UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

HISTRIA DA EDUCAO E DA PEDAGOGIA

Acadmicos:

RA:

Ana Maria de Oliveira

427844

Cllia Luzia Ferreira Alves

414556

Regina Aparecida Silva

420463

Rosilaine Aparecida Silva

420020

Uberlndia MG
2014
UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA

HISTRIA DA EDUCAO E DA PEDAGOGIA

Atividade Prtica Supervisionada (ATPS) entregue como requisito
para concluso da disciplina Histria da Educao e da Pedagogia,
sob orientao da professora-tutora distncia Camila Beltro
Medina.

Acadmicos:

RA:

Ana Maria de Oliveira

427844

Cllia Luzia Ferreira Alves

414556

Regina Aparecida Silva

420463

Rosilaine Aparecida Silva

420020

Uberlndia MG
2014
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INTRODUO
Por que conhecer a histria? atravs da conscincia do que somos, pois
pelo estudo do que fomos ao passado descobrimos ao mesmo tempo o que somos
no presente e o que poderemos vir a ser no futuro, o conhecimento histrico emerge
como uma necessidade vital do ser humano. Tendo em vista que a realidade
humana de cada indivduo se constri na relao com os outros e os desenvolve no
tempo, a memria se configura como uma faculdade especfica e essencialmente
humana e atinge sua mxima expresso quando se manifesta como memria
histrica.
O Presente trabalho relata sobre a importncia do estudo sobre a histria da
educao e da pedagogia; com uma abordagem a partir da preservao da memria
da histria da educao brasileira; em seguida descrevemos a origem da educao
escolar no Brasil e logo aps apresentamos um quadro cronolgico das principais
escolas fundadas no Brasil nos perodos colonial, imperial e republicano; e por fim
relatamos a histria de uma escola de Uberlndia, Minas Gerais. No dia 11/03/2014
realizamos uma visita ao EMEI Roosevelt (Escola Municipal de Educao Infantil)
com o objetivo de conhecermos a histria dessa escola. Fizemos cpias de alguns
documentos e a partir deles anexamos algumas fotos. Entrevistamos vrias pessoas
que trabalham nessa escola.

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SOMOS FEITOS DE TEMPO?

De inicio, podemos admitir que o homem fosse um ser histrico, j que suas
aes e pensamentos mudam no tempo, medida que enfrenta os problemas no
s da vida coletiva, como tambm da experincia pessoal.
A histria a interpretao da ao transformadora do homem no tempo. A
pedagogia a teoria crtica da educao, isto , da ao do homem quando
transmite ou modifica a herana cultural.
Ns somos feitos de tempo, pois somos seres histricos, j que nossas aes
e pensamentos mudam no tempo, nos olhamos para o passado, pois de onde veio
nossa cultura e costumes e feitos, A histria nos diz de onde viemos e quem somos,
assim temos um ponto de partida para darmos continuidade ao futuro e construirmos
uma nova estrutura e melhorias do que foi feito no passado.
Como dizia Paulo Freire (...) todo amanh se cria num ontem, atravs de um
hoje (...). Temos de saber o que fomos para saber o que seremos.
A memria da historia uma herana de uma gerao para gerao. Se no
existisse uma histria ou uma preservao da nossa histria como saberamos
quem foi nossos antepassados como eles viviam e qual era sua cultura e em que
acreditavam. Cada povo tem sua herana cultural do passado e estabelece metas e
mudanas, pois o que era bom no passado pode ser ruim no presente. Por isso
nossas metas e planos para o futuro podem ser mudados e reescritos.
A histria no idntica em todos os lugares, pois a cada dia surgem novos
acontecimentos diferentes, por isso nunca idntica em todos os tempos e em
todos os lugares.
A histria nos mostra o processo da ideia do conceito cultural, tico e religioso
de cada lugar. Nos ajuda a construir um novo mundo da educao e com isso
conhecermos a lgica das identidades.
Devemos reconhecer que somos construtores da histria, pois estamos
sempre fabricando o passado. Que com o passado podemos sempre compreender e
criticar o que nos tornamos e o que faremos para melhorias de nossa historia E
atravs dos registros que obtemos com uma viso crtica, necessria para fazer
mudanas acertadas, sem as iluses de teorias que no tem razes e histrias.
Cada gerao assimila a herana cultural dos antepassados e estabelece projetos
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de mudana. Ou seja: estamos inseridos no tempo: o presente no se esgota na

