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PROYECTODETRABAJO

EnseanzasElementalesdeMsica
DepartamentodePiano
ESCUELAMUNICIPALDEMSICA
LOSMONTESINOS

GraciaMaraMartnezFerrer,74245306H
Albatera,10Julio,2015

DEPARTAMENTO DE PIANO
UNIDAD DIDCTICA: EL PEDAL
4 NIVEL DE ENSEANZAS ELEMENTALES DE
MSICA
ESCUELA DE
MONTESINOS

MSICA

MUNICIPAL

DE

LOS

Nivel educativo: 4 ciclo de Enseanzas Elementales


de la especialidad de Piano.
Motivo de la eleccin de la Unidad: por su fisonoma,
han sido iniciados en el uso del pedal, por lo que es
necesario ahondar en su utilizacin. (LLEGAN AL
PEDAL)
Alumnado al que va dirigida: chico/as de 4 curso de
Grado Elemental de una edad en torno a los 10-13
aos cuyas caractersticas son:
-Competencia suficiente en el control y dominio de sus
capacidades motoras.
-Periodo de equilibrio emocional
Objetivos principales de la unidad didctica:
- Aprendizaje de los tipos de pedales que existen
(celesta/una corda, de resonancia, sordina y
tonal). APRENDIJZAJE PRACTICO DEL PEDAL DE
RESONANCIA
En esta fase de La educacin ya conocen el de

resonancia. Pero no todos. Clase cualitativa del


uso de todos los pedales, contexto histrico. El
pedal a lo largo de la historia.
BASE DE EJERCICIOS
1.mostrar la mecnica del piano ( abrir el
piano) Hacer uso del pedal y que el alumno
tenga la experiencia de ver los movimientos
de los apagadores.
2.DEMOSTRACIONES
DEL
PEDAL
DE
RESONANCIA
Pedal
de
resonancia:
demostracin por el profesor:
-tocar una nota repetida sin pedal
-tocar esa misma nota repetida con pedal
(objetivo: que el alumno recuerde el efecto del
pedal de resonancia)
Doblar el efecto:
Tocar el arpegio de Do mayor sin pedal
Tocar el arpegio de Do mayor con pedal (que el
alumno sea consciente que el pedal suena bien
por armonas. PORQUE LAS ARMONAS SUENAN
BIEN
Ahora demostrar el terrible efecto de un pedal
mal puesto ( PORQUE LAS ARMONAS SUENAN
MAL)
Sin pedal
Con pedal
que el alumno se de cuenta y
aprenda a distinguir sin duda.

ltimo paso:
Luego, tocar un pasaje largo que pueda ser
escuchado
fcilmente
(
armnicamente
compatible) sin cambiar el pedal
Tocar ese mismo pasaje cambiando el pedal
( claridad )
Que alumno vea que aunque el pasaje suene
ms o menos bien, es muy importante obtener
claridad , y es por eso que el pianista cambia el
pedal con cierta frecuencia. Que sepan por qu.
Que tengan una razn por la que acordarse de
cambiar el pedal y pensar que es importante
hacerlo.
- Para la mejora de la sensibilidad auditiva se van a
disponer de una serie de audiciones (TOCA EL
PROFESOR EN CLASE) en las que los nios deben
de averiguar cul tiene una cantidad y utilizacin
correcta del pedal y cul no.

- Introduccin a los distintos usos de pedal en los


diferentes estilos y periodos de la msica.
- Se les proporcionar un ejemplo sencillo de un
trozo de una piza musical del:
- Barroco, clsico, romantico, y moderno.
La intencin ms evidente es hacerles ver que ha
pasado de usarse poco a usarse cada vez ms, por la
necesidad de una expresin ms desarrollada y ms
compleja. Hasta la msica contempornea donde se
ve una clara distincin del uso del pedal a tempo y a

contratempo.
EJ: partita n2 Bach ( primera parte de los acordes,
donde el pedal ayuda a unir los acordes -pedal de
legato.
Ej: Segundo movimiento de la sonata En Fa mayor de
Beethoven. Tambin se ver la necesidad de poner
MEDIO PEDAL para apoyar el bajo Alberti de la mano
izquierda)
EJ: Rapsodia espaola de Liszt: cadencia del principio,
donde ya se ve que el pedal no tiene una funcin de
ayuda al legato, sino un claro concepto del desarrollo
del lenguaje armnico donde sera imposible una
interpretacin sin el pedal. Ya tiene una funcin
interpretativa.
Ej: Sonata n1 Bartok. El uso del pedal en una obra de
carctersticas percusivas. Caracterizacin del pedal
son los Pedales a TEMPO ms que a contratempo.

