad para lograr mejoraras en el mundo.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 183. A continuacin se te

presenta un texto con el fin de que lo abordes de manera estratgica. Para
ello:
Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de
comprensin pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que aparece
al final del mismo.

La tienda de muecos, de Julio Garmendia (fragmento).

No tengo suficiente filosofa para remontarme a las especulaciones elevadas del
pensamiento. Esto explica mis asuntos banales y por qu trato ahora de encerrar en
breves lneas la historia si as puede llamarse- de la vieja tienda de muecos de mi
abuelo, que despus pas a manos de mi padrino, y de las de este a las mas. A mis ojos
posee esta tienda el encanto de los recuerdos de mi familia; y as como otros conservan
los retratos de sus antepasados, a m me basta, para acordarme de los mos, pasear la
mirada por los estantes donde estn alineados los viejos muecos, con los cuales nunca
jugu. Desde pequeo se me acostumbro a mirarlos con seriedad. Mi abuelo, y despus
m padrino, solan decir refirindose a ellos: -Les debemos la vida!
No era posible que yo, que les ame entraablemente a ambos, considerara con
ligereza a aquellos a quienes adeudaba el precioso don de la existencia.
Muerto mi abuelo, mi padrino tampoco me dejo jugar con los muecos, que
permanecieron en los estantes de la tienda, clasificados en orden riguroso, sometidos a
una estricta jerarqua, y sin que jams pudieran codearse un instante los ejemplares de
diferentes condiciones; ni los plebeyos andarines que tenan cuerda suficiente para
caminar durante el espacio de un metro y medio, en superficie plana, con los lujosos y
aristocrticos muecos de chistera y levita, que apenas si saban levantar con mucha
gracia la punta del pie elegantemente calzado. A unos y otros, mi padrino no les
dispensaba ms trapo que el imprescindible para mantener la limpieza en los estantes
donde estaban ahilerados. No se tomaba ninguna familiaridad ni se permita la menor
chanza con ellos. Haba instaurado en la pequea tienda un rgimen que habr de entrar
en decadencia cuando entrara yo en posesin del establecimiento, porque mi alma no
tendra ya el mismo temple de la suya y se resentira visiblemente de las ideas y
tendencias libertarias que prosperaban en el ambiente en los nuevos das.
Por sobre todas las cosas, el impona a los muecos el principio de autoridad y el
respeto supersticioso al orden y las costumbres establecidas desde antao en la tienda.
Juzgaba que era conveniente inspirarles temor y tratarlos con dureza a fin de evitar la
confusin, el desorden, la anarqua, portadores de ruina as en los humildes tenduchos
como en los grandes imperios. Hallbase imbuido de aquellos errneos principios en
que se haba educado y que procur inculcarme por todos los medio; y viendo en mi
persona el heredero que le sucedera en el gobierno de la tienda, me enseaba los
austeros procederes de un hombre de mando. En cuanto a Heriberto, el mozo que desde
tiempo atrs serva en el negocio, mi padrino, mi padrino le equiparaba a los peores
muecos de cuerda y le trataba al igual de los maromeros de madera y los payasos de
aserrn, muy en boga entonces. A su modo de ver, Heriberto no tena ms sesos que los
muecos en cuyo constante comercio haba concluido por adquirir costumbres frvolas y
afeminadas, y a tal punto suban en este particular sus escrpulos, que desconfiaba de
aquellos muecos que haban salido de la tienda alguna vez, llevados por Heriberto, sin
ser vendidos en definitiva. A estos desdichados acababa por separarlos de los dems,
sospechando tal vez que haban adquirido hbitos perniciosos en las manos de
Heriberto.
As transcurrieron largos aos, hasta que yo vine a ser un hombre maduro y mi
padrino un anciano idntico al abuelo que conoc en mi niez. Habitbamos aun la
trastienda, donde apenas si con mucha dificultad podamos movernos entre los

