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Collection OUTILS

G. FAURE / A. di CRISTO

Le franais
par le dialogue

Hachette

Prface
Les dialogues que nous prsentons aujourd'hui cl qui sont destins
des tudiants assez avancs (niveaux II et III) permettent un entranement
mthodique la matrise des oppositions phonmatiques et des structures
rythmiques et intona-tives majeures de notre langue.
Ils peuvent tre utiliss dans toutes les communauts linguistiques,
compte tenu des interfrences spcifiques entre le franais et la langue
d'origine des tudiants.
C'est en fonction de cette dernire que l'utilisateur choisira de pousser
plus ou moins loin l'intervention de tel ou tel dialogue. L'exploitation
pratique de notre ouvrage ne posera aucun problme au professeur. La
transcription des dialogues est, en effet, purement orthographique et notre
transcription simplifie de l'intonation (neuf symboles dont la signification
est vidente) sera matrise dfinitivement ds la premire leon.
Ces dialogues, toujours placs en situation dans le cadre d'une
communication vcue, se rvleront beaucoup plus motivants et, de ce fait,
beaucoup plus efficaces que les exercices structuraux traditionnels qu'il ne
serait pas question d'exclure d'une mthode complte. Les situations
voques toujours lis simples, parfois cocasses sont toutes
empruntes la vie quotidienne. Le vocabulaire et la syntaxe sont ceux de
la conversation spontane entre gens de bonne compagnie. Facilement
mmorisable, compte tenu de sa brivet, chaque dialogue peut donner lieu
une foule d'exercices varies et animes dont nous proposerons plus loin
quelques exemples.
Chaque leon porte sur un point de phontique particulier qui fait
l'objet d'une brve analyse. Elle comprend plusieurs dialogues de difficults
diffrentes.
Les dialogues ont t choisis de telle sorte que les oppositions
phonmatiques, ainsi que les contrastes des phonmes sur le plan
syntagmatique, sont toujours prsentes dans tous les contextes possibles.
C'est ainsi que, pour les voyelles, on a toujours, entre autres contextes, un
dialogue dans lequel la voyelle tudie apparat prcde ou/et suivie de [ R ]
ou [l] (ex. leon 1 : dialogues 2 et 4 ; leon 2 : dialogue 8, etc.). On sait que
ces deux consonnes apportent gnralement les plus fortes distorsions aux
voyelles adjacentes.
Chaque unit du systme vocalique a t prsente, d'autre part :
en syllabe ouverte et en syllabe ferme,
en syllabe accentue et en syllabe atone,
dans tous les contextes prosodiques les plus courants.
3

Bien qu'il s'agisse d'exercices d'assouplissements intensifs, la fois


articulatoires et intonatifs, l'usage d'tudiants non-dbutants, nous avons
manifeste le souci constant d'viter des accumulations de difficults qui
auraient risqu de nuire la spontanit des dialogues. Le dbit de ces
derniers pourra tre acclre progressivement afin de briser, par tapes, les
dernires rsistances une elocution parfaitement limpide.
Pour des raisons de souplesse pdagogique et par souci de logique,
nous avons prsente d'abord le systme vocalique, puis le systme
consonantique et, enfin, les faits de coarticulation : enchanements
vocaliques et consonantiques. Il appartiendra au professeur, en fonction du
public et du but poursuivi, d'laborer sa propre progression. On remarquera,
toutefois, que l'ordre de prsentation dans chaque partie constitue dj une
forme de progression. C'est ainsi que, pour les voyelles :
les deux premires leons portent sur [i] et [u] : travail initial sur la
tension du franais ; travail sur le jeu labial : etirement extrme oppose
l'arrondissement extrme, etc. Il s'agit l d'une prise de conscience
importante pour la plupart des groupes linguistiques.
La leon 3 introduit la voyelle [y] ; mais en opposition avec tij et
[u], dj fixes. La progression est donc cumulative. La mise en place
progressive du systme vocalique se fait par tapes et l'lment nouveau est
constamment oppos un lment acquis. De ce fait, il est normal que
l'opposition :
[ ] [w] (lui Louis) (leon 4),
intervienne immdiatement aprs la leon sur l'opposition :
[y] [u]
Aprs cette premire approche dans la dimension horizontale, les
leons 5 et 6 proposent un travail dans la dimension verticale, c'est--dire
celle de laperture.
Et la mme dmarche comparative est reprise pour [o] ferm (beau) et [
] ouvert (bord) (leons 7 et 8) et [ ] ferm (peu), [] ouvert (peur) (leons
9 et 10).
On remarquera que [ ] et [] ne sont introduits qu'aprs [e ] et [o
], [ ] et [] sont, en effet, des voyelles dlicates pour la plupart des
groupes linguistiques, et elles sont plus facilement mises en place lorsque la
prononciation de [o] [ ] d'une part et de [e] [] d'autre part, est correcte.
Le texte de chaque dialogue comporte une transcription simplifie de
l'intonation, limite, comme il se doit, aux seuls points d'information, c'est-dire ceux qui constituent les pivots majeurs de l'nonc, tant sur le plan
smantique que sur le plan de la structuration prosodique et syntaxique.
Prcisons enfin que nos dialogues ne constituent pas une mthode
autonome, mais un outil, qui compltera, en les renforant dans une
4

