Ejemplo de un pae familiar comunitario

Enviado por eileenfgd

03/11/2010

7536 Palabras

PGINA
1
DE 31

Solidaridad/ afrontamiento de problemas

Apoyo entre miembros. Hijo mayor refiere de que afrontar los problemas unidos, si hay que
rer, ren, si hay que llorar, lloran.
Desempeo del rol y ejercicio del poder familiar
Del padre: Madre e hijos refieren que jefe de familia es un buen padre, es responsable, algo
colrico al tratar con los hijos, y tiene voz fuerte de mando sobre ellos, especialmente con
Anthony.
De la madre: Madre se considera ejemplar, refiere que siempre habla y pocas veces grita.
Jhimy refiere que madre es buena y lo trata bien,sin embargo Anthony muestra desinters
por la madre.
De hijos: Madre refiere que hijos no son obedientes, y aunque confa en ellos, teme por su
comportamiento de Anthony en la calle.
Divisin del trabajo: Madre ayudante de limpieza en una oficina, delega tareas domesticas a
sus hijos los cuales, segn refiere, algunas veces acatan sin poner peros. Padre trabaja todos
los das y es raro que haga las cosas en casa pues para cansado segn refiere madre e hijos.
4. ASPECTOS, PSICOSOCIALES Y CULTURALES:
Socializacin
Madre refiere tener una gran amistad con G. C. B., su vecina. Refiere que se lleva bien con
vecinos. Niega alguna participacin en instituciones o eventos.
Antecedentes de violencia
Madre afirma haber tenido antecedentes de violencia con su anterior pareja. Madre refiere
de qu padre de familia algunas veces toma bebidas alcohlicas , aunque no causa
problemas cuando llega a casa en estado etlico.

5. CARACTERISTICAS DE VIVIENDA
Perteneciente: vivienda propia.
Material de construccin: Adobe. Piso de tierra y cemento, hmedo.
Agua. Luz y desage: No cuentan con agua propia. Se evidencia un pozo de agua
construido con cemento donde la madre refiere de que aproximadamente hace 2 aos no se
ha tratado con cloro. Cuentan con luz en la vivienda. si hay desage.
Habitaciones: 2 cuartos (dormitorios), una sala comedor, una cocina y un bao).
Disposicin de basura: existe el recojo de basura, pero es acumulada en gran cantidad
debido a la cantidad de familiares en casa
Higiene de la casa: regular
|NOMBRES |S.R.C.Y |A.S.V.C |A.V.C |J.A.V.C |
|APARIENCIA GENERAL |Delgada, estatura mediana, estado de |Delgado, estatura ideal
para peso, estado |Contextura mediana, poco comunicativo, |Delgado, aparentemente IMC
por debajo de |
| |higiene deficiente, pediculosis, aparente |de

higiene deficiente. AREG. |aparentemente cansado,comportamiento |lo normal,

aparentemente cansado, poco |
| |cansancio. | |evasivo |comunicativo. AMEG. |
|FUNCIONES VITALES |T:37.5 C |T:37.5 C |T:37.0C |T:37.5c |
| |P:64 |P:70 |P:60 |P:65 |
| |R:19 |R:17 |R:18 |R:20 |
| |P.A:90/60 |P.A:100/60 |P.A:110/60 |P.A:90/60 |
||||||
|PIEL |Piel Morena, normotrmica y de igual |Piel morena clara, normotrmica y
de igual|Piel morena . Piel deshidratada y poco |Piel morena, ligeramente
hipotrmica y de |
| |distribucin en todo el cuerpo, piel poco |distribucin en todo el cuerpo,
flexible |turgente. |desigual distribucin. Poco flexible y |
| |flexible y deshidratada, Ausencia de |pero deshidratada. | |deshidratada.
Ausencia de lesiones. |
| |lesiones. | | | |
|CABEZA |Simtrica, normotrmica, poco aseada, |Normocfalo, cabello negro
bien |Normo cfalo, simtrico, sin lesiones, con|Normo cfalo, color negro y
poco aseado. |
| |normocfalo, cabello bien implantado. |implantado, sin lesiones.
|olores bromhdricos. | |
|OJOS |Marrones claros, cejas y pestaas |Marrones oscuros, cejas y pestaas
bien |Marrones claros, cejas y pestaas de |Marrones claros, cejas y pestaas

bien |
| |uniformemente distribuidas y bien |implantadas. |desigual distribucin,
ausencia de |implantadas |
| |implantadas, ausencia de lesiones y | |lesiones. | |
| |anormalidades. | | | |
|OIDOS |Agudeza auditiva conservada, pabelln |Agudeza auditiva conservada,
pabelln |Agudeza auditiva ligeramente disminuida, |Agudeza auditiva
conservada, sin lesiones,|
| |auricular sucio. Sin lesiones. |auricular sucio y sin lesiones. |pabelln
auricular sucio en ambos odos, |simtrico, presencia de cerumen. |
| | | |presencia de cerumen. | |
|NARIZ |Proporcional a rostro, conductos nasales |Fosas nasales simtricas,
plidas, |Nariz pequea, simetra en fosas nasales, |Fosas nasales simtricas y
proporcionales |
| |simtricos y permeables |proporcional a rostro. |plidas, proporcional al
rostro. |a rostro, plidas. |
|CAVIDAD ORAL |Mucosas orales plidas, presencia de placa|Mucosas orales
secas, dientes distribuidos|Mucosas orales plidas, aparentemente |Mucosas
orales secas, dientes con caries y|
| |dentaria y caries |uniformemente con placa dental y caries |secas, dientes
distribuidos |placa dental hasta el 70%. |
| | |hasta un 40%.
|simtricamente, caries y placa dental | |
| | | |hasta un 60%. | |
|TORAX |Caja torcica proporcional al resto del |Caja torcica simtrica y
proporcional al |Caja torcica simtrica y proporcional al |Caja torcica
simtrica y proporcional al |
|PULMONES |cuerpo. Ausencia de lesiones. Auscultacin|resto del cuerpo. Sin
lesiones ni masas. |resto del cuerpo. Sin lesiones. |resto del cuerpo. Sin
lesiones ni masas. |
| |de regin pulmonar sin alteraciones. |Auscultacin de pulmones sin
anomalas. | |Auscultacin de pulmones sin anomalas |
|ABDOMEN |Sin lesiones ni masas. Aparentemente |Simtrico. Sin lesiones ni
masas. |Plano, depresible, no dolor a palpacin. |Plano, sin masas ni lesiones. |
| |hipertrmico respecto al resto del cuerpo.|Percusin sin alteraciones. | | |
|EXTREMIDADES |Marcha coordinada sin dificultad, |Marcha sin dificultad.
Postura adecuada. |Marcha sin dificultad, postura adecuada. |Postura
adecuada. Marcha sin dificultad. |
| |movimientos conservados. |Fuerza y tono conservado. | | |
|SISTEMA NERVIOSO |Responde a estmulos verbales. OTEP. |Reflejos presentes.
OTEP. |Despiertos reflejos presentes. OTEP. |Responde a estmulos, despierta.
OTEP. |