muecos. All haba nacido yo, que as, aunque hijo legtimo de honestos padres, poda
considerarme fruto de amores de trastienda, como suelen ser los hroes de cuentos
picarescos.
Un da mi padrino se sinti mal.- Se me nublan los ojos me dijo- y confundo
los abogados con pelotas de goma, que en realidad estn muy por encima.- Me flaquean
las piernas continuo, tomndome afectuosamente la mano- y no puedo ya recorrer sin
fatiga la corta distancia que los separa de los bandidos. Por estos sntomas conozco que
voy a morir, no me prometo muchas horas de vida y desde ahora heredas la tienda de
muecos.
Sobre la base del texto La tienda de muecos, responde a otros
interrogantes correspondientes a las estrategias de comprensin de textos:
1. Con cuales palabras podras parafrasear lo que dice el narrador
respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lector-activo,
Qu parafraseo haras del cuento?; Cmo haras el resumen del mismo
en un prrafo coherente, con sentido propio?
De la tienda de muecos que era de mi abuelo, que luego pas a manos de mi
padrino y luego a las mas despus de que me la heredara en su lecho de muerte, para mi
esta posee todos los recuerdos de mi niez, desde nio se me inculco el ver a los
muecos con seriedad, mi abuelo y mi padrino nunca me dejaron jugar con ellos, todos
estaban alineados en los estantes y clasificados con un riguroso sistema, sometidos a
una jerarqua, mi padrino a algunos solo le dispensaba el trapo ms imprescindible para
mantener limpio el estante. Mi padrino por todos los medios intento inculcarme el
principio de autoridad y el respeto supersticioso al orden ya que vea en m el hombre
que le sucedera el gobierno de la tienda. En cuanto al mozo Heriberto mi padrino lo
equipara con los peores muecos que existiera, ante sus ojos l no tena ms sesos que
los muecos, desconfiaba de los muecos que Heriberto haba sacado de la tienda
alguna vez, a los pobres desdichados los separaba de los dems. Pasado los aos cuando
me convert en un hombre y mi padrino ya anciano idntico al abuelo que conoc
durante mi niez, vivamos juntos en la trastienda, apenas y podamos movernos entre
los muecos que haban, mi padrino un da se sinti mal, me tomo de la mano muy
cariosamente y me dijo por cmo me siento reconozco que voy a morir y que no me
quedan ms que un par de horas, desde ahora en adelante t te hars cargo de la tienda
de muecos.
2. Cul informacin consideras relevante para comprender el
texto? podras seleccionar la oracin que consideres representa la
informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y exponer
las razones, por qu seleccionaste esa oracin?
La informacin relevante para poder comprender el texto se encuentra en la
siguiente oracin:
A mis ojos posee esta tienda el encanto de los recuerdos de mi familia; y as
como otros conservan los retratos de sus antepasados, a m me basta, para acordarme de
los mos

Aqu se puede uno dar cuenta de la historia familiar y el sentido de pertenencia

que posee la tienda para cada generacin del ncleo familiar, l que no le permitieran el
acceso a los muecos durante su infancia ya que su abuelo y to vean a los muecos
como si estos les hubieran salvado la vida.
3. De qu manera puedes organizar en un todo con significado
la informacin previamente codificada cuidadosamente?
La tienda era un lugar donde se exhiban los juguetes, los cuales permanecan en
estricta vigilancia.
Algunas personas perciben de acuerdo a los aspectos fisiolgicos que presentan
puede llegar a sentir en un momento determinado como que dejaran de existir, por esto
el narrador al final del texto hace referencia a la confusin que tuvo su padrino con los
abogados y las pelotas de goma.
4. Cmo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente
con experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a
los muecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del
narrador?
Est basada en que las imposiciones y las reglas al cabo de un tiempo se vuelven
obsoletas, por lo que se deben tomar medidas para siempre mejorar no dejar que las
cosas decaigan, teniendo un orden y dejando que se impulsen nuevas y mejores ideas.
5. Qu anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oracin del
texto ledo? cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia
que vas a leer?

6. Cul (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te

sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la
tienda del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con
la historia narrada en La tienda de los muecos.

7. Qu conclusin puedes extraer del contenido del cuento ledo? Te

sugerimos, en te momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la
tienda del abuelo, del padrino y que hereda el narrador.