ao que realiza, mas adquire sentido pelo passado e pelo futuro desejado. Pensar
o passado, porm, no um exerccio de saudosismo, curiosidade ou erudio: se o
resultarmos desse movimento passado no est morto, porque nele se fundam as
razes do presente.
Com a histria da educao construmos interpretaes sobre as maneiras
pelas quais os povos transmitem sua cultura e criam as instituies escolares e as
teorias que as orientam. Por isso, indispensvel que o educador consciente e
crtico, seja capaz de compreender sua atuao nos aspectos de continuidade e de
ruptura em relao aos seus antecessores, a fim de agir de maneira intencional e
no meramente intuitiva e ao acaso. Se formos seres histricos nada escapa
dimenso do tempo.
A Histria surge da necessidade de reconstituirmos o passado, relatando os
acontecimentos que decorreram da ao transformadora dos indivduos no tempo,
por meio da seleo e da construo dos fatos considerados relevantes e que sero
interpretados a partir de diversos mtodos.
A Histria da Educao, no simplesmente uma disciplina. Ela trata da
abordagem cientfica de recortes da realidade e oportuniza estudar a educao e
suas teorias no contexto histrico em que surgiram, para observar a concomitncia
entre as suas crises e as do sistema social. As questes de educao esto
engendradas nas relaes que se estabelecem entre as pessoas nos diversos
segmentos da comunidade.

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A ORIGEM DA EDUCAO ESCOLAR NO BRASIL A ao dos

jesutas como parte do movimento da Contra Reforma Catlica.
A origem da educao no Brasil inicia-se no perodo colonial, quando
comeam as primeiras relaes entre estado e educao, por meio da Companhia
de Jesus uma ordem religiosa que tinha a tarefa dada pela coroa portuguesa e pelo
Papado, para integrar as novas terras e os nativos considerados pessoas selvagens
ao mundo cristo e civilizado, a servio da f e do Imprio, tinha pela frente uma
rdua tarefa de civilizar atravs de formas alternativas de ao pedaggica.
A educao indgena foi interrompida com a chegada dos jesutas. Nesta
poca (educao indgena) no havia escolas como hoje. As crianas aprendiam
com os adultos a pescar, caar e coletar frutos na mata. Aprendiam tambm a fazer
peas de cermica e cestos. Os primeiros chegaram ao territrio brasileiro em maro
de 1549. Comandados pelo Padre Manoel da Nbrega. Quinze dias aps a chegada
edificaram a primeira escola elementar brasileira, em Salvador, tendo como mestre o
Irmo Vicente Rodrigues, de apenas 21 anos. Irmo Vicente tornou-se o primeiro
professor nos moldes europeus, em terras brasileiras, e durante mais de 50 anos
dedicou-se ao ensino e a propagao da f religiosa. No Brasil os jesutas se
dedicaram pregao da f catlica e ao trabalho educativo. Perceberam que no
seria possvel converter os ndios f catlica sem que soubessem ler e escrever.
De Salvador a obra jesutica estendeu-se para o sul e, em 1570, j era composta por
cinco escolas de instruo elementar (Porto Seguro, Ilhus, So Vicente, Esprito
Santo e So Paulo de Piratininga) e trs colgios (Rio de Janeiro, Pernambuco e
Bahia). Quando os jesutas chegaram ao territrio, eles no trouxeram somente a
moral, os costumes e a religiosidade europeia; trouxeram tambm os mtodos
pedaggicos. Todas as escolas jesutas eram regulamentadas por um documento, o
Ratio Studio rum, escrito por Incio de Loiola.
E em 1759, houve a expulso dos jesutas, passando a ser institudo o ensino
laico e pblico, e os contedos basearam-se nas Cartas Rgias. Muitas mudanas
ocorreram at que se chegasse pedagogia dos dias de hoje. As principais
reformas foram Benjamim Constant (1890), Epitcio Pessoa (1901), Rivadvia
Correia (1911), Carlos Maximiliano (1915), Joo Alves da Rocha Vaz (1925),

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Francisco Campos (1932), Gustavo Capanema (1946) e as Leis de Diretrizes e