II. DIAGNOSTICO DE ENFERMERIA

1. Clasificacin De Indicadores
1.1.- De Estructura:
Familia de mediano riesgo
Familia extendida
Familia catlica
Estado civil de la pareja: casados
Jefe de la familia: trabaja como obrero eventual.
Padre: secundaria completa.
Madre: primaria completa.
Familia con hijos adolescentes, pres escolares y escolares.
1.2.- Dinmica familiar
Dialogo disminuido en conyugues
Aparentemente solucionan sus problemas juntos
Padre es considerado como un buen padre y responsable aunque un poco
colrico al tratar con sus hijos.
Aparentemente segn sus hijos hay un buen desempeo de rol de madre.
Madre refiere que sus hijos son obedientes en casa pero no asegura cuando
estn en la calle.
Si hay antecedente de violencia familiar con su anterior pareja
Padre ausente por motivo de trabajo
No participan en actividades recreativas en conjunto familiar.
Familia con escasa participacin social.

3. Salud familiar
Madre no se realiza higiene perineal interdiaria.
Familia no hace uso en su mayora de cepillo de dientes.
Familia aplica higiene corporal interdiaria por ser invierno.
Familia cuenta con seguro solo cuando madre trabaja, aunque a veces
asisten a mdico particular cuando se enferman o presentan molestias.
Poca motivacin para recreacin y motivacin de actividades deportivas en la
familia.
4. Vivienda y saneamiento bsico
Vivienda de material noble piso de tierra y cemento .
Si hay desage.
5. Socioeconmico
Ingreso socioeconmico bajo.
Fuente ingreso principal es por medio del jefe y madre de familia
2. Anlisis de interpretacin
FAMILIA DE MEDIANO RIESGO
Actualmente la familia peruana est viviendo problemas de crisis social,
psicolgicos, econmico, cultural y. espiritual que influye en el normal
desenvolvimiento de esta. Estos factores hacen nfasis implcito de los
problemas de salud familiar, estos mismos factores nos permiten saber que
existen familias de pobreza y de pobreza extrema en donde las expectativas y
las oportunidades de desarrollo son mnimas o nulas exponindolas en riesgo
de enfermarse o morir.
El enfoque de riesgo es un mtodo que se emplea para medir las necesidades
de atencin por parte de grupos especficos para determinar prioridades de
salud y tambin para definir las necesidades de reorganizacin del ser vivo de
salud.
Utilizando el enfoque de riesgo para el respectivo estudio mediante la

aplicacin de la ficha de calificacin de riesgo, se obtiene que la familia en

estudio obtenga seis puntos considerndola de mediano riesgo dentro de los
parmetros establecidos.
3. Categorizacin diagnostica
1) Riesgo de alteracin del crecimiento y desarrollo de los miembros familiares:
pre escolar y escolar r/c desconocimiento de los padres de una dieta
balanceada y nutricin, desconocimiento de los padres de los valores
estndares del crecimiento y desarrollo e/p
valores de IMC alterados por defecto en algunos de los miembros de la familia.
2) Alteracin de la nutricin por defecto r/c disminucin del apetito y
desconocimiento de una dieta balanceada y poco aporte econmico para la
compra de insumos alimenticios e/p masa muscular disminuida, bajo peso y
anorexia en algunos de los miembros.
3) Dficit del auto cuidado: Higiene corporal r/c desconocimiento de uso
correcto de higiene corporal e/p pediculosis e inadecuada higiene corporal .
4) Afrontamiento familiar ineficaz R/C Desorganizacin familiar transitoria y
cambios de papel e/p por quejas del cuidador familiar.
|NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES DE
ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
|||||||
|||||||
|Nutricin | | | | | |
| |Riesgo de |Alcanzar relaciones sociales ptimas de|Promover la participacin
con |Para aumentar su capacidad psicosocial y| |
| |alteracin del crecimiento y |los miembros parea la edad de cada |sus
compaeros en actividades en|mantener un autoestima elevado. Para |
Aparnteme J.M.LL se siente |
| |desarrollo de miembros familiares: |miembro y en su conjunto. |las que pueda
destacar. |Piaget la resolucin de actividades en |confiada en cada actividad
que |
| |pre escolar y escolar r/c | | |las que el nio destaca eleva su |realiza. |
| |desconocimiento de los padres de una | | |autoestima, la ayuda en la
correccin de|Refieren satisfaccin al realizar|
|
|dieta balanceada y nutricin, y | | |su estancamiento contribuye a evitar |
actividades y juegos en donde |
| |desconocimiento de los padres de los | | |frustraciones. |destacan. |