8. Cul generalizacin abarcara la historia narrada en este cuento?

Te sugerimos narrar un prrafo.
Habla de dos personas muy conservadoras, estrictas que le inculcaron a un nio
lo que es el respeto, haciendo segn su pensar todo lo mejor posible para l y para

ensearle valores cuando este se hara cargo de la tienda; cuando creci y madur se
pudo percatar que, de la manera en que se manejaba la tienda no era la ms adecuada y
cuando tomara posesin de ella algunas cosas iban a cambiar.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 186. Ahora se te propone

otro tipo de texto, correspondiente al orden expositivo-argumentativo, de L.
Hjelmslev, para que profundices ms en tu condicin de estratega en la
comprensin de la lectura:
El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, por L. Hjelmslev
Los grandes rboles salen de pequeas semillas.
Joseph Deken.
El lenguaje el habla humana- es una fuente inagotable de tesoros mltiples. El
lenguaje es inseparable del hombre y le siguen en todas sus tareas. El lenguaje es el
instrumento con el que el hombre da forma a su pensamiento y a sus sentimientos, a su
estado de nimo, sus aspiraciones, su querer y su actuar, el instrumento mediante el cual
ejerce y recibe influencias, el cimiento ms firme y profundo de la sociedad humana.
Pero tambin es el ltimo e indispensable sostn del individuo humano, su refugio en
las horas de soledad, cuando la mente lucha con la existencia y el conflicto se resuelve
en el monologo del poeta y del pensador. Antes del primer despertar de nuestra
conciencia, desplegaba ya el lenguaje sus ecos entorno nuestro, presto a cerrarse en
torno a la tierra semilla del pensamiento y a acompaarnos de modo inseparable por la
vida, desde las sencillas actividades cotidianas hasta nuestros momentos ms sublimes e
ntimos esos momentos de los que, por medio del depsito de memoria que el lenguaje
nos facilita, extraemos el calor y la fuerza necesarios para el vivir diario-. Pero el
lenguaje no es un mero acompaamiento externo. Tiene sus races en lo ms profundo
de la mente humana, tesoro de recuerdos heredados por la tribu y el individuo,
conciencia vigilante que recuerda y avisa. Y el habla es el signo distintivo de la
personalidad, para bien o para mal, el signo distintivo del hogar y de la nacin, el titulo
de nobleza del gnero humano. Tan inseparablemente se encuentra el lenguaje
ligado a la personalidad, al hogar, a la nacin, al gnero humano y a la vida misma,
que a veces podemos sentirnos tentados de preguntar si el lenguaje es un mero
reflejo de eso, o, simplemente, todas esas cosas el cotiledn mismo del que nacen-.
Por estas razones ha atrado el lenguaje al hombre como objeto de admiracin y
descripcin, tanto potica como cientfica.
(Tomado de Hjelmslev, L. El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje,
en prolegmenos a una teora del lenguaje (1943/1974) Madrid: Gredos; pp. 11-12)

Sobre la base del texto ledo, El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje,
responde a estas interrogantes:
1. A partir de la lectura del ttulo, nicamente, puedes inferir,
deducir cual es el contenido del mismo? Qu anticipaciones pudiste
realizar tomando en cuenta la primera idea del texto?
Segn la lectura del ttulo puedo inferir en que el texto se trata sobre estudiar el
lenguaje y cmo fue que este produjo.

