Existen dos tipos de adecuaciones curriculares:

A) De acceso al currculo
B) De los elementos bsicos del currculo

ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRCULO

Se refieren a la necesidad de adecuar las

aulas y las escuelas a las condiciones
propias de los alumnos y alumnas.

Adecuaciones de los elementos bsicos del

currculo:

Los elementos bsicos del currculo son: El programa, los

aprendizajes esperados, las competencias, los contenidos, las
actividades, los mtodos, la evaluacin, los recursos, la
temporalizacin, el lugar de la intervencin pedaggica, etc.
Adecuaciones curriculares de los elementos bsicos del currculo
son el conjunto de modificaciones para atender las diferencias
individuales de los y las alumnas.

En la metodologa
En la evaluacin
En los contenidos
En los propsitos.

El currculum y la atencin a la
diversidad de los alumnos
Se supone seleccionar, de entre todo lo que es
posible aprender, aquello que se va a aprender
en las instituciones educativas.

Objetivos
Ayudar a revisar la forma de pensar del docente y
de actuar con relacin a los alumnos que
experimentan dificultades.
Aspira a proporcionar una estrategia y criterios de
actuacin educativa frente a estos alumnos.
Clarificar los distintos tipos de situaciones que
por lo general aparecern, explicitando que
alumnos precisaran adaptaciones.
alumno

maestros

 El anlisis de los rasgos fundamentales de

aquel a quien se ensea
El proceso de enseanza y aprendizaje
tendr xito en la medida en que los dos
polos estn correctamente articulados.

 Ha aumento la diversidad del alumnado y la

creciente dificultad en la individualizacin de
la enseanza.

 Si es difcil para el docente ajustarse a la

diversidad de todos los alumnos, es ms
difcil establecer desde la Administracin
Educativa un currculum que responda a las
necesidades del conjunto de la poblacin
escolar

 Y sin embargo es necesario hacerlo, si se quiere

asegurar la igualdad de oportunidades de todo
alumno a recibir una educacin que le permita
incorporarse a la sociedad como un ciudadano
con plenos derechos y deberes.

Los niveles de concrecin como

niveles de adaptacin
Currculo

Poblacin escolar

Proyecto curricular

Poblacin de un
centro concreto

Programacin

Alumnos de un
grupo-aula

Adaptacin
curricular

Alumno concreto

 Cuando
la
Administracin
educativa
Nacional fija su currculum, tiene como
referente los alumnos y alumnas de sus
centros escolares.

 Al elaborar un centro de trabajo concreto su

Proyecto curricular lo que hace es identificar que
necesidades especficas tiene su alumnado.
Cuando ya cada profesor disea su programacin,
reflexiona acerca de cmo concretar las
intenciones que el conjunto del centro se ha
marcado, para que se ajusten a las caractersticas
de su grupo.

 Por ultimo, este mismo profesor tiene a

menudo que reajustar su programacin
cuando alguno de sus alumnos tiene unas
necesidades
peculiares
que
exigen
actuaciones ms individualizadas.
En este momento resulta necesario tambin
llevar a cabo una adaptacin del currculum
previsto en la programacin del grupo, en
funcin de rasgos individuales de ese alumno

De este principio bsico, a mayor nivel de

concrecin, mayor posibilidad de adaptacin,
se deduce otro cuanto, ms se tenga en
cuenta la atencin a la diversidad en los
niveles altos del diseo del currculum, menos
necesarias y menos significativas sern las
modificaciones que haya que realizar en las
adaptaciones curriculares individualizadas.

 As, la mejor manera de atender a la

diversidad ser elaborar un Proyecto
curricular que permita individualizar la
enseanza. Es decir, responder a las
preguntas sobre la diversidad que, articulan
las decisiones que el conjunto del equipo
docente de un centro debe tomar, teniendo
siempre presente que los alumnos y
alumnas son diferentes entre s.

 Cuando, se esta respondiendo a la diversidad

desde el inicio, no cabe la menor duda de que
se esta evitando con ello que aparezcan gran
parte de los problemas de aprendizaje que
ahora presentan muchos alumnos

 No obstante, a pesar de que un equipo docente

elabore un Proyecto curricular sensible a la
diversidad, seguirn apareciendo dificultades de
aprendizaje en los alumnos, aunque estas sean
menos significativas y numerosas.