| |valores estndares del crecimiento y | | | | |

| |desarrollo e/p valores de IMC | | | | |
| |alterados por defecto en algunos | | | | |
| |miembros de la familia. | | | | |
|||||||
| | | | |Bragdon propone que la actividades | |
| | | |Realizar programas educativos |ldicas en los que el nio desea | |
| | |Desarrollar habilidades motoras para la|donde operativicen actividades |
participar promueve el desarrollo | |
| | |inclusin permanente en su red social |segn teoras motivacionales |
psicomotor y emocional. | |
| | |(colegio, comunidad, etc.). |estimuladoras (p.ej. | | |
||
rompecabezas, actividades | | |
| | | |ldicas, prctica de deportes). | | |
|||||||
|||||||
|||||||
|||||||
|||||||
|||||||
| | | |Educar e informar a los padres | | |
| | | |sobre los niveles estndares | | |
| | | |factibles para las edades de |Permitir un monitoreo permanente y un | |
| | | |sus hijos segn su IMC. |autocuidado familiar, adems de que | |
Mantener un IMC ptimo con el | |mantiene alerta a los padres sobre los | |
| | |conocimiento de los padres para la | |estilo de vida saludables y sus
posibles| |
| | |consecucin de estos parmetros. | |alteraciones. | |
|||||||
NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES DE
ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
| |Alteracin de la nutricin por |Describir la importancia de una buena |Explicar
la
necesidad de un |Los nutrientes son una fuente de |La familia satisface sus |
| |defecto r/c disminucin del apetito y|alimentacin. |consumo adecuado de
hidratos de |energa, constituyen los tejidos y |necesidades alimenticias y |
| |desconocimiento de una dieta |Concientizar a la familia para hacer la|
carbono, grasas, protenas, |regulan los procesos metablicos. |aprende sobre
una alimentacin |
| |balanceada y poco aporte econmico |separacin sobre alimentacin y |

vitaminas, minerales y lquidos.| |balanceada. |

| |para la compra de insumos |nutricin. | | | |
| |alimenticios e/p masa muscular | | | | |
| |disminuida, bajo peso y anorexia en | | | | |
| |algunos de los miembros. | | | | |
|Nutricin | | | | | |
|||||||
|||||||
| | | |Comentar con la familia con las | | |
| | | |posibles causas de la
inapetencia. |Factores como el dolor, la fatiga, los | |
| | | | |analgsicos y la inmovilidad pueden | |
| | | | |contribuir a la anorexia. Identificando | |
| | | | |la posible causa se podrn conocer | |
| | | | |intervenciones que la eliminen o | |
| | | | |minimicen. | |
| | | |Aconsejar al cliente descansar | | |
| | | |despus de las comidas. | | |
| | | | |La fatiga disminuye aun ms las ganas y | |
| | | | |la capacidad de comer del paciente o | |
| | | | |familia anorxica. | |
|||||

Proponer comidas pequeas y | | |

| | | |frecuentes en lugar de |La distribucin uniforme de las caloras| |
| | | |abundantes e infrecuentes. |totales a lo largo del da, ayuda a | |
| | | | |prevenir la distensin gstrica y es | |
| | | | |posible que aumente el apetito. | |
|||||||
| | | |Ante de una falta de apetito, | | |
| | | |disminuir los lquidos en las |Limitando los lquidos ingeridos en las | |
| | | |comidas y evitarlos una hora |comidas, se ayuda a prevenir la | |
| | | |antes y despus de comer. |distensin del estomago.
Animar y ayudar a la familia a | | |
| | | |mantener una buena higiene oral.| | |
| | | | |Una mala higiene bucal provoca mal | |
| | | | |aliento y mal sabor de la boca, los | |
| | | | |cuales pueden disminuir el apetito. | |

|NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES DE

ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
| |Dficit del autocuidado: higiene corporal| Lograr que la familia practique |Brindar
consejera sobre higiene |La higiene personal es importante para el|La madre se mostro

interesada en las |
| |r/c desconocimiento de uso correcto de |medidas de higiene corporal |corporal. |individuo
ya que mantiene libre de |visitas posteriores y aparentemente |
|Higiene |uso corporal e/p pediculosis inadecuada |adecuadas. |Explicar a los miembros de
la |microorganismos que se encuentran en la |miembros de la familia se encontraban|
| |higiene corporal. | |familia la importancia de mantener |piel, as tambin brindan bienestar
y |en buena estado de higiene. |
| | | |una buena higiene personal. |comodidad tanto personal como familiar. | |
| | | |Dar a conocer modelos para el | | |
| | | |cuidado personal y familiar como: | | |
| | | |el bao diario. | | |
|NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES DE
ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
| |Afrontamiento familiar ineficaz R/C | Lograr que la familia practique |Brindar consejera
sobre |Las relaciones familiares, estn bien |Ya que enfermera tiene una posicin |
|Relaciones interpersonales |Desorganizacin familiar transitoria y |medidas de
comunicacin y
comunicacin y solucin de |establecidas y son de tipo positivo para |
privilegiada, cercana al paciente y a|
| |cambios de papel e/p por quejas del |comprensin familiar. |problemas |todos
sus miembros. Se muestran |los familiares, la |
| |cuidador familiar. | |Explicar a los miembros de la |satisfechos de estar juntos
pero |utilizacin de dicho enfoque nos |
| | | |familia la importancia de mantener |reconocen que cada uno |permitir de
forma sistemtica |
| | | |una buena relacin entre padres e |de ellos tienen intereses y necesidades
|prevenir problemas de |
| | | |hijos |individuales por lo que precisan de |salud familiares que, si no se
acta |
| | | | |cierto grado de privacidad. |sobre ellos con rapidez, pueden tener|
| | | | | |consecuencias conflictivas o |
| | | | | |desastrosas. |
EJECUCION
Las acciones fueron planificadas teniendo en cuenta los problemas y
necesidades identificadas en la familia, estas acciones se llevaron a cabo en
forma regular segn lo programado en el cronograma de actividades en base a
un horario conveniente para la familia.
Los miembros familiares participaron activamente, mostrndose interesados en
solucionar sus problemas, teniendo en cuenta sus recursos propios de la