2. De qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas

relaciones en el texto, a partir de algn conocimiento previo?
Nos podemos dar cuenta de que el lenguaje es algo que utilizamos a diario para
poder comunicarnos, no slo en palabras sino tambin en nuestras expresiones faciales
y corporales, que puede indicarle a otra persona si estamos felices, estresados, molestos,
etc.
3. Qu conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita
si quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas a
hacer una parfrasis del mismo?
El entorno hace a las personas, si vives en un hogar estable, en que las personas
de tu ncleo familiar son personas que conversan, que pueden discutir sobre un tema o
un problema sin recurrir a la violencia, esto te ensea a cmo afrontar t da a da y
como reaccionaras ante las situaciones que se te presenten, en cambi si vives en un
hogar con un entorno abusivo, lleno de violencia, maltrato y malos valores lo ms
probable es que tu reacciones con violencia y copies los patrones de tu familia, el
lenguaje es un arma muy poderosa puede ayudarte y ayudar si se usa de manera
correcta, as como, puede destruirte y destruir a los dems.
4. Cul generalizacin incluira las ideas contenidas en el texto
ledo? Crees que la primera oracin del texto encierra una idea clave?
La generalizacin que incluye todo el contenido del texto es: La importancia del
lenguaje.
Y si creo que la primera oracin encierra una idea clave, el lenguaje es una parte
vital y fundamental para los seres humanos.
5. A cuales conclusiones llegas con respecto a la importancia del
lenguaje si te apoyas en las dos ltimas lneas del texto?, Por qu?

Realizar la actividad sugerida de la pgina 155.Tomar en cuenta las

siguientes preguntas y compartir tus respuestas:
1. Me gusta leer?
Ms o menos, no soy aficionada a la lectura.
2. Qu acostumbro a leer frecuentemente?
Leo las noticias, textos con informacin que me parezcan interesantes, cuando
no conozco de un tema lo busco y leo de que trata, textos en ingls para traducir al
espaol, etc.

3. De qu forma la lectura es parte de mi vida cotidiana?

La lectura es parte fundamental en el da a da, ya que en el trabajo para poder
realizar un trabajo se necesita leer, si vas a un lugar en autobs tienes que leer los
carteles en el parabrisas, igual ocurre en el metro tienes que leer los carteles para saber
cul es tren que va en la direccin que necesitas, si vas a preparar una comida que no
sabes hacerla necesitas leer la receta, entre muchos otros casos.
4. Cules motivos me llevan a leer?
Curiosidad, para aprender, por necesidad.
5. Cules son mis experiencias con la lectura en situaciones
acadmicas?
Son buenas, ya que me gusta leer para aprender cosas nuevas.
6. Se distinguir diversos tipos de textos?
Algunas veces se distinguirlos.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 195. Realizar el siguiente

inventario de estrategias de lectura:
ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA
PRE-LECTURA
Obtener una idea global antes de abordar la lectura
total, para aproximarse al texto.
Formular los primeros supuestos sobre el texto a leer,
basados en el ttulo, su diagramacin u otros aspectos
de presentacin
Revisar la informacin que se presenta en portadas,
contraportadas, solapas para identificar datos del autor,
editorial, fecha de edicin, tipo de texto
Leer los ndices, introducciones, presentaciones,
prlogos a fin de observar detalles de la estructura,
el enfoque, quien comenta la obra
LECTURA COMPRENSIVA
Separar las ideas relevantes de las no relevantes en el
texto.
Anticipar ideas, imgenes, comentarios sobre el
contenido del texto, a fin de prever acontecimientos,
sucesos o hechos.
Expresar con las propias palabras el contenido del
texto, manteniendo las ideas y estructura
fundamentales.
Descubrir nuevas relaciones a partir de otras,
mediante deducciones no expresadas completamente.
Resumir parcialmente y con sentido propio el texto
que est leyendo.
Organizar de manera significativa y globalmente el

NUNCA

POCAS
VECES

SIEMPRE

x
x
x
x

x
x
x
x
x
x

contenido del texto como nuevo conocimiento.

Tomar conciencia del valor de los conocimientos
previos al vincularlos con los nuevos que van
adquiriendo con la lectura.
Verificar las ideas o supuestos formulados en la prelectura, con la propuesta del autor en el texto.
POST-LECTURA
Precisar los planteamientos fundamentales hechos en
el texto
Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo
identifica como de hechos, problema-solucin o tesis
demostracin.
Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura
con los que poseen para generar otros.
Transferir los conocimientos adquiridos mediante la
lectura a las situaciones cotidianas.

x
x
x
x
x
x

UNIDAD 4
PRODUCCIN DE TEXTOS.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 208. Piensa y reflexiona

sobre las siguientes preguntas en torno a la escritura, en lo referente a tus
experiencias, la utilidad de ella y los objetivos que persigues al hacerla. Luego,
responde:
1. Cmo reaccionas cuando te vas visto en la necesidad de escribir?
Reacciono de manera de natural, ya que no me molesta el tener que escribir.
2. Si te pidieran escribir libremente, cul tema escogeras?
De cualquier tema el cual me haya causado inspiracin en ese momento.
3. Cules experiencias que recuerdas te permiten darte cuenta de lo
que haces cuando escribes?