Bases de 1961, 1968, 1971 e 1996.
At os dias de hoje muito tem se alterado no planejamento educacional, mas
a educao continua a ter as mesmas caractersticas impostas em todos os pases
do mundo, que a de o "status quo" para aqueles que frequentam os bancos
escolares.
O sculo XIX foi marcado pela progressiva institucionalizao da escola e da
lenta afirmao do lugar do estado como principal provedor da educao.
O sculo XX traz novos debates acerca da educao (auxiliada por cincias
novas como a psicologia e a sociologia) e, com muita fora, a escola passa a ser
questionada por dentro: A Escola Nova chama a ateno para o papel do aluno
como sujeito da aprendizagem e o papel de mediador do professor.
No final do sculo XX, e o incio do sculo XXI, est institudo uma escola em
que os meios de ensino so diferentes. A mquina no est instalada apenas na
indstria, mas na sala de aula, desde projetores de slides ou gravadores e
retroprojetores, hoje considerados modestos, at televisores e computadores ligados
a internet.
A ateno de especialistas se volta agora para o papel do professor e para o
risco do excesso, pois se sabe que as doses excessivas de informao a que um
nmero crescente de pessoas est expostas, ao invs de aumentar o saber,
provocam ignorncia.
A escola est em constante aceitao, produzindo cenas que so a expresso
de um conjunto de normas e regras que a sociedade e essa mquina chamada
educao pensaram para eles. Mas a educao nunca se restringiu a escola.
Prticas educativas tem ocorrido, ao longo do tempo, fora dessa instituio, e s
vezes, com maior fora do que se considera, principalmente para certos grupos
sociais e em determinadas pocas. A cidade, o trabalho, o lazer os movimentos
sociais, a famlia, a Igreja, foram, e continuam sendo, poderosas foras nos
processos de insero de homens e mulheres em mundos culturais especficos.

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QUADRO CRONOLGICO
Apresentao

da

linha

cronolgica

(Colnia/Imprio/1

Repblica/2

Repblica), com as informaes mais significativas dos principais estabelecimentos

escolares fundados em cada perodo.
Perodo Colonial (1549-1821) - (Chegada dos primeiros educadores no
Brasil Padres Jesutas). Em 1554 surgiu a cidade de So Paulo. A fase Heroica foi
de 1549 a1570 data da morte de padre Nbrega. Nessa poca ao se deslocar para o
sul. Fundou o colgio de So Vicente no litoral, depois transferido par a Piratininga,
no planalto. Com os filhos dos donos colonos, porm a educao podia se estender,
alm da escola elementar de ler e escrever que ocorreu a partir de 1573. Colgios
Todos os Santos na Bahia, e de So Sebastio no Rio de Janeiro. As escolas eram
elementares, secundrias seminrios e de misses.
Em 1759 Reformas Pombalinas os jesutas foram expulsos pelo Marqus
de Pombal. A escola ler e escrever que os missionrios fizeram funcionar quinze
aps a chegada dos jesutas na recm-cidade de Salvador, Ensino laico e pblico.
No final do sculo XVII em 1798. Seminrio de Olinda em Pernambuco. Sob a
inspirao das ideias iluministas. 1772 - Fundada no Rio de Janeiro a Academia
Cientifica. 1776 - E criada pelos franciscanos no Rio de Janeiro um curso de estudos
literrios destinados formao de sacerdotes. Os lugares de estudos eram
improvisados alem da educao domstica em que os mais abastados pagavam
preceptores para seus filhos, reuniam-se as crianas nas igrejas em salas das
prefeituras e de lojas ou mesmo na casa de professores que podiam ser nomeados
pelo governo ou contratados por particulares. Joanino; 1772 Institui-se o Subsdio
Literrio para manuteno dos ensinos primrio e mdio. 1808 Chegada da
famlia Real ao Brasil D. Joo IV cria a Academia Real da Marinha. 1810 Academia Real Militar
Perodo Imperial (18221888) Retorno de D. Joo a Portugal, D. Pedro I
Proclama a Independncia do Brasil e outorga a Primeira Constituio Brasileira. O
Art. 179 que dizia: a instruo primria gratuita para todos os cidados. 1823
Institui-se o Mtodo Lancaster, ou ensino mtuo- para suprir a falta de professores.
1826 Decreto que institui quatro degraus de instruo: Pedagogias (escolas
primrias), liceus, ginsios e academias. 1827 Projeto de lei que prope a criao
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de pedagogias em todas as cidades e vilas, exame para selecionar professores para