comunidad.
En los conversatorios programados segn el inters de la familia, participaron
en especial de la madre observndose en ella cario por sus hijos e inters por
conservar la salud familiar.
En cuanto a las visitas domiciliarias no fueron efectivas en su totalidad, en los
das
y horarios establecidos, ya que no haba el acceso a la familia en los das
indicados y la presencia de todos los integrantes. Siempre se conto con una
cuenta participacin de los miembros familiares, en especial de la madre.
EVALUACION
Se logro identificar el ambiente fsico biopsicosocial de la familia determinando
las necesidades y/o problemas que afectaban la salud familiar y participaron
activamente en la solucin de sus problemas utilizando sus propios recursos y
los de su comunidad. Se logro que los miembros de la familia participen en
medidas de autocuidado de forma adecuada y necesaria para mantener
satisfactoriamente la salud familiar.
a) Valoracin: en esta etapa se obtuvo la colaboracin de los miembros
familiares. Los datos fueron objetivos a travs de la entrevista a los miembros
de la familia para conocer eventos pasados y presentes. Se recolecto
informacin de la ficha familiar.
b) Diagnostico: se formularon en base en la insatisfaccin de necesidades, en
indicadores reales y potenciales encontrados en la relacin intrafamiliar.
c) Planeamiento: se formularan los objetivos y actividades en base a las metas
que implican el uso de posible recurso personales y familiares para
incrementar la capacidad de autocuidado y trazndose metas alcanzables.
d) Ejecucin: para realizar las actividades programadas se tuvo que coordinar
con la familia sobre los das de visitas, para obtener una intervencin adecuada
para brindar una educacin y conversatorios. Se logro regularmente ,estimular
a la familia a su participacin en la solucin de sus problemas
e) Evaluacin: la intervencin planeada fue efectiva hasta cierto lmite, debido
a que las metas trazadas fueron a corto plazo.
ANEXO 01

INFORME N01
A : Lic. Mirian Gomez
DE : Eileen Fiori Garcia Dorado
ASUNTO : Informe de la visita domiciliaria
FECHA : 29/09/10
Tengo el agrado de saludarle e informarle lo siguiente:
1. Realice la visita domiciliaria a las 11:00 am, encontrando solo aun integrante
de la familia, (el hermano mayor)
2. Se le brindo informe sobre las visitas que le haramos continuamente a su
familia para realizar un proceso de atencin de enfermera.
3. Sin ms prembulo me retire para planificar mi extraccin de datos.
Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud.
----------------------------------Firma del hermano mayor
(Jhimy Antonio Vilca Ccamy)
: Informe de la visita domiciliaria
FECHA : 24/10/10
Tengo el agrado de saludarla e informarle lo siguiente.
1. Realice la visita domiciliaria a las 5:00 pm,fuera del horario de el internado
comunitario, encontrando a solo dos integrantes de la familia :
jhimy(hermano),Anthony(paciente)
2. Se le realizo orientacin sobre relaciones interpersonales; valores, unin
familiar .
3. Posteriormente a las 6:45pm se presento la madre de familia .
4. Con ella y los hijos,se realiz una conversacin sobre dudas de los familiares.
Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud
-------------------------------------------

Firma de Anthony Vilca Ccamy

---------------------------Firma de la alumna
----------------------------Firma de Jhimy V.C
----------------------------------------------Firma de Sara Rosa Ccamy Yanke
INFORME N05
A : Lic. Mirian Gomez
DE : Eileen Fiori Garcia Dorado
ASUNTO : Informe de la visita domiciliaria
FECHA : 25/10/10
Tengo el agrado de saludarla e informarle lo siguiente.
1. Realice la visita domiciliaria a las 6:00 pm ,fuera del horario de practicas del
internado,encontrando nuevamente a solo dos integrantes de la familia :
jhimy(hermano),Anthony(paciente)
2. Se le realizo charlas educativas sobre alimentacin e higiene.
3. Posteriormente a las 7.00pm se presento la madre de familia .
4. Con ella y los hijos,se realiz una conversacin para captar
Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud
------------------------------------------Firma de Anthony Vilca Ccamy
---------------------------Firma de la alumna
-----------------------------

Firma de Jhimy V.C

----------------------------------------------Firma de Sara Rosa Ccamy Yanke
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
|FECHA |HORA |ACTIVIDAD |EVALUACION |
|29-09-10 |08:00am |Identificar a los individuos de la familia. |Se pudo
identificar a la |
| | |Presentacin con los miembros de la familia e |familia adecuada y
disponible |
interactuar. |para la realizacin del proceso|
| | |Observacin cientfica del medio fsico y psicosocial en |de enfermera. |
| | |el que se desenvuelve la familia. | |
|09-10-10 |08:00am |Recoleccin de datos familiares mediante una encuesta |
Se pudo recolectar datos |
| | | |requeridos. |
|16-10-10 |08:00am |Ejecucin practica sobre la teora de los principios de |Se
mostraron atentos |
| | |enfermera.(charlas,consejeria) | |
|24-10-10 |06:00pm |Intervencin sobre la teora de principios de salud |Se
noto su inters por |
| | |familiar.(charla educativa) |aprender. |
|25-10-10 |06:00pm |Sustentacin sobre el proceso de enfermera, |Se observo
su participacin. |
| | |interactuando cada vez ms con cada miembro.(charla | |
| | |educativa) | |
ROTAFOLIO
ALIMENTACIN BALANCEADA
HIGIENE BUCAL
CEPILLADO
El cepillado permite lograr el control mecnico de la p1aca dent bacteriana y
tiene como objetivos.
1, eliminar y evitar la formacin de placa dent bacteriana.