4. De qu manera valoras tus habilidades para escribir?

La describo de manera regular.
5. Si piensas en escribir, tienes preferencia por algn tipo de texto en
particular?
No tengo alguna preferencia o inclinacin por algn tema en particular por el
cual quisiera escribir, podra realizarlo de cualquier tema.
6. Con cuales experiencias de la escritura cuentas para responder
exigencias universitarias y rendir acadmicamente?
Cuento con los aos del colegio, que desde muy pequea me han enseado a
cmo escribir y tambin cuento con los aos en los que estudie mi primera carrera
profesional.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 220.Selecciona una de las

siguientes opciones para escribir y elaborar un texto:
Cuenta un suceso como actor principal, para enviarlo por correo y darlo a
conocer en un peridico local. Hazlo a partir de una conversacin sostenida con
una persona en el transporte colectivo. (texto de orden colectivo).
Escribe, con lujo de detalles, tus impresiones como estudiante a distancia
con el Curso Introductorio para el ingreso en la UNA. (Texto de orden
descriptivo).

 Muestra las ideas principales sobre un asunto, en forma clara, precisa,

para presentarlas en un posible trabajo de una asignatura o materia del Plan de
Estudios (Texto de orden expositivo).
Expn las razones que fundamentan la posicin que asumes frente a un asunto,
procurando convencer a quien lo va a leer (texto de orden argumentativo).

Realizar la actividad sugerida de la pgina 229. Reflexiona ante cada

una de los interrogantes a escribe tus respuestas:
1. Qu es escribir?
Es representar con signos y letras todas las ideas, pensamientos, sentimientos
que surgen en nosotros.
2. Cmo hacerlo?
Empleando todos los reglamentos y normas para una buena escritura, ya sea
escribiendo de manera coherente, empleando los signos de puntuacin (comas, punto y
coma, punto y aparte, puntos suspensivos, signo de exclamacin, signo de interrogacin,
guiones), las normas de acentuacin y buena escritura de las palabras para que el texto
pueda tener sentido.
3. Cmo encontrar las ideas?
Se puede encontrar las ideas inspirndonos en da muy especial, en experiencias
que hemos pasado en nuestras vidas, un viaje inolvidable, un mal da, un acontecimiento
que hemos visto, etc.
4. Cmo llevarlas a estructuras lingsticas bien organizadas?
Lo primero sera plantear lo que se considera ms importante es decir la idea
principal del texto, tambin se deben expresar los motivos por los cuales se est
componiendo, y por ultimo seria colocar a que publico est dirigida.
5. Cmo expresarlas en los signos grficos de nuestra lengua?
Los seres humanos siempre hemos tenido la necesidad de comunicarnos, los
signos grficos fueron la primera forma de comunicacin de nuestros ancestros antes
que apareciera el lenguaje hablado (esto comprobado con la escrituras cuneiformes).
Los signos grficos evocan la idea de algo, ya que descansa en l, lo parecido al objeto,
nos ayudan a guiarnos; como ejemplo las seales de trnsito, los logos de las marcas,
prevencin, las de peligro, entre muchas otras.
6. Para qu hacerlo?
Para expresar nuestras ideas y sentimientos, compartirlos con los dems,
tambin es una manera de desahogarse o sencillamente para entretener las personas.

7. Con cul propsito o intencin escribir algo en un momento dado?

Con la intencin de informar o resaltar una fecha importante, para enriquecer y
motivar al lector a continuar realizando estas actividades cognitivas
8. Cmo limpiar el texto de asperezas, de los ruidos de comunicacin
que hay en l, hasta lograr una versin definitiva que satisfaga tu necesidad
comunicativa?
Primero tener una estructura clara de cmo se organizaran las ideas, puede
realizarse mediante un mapa mental o conceptual, luego plantear el tipo de vocabulario
que se quiere emplear, realizar una sntesis de todas las ideas planteadas para
puntualizar donde se reconocen las ideas principales del tema. Una vez escrito, leer el
texto y hacer los ajustes necesarios hasta que se encuentre satisfecho con como quedo.