perspective nouvelle, les batteries d'exercices dj proposes par nos


collgues Monique LEON (Exercices systmatiques de prononciation
franaise, Hachette Larousse, 1968) et Monique CALLAMAND
(L'intonation expressive, Hachettel Larousse, 1973).
Nos exercices peuvent galement tre utiliss comme complments,
dans la classe de conversation ou les cours audiovisuels.
Et ils peuvent trs facilement s'adapter toutes les mthodes
d'enseignement du franais, langue trangre, ds que les tudiants auront
dpass le niveau des dbutants. Leur intrt majeur rside dans le fait que
les dialogues que 1 on trouve dj dans les mthodes existantes n'ont pas
pour objet la matrise systmatique d'un aspect particulier du phontisme
franais.
Le public que nous avons en vue est celui des tudiants qui ont dj
acquis une certaine matrise du vocabulaire et des structures grammaticales
de noire langue, et qui sont souvent de faux dbutants . De ce point de
vue, le public vis est trs vaste, puisqu'il recouvre galement celui des
tudiants qui ont reu un enseignement de type traditionnel et pour lesquels
la prononciation n'a pas fait l'objet de soins particuliers. En bref, nous
dirons que nos exercices sont des exercices de perfectionnement des
niveaux II et III, tels qu'ils sont gnralement dfinis par la didactique
audiovisuelle et audio-orale des langues vivantes.
Nous avons, par ailleurs, eu la preuve, surtout aux Etats-Unis, que cet
ouvrage peut tre utilis avec succs par un large public autodidacte. 11 est
certain, par exemple, qu'un adulte non-dbutant, soucieux de se recycler
durant ses heures de loisir, pourra le faire sans difficult, avec le maximum
d'efficacit, en exploitant les documents sonores enregistrs sur nos
minicassettes.
Compte tenu la fois de leur niveau relativement lev, de leur
conomie gnrale qui leur permet d'illustrer abondamment,. selon une
progression rigoureuse, tous les problmes majeurs que pose encore la
matrise spontane des mcanismes fondamentaux de l'expression orale,
compte tenu enfin du fait que, pour la premire fois notre connaissance,
ils permettent l'tudiant d'chapper la mcanique monotone et souvent
rebutante des exercices structuraux de type traditionnel pour se placer
rsolument en situation, dans le cadre d'une conversation parfaitement
authentique, nos dialogues comblent une lacune vidente, et selon nous,
extrmement grave, de notre enseignement audio-oral du franais parl.
Il va sans dire que nous accueillerons avec gratitude toutes les
critiques et les suggestions constructives que les usagers de cet instrument
de travail nous feront l'amiti de nous communiquer.