- Inicio del desarrollo de la sensibilidad auditiva


para el pedal.
- Actividades:
- o Repaso y profundizacin en los distintos tipos
de pedalizacin que se pueden utilizar (a tempo,
a contratiempo, pedales largos,)
- Consolidacin:
- o Para el afianzamiento de los pedales: lmina
con cartelitos con nombres.

- o Para el afianzamiento del sistema de subdivisin


rtmica y de los tipos de pedales: breve obra para
casa.
- o
- Refuerzo:
- Se profundizarn en los estudios de Frank
Marshall y las obras del nio.
- o Evaluacin inicial
- Explicacin sobre los pedales del piano y la
funcin que cada uno desempea

Principios metodolgicos:
- Principio de Actividad y Participacin
- Principios de Motivacin y Autoestima
- Principio de Aprendizajes Significativos
- Principio de interaccin Dirigida a un alumnado de
complexin mediana y con un nivel de conocimientos
adecuado al curso.
Si un chico llega o con un nivel inferior o con uno
superior se realizarn actividades complementarias.
Estrategias didcticas:
- Estimular al nio para el logro de una mejor
autonoma.
-Brindar oportunidades para que escoja, decida, emita
opiniones y proponga iniciativas.
- Apoyar al nio y la nia en sus posibilidades para

que no se desanime.
- Favorecer la participacin para la construccin y
aceptacin de normas que regulan el funcionamiento
del grupo.
- Propiciar el desarrollo de relaciones cooperativas
entre los nios y las nias.
- Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas e
intereses.
- Asumir desde el rol docente una actitud abierta,
flexible, entusiasta que permita el desarrollo del
proceso creativo.
- Crear un clima permisivo, flexible y respetuoso para
que el nio se exprese con confianza y seguridad.
- Introduccin al sistema de subdivisin rtmica y a
las distintas formas de poner un pedal de
resonancia. ENTERO, MEDIO PEDAL. TEMPO Y
CONTRATEMPO.
1. Cmo colocar fsicamente el pedal. El profesor
har una demostracin.
2.Introducicin al sistema de subdivisin rtmica.
- Trabajar la sincronizacin de manos y pie en una
mesa, antes de ir al piano con un ejercicio bsico
de utilizacin de plamas en las piernas. Despus
en el piano con los pulgares y subdivisin rtmica
sin partitura. El ejercicio se basa en un comps de
dos por cuatro donde se intercalan compases 3
compases consecutivos.
EJERCICIO N1 PEDAL A CONTRATIEMPO
- El alumno deja el pedal puesto y seguidamente
toca las blancas.
- Ver que a cada comps hay que cambiar el
pedal. El profesor guiar rtmicamente al alumno
imitando el movimiento del pie.

- Ir ascendiendo de nota conforme el alumno vaya


adquiriendo soltura.
- profesor guiar rtmicamente al alumno imitando
el movimiento del pie.
- Ir ascendiendo de nota conforme el alumno vaya
adquiriendo soltura.
EJERCICIO N2 PEDAL A TIEMPO
- Diseo de un ejercicio percusivo: en un comps
de 4 por cuatro. Estar marcado por
-

negra, silencio, silencio, negra, negra, silencio, silencio,silencio

El alumno tocar el pedal a tiempo en las negras.


Como es un ejercicio rtimico muy fcil de asimilar el
alumno asimilar el uso del pedal a tiempo
fcilmente tambin.
- Se podr llevar al desarrollo conforme el alumno
adquiera soltura.
EJERCICIO N3
- Comps n1 tocar una blanca sin pedal
- Coms n2 tocar misma blanca usando el pedal a
tempo.
- Comps n3 tocar misma blanca usando el
comps a contratempo.
De este modo el alumno comprender en un solo
ejercicio las tres cosas: sincronizacin, pedal de
tempo y pedal a contratempo. Este ejercicio sera el
ms complejo de los tres ya que contiene los dos
conceptos del uso del pedal de resonancia, por eso
se mostrar al alumno una vez haya sido capaz de
superar con destreza los dos anteriores.

Desarrollo: obras y Estudio Prctico sobre los pedales


del piano de Frank Marshall. ( tiene ejercicios donde
se intercala el aprendizaje, suele ser muy
recomendado en las escuelas de msica. )
Actividades:

Consolidacin:
o Para el afianzamiento de los pedales: lmina con
cartelitos con nombres. Lminas creativas donde el
alumno pueda visualizar todos los contenidos a la vez.
o Para el afianzamiento del sistema de subdivisin
rtmica y de los tipos de pedales: breve obra para casa
( CUANDO EL ALUMNO TIENE SOLTURA). CUANDO EL
ALUMNO NO TIENE SOLTURA: . + EJERCICIOS RTMICOS
DISEADOS ESPECIALMENTE PARA ESE ALUMNO. LOS
PUEDE COPIAR DE LA PIZARRA O EL PROFESOR LE
LLEVA FICHAS. ESTOS EJERCICIOS SON MUY
PRCTICOS ANTES DE APLICARLOS A LAS OBRAS.
o Para la mejora de la sensibilidad auditiva se van a
disponer de una serie de audiciones (TOCA EL
PROFESOR EN CLASE) en las que los nios deben de
averiguar cul tiene una cantidad y utilizacin
correcta del pedal y cul no.
Refuerzo:
Se profundizarn en los estudios de Frank Marshall y
las obras del nio Y EL LOS EJERCICIOS

PROPORCIONADOS POR EL PROFESOR.