Realizar la actividad sugerida de la pgina 232. Piensa que tema te

gustara desarrollar, a partir de las siguientes opciones:
1.
m.
2.
3.
4.
5.

La utilidad del Curso Introductorio en la carrera seleccionada por

Un proyecto de cambio como estudiante a distancia.
Los jvenes y las posibilidades reales de estudio.
Contaminacin de las aguas, un problema de salud pblica.
La tecnologa: privilegio de pocos, derecho de todos.

6. Planifica tu proceso de escritura teniendo en cuenta las frases del

mismo y las actividades que implican cada una de ellas.
7. Ejecuta el proceso (escribe) en forma secuencial, ordenada y
conscientemente, para que tu pensamiento, tenga presencia real en tu texto.
8. Preescritura: prepara un mapa de ideas para que puedas ver cuales
surgen en torno a ese tema, de tal manera que cuentes con una gua para
orientar tus pensamientos, actitudes y habilidades.
9. Elabora un esquema con las ideas que guardan relacin entre si y
que segn tu criterio dan la clave de los asuntos que te interesa desarrollar
sobre este tema. Formula preguntas clave para cubrir el tema o contenido
del escrito.
10. Traza un esquema que te permita delimitar tanto el objeto,
(contenido) como la forma de desarrollarlo.
11. Escritura: redacta la primera versin de tu texto. Recuerda que
debes respetar la estructura formal: inicio, desarrollo y cierre y considerar
las estrategias en el manejo de las ideas principales y secundarias en cada
uno de los prrafos.

12. Post-escritura: dejar en reposo el escrito, por un tiempo prudencial,

y vuelve a l para una lectura minuciosa como si alguien te hubiera pedido
que lo corrigieras. Se muy cuidadoso y ve si est bien escrito, si las ideas se
presentan con claridad y coherencia para ser comunicadas en este caso a
un profesor de la universidad. As, revisa su redaccin final y lo pules hasta
quedar satisfecho de tu escrito o ensayo.


Realizar la actividad sugerida de la pgina 236.Utiliza diferentes
signos de puntuacin, segn el caso, tales como el punto (.), seguido y aparte
(;), el parntesis ( ), los puntos suspensivos (), guiones (-), uso de
maysculas; marca los acentos ortogrficos donde correspondan y propn
una cita a pie de pgina sobre el texto que aparece seguidamente:
Texto Original

Texto Modificado

principio cautivador

Principio cautivador

solo podemos conocer lo que hacemos

constitutivo de nuestra identidad

Slo podemos conocer lo que hacemos

constitutivo de nuestra identidad

Las cosas no son afines cuando la hemos

logrado pensarlas de tal manera que forman
parte constitutiva de nuestra identidad
nosotros somos lo que pensamos del mundo
y el mundo es lo que pensamos por
nosotros por eso nos embelesamos con lo
pensado sin afinidad y por lo tanto sin estar
cautivados por la ciencia la poesa la
msica por el mundo y su conocimiento nos
seria acercarnos y encarnarnos en el Las
querencias hacen que el mundo deje de
sernos ajeno ahora es el universo sumado a
nosotros no posedo por nosotros sino
complemento de nuestro ser para conocer
hay que amar y al inversa maestro ser
aquel que nos ensee a amar un arte y no el
que nos indique como se hace o se dice algo
y menos cuando su enseanza menos
cuando su enseanza ti ene como intencin
el que otros pienses en el mundo
exclusivamente como l y para l puesto
que ese querer es posesivo, e intenta que el
mundo de las ideas menos una (n-1)
interpretacin. tiene como intencin el que
otros piensen el mundo exclusivamente
como el y para el puesto que ese querer es
posesivo e intenta que el mundo de las
ideas tenga menos una n 1 interpretacin la
amalgama es la suma de dos metales o mas
los indgenas la practicaban en lo que mas
queran sus dioses y sus ofrendas eran el
producto de la fundicin del oro con el
cobre y a esta la llamaron tumbaga a los
profanadores de las tumbas indgenas les
pareci esto un despropsito pues ellos no
queran poseer el oro que no al dios ni a la
amalgama.