nomeao e abertura de escolas para meninas. 1835 Primeira Escola Normal do
Pas. 1837 Criao do Colgio D. Pedro II com o objetivo de se tornar modelo
pedaggico para o curso secundrio.
Primeira Repblica (1889-1929) Repblica Velha 1891 A Constituio
Republicana introduziu o princpio federalista. 1890/1892 Reforma no ensino
secundrio organizado por Benjamin Constant. 1901 Reforma Epitcio Pessoa
Conhecida como Cdigo de Institutos Oficiais de Ensino Superior e Secundrio.
1911 Reforma Rivadvia Corra 1915 Reforma Carlos Maximiliano
Conservador buscou reorganizar o sistema escolar brasileiro, reoficializando o
ensino, reformou o ensino secundrio e regulamentou o superior. 1920 Otimismo
Pedaggico. Movimento eufrico que desencadeou por todo o pas uma srie de
reformas de ensino em nvel estadual, restritas, aos ensinos primrio e normal. 1922
Movimento dos 18 do Forte. Semana da Arte Moderna. 1924 Rebelio
Tenentista. Escola Renovada proposta pelos profissionais de educao. 1923
Reforma Loureno Filho (abrangncia estadual) Realizada no Cear 1925
Reforma Ansio Teixeira Realizada na Bahia 1927 Reforma de Francisco Campos
e Mario Cassanta Realizada em Minas Gerais. 1928 Reforma Fernando de
Azevedo Distrito Federal.
Segunda Repblica (1930-1936) Revoluo de 30 Marco referencial para
a entrada do Brasil no modelo capitalista de produo. Foi criado o Ministrio da
Educao e Sade Pblica. 1931 O governo provisrio sancionou decretos
organizando o ensino secundrio e as universidades brasileiras. 1932 - Manifesto
dos Pioneiros da Escola Nova - com as propostas para a reconstruo educacional
no Brasil. 1934 A Nova Constituio dispe, pela primeira vez, que a educao
direito de todos, devendo se ministrada pela famlia e pelos Poderes Pblicos. 1935
Criada a Universidade do Distrito Federal no Rio de Janeiro, com uma Faculdade
de Educao na qual se situava o Instituto de Educao, pelo Secretrio de
Educao do Distrito Federal, Ansio Teixeira. 1937 Os debates educacionais so
enfraquecidos, durante o estado ditatorial de Vargas.

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MEMRIA

DA

EDUCAO

ESCOLAR

NO

BRASIL

CONTEMPORNEO
Escola

Municipal

de

Educao

Infantil

(EMEI

Roosevelt),

Uberlndia_MG.

uma escola infantil da rede municipal de ensino com sede na Rua Joo
Justino Fernandes, 319. A unidade possui um Anexo que est localizado na Rua
Rufino Arantes, 259 e 273, ambos no bairro Presidente Roosevelt, Uberlndia-MG,
telefones: (34)3236-9044 e (34) 3210-3032, respectivamente, e-mail: emeiRoosevelt@uberlandia.mg.gov.br.
A unidade atende crianas de 4 meses a 4 anos de idade, com atendimento
parcial e integral, conforme disposio da Lei 9.394 de 20 de maio de 1996 e
Resoluo n 443 de 29 de maio de 2001, do Ato de Criao da Lei Complementar
382 de 26 de outubro de 2004 (DOM). A mantenedora a Prefeitura Municipal de
Uberlndia, atravs da Secretaria Municipal de Educao.