Quelques suggestions
pour lexploitation pratique
des dialogues
PRSENTATION EN CLASSE
Les lves disposant du texte, il conviendra :
d'insister d'abord sur la prosodie (rythme et intonation) en exploitant
pleinement la transcription simplifie qui figure au-dessus du texte. On peut
galement, la manire d'un chef d'orchestre, dessiner d'un geste de la main
le mouvement rythmique et mlodique lorsqu'on dirige des exercices
collectifs.
A condition d'tre rigoureusement synchroniss, les exercices de ce
type sont souvent d'une efficacit remarquable.
On notera cet gard :
a/ que les syllabes non marques sont toutes des syllabes inaccentues,
dont le niveau, gnralement moyen, peut fluctuer sans dommage. C'est
ainsi que dans :
A mon avis, c'est excessif !
les trois premires syllabes de la phrase se situent un niveau moyen
(mdium) en fonction duquel la hauteur de la voix peut varier lgrement
sans affecter la limpidit et le naturel de l'nonc ; les syllabes atones qui
se situent entre le dtachement vers l'aigu de la 2 e syllabe de avis et le
ton circonflexe (montant puis descendant) qui affecte la dernire syllabe
de : excessif tombent, elles aussi, dans la zone du mdium o elles
peuvent tre, sans risque, lgrement instables ;
b/ que les squences, presque toujours finales, signales par un trait
bas horizontal, sont toujours statiques et graves.
On notera par exemple que dans :

Mais je n'vais pas vite, Philippe.


aprs la chute sur vite , la voix reste grave au niveau atteint la fin de la
chute et cesse de fluctuer.
de mettre en lumire les faits de coariiculation, en insistant tout
particulirement sur les innombrables contractions qui caractrisent notre
6

langue, surtout dans la conversation anime : je ne devenant, le plus


souvent [z n] ; je crois [krwa] ; il me l'a dit [imladi] ; il ne doit pas
[indwapa] ; tre beau [tbo] ; o est-ce que [wsk ], etc., etc.
de noter que ces batteries de micro-dialogues, dont on trouvera
l'enregistrement complet sur mini-cassettes, peuvent donner lieu une foule
d'exercices varis et anims comme, par exemple :
a/la rptition collective, puis individuelle, rplique par rplique ;
b/ le dialogue entre deux tudiants (ventuellement jugs par leurs
camarades) ou entre deux groupes d'tudiants ;
c/ le dialogue (individuel ou collectif) avec les personnages
enregistrs ;
d/ la mmorisation du dialogue qui donnera lieu des rptitions,
comme pour une scne de thtre ; il sera ensuite jou devant le groupe.
Au cours de ces rptitions, on s'attachera tout particulirement
mettre au point la mimique expressive (mouvements du visage et expression
gestuelle) qui sont l'accompagnement naturel du geste vocal dont ils
facilitent grandement la matrise.
Le magnctohpagc tic ces rptitions en vue d'une ou plusieurs
projections devant le groupe, en prsence du professeur, peut donner lieu
des changes de vue extrmement motivants dont le rendement pdagogique
est souvent remarquable.
La dicte prosodique sera faite par le professeur ou partir de
l'enregistrement. Il suffit, pour cela, de dicter tout d'abord le texte, puis de
le reprendre pour demander aux tudiants de transcrire le mouvement
rythmique et intonatif. l'aide des quelques symboles de notre transcription
simplifie.
Il va sans dire qu'en fonction du niveau... ou des suggestions du groupe
et, naturellement, de sa propre inspiration, le professeur pourra imaginer et
tester une foule d'autres exercices.
TRAVAIL AU LABORATOIRE ou entranement (individuel ou
collectif) avec un magntophone cassettes :
Rptition, rplique par rplique, en utilisant les blancs sonores
du texte clat. Chaque enregistrement continu sur nos mini-cassettes
est, en effet, suivi d'un enregistrement dit clat , dans lequel chaque
rplique est suivie d'un silence qui en permet la rptition immdiate. La
dure de ce silence est exactement d'une fois et demie celle de l'mission,
ce qui permet une rptition confortable et dtendue 1 .
Dialogue avec la voix off , enregistre. Pour ce type d'exercice,
le blanc sonore est utilis pour rpondre l'interlocuteur.
1

On remarquera que, pour la premire fois notre connaissance, l'enregistrement


continu des quatre premires leons (quinze dialogues) est immdiatement suivi d'un
enregistrement du schma mtonatif ( l'exclusion de tout support lexical). Au cours de
l'audition de tels schmas, les tudiants se sensibilisent au model intonatif (ruptures ou
inflexions tonales, etc.) correspondant aux syllabes affectes d'un signe tonal dans le
texte imprim.