2. Limpiar los dientes que tengan restos de alimentos.

3. Estimular los tejidos gingivales.
4. Aportar fluoruros al medio bucal por medio de la pasta dental.
CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF-SIL)
A continuacin les presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o
no en su familia. Necesitamos que Ud. Clasifique, PUNTE su respuesta segn
la frecuencia en que ocurre la situacin.
o Casi nunca (1).
o Pocas veces (2)
o A veces (3).
o Muchas veces (4).
o Casi siempre (5)
1.Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. ______
2.En mi casa predomina la armona. _______
3.En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. ______
4.Las manifestaciones de cario forman parte de nuestra vida cotidiana. ____
5.Nos
expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. ______
6.Podemos aceptar los defectos de los dems y sobrellevarlos. ______
7.Tomamos en consideracin las experiencias de otras familias ante situaciones
dificiles. _______
8.Cuando alguien de la familia tiene un problema los dems ayudan. ______
9.Se distribuyen las tareas de forma que nadie est sobrecargado. ______
10.Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas
situaciones.______
11.Podemos conversar diversos temas sin temor.______
12.Ante una situacin familiar difcil somos capaces de buscar ayuda en otras
personas.______
13.Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el ncleo
familiar._______
14.Nos demostramos el cario que nos tenemos.______
PUNTUACIN TOTAL:__________
BAREMO
De 70 a 57 puntos. Familias funcional
De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional
De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional

 De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional

Nmero de pregunta y las Situaciones Variables que mide
1 y 8 ....... Cohesin
y 13 ...... Armona
5 y 11 ...... Comunicacin
7 y 12 ...... Permeabilidad
4 y 14 ...... Afectividad
3 y 9 ....... Roles
6 y 10 ...... Adaptabilidad

1) Cohesin: unin familiar fsica y emocional al enfrentar diferentes

situaciones y en la toma de decisiones de las tareas cotidianas.
2) Armona: correspondencia entre los intereses y necesidades individuales con
los de la familia en un equilibrio emocional positivo.
3) Comunicacin: los miembros de la familia son capaces de trasmitir sus
experiencias de forma clara y directa.
4) Permeabilidad: capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de
otras familias e instituciones.
5) Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y
demostrar sentimientos y emociones positivas unos a los otros.
6) Roles: cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y funciones
negociadas por el ncleo familiar.
7) Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura de poder,
relacin de roles y reglas ante una situacin que lo requiera
Lgicamente podis adaptarlo a vuestras necesidades. En mi equipo se pasa el
cuestionario a todas las personas atendidas y as podemos tener los datos de
las distintas visiones que tiene cada elemento del sistema familiar sobre una
misma cuestin. Os asombrareis de los resultados en ocasiones, ya que en
familias en que la comunicacin es casi nula, puede ser un buen instrumento
para comenzar a confrontar las
opiniones a travs de la situacin que podemos provocar. No podemos decir
que tenga un valor diagnstico claro y fijo, sino, como dije al principio, una
base por la que empezar a coger el principio del hilo de los conflictos
familiares, una base por la que empezar a trabajar con la familia.
[pic]
[pic]
NOMBRE: Antonio Serafin Vilca Callenova
[pic]

[pic]
Nombre: Sara Roda Ccamy Yankee
[pic]
[pic]
Nombre: Anthony Vilca Ccamy
[pic]
[pic]
Nombre: Jhimy Anronio Vilca Ccamy
Jhimy Antonio Vilca Ccamy
|EDAD |NOMBRE |PUNTAJE |Tipo de familia |
|15 aos |Jhimy Antonio Vilca Ccamy |48 |Moderadamente funcional |
|14 aos |Anthony Vilca Ccamy |48 |Moderadamente funcional |
|35 aos |Sara Rosa Ccamy Yanque |42 |Familia disfuncional |
|34 aos |Antonio Serafn Vilca Callenova|39 |Familia disfuncional |
|Total: 35.4 |
Familia disfuncional
Puntos a tomar en cuenta:
13 Armona
5 11 Comunicacin
CHARLA EDUCATIVA SOBRE
INTRODUCCIN
En general, la familia se define como el grupo social bsico, creado por los
vnculos del matrimonio o parentesco que se encuentra y es considerada por
muchos como base de la sociedad. Durante un prolongado periodo la sociedad
estuvo formada por un conjunto de familias que cumpla con la mayora de las
funciones sociales, inclusive las polticas, las religiosas y las econmicas.
Actualmente, la familia sigue cumpliendo funciones sociales importantes. En

todas las culturas la familia se encarga de la socializacin primaria de los

nuevos miembros, de la satisfaccin de las necesidades bsicas de sus
integrantes. Entre ellas esta la comunicacin y el dialogo que representan un
carcter importante para el buen funcionamiento de esta. Veremos la
diferentes etapas y las comentaremos.
COMUNICACIN
QUE ES ?
El es el medio o la herramienta que solo pueden utilizar los seres humanos por
medio de signos orales y escritos que poseen un significado. En un sentido ms
amplio, se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que sirva para
comunicarse.
La comunicacin es el envo y la recepcin de un mensaje, el cual es
entendible gracias al lenguaje, herramienta que slo los seres humanos
podemos utilizar.
LA
COMUNICACIN EN LA ADOLESCENCIA
Al final de esta etapa ya se notan los preparativos de la adolescencia,
sobretodo en las nias, en que su maduracin sexual avanza y muchas "se
hacen mujeres" (tienen su primera menstruacin). Aqu se seala un punto de
inflexin, un final de etapa infantil, un olvidarse de ser nia. Los nios suelen
persistir an ms tiempo (unos dos aos ms) en esta etapa infantil.
Todo aquello que pretendemos en las generaciones que nos continen,
debemos luchar por adquirirlo nosotros primero.
La educacin entra ms por los ojos que por los odos.
Slo educaremos de verdad si procuramos que los nios y jvenes se formen
en las virtudes humanas, bajo la luz del Evangelio.
De este modo, la educacin podr parecer un desafo pero no resultar un
imposible.
La familia y la adolescencia
La adolescencia es una etapa muy importante de la vida. Quizs una de las
ms difciles tanto para los adolescentes como para sus padres.
En esta etapa se produce una gran crisis que involucra toda la personalidad del
joven. La vida en su constante transformacin nos lleva y nos impone cambios
que muchas veces no deseamos pero que debemos aceptar por ser partes de
nuestro crecimiento. El adolescente no elige serlo, simplemente debe aceptar
el desafo.
Dentro de la familia, el nio aprende el sentido de identidad, autoridad y
libertad, y aprender a compartir, competir y experimentar sentimientos de
frustracin, celos, rivalidad. Es aqu donde comenzara el proceso de
socializacin que continuara en los medios extra familiares y culminara con la
sociedad en general.
Como vemos la familia forma parte esencial en el desarrollo del nio, pero al
llegar la adolescencia empiezan los problemas, el nio ya no es un nio y