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O bairro Presidente Roosevelt, onde est localizada a EMEI Roosevelt, situase na zona norte da cidade. Possui aproximadamente 23.458 habitantes e ocupa
uma rea de 3.296 km2. Recebeu este nome em homenagem ao presidente dos
Estados Unidos Franklin Delano Roosevelt. Suas ruas possuem formas levemente
circulares que lembram a planta da cidade de Paris, na Frana, que convergem para
um mesmo ponto central - a Praa So Judas Tadeu.
Suas principais avenidas so Cesrio Crosara (que circunda o bairro), Joo
Bernardes de Sousa e Morum Bernardino. No bairro, ficam localizadas as Escolas
Estaduais Guiomar de Freitas Costa (Polivalente), Padre Mrio Forestan e Sete de
Setembro, alm de outras escolas particulares de ensino infantil e ensino
fundamental. O Roosevelt conta ainda com a Escola Municipal Maria Leonor de
Freitas Barbosa (Ensino Fundamental 1), a Escola Municipal de Educao Infantil
EMEI Roosevelt, alm de uma unidade do complexo SESI/SENAI.
No bairro tambm se localizam a sede da Parquia So Judas Tadeu de
Uberlndia e uma das 8 UAIs (Unidades de Atendimento Integrado), a UAI
Roosevelt, mini-hospitais que fazem parte do sistema de sade do municpio e o
Atacado, hipermercado do Grupo Carrefour. Predominam no bairro as casas
residenciais, com construes inspiradas num estilo ecltico, contemporneo.
Possuem amplos servios pblicos de gua e esgoto, energia eltrica, coleta de lixo,
transporte coletivo, etc. Conta ainda, com pequenas indstrias e empresas,
comrcio bem diversificado, bancos, igrejas, enormes praas e locais de
entretenimento, as vias so largas e arborizadas.
Sobre a unidade de desenvolvimento infantil do bairro Roosevelt, nasceu de
uma pequena creche criada por um grupo de mes carentes de um lugar seguro
para acolher os seus filhos no perodo em que trabalhavam. Foi assim que Maria
Gorete da Silva, Maria Paixo, Avane Pereira Jorge, Sueli do Amaral, Antnia Maria
de Morais, e Maria de Ftima P. Souza, levaram a ideia para um clube de mes que
funcionava no salo da Parquia So Judas Tadeu.
Em 1981, com o apoio de vrias mes, Avane Ferreira alugou um imvel na
Rua Angelino Pavan para o funcionamento da creche. Para manter a unidade as
mes vendiam bolos e doces em frente Igreja So Judas Tadeu e recolhiam
alimentos na feira livre e junto aos moradores do bairro e ainda contribuam com
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pequenas quantias mensais. Com o aumento do nmero de crianas a creche ficou

pequena, obrigando os responsveis a procurar local maior, se instalando na Rua
Judite Moreira. As dificuldades continuaram, obrigando as mes a buscar ajuda junto
Associao de Moradores do bairro, pelo que conseguiram que o presidente da
associao assinasse as carteiras de trabalho das funcionrias da creche, criando a
ACAM Associao Comunitria de Apoio ao Menor Carente do bairro Presidente
Roosevelt, cujo nome fantasia era Passarinho Verde no Renascer do Sol.
Devido ao crescente aumento da demanda da creche, mesmo com o apoio da
associao os problemas iam surgindo, fato que obrigou as mes e lderes do bairro
subirem em um caminho e se dirigirem at a Cmara e Prefeitura Municipal em
busca de apoio. O movimento conseguiu uma verba do BNDES Banco Nacional de
Desenvolvimento Social e, finalmente, em 1987 uma nova creche foi construda,
passando tutela da Municipalidade, sendo nomeado como coordenadora a Sra.
Gorete da Silva juntamente com a Sra. Antnia Maria de Morais que at hoje
permanece na instituio.
Em 1994, a creche recebeu nova nomenclatura: UDI Unidade de
Desenvolvimento Infantil Roosevelt II, de responsabilidade da Secretaria de
Desenvolvimento Social. Em 2001, o Conselho Estadual da Educao, com base na
nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao (9394/96), transferiu a responsabilidade
das creches para a Secretaria Municipal de Educao.
Em 2002, a Secretaria de Educao organizou uma equipe de profissionais,
representantes de professores, auxiliares de creche, inspetores escolares,
sindicalistas, vereadores, para coordenar a transio que legalmente se inicia no
ano de 2006. Em 2007 a UDI Roosevelt transformou-se em EMEI Roosevelt. A partir
da segunda metade do ano de 2012, o EMEI Roosevelt passa a funcionar com um
importante Anexo, amenizando a demanda.
Estrutura fsica do EMEI Roosevelt (sede): So 8 salas de aula, sendo 3 com
banheiro e chuveiro; um refeitrio; uma sala para a direo; uma sala para
pedagogas; uma sala de apoio pedaggico; uma sala para a secretaria; uma sala
para professores; uma cozinha; dois banheiros de adultos e dois para crianas; rea
de servio; depsito para alimentos; depsito de material de limpeza; corredor para
a entrada de crianas; entrada para funcionrios e comunidade. rea externa:
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quiosque; casinha de bonecas; parquinho; pula-pula; pracinha; solarium; ateli;

