ANLISIS CRTICO DE LA GESTIN CURRICULAR

DESARROLLADO EN LA UNIDAD EDUCATIVA JAIME

MENDOZA DE BOMBORI
A partir de la promulgacin de la nueva Ley Educativa 070 Avelino Siani-Elizardo Prez,
marcan el inicio de una nueva etapa para la educacin boliviana, que nos permite desarrollar
una formacin cientfica, tcnica, tecnolgica y productiva a partir de los saberes y
conocimientos propios de los pueblos originarios, desarrollando procesos educativos desde
el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, en el marco del enfoque descolonizador,
integral holstico, comunitario y productivo, siendo uno de los fines de la educacin boliviana
impulsar la investigacin cientfica y tecnolgica asociada a la innovacin y produccin de
conocimientos.
El currculo base es uno de los pilares de la nueva Ley Educativa 070 Avelino Siani-Elizardo
Prez, tiene como objetivo el de revolucionar el sistema educativo plurinacional de acuerdo a
las nuevas condiciones econmicas sociales y culturales de nuestro pas para impulsar el
desarrollo econmico y productivo, orientado al vivir bien.
El currculo base nacional abre la posibilidad de una educacin contextualizada en la
realidad nacional y regional e incluso impartida en su lengua originaria del lugar, llegando
fomentar de que los estudiantes sean los verdaderos protagonistas de su propia educacin y
promover una transformacin social en convivencia con la madre tierra y el cosmos a travs
del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, impulsando una educacin
tcnica y productiva.
Los procesos educativos que desarrollan los saberes y conocimientos tericos vinculados a
la produccin y reproduccin de la vida material y espiritual de la comunidad y la sociedad,
rescata de las culturas, uso de lenguas e idiomas originarios fomenta

la produccin y

consumo de productos naturales para una vida sana en armona con la vida y en equilibrio
con la naturaleza en lo individual y colectivo dando lugar a una formacin de conciencia
productiva comunitaria y ecolgica, implementando espacios de aprendizaje como talleres,
laboratorios, gabinete, campos de produccin, campos deportivos y recursos tecnolgicos.
Con base en este nuevo panorama con objetivos propuestos en educacin, el docente es un
recurso clave para el cambio y la transformacin educativa, dado que con la planificacin
consciente y real como herramienta de trabajo, viabilizar una prctica comunitaria
comprometida sobre cmo ensear y cmo aprender, esta planificacin siempre estar

enmarcado al currculo base regionalizado y diversificado, que tiene un rol decisivo en la

transformacin hacia la liberacin del pueblo boliviano.
Entre los aspectos curriculares, toma en cuenta los principios de descolonizacin, lo
comunitario, la intraculturalidad y la interculturalidad; la educacin plurilinge, productiva,
cientfica- tcnica-tecnolgica. Tambin las concepciones desde el aula y desde lo terico los
ejes articuladores, los campos de saberes y conocimientos, las reas y las disciplinas
curriculares, donde el aprendizaje del estudiante ya no es una internalizacin de
conocimientos e informacin. Ms al contrario es fruto de una elaboracin o construccin que
el estudiante realiza en el mbito de sus relaciones y actividades sociales como tambin su
aprendizaje debe iniciarse en la lengua materna en todos los aspectos de su formacin, para
posteriormente abarcar el conocimiento de otras lenguas.
En el Ncleo Educativo de Bombori de la Unidad educativa Jaime Mendoza en principio se
realizo una reunin para analizar y diagnosticar la situacin y necesidades de los estudiantes
y la comunidad para plantear el Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa, despus
de

varias

propuestas

(CONSTRUCCIN

DE

se

determino

CARPAS

ejecutar

SOLARES

el

proyecto

PARA

LA

socio

productivo

de:

PRODUCCIN

DE

HORTALIZAS Y LEGUMBRES).y proponer este proyecto socio productivo al Consejo

Educativo para su consideracin y aprobacin.
Luego se analizo el currculo base propuesto por la nueva ley para articular los contenidos
con el proyecto socio productivo, y el trabajo se lo realizo por areas campos y grados
conformndose grupos de trabajo para su anlisis y seleccin de contenidos de acuerdo al
contexto y necesidades de la comunidad educativa, en el nivel segundario se lo realizo por
campos y reas de la misma manera que el anterior.
Una vez concluida el anlisis del currculo base se presentaron muchas crticas porque los
contenidos eran desconocidos o adelantados de grado, luego se trazo el objetivo holstico
anual

que articula el Proyecto Socio productivo de la siguiente manera: Estudiamos

saberes y conocimientos relacionados al cultivo de hortalizas y legumbres del

contexto a travs de prcticas del cuidado conservacin y consumo adecuado de las
mismas desarrollando los valores de complementariedad, reciprocidad y trabajo
comunitario, promoviendo hbitos de buena nutricin y alimentacin en la familia y
comunidad el cual nos sirvi de base para realizar las planificaciones bimestrales, de la
misma manera se determino trabajar el valor del saludo en el primer bimestre, las

planificaciones de desarrollo curricular fueron desarrollados en base a los ejes articuladores,

el objetivo holstico bimestral y de campo o de rea
En el segundo bimestre de la misma manera nos reunimos para analizar los logros y
dificultades del proyecto socio productivo,

en el cual se detecto que existen muchas

dificultades al momento de ejecutarlos generalmente por falta de material bibliogrfico,

experiencia y sobre todo la falta de tiempo. Una vez concluida el anlisis del primer bimestre
e iniciada el segundo bimestre se determino trabajar el valor de la responsabilidad porque se
mostraba en los estudiantes la falta de responsabilidad en todos los aspectos.
En el tercer bimestre de la misma manera se realizo el anlisis del segundo bimestre, donde
persista la dificultad de la falta de tiempo para realizar un adecuado seguimiento y el
desarrollo de los contenidos, como tambin se observo que continuaba la irresponsabilidad
en los estudiantes por el cual se quedo de seguir trabajando el valor de la responsabilidad.
En el cuarto bimestre tambin se realizo la reunin para analizar los logros y dificultades que
se van presentando donde persisti el problema de la falta de tiempo ya que mayormente
nos pasamos evaluando al estudiante y no alcanzo el tiempo para el desarrollo de los
contenidos.
Al final de la gestin educativa se observo que concluimos con muchas dificultades en el
aprendizaje y asimilacin de los valores trabajados, no se llego a abarcar todos los
contenidos planificados anualmente y la articulacin adecuada con el proyecto socio
productivo, como tambin para fortalecer la creatividad de los estudiantes se realizo
demostraciones de educacin fsica, educacin musical, feria expositiva y exposicin de
trabajo y manualidades en cada curso con el cual se finalizo las actividades educativas.