siente que ya no necesita de la presencia de un padre, por ende va buscando

independencia, y quiere experimentar nuevas cosas; pero no pueden porque se
encuentran dependientes de los padres, lo que los molestas porque no tienen
las mismas opiniones que ello y se sienten alienados por el hecho de convivir
en un ambiente que aunque hayan vivido all toda su vida, en esta etapa se
siente un ambiente diferente. El problema esta que la mayora de las veces los
adolescentes no estn preparados aunque crean que lo estn, y es papel de los
padres guiarlos y ensearles la realidad pero de forma comprensiva ya que
deben comprender que la etapa por la que est pasando el adolescente no es
fcil y necesita una voz de compresin y los padres deben ir, paso a paso,
hacer el papel tanto de padres como de amigos.
Se tiende a pensar que la sexualidad se inicia en la adolescencia, lo
que es un grave error. Somos la resultante de una interaccin entre lo gentico
y lo ambiental. El ser humano puede carecer de muchas cosas, o tenerlas en su
mnima expresin, pero no puede carecer de amor.
En la adolescencia se produce una serie de cambios fsicos, psquicos,
afectivos, espirituales, sociales, etc.; se instala la fertilidad, y emerge el
impulso sexual con las caractersticas de un adulto.
En esta etapa pre-adolescente y adolescente, lo que cobra relevancia es la
informacin sexual. .
Con todo lo pasado se demuestra que el adolescente pasa por muchos
problemas causados por la tentacin de tocar lo prohibido aunque sepa que
esta mal el simple hecho de que esta prohibido hace que el adolescente se
sienta atrado. Ejemplos de esta atraccin letal son las drogas y el alcohol.
La mejor solucin para estos problemas es la ayuda y comprensin de la
familia que es el medio mas saludable, aunque los adolescentes Casi nunca
recurren a el.
Las propuestas que se les presentan slo parecen estar dirigidas a pasarla
bien; a vivir el momento; es el apogeo de las emociones y lo pasajero.
Lo importante no es slo poder seguir un buen camino sino tener claro adnde
y en qu condiciones se quiere llegar.
Los jvenes de hoy son los hombres y mujeres del maana; son los padres y
madres de las nuevas generaciones. [pic]
Hay mucho en juego y todo lo que se haga por ellos nunca ser demasiado.
Comunicacin en la familia
Las relaciones cercanas y afectuosas son una de las necesidades
fundamentales de los seres humanos. Nuestra capacidad de expresar lo que
pensamos y sentimos y la seguridad en nosotros mismos, depende mucho de
la forma como nos relacionamos con las otras personas.
Perfil del adolescente y la relacin con los distintos modelos comunicacionales :
Podemos sin temor a equivocarnos darle al adolescente determinadas
caracterstica, que por otra parte son las mismas que caracterizaron a los

adolescentes del pasado inmediato. Algunas de estas caractersticas ( ) son:

o Fuertes pasiones.
o Deseos corporales, en especial por manifestar su sexualidad.
o Ausencia de autocontrol.
o Ideas exaltadas.
o Manifiestos de violencia ante desacuerdos.
o Preferencia de acciones nobles antes que acciones tiles.
o Culto a la diversin y al ingenio gracioso.
EL DIALOGO
Aunque existen diferentes tipos y niveles de comunicacin, como la charla
informal, la discusin, la informacin, la persuasin y el interrogatorio, el
dilogo constituye la mejor forma de comunicarse con otra persona.
El dialogo es el encuentro

personal y dinmico entre dos seres que se dan y reciben mutuamente. No se trata
simplemente de la comunicacin puramente funcional que se da en el ejercicio de
determinados roles, como el supervisor y el de obrero, por ejemplo, sino en de una relacin
que compromete a la persona para transmitir y recibir de aquello que le es mas caro: sus
opiniones, sus sentimientos, sus actitudes, sus convicciones, sus valores, sus ideas, sus
inquietudes, etc...
CUALES SON LOS REQUISITOS
PARA QUE SE DE EL DIALOGO
La reciprocidad y la libertad: Desarrollar la confianza en s mismo y la autoestima gracias
a las manifestaciones de amor y de reconocimiento que colman sus necesidades afectivas
bsicas: necesidad de afecto, necesidad de aceptacin y necesidad de seguridad.
El afecto: Los padres afectuosos proporcionan un bienestar fsico y emocional a los nios.
Esto es muy importante y afecta a las dimensiones anteriores.
[pic]
El respeto: Los padres que exigen altos niveles de madurez a sus hijos son los que les
presionan y animan para desempear al mximo sus cualidades. Los que no plantean retos
acostumbran a subestimar las competencias del nio o piensan en dejar que el desarrollo
siga su curso.
[pic]
La capacidad de escuchar: Los padres que ejercen mucho control sobre sus hijos son los
que tratan de inculcarles unos estndares. Este controlo lo pueden ejercer mediante la
afirmacin de poder (castigo fsico, amenaza, etc.); la retirada de afecto (para expresar el
enfado, decepcin, etc.) o la induccin (hacer reflexionar al nio sobre el por qu de su
accin y las consecuencias que sta tiene).
La comprensin: Los padres altamente comunicativos utilizan el razonamiento para
obtener la conformidad del nio (explican el por qu del castigo, le piden opinin, etc.)
mientras que los no comunicativos son los que no hacen estos razonamientos, los que
acceden a los llantos de los nios o usan la tcnica de la distraccin. [pic]
La confianza: la fe en el interlocutor, es decir la confianza que este tenga para poderle
hablar, si esto no se llega a dar, no hay dialogo.