Problemas:
o No comprende el sistema de subdivisin: explicacin
rtmica, un dibujo o utilizar algn ejemplo ms visual.
o No ha desarrollado lo suficiente su sentido auditivo:
audiciones en clase y en casa y ms experimentos
"pedalizados". EJERCICIOS BSICOS RTMICOS DE
PEDAL.
Ampliacin:
Se avanzar en los estudios del libro y el nio
pedalizar sus obras en el ltimo trimestre.
Sntesis:
Vdeos en internet ( DOCUMENTAL) que explican los
tipos de pedales y el correcto uso del pedal de
resonancia. ( PODRA SER UNA OPCIN)
Recuperacin:
Repaso de todo y se volvern a ver obras del principio
de curso que el nio pedalizar y el profesor corregir.
Adems, se ampliarn los estudios del mtodo.
Recursos Materiales del aula:

- Una clase amplia.


- Un piano (preferentemente de cola).
- Una pizarra con pentagrama.
- Tres sillas.
- Una mesa grande.
- Una banqueta para el piano. Materiales impresos y
discogrficos:
- Partituras de las obras.
- Mtodo: Estudio prctico sobre los pedales del
piano de Frank Marshall.
- Lmina con los pedales del piano de cola y del
vertical.
- Discografa de las obras. Recursos audiovisuales e
informticos:
- Equipo de msica.
- Ordenador con altavoces.
Temporalizacin a lo largo de todo el ao:
-Una clase terica de 10 min a principios del primer
trimestre y una de repaso a finales del segundo.
-Clase de repaso extra para los alumnos de los cursos
anteriores para los alumnos ms "flojos" una semana
antes de la clase terica de 10 min.
Criterios de evaluacin:
Criterios de evaluacin, en consonancia con los
objetivos.
- Comienza a distinguir los distintos
pedalizacin que se puede utilizar.

tipos

de

- Se ha iniciado en el sistema de subdivisiones


rtmicas.
- Empieza a desarrollar su sensibilidad auditiva
orientada al pedal.
- Comienza a comprender los distintos usos de pedal
en los diferentes estilos y periodos de la msica.
- Conoce los distintos tipos de pedales que existen.
Criterios de Calificacin:
En funcin de los criterios de evaluacin:
- Contenidos conceptuales 60% de la puntuacin
total.
- Contenidos procedimentales 25%
- Contenidos actitudinales 15% Instrumentos de
evaluacin
- La consecucin de logros por parte del alumnado:
o
Observacin
directa:
Participacin,
colaboracin.
o Realizacin de actividades propuestas.
o Intervenciones en pblico.
o Prueba objetiva.

inters,

- El trabajo del profesor.


o Reuniones peridicas del Equipo docente para
realizar una reflexin en grupo y una valoracin
crtica.
o Puesta en comn.
o Reflexin personal. Atencin al alumnado con
caractersticas educativas especficas en funcin de:
- Nivel musical.
- Actitud para los estudios musicales.

- Condiciones fsicas y psquicas


Se combinar la adaptacin de las actividades y el uso
de actividades complementarias, de apoyo y de
ampliacin con la accin tutorial personalizada.
Notas
Pedal anticipado: Es accionado antes de que se produzca el sonido.
Instantes antes del ataque. Con esto conseguimos aprovechar toda la
sonoridad del piano, la vibracin por simpata de todas las cuerdas
desde
el
inicio
del
ataque.
Pedal de acentuacin: Es el que se acciona en el mismo momento de
la pulsacin del teclado. Se utiliza (sobre todo) para resaltar el carcter
rtmico.
Pedal sincopado: Es el que se acciona despus de que se produzca el
sonido. Sirve para enlazar diferentes sonidos o armonas (tambin
llamado
pedal
armnico).
Bsicamente, estas son las 3 formas generales de utilizarlo, antes del
sonido, a la vez que el sonido, y despus de el sonido. Partiendo de esto,
puede haber muchas ms formas de uso si tenemos en cuenta otros
parmetros, como usar 1/2 o 1/4 de pedal, pisarlo a fondo e ir
levantando poco a poco para que se vaya perdiendo sonoridad y
viceversa, etc. Albert Nieto en su libro "El pedal de resonancia" habla de
13 formas diferentes de uso del pedal.

Centres d'intérêt liés