Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 2

Nombre: Nataly Rivera

Nivel que ensea: 3 Bsico

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 2, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Reconocer que los textos escritos transmiten

mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propsito (1 bsico).
Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluacin.

Para ello:
Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.
Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

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Propuesta de Planificacin
1 Bsico

Curso

Caractersticas
de
mis Alumnos que recepcionan de mejor forma la informacin que se les
estudiante a considerar en presenta de manera visual. La generalidad de los alumnos participa
esta clase
durante la clase, los menos mantienen una actitud pasiva.

Objetivo
Habilidad a Desarrollar

Etapa
Clase
Inicio

Desarrollo

Meta para mi clase de 90 minutos

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son
escritos por alguien para cumplir un propsito.
Desarrollar la comprensin lectora.
Inferir
Actividad del Estudiante

Se les presenta a los nios una grabacin de

sonidos de diferentes elementos de la naturaleza
incluido el canto de un grillo. Luego se pregunta
qu sonidos identificaron y el profesor pega
imgenes de estos elementos. En seguida, se les
pide a los alumnos que se enfoquen en el grillo y
se les pregunta qu caractersticas conocen de
este.
Se presenta la lectura Un grillo conmigo a
mediante un papelgrafo con letra grade y legible
con una imagen ilustrativa. Se les comenta que
este tipo de texto es un poema y que posee ciertas
caractersticas. Luego apoyndose de la imagen
central del texto y el titulo imaginan ideas sobre
este.

La profesora, lee el texto en voz alta con la

entonacin y el ritmo correspondiente, con el fin de
modelar la lectura y motivar a los estudiantes. Se
interroga el texto con preguntas como: Por qu la
persona del poema abri la ventana? Quin entr
por la ventana? Qu hizo el grillito cuando entr
al dormitorio?

Se muestra el cubo de preguntas (que en cada

cara existen las palabras qu, quin, cundo,
dnde, cmo y por qu), y le pide a un alumno que
la lance y cree la pregunta para sus compaeros.
Por ejemplo qu entr por la ventana?

Se les pide a los estudiantes que observen las

palabras destacadas en el poema (abr, brisa,
frazada, grillo, etc.) y que descubran que tienen en
comn. Una vez establecida la semejanza.
Trabajan en la estrategia escribe una palabra,
articulando con claridad para cada una de las

Evaluacin
En primera instancia se
evaluar a travs de una
pauta de cotejo con los
siguientes indicadores.
1. Realizan hiptesis o
inferencias sobre el
contenido
de
la
lectura.
2. Crean preguntas en
base al poema visto.
3. Identifican
grupos
consonnticos
en
palabras del poema.
Luego se evaluar de
manera
Sumativa
el
registro de la bitcora del
poema visto, considerando
el ttulo y una explicacin
del dibujo realizado por
cada alumno.

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silabas.

Cierre

Realizan una bitcora de la lectura en su cuaderno,

sealando nombre de la lectura y un dibujo de lo
comprendido.

A travs de una puesta en comn, resuelven sopa

de letras de palabras vistas en el poema. Luego
establecen sus conclusiones respecto a este. Se
realiza la metacognicin de lo trabajado en clases
respondiendo qu aprendimos? Qu actividades
hicimos para llegar al objetivo? Cmo lo hicimos?

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Lectura a trabajar y sopa de letras

Un Grillo Conmigo
Edith Mabel Russo

Anoche abr mi ventana

para que entrara la brisa,
pero en cambio entr un grillito
saltando y muerto de risa.
Salt sobre mi frazada...
las sillas... el escritorio,
derramando su cancin
por todo mi dormitorio.
Salta y salta si me acerco
salta ms cuando lo miro,
al final tan slo escucho
cancin de grillo escondido.
Yo no s por qu se esconde
este grillito asustado...
si slo quiero invitarlo
para que duerma a mi lado.

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Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a
considerar
1. Meta de la
Clase

Muy bien logrado

Medianamente logrado

Requiere mejoras
importante
0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las caractersticas de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
0%
La motivacin o actividad
del inicio no es
consistente con el
objetivo a trabajar.

10%
5%
El objetivo de la clase y la
El objetivo de la clase o la habilidad
habilidad a desarrollar son
a desarrollar es poco realista,
consistentes con el OA
considerando el OA, las
planteado, las caractersticas caractersticas de los estudiantes
de los estudiantes y el
y/o el tiempo propuesto.
tiempo propuesto.
2. Inicio de la
10%
5%
Clase
Propone para el inicio una
La motivacin o actividad del inicio
motivacin o actividad que
es consistente con el objetivo a
capte la atencin del
trabajar, pero no es adecuada para
estudiante en funcin del
los estudiantes del nivel.
objetivo a trabajar.
3. Desarrollo
30%
15%
0%
de la Clase
Propone y describe al menos Propone y describe dos o tres
Propone y describe una
tres actividades variadas y
actividades, pero no todas
actividad o las
atractivas1 que permitan el
colaboran explcitamente al logro
presentadas son
logro gradual del objetivo y la del objetivo y la habilidad a
deficientes y no colaboran
habilidad a trabajar. Una se
trabajar.
al logro del objetivo y la
basa, sin ser literal, en las
habilidad a trabajar.
estrategias metodolgicas de
la unidad.
4. Evaluacin
30%
15%
0%
para el
Propone y describe
Propone y describe una o dos
Las propuestas de
Aprendizaje
detalladamente dos
maneras para evaluar el inicio,
evaluacin no permiten
maneras para evaluar el
desarrollo o cierre de la clase, pero verificar el logro de los
aprendizaje de los
son deficientes en su descripcin.
objetivos propuestos en
estudiantes durante el inicio,
los estudiantes.
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluacin de la unidad.
5. Cierre de la
10%
5%
0%
Clase
Propone para el cierre una
La actividad de cierre permite
La actividad de cierre no
actividad que permita
concluir o evidenciar los
permite concluir ni
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
evidenciar los
aprendizajes de los
base al objetivo de la clase.
aprendizajes de los
estudiantes en base al
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
objetivo de la clase.
6. Materiales o
10%
5%
0%
medios de
Adjunta o presenta al menos Adjunta o presenta material de
No se presenta material
apoyo
un recurso que colabora al
apoyo, pero su pertinencia con el
de apoyo o el escogido no
logro del objetivo de la clase
objetivo de la clase no es clara.
colabora al objetivo de la
planificada (presentacin
clase.
PPT, fotografa, texto, pauta
de evaluacin, etc.)
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del estudiante, y logra de una
manera simple que el estudiante participe de esta.
1

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