INFORME PSICOPEDAGGICO

I. IDENTIFICACIN
Nombre
Fecha de Nacimiento
Edad Cronolgica
Procedencia
Escolaridad
Fecha Evaluacin

.
.
: 13 aos.
:
: 7 Bsico
:

II. MOTIVO DE CONSULTA

Establecimiento solicita evaluacin psicopedaggica por ingreso a Proyecto de Integracin
Educacional de Trastornos Transitorios, debido a su diagnstico de Dficit Atencional.
III. PRUEBAS APLICADAS

Entrevista informal a la menor.

Batera Psicopedaggica Evala 8. Garca Vidal J. Gonzlez Manjn D. Prez Garca M.
Sub.- test aplicados:
Atencin y concentracin.
Razonamiento: Inductivo, espacial y deductivo.
Adaptacin: Personal, familiar, escolar y habilidades sociales
Lectura: Comprensin lectora, eficacia lectora y velocidad lectora.
Escritura: Ortografa visual- reglada y expresin escrita.
Aprendizajes matemticos: Clculo- numeracin y resolucin de problemas.
Estrategias de trabajo y estudio.

IV. CONDUCTAS OBSERVADAS

Jassin presenta excelente disposicin hacia el trabajo, mostrando cooperacin e inters por la
evaluacin. Se observa, adecuada comprensin de instrucciones, slo en ocasiones se necesit de mayor
explicacin y anlisis de stas, para llegar a una adecuada elaboracin. Manifiesta un nivel de actividad
promedio, evidenciando inseguridad y nerviosismo durante el desarrollo de las pruebas, de esta forma,
se demuestra un nivel de atencin variable, lo que no permite que no se concentre de forma adecuada,
alargando los tiempos necesarios para el desarrollo de la evaluacin.

V. RESULTADOS PRUEBAS APLICADAS: ANALISIS CUANTITATIVO.

PRUEBA

A. CUALI.

MA-8

PUNTUACIN
DIRECTA
171

BAREMO
UNIVERSAL
35

MEDIA
191, 64

PROMEDIO
(X)
Bajo X

RI-8

15.6

31,63

Bajo X

RE-8

18.8

65

17,02

Sobre X

RD-8

15.5

75

11,41

Sobre X

NA personal-8

22

50

24,02

Sobre X

NA familiar-8

12

65

18,64

Sobre X

NA Escolar- 8

16

80

27,38

Sobre X

NA Social-8

39

10

25,62

Bajo X

VL-8

420

9,86

CL-8

16.95

40

17,94

Bajo X
Comp. baja
Sobre X

EF-8

16

10

27,79

Bajo X

OR-8

26,65

Bajo X

EE-8

______

______

Bien

CN-8

17,09

Bajo X

RP-8

5,78

Muy bajo X

ET-8

104

50

104,10

Bajo X

Nomenclatura: Atencin y concentracin (MA-8), Razonamiento Inductivo (RI- 8), Razonamiento Espacial
(RE-8), Razonamiento Deductivo (RD-8), Niveles de Adaptacin (NA-8), Velocidad Lectora (VL-8),
Comprensin Lectora (CL-8), Eficacia Lectora (EF-8), Ortografa (OR-8), Expresin Escrita (EE-8), Clculo
y Numeracin (CN-8), Resolucin de Problemas (RP-8) y Estrategias de Trabajo y Estudio (ET-8). Baremo
Universal: = percentil.