 La voluntad: Es crucial, al emprender este camino, tener en claro cules son los ideales y
sueos personales de la pareja. Pero fundamentalmente establecer y detallar sinceramente
los propios, algo que no todas las personas que llegan al matrimonio tienen muy en claro; a
veces por la considerable juventud, o por no quedar solos luego de haber pasado los 30
aos; a veces por desidia, para escapar de alguna problemtica familiar, o por inters
econmico. Lo importante es que sea
por mantener, y sobre todo, engrandecer el verdadero amor. Mantener la
comunicacin de los cnyuges es esencial, no solo al inicio, sino tambin tratar
de mantenerla siempre ya que la comunicacin es la base primordial para
estabilizar la relacin en todo momento, para compartir problemas y alegras,
sin hipocresas ni envidias.
EL DIALOGO EN LA FAMILIA
Aunque los orgenes sociales estn ciertamente perdidos en el misterio,
resulta seguro decir que casi en todas partes la formacin de instituciones
comenz con la familia. En todas las sociedades a lo largo de la historia
humana, las familias han sido el principal vehculo de identidad de grupo y el
principal receptculo de los intereses creados. Es indispensable tener en
cuenta que la etapa inicial en la formacin de toda persona se produce en el
hogar, en el seno de la familia. Los valores se captan por primera vez en la
infancia; se sigue el ejemplo de los mayores y se inician los hbitos que luego
conformarn la conducta y afianzarn la personalidad.
Este perodo inicial de la vida determina los trayectos del posterior
comportamiento moral; donde tendremos arraigadas, o no, las nociones del
bien y del mal. Ms tarde, la convivencia con los diversos ambientes con los
que nos interrelacionemos como: la escuela primaria, las amistades, la
enseanza secundaria y superior, el trabajo, etc.; irn moldeando las actitudes
individuales de cada persona. Pero ante todo, lo realmente importante es la
inevitable y grandiosa tarea de formarlos con todo el soporte de valores y
principios cristianos que a su vez legarn a las generaciones del maana.
El ambiente familiar no es fruto de la casualidad ni de la suerte. Es
consecuencia de las aportaciones de todos los que forman la familia y
especialmente de los padres. Los que integran la familia crean el ambiente y
pueden modificarlo y de la misma manera, el ambiente familiar debe tener la
capacidad de modificar las conductas errneas de nuestros hijos y de potenciar
al mximo aquellas que se consideran correctas.
Para que el ambiente familiar pueda influir correctamente a los nios que viven
en su seno, es fundamental que los siguientes elementos tengan una presencia
importante y que puedan disfrutar del suficiente espacio:
AMOR
AUTORIDAD PARTICIPATIVA
INTENCIN DE SERVICIO
TRATO POSITIVO

 TIEMPO DE CONVIVENCIA
El entrecruzamiento de estas situaciones es lo que convierte a la paternidad
(maternidad) y a la filiacin, en un abanico de posibilidades en las que no hay
una frmula establecida, ya que en la continuidad del ejercicio de estas
funciones se aprende a ser padres.
Un hijo nos abre a nuevas y mltiples situaciones emocionales, que incluyen el
amor, el dolor, la desesperacin, la ilusin, la angustia, el temor, la
desconfianza, la sinceridad, la alegra, la honestidad, el desconcierto, la
incertidumbre, la esperanza, el entusiasmo, la seguridad, la intimidad, la
libertad, la cordialidad, la franqueza, etc.
Los padres debieran ser del modelo dialogantes, aprendiendo a escuchar los
mensajes de su hijo, que guarden en su interior la capacidad de recrear el
presente mediante el humor; los juegos; la sana complicidad, y muchos otros
ingredientes como: habilidad, inteligencia, disposicin, experiencia, autoridad,
comprensin y carcter, para aceptar las equivocaciones y logros, y sin perder
el sentido de sus propsitos e ideales con respecto a su vstago.
Dedicar tiempo a hablar con nuestros hijos no es fcil; no slo la falta de
tiempo, de costumbre o de hbitos, sino tambin la dificultad intrnseca de
comunicarse con un adolescente, pueden restar espacios y momentos para
comunicarnos con ellos. Pero aqu nos encontramos con una serie de
problemas porque la comunicacin en la familia, en la sociedad en la que
estamos viviendo, se ve alterada o deteriorada por mltiples factores sociales,
que no se deben a los padres, ni a los hijos, sino a nuestro contexto social. Por
un lado tenemos el estilo de vida de la sociedad occidental, el trabajo, el
estrs, el que tengamos que estar en una situacin de exceso de esfuerzo en
muchos casos o de preocupaciones laborales que hacen que gran parte de la
energa de los padres vaya dirigida al rea laboral. Por otro lado tenemos el
aprendizaje que los padres hemos realizado en nuestras familias de origen.
Puede ser que en nuestras familias los padres hablaran con los hijos, se
favoreciera un dilogo cercano, y ahora los padres actuales traen un bagaje
cultural y humano que les resulta ms fcil de transmitir a sus hijos. Pero
tambin nos vamos a encontrar con padres que vienen de familias autoritarias,
de familias en las que el padre ordenaba y mandaba pero no se comunicaba
apenas con los hijos, o en las que los padres estaban demasiado ocupados en
la subsistencia de la familia por dificultades sociales y econmicas importantes.
Por estos u otros factores habr padres que no tuvieron experiencias de
comunicacin con sus propios padres. Desgraciadamente no se nos educa para
ser padres y tendremos la necesidad y la obligacin de desarrollar una serie de
funciones y tareas para las que no hemos sido entrenados adecuadamente.
Comunicacin en la adolescencia
Ya hemos visto cmo en el adolescente se producen una