horta; jardim; galinheiro e estacionamento.
reas do Anexo: 4 salas de aula, sendo uma com banheiro; dois banheiros
individuais para adulto e dois para crianas; um chuveiro; sala para diretora e
pedagoga; sala de vdeo; cozinha; dois refeitrios; depsito para alimentos; e duas
brinquedotecas. A rea externa possui um amplo quintal, um grande brinquedo fixo
com escadas e escorregadores e um pula-pula. Tem ainda a Casa 1 e a Casa 2,
ambas com 3 salas de aula cada e um banheiro.
A sede do EMEI possui 234 alunos e 62 funcionrios, entre diretora, vicediretora, pedagogas, professores, educadores infantis e auxiliares de servios
gerais, enquanto que o Anexo possui 174 alunos e 46 funcionrios.
A escola possui tambm os seguintes equipamentos: Aparelhos de DVD,
microssystem, aparelhos de TV, cmara digital, caixa acstica, computadores,
impressora, microfone, purificar de gua, ventiladores, aparelhos telefnicos, e
ainda, armrios de madeira, armrios de ao, arquivos, cadeiras giratrias e para
refeio, livros infantis, fantoches, jogos pedaggicos, acervo de fotografias, entre
outros.
A logo do uniforme da escola representada pela bandeira da cidade de
Uberlndia, e o uniforme de cor azul marinho.
Observaes: A escola no possui hino prprio; No que tange a fotos, permite
apenas fotografias da escola, no admitindo fotos das turmas.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
Internet:
EGASHIRA, Adriane. Jesutas Inauguram o Ptio do Colgio. Jornal: O
Estado de So Paulo; 26 jan. 1554. Disponvel em:
http://www5.estadao.com.br/450/historia8.htm. Acesso em: 14 mar. 2014.
GALZERANI, M. C. Bovrio. Memria, Histria e Tempo: perspectivas tericas
metodolgicas para a pesquisa em Ensino de Histria. Cadernos do CEOM, ano 1,
n. 28. Disponvel em:
<http://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/rcc/article/viewFile/152/60 >.
Acesso em: 10 mar. 2014.
Histria da Educao. Disponvel em:
<http://www.heloisa_c.sites.uol.com.br/hiedin.html>. Acesso em: 15 mar. 2014.
Histria da Educao. Disponvel em:
<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/heb3.html>. Acesso em: 14 mar. 2014.
<http://filosofiacienciaevida.uol.com.br/ESFI/Edicoes/52/artigo188789-2.asp>.
Acesso em: 14 mar. 2014.
NASCIMENTO, Maria Isabel Moura et al. Instituies Escolares no Brasil
Colonial e Imperial. 2009. Disponvel em:
<https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B7Ut1sEOUW3UYjQ2NTUxYzctZTllZC00Y
mJiLTk2NWYtMzk0M2ZkNGY0MTlm&hl=e>. Acesso em: 14 mar. 2014
Livros:
ARANHA, M. L. Filosofia da Educao, 3 edio- So Paulo, Ed. Moderna
2006, PLT 285.
______ Histria da Educao e da Pedagogia. 3. ed. So Paulo: Moderna,
2006.
DEL PRIORI, M. D. (Org.). Histria das crianas no Brasil. 3 ed. So Paulo:
Contexto, 2002.
FOX, Mem. Guilherme Augusto Arajo Fernandes. So Paulo: Brinque Book,
1984.

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FURTADO, Celso. Formao Econmica do Brasil. S. Paulo: Ed. Nacional,

1984.
JUNIOR, Renato Jales Silva. Viveres Urbanos em Uberlndia: Algumas
Histrias para Questionar uma Memria. IN: Uberlndia Revisitada: Memria, Cultura
e Sociedade. Uberlndia. Ed. UFU, 2008.
LUZURIAGA, Lorenzo. Histria da Educao e Pedagogia. 13ed. So Paulo:
nacional, 1981.
Marx, K. Manifesto do partido comunista. Obras Escolhidas, v.1, Editora
Vitria, 1961.
PILLETTI, Nelson. Histria da educao no Brasil. 6. ed. So Paulo: tica,
1996. Pgs.: 39149.
VICENTINO, Cludio. Histria Geral e do Brasil. 1. ed. Scipione, 1998. Pgs.
66-306.
XAVIER, Maria Elizabete S. P., Maria Luisa Ribeiro e Olinda Maria Noronha.
Histria da educao. A escola no Brasil. S. Paulo: FTD, 1994. Pgs.: 26-122

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