V1. RESULTADOS PRUEBAS APLICADAS: ANALISIS CUALITATIVO

Proceso del Aprendizaje Escolar caracterizado por:
Atencin- Concentracin, bajo lo esperado para su nivel de escolaridad. Manifestando, dificultades
para reconocer estmulos visuales, manteniendo una atencin concentrada en tareas que exigen
observacin analtica y focalizacin selectiva.
Razonamiento general, dentro lo esperado a su nivel de escolaridad, logrando un desarrollo
adecuado a nivel de razonamiento espacial, siendo capaz de inferir relaciones espaciales de diferentes
tipos de estmulos, especficamente presentados de forma grfica. Tambin, se observa un desarrollo
adecuado a nivel de razonamiento deductivo, siendo capaz de detectar la correccin de proposiciones en
relacin a un diagrama de Venn, previamente definido, atendiendo exclusivamente a las relaciones
lgicas, entre categoras verbales y no a su verdad emprica. Sin embargo, presenta dificultades a nivel
de razonamiento inductivo, es decir, presenta dificultades para generar e identificar categoras o
conceptos, resolver analogas verbales y figurativas, y descubrir las leyes que ordenan series, tanto
grficas como simblicas.
Proceso lector, manifiesta un nivel de comprensin de la lengua escrita inconstante, en cuanto a
comprensin, velocidad y eficacia lectora. Es decir, en cuanto a comprensin lectora, presenta un
desarrollo sobre lo esperado para su edad y nivel de escolaridad relacionado con comprensin del
vocabulario del texto, identificacin de la estructura textual y realizacin de esquemas. En relacin, a
velocidad y eficacia lectora, manifiesta dificultades para leer en forma eficaz un texto de carcter
divulgativo y, a su vez, para comprender preguntas relacionas con dicho texto, evidenciando un nivel de
comprensin bajo lo esperado, de igual forma muestra problemas para interpretar mensajes escritos, que
requiere del uso de la va fonolgica, mediante la utilizacin de pseudohomfonos.
Escritura, especficamente a nivel ortogrfico, se ubica bajo lo esperado segn su escolaridad,
encontrndose inconvenientes para reconocer palabras bien o mal escritas ortogrficamente, dentro de
un rango de tiempo limitado. En cuanto, a la expresin escrita, muestra problemas al escribir
correctamente palabras y frases al dictado, presentando dificultades en relacin a palabras de cierta
dificultad ortogrfica, cometiendo errores principalmente de sustitucin, omisin y adicin de grafemas.
Por otra parte, logra realizar la elaboracin de una exposicin por escrito de un tema libre, logrando una
adecuada planificacin y estructura textual, construccin sintctica y correcta utilizacin de aspectos
lxicos del texto elaborado, cometiendo algunos errores a nivel gramatical y ortogrfico.
Aprendizajes matemticos, inferior para su nivel de escolaridad. Caracterizado, por manifestar
serias dificultades relacionados con el conocimiento de nmeros naturales, decimales, fraccionarios y
enteros. Adems, presenta problemas en la adquisicin de automatismos propios del clculo bsico, ya
sea, suma, resta, multiplicacin y divisin, de potencias, races, as como algoritmos referidos a
unidades de medida. En cuanto, a la resolucin de problemas, muestra dificultad para resolver
problemas aritmticos que implican los conocimientos anteriormente nombrados, adems, de
dificultades a nivel de comprensin del problema y la adecuada seleccin del procedimiento de
resolucin.
Observacin: En cuanto, a su nivel de adaptacin, se manifiesta en forma global una adecuada
capacidad para valorar su entorno familiar y escolar, existiendo gran apoyo hacia la alumna por parte de
ellos. De igual forma, logra una valoracin positiva de s mismo, logrando superar sus propias
necesidades. Sin embargo, manifiesta dificultades en cuanto a su adaptacin social, mostrndose
insegura y desprotegida en ste mbito. Por ltimo, en cuanto a su mtodo y hbitos de estudio,
manifiesta falta de organizacin y utilizacin de estrategias adecuadas para cada subsector de
aprendizaje.

VII. HIPTESIS DIAGNSTICA

Aprendizaje normal lento, con probabilidad de xito favorable. (Mayor dificultad a nivel de
pensamiento lgico matemtico).
Ingreso a Proyecto de Integracin Educacional: Trastornos Transitorios por dficit atencional.

VIII. SUGERENCIAS
Al establecimiento:
Apoyo psicopedaggico constante y permanente.
Sentar a la alumna cerca del docente, a fin de supervisar su aprendizaje y focalizar su atencin
durante el periodo de clases.
En cada actividad, mostrar propsitos, metas y pasos a seguir, de forma que la alumna conozca
los objetivos que debe lograr.
Dar instrucciones parcializadas, con el fin de que la alumna comprenda los pasos a seguir en
cada actividad.
En momentos de inatencin, motivarlo a continuar con su actividad.
Realizar preguntas dirigidas a la alumna, con la finalidad de que se pueda mantener por ms
tiempo atenta y concentrada en su trabajo.
Evaluacin diferenciada en aquellos subsectores de aprendizaje que lo requieran (evaluacin
oral, individual, ms tiempo de desarrollo, reiteracin de instrucciones en forma personalizada,
menor extensin de evaluacin, entre otras).
Apoyo constante dentro del aula comn, de manera, de fortalecer su aprendizaje.
Al hogar:
Apoyo psicopedaggico en el hogar, con el fin superar su diagnstico de base y de lograr un
trabajo constante, dirigido y sistemtico.
Acompaar en la realizacin de tareas, a fin de poder guiar la ejecucin de las mismas.
Procurar crear hbitos de estudios, donde sus tiempos de estudio sean de una a dos horas diarias
con 10 a 15 minutos de distensin como mximo.
Estimular y potenciar sus logros, para aumentar su motivacin y favorecer su autoestima.
Buscar instancias de dilogo con los docentes que estn a cargo, de tal manera que el trabajo y la
preocupacin sea un compromiso de todos, para ayudar y mejorar el proceso de aprendizaje de
la alumna.
Fortalecer su aprendizaje, reforzando positivamente sus logros.

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