Las cosas no son afines cuando la hemos

logrado pensarlas de tal manera que forman
parte constitutiva de nuestra identidad,
nosotros somos lo que pensamos del mundo
y el mundo es, lo que pensamos por
nosotros, por eso nos embelesamos con lo
pensado sin afinidad y por lo tanto sin estar
cautivados por la ciencia, la poesa, la
msica, por el mundo y su conocimiento,
nos seria acercarnos y encarnarnos en el.
Las querencias hacen que el mundo deje de
sernos ajeno, ahora es el universo sumado a
nosotros, no posedo por nosotros sino
complemento de nuestro ser (para conocer
hay que amar y al inversa) maestro ser
aquel que nos ensee a amar un arte y no el
que nos indique como se hace o se dice algo
y menos cuando su enseanza menos
cuando su enseanza ti ene como intencin
el que otros pienses en el mundo
exclusivamente como l y para l puesto
que ese querer es posesivo, e intenta que el
mundo de las ideas menos una (n-1)
interpretacin. tiene como intencin el que
otros piensen el mundo exclusivamente
como l y para el puesto que ese querer es
posesivo e intenta que el mundo de las
ideas tenga menos una n 1 interpretacin la
amalgama es la suma de dos metales o ms
los indgenas la practicaban en lo que ms
queran sus dioses y sus ofrendas eran el
producto de la fundicin del oro con el
cobre y a esta la llamaron tumbaga a los
profanadores de las tumbas indgenas les
pareci esto un despropsito pues ellos no
queran poseer el oro que no al dios ni a la
amalgama.


Realizar la actividad sugerida de la pgina 241. Seguidamente se te
presenta un instrumento de evaluacin que te permitir evaluar tus
estrategias de comunicacin escrita. Para responderlo, sigue las siguientes
acciones:
Lee toda la informacin de la primera columna, la cual corresponde a
algunas estrategias (cuales) que estn vinculadas con los componentes del
proceso de la escritura.
Considera tres opciones de respuesta para estimar la frecuencia (cuando)
de la utilizacin de cada estrategia en tu proceso de escritura, segn se indica en
las tres columnas de la derecha, a saber:
Nunca
Algunas veces
Siempre

Estima para cada estrategia una frecuencia de uso, marcando con una X.
Instrumento de estrategias de comunicacin para la escritura

ESTRATEGIAS PARA LA ESCRITURA

NUNCA

PLANIFICACION O PREESCRITURA
Formulo interrogantes referentes al QUE escribir (lluvia de
ideas)
Clarifico el PARA QU escribir con fines de estudio
Represento externamente las ideas principales o
relevantes del contenido (mapa, grafico).
Estructuro en un esquema los componentes principales de
lo que voy a escribir.
Preciso los recursos que requiero para escribir
TEXTUALIZACION O ESCRITURA
Preciso las caractersticas del tipo de texto que escribo.
Organizo el escrito en funcin de tres grandes prrafos: el
de introduccin, el de desarrollo y el de cierre.
Cuido que la idea principal en los prrafos est claramente
enunciado.
Conecto mediante mecanismos de enlace los enunciados
que forman parte del enunciado.
Reafirmo con ideas secundarias la idea principal de lo
escrito.
Utilizo los conectivos necesarios para dar coherencia al
escrito.
Dejo reposar el texto que he escrito.
Reajusto lo escrito despus de una lectura comprensiva.
Incorporo ajustes para precisar an ms lo escrito.
REVISION O POST-ESCRITURA
Superviso de manera global la forma y el estilo del
escritorio.
Solicito realimentacin por parte de un lector activo.
Incorporo los elementos pertinentes producto de la
realimentacin.
Preparo la versin final de lo escrito.

ALGUNAS
VECES

SIEMPRE

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