serie de cambios importantes. El adolescente atraviesa por una crisis en la cual

debe hacer ese pasaje de nio a adulto, que no siempre es fcil, y que implica
muchas contradicciones, mucha confusin, y una lucha entre la necesidad que
tienen de dependencia y la necesidad de autoafirmacin e independencia. Todo
eso hace que el comunicarse con un adolescente sea bastante difcil, porque va
a ser esquivo, va a querer que nos ocupemos de l, que hablemos con l, pero
no puede reconocer esa necesidad porque la equipara a la dependencia infantil
y quiere hacerse adulto. La adolescencia de los hijos es sumamente difcil para
los padres.
Incluso aquellos que han estado en contacto muy directo y han hablado en
confianza con ellos, se van a encontrar con dificultades serias para entablar
una conversacin y si antes no haba una comunicacin adecuada, resultar
mucho ms difcil.
Tarea de los padres
Vamos a destacar en primer lugar los roles sociales que han aprendido los
padres para ejercer sus funciones como tales en el seno de su familia. Existen
dos tipos de roles fundamentales: el rol instrumental y el rol expresivo. La
persona que est funcionando de acuerdo con el rol instrumental, se va a regir
por el intelecto, la razn... va a buscar soluciones a los problemas, se va a
centrar en lo material. Lo material, no en el sentido econmico nicamente,
sino en el sentido de las necesidades materiales, de las cosas concretas, de la
operatividad cara a conseguir los objetivos. Este rol va a determinar que el
funcionamiento sea ms fro y prctico.
El rol expresivo se relaciona con el mundo emocional y la persona que funciona
de acuerdo con este rol va a atender a las necesidades afectivas del otro, va a
ocuparse del cuidado del otro, de proveerle de contencin emocional, apoyo,
escucha, va a tener una actitud emptica frente a las dificultades y vivencias
del otro; es decir, de calidez y cercana, que ofrece cobijo emocional, escucha
clida que nos ayuda a desahogarnos, a sentirnos comprendidos. A la hora de
plantearnos la comunicacin en el seno de la familia, el conocer estos aspectos
es muy importante porque es necesario que los padres vean cmo ellos se han
ido desarrollando en sus funciones de padres, qu posturas han ido adoptando,
cmo les pueden estar percibiendo sus hijos.
Y que todo esto no lleve a una culpabilizacin de "No he sabido hacer de padre
con mis hijos", o a una culpabilizacin del otro : "Es que su madre est
demasiado encima de ellos", "Es que su padre no sabe cmo hablar a sus hijos,
est muy distante, no se ocupa..." Porque

todo esto va a llevar a favorecer que estos padres se vuelvan inefectivos".

Coherencia ante los hijos
Los padres deben presentar a los hijos un frente comn. Entre ellos dos deben apoyarse
para desarrollar las funciones parentales y conviene que vayan centrndose en sus
capacidades, no en sus deficiencias porque esto los har ms ineficaces. Conviene que los
padres puedan recordar cmo fueron ellos cuando eran adolescentes, cmo era la relacin
con sus padres. Pero no slo: "Mi padre haca esto, haca lo otro y entonces yo tengo que
hacer lo mismo", porque la sociedad es diferente ahora, los valores son diferentes, los
jvenes son diferentes, y quizs los modelos anteriores no valgan.
Lo importante es que recuerden cmo se sentan con sus propios padres cuando eran
adolescentes; no slo cmo los vean actuar, sino cmo se sentan al ver cmo actuaban
ellos; cmo les hubiera gustado que actuaran o qu conductas de ellos les gustaban y cules
no. Esto les puede poner como padres en una posicin de escucha de las necesidades de sus
hijos.
[pic]
[pic]
----------------------ANEXO 03
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CONSUMO DE ENERGIA VS GASTO DE ENERGIA
UNA ALIMENTACIN SALUDABLE SE OBTIENE CON UNA DIETA
EQUILIBRADA
CARBOHIDRATOS: harinas, pan, papas, arroz, cereales, pastas, etc. Se deben preferir las
versiones integrales y sin grasa. Son la principal fuente de energa del cuerpo.
PROTEINAS: huevo, pollo, carne, pescado, leguminosas como frijoles, garbanzos y
lentejas. Este grupo ayuda a construir masa muscular.
FRUTAS: son fuente de vitaminas, agua y fibra. Mejoran la digestin. No se deben
consumir libremente pues aportan azcar.
VEGETALES:
'rw? ) * + 3 4 ? B L M t u ~ %7XYno?
www h?q~h?
q~CJOJ[?]QJ[?]^J[?]aJ#h?q~h?qson fuente de vitaminas, minerales, agua y fibra. Aportan
muy pocas caloras. Son excelentes para repetir en caso de que persista el hambre despus

de comer.
GRASAS: necesarias para que se disuelvan las vitaminas liposolubles, como la vitamina A,
vitamina D, vitamina E y vitamina K.
Higiene es el conjunto de normas y prcticas tendientes a la satisfaccin ms conveniente
de las necesidades humanas.
METODOS DE HIGIENE DENTAL
1. Cepillado de dientes, encas y lengua.
2. Uso de medios auxiliares: hilo dental, cepillo intermediario, palillos, estimulador
interdental e irrigador bucal.
3. Pasta dental
4. Clorhexidina