Dificultades de aprendizaje
Alumnos a los que todo maestro diariamente da
respuesta a travs de actividades de refuerzo y
de una mayor atencin en general

Alumnos para los cuales los recursos ordinarios

con los que se cuenta en los centros no son
suficientes, exigiendo su enseanza la
incorporacin de medidas extraordinaria s.

Cundo hablamos de dificultades de

aprendizaje?
Cuando los profesores se encuentran con
alumnos que no aprenden aun despus de
haber puesto en marcha y agotado los recursos
ordinarios que tienen a su alcance

 Cmo asegurar tambin, en su caso, un

aprendizaje y un progreso efectivo?, y para ello,
cmo organizar esa ayuda extra, hacia donde
dirigirla?

La estrategia de las adaptaciones

curriculares
Cuando se habla de adaptaciones curriculares
se esta hablando sobre todo, y en primer lugar,
de una estrategia de planificacin y de
actuacin docente.

La individualizacin de la enseanza como

objetivo para todos los alumnos.
Para ello la estrategia no es ofrecer lo mismo
a todos, sino actuar diferente, dando ms
ayuda a quien ms lo necesita.
No es justo excluir a ningn alumno de esta
finalidad por muy graves que sean sus
dificultades.

 Dicho en otros trminos, algunos alumnos y

alumnas con necesidades educativas
especiales slo podrn aprender y
progresar en capacidades bsicas para su
desarrollo individual y social, a costa de
hacerlo recibiendo un currculum que se
apartara sensible y significativamente del
que recibir la mayora.

 Las adaptaciones curriculares son, por tanto un

continuo cambio que el profesorado introduce
en su enseanza para dar respuesta a la
existencia de diferencias individuales en el estilo
de aprender de los alumnos.

 Las
adaptaciones
curriculares
estrategia de actuacin docente
Primera estrategia

como

Desarrollo de la estrategia
1

4
5

Qu es exactamente lo que el alumno no consigue hacer, y su

profesor quisiera que lograra?; esto es: cmo detectar que
aprendizaje debera trabajar el alumno?
Cules son los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que, siendo necesarios para alcanzar ese objetivo, ya posee el
alumno?; esto es: cul es el punto de partida para la ayuda?
De los siguientes pasos para ayudar al alumno a alcanzar ese
objetivo, cul es el ms estratgico?; esto es: cul es el primer
paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce hacia la
consecucin del objetivo?
Cules son las decisiones metodolgicas ms adecuadas al alumno
para ayudarle a dar ese paso?
La ayuda que se le ha dado ha permitido al alumno dar ese paso
hacia el objetivo?

TOMA DE DECISIONES Y
ELEMENTOS DEL CURRCULUM
PROCESO DE TOMA DE
DECISIONES

ELEMENTOS BSICOS DEL

CURRCULUM

1. Qu es exactamente lo que el
alumno no consigue hacer?
2. Cul es el punto de partida para la
ayuda?
3. Cul es el primer paso en la
secuencia de los aprendizajes que
conduce a la consecucin del objetivo?
4. Cules son las decisiones
metodolgicas ms adecuadas para el
alumno?
5. La ayuda que se le ha dado al
alumno le ha permitido alcanzar el
objetivo?

QU ENSEAR
(aprendizajes esperados).
EVALUACIN INICIAL
(Competencia curricular. Estilo de
aprendizaje).
Cul es el primer CUNDO
ENSEAR ?
(Secuencia de los aprendizajes)
CMO ENSEAR
(Opciones metodolgicas. Diseo de
actividades de aprendizaje).
EVALUACIN
(Grado de aprendizaje).

TIPOS DE ADAPTACIONES Y ORDEN EN EL

PROCESO DE ADAPTACIN

Adaptaciones en la evaluacin.
Adaptaciones metodolgicas
Adaptaciones en los contenidos
Adaptaciones en los objetivos

Ejemplo de adaptacin curricular ind

ividual