QUELQUES REMARQUES SUR LA TRANSCRIPTION DE


L'INTONATION
Outre le fait, dj signal, que cette transcription ne porte que sur les
seules syllabes accentues, on notera :
que la flche vers le haut (n 1) est polyvalente et peut aussi bien
indiquer une prominence expressive, comme dans :
Oui, oui : six rue de Rivoli.
que le dbut d'une phrase interrogative ou imprative, comme dans :
N'allez pas si vite !
D'o venez-vous ?
que la petite monte (n 2) signale la continuit entre deux groupes
syntaxiques. Exemple :
Moi, le dix-huit juillet, je serai en Suisse.
que la grande monte (n 3) est caractristique des phrases
interrogatives non introduites par un mot interrogatif. Exemple :
Ici, Paris, cette poque-ci ?
Notons que certaines phrases de ce type sont affectes d'une double
monte. Exemple :
Vous l'avez achete, la petite robe d't ?
Enfin, la flche pointe vers le bas (n 8) indique un creusement dans
le grave qu'on observe gnralement l'attaque d'une phrase trs
expressive. Exemple :
Mais vous tes stupide ! ! .

Liste commente
des marques intonatives
1.

Rupture tonale vers l'aigu.

2.

Petite monte signalant la continuit.

3.

Grande monte,
l'interrogation.

4.

Monte lente de l'hsitation (employe


galement des fins stylistiques).

5.

Chute
lente
manifestant
une
rprobation aimable, comme pour
gronder affectueusement un enfant (cf.
leon 1, dbut du dialogue n 4).

6.

Petite chute signalant l'achvement.

7.

Au-dessus d'un groupe rythmique,


signale que ce groupe doit tre
prononc uniformment sur une note
basse.

8.

Indique un creusement vers le grave.

7.

Intonation
circonflexe

expressive
(exclamation,
surprise, etc.).

caractristique

de

valeur
ironie,

Leon 1 / [i]: ici


RAPPEL
C'est la voyelle antrieure la plus ferme et la plus tendue de tout le
systme vocalique du franais 2 :
langue masse vers l'avant et fermement releve vers l'avant du
palais ;
l'tirement latral des lvres est pouss au maximum.
DIALOGUE N 1
Ma petite Annie, n'allez pas si vite ! Nous allons avoir un
accident !
Mais je ne vais pas vite, Philippe. Je fais peine du cent-dix.
A mon avis, c'est excessif ! La vitesse est limite soixante-dix,
par ici.
Vous me fatiguez, Philippe. Laissez-moi tranquille ou prenez un
taxi !
DIALOGUE N 2

C'est Sylvie qui t'a dit qu'Emilie est ici ?


Oui. Tu as l'air surpris !
Ici ? A Paris ? A cette poque-ci ?
Henri me l'a dit aussi. Mais lui n'a pas t surpris de cette visite.
Si Emilie est ici, dis-lui que tout est fini !

La reprsentation graphique que nous utilisons est celle de la ralisation phonique


normative que nous voulons fixer dans l'a mmoire des tudiants. D'o la prsentation entre
crochets.

10

DIALOGUE N 3

Les Miniconi, vivent-ils Paris ?


Oui, oui : six rue de Rivoli.
La famille de ton mari habite aussi Paris ?
Oui, huit rue d'Italie.
Et Lucie est ici ? Elle ne vit pas dans le Midi ?
Oui, oui, elle est ici depuis dix jours.

DIALOGUE N 4 (mots termins en re et en ir )

Casimir ! Laisse cette brosse reluire !


Mais sans brosse reluire, comment faire luire ce cuir ?
On peut le faire luire sans brosse reluire !
Sans brosse reluire ?
Mais oui, Casimir ! Tu n'avais qu' me le dire ! Il suffit d'un
chiffon faire reluire et du produit que j'ai pris chez Elvire !

11

Leon 2 / [u]: fou


RAPPEL
C'est une voyelle postrieure, ferme : langue masse vers l'arrire et
fermement releve vers le voile du palais. Contrairement a ce qui se passe
pour [i], les lvres sont arrondies au maximum et projetes vers l'avant.
DIALOGUE 5
C'est encore vous qui faites le fou ?
Pourquoi ? Vous tes jaloux ?
Pas du tout, mais nous avons beaucoup de travail, et vous faites
un bruit pouvantable !
Vous ne voulez tout de mme pas que j'aille jouer dans la boue !
DIALOGUE 6

Ouvrez-nous ! Ouvrez-nous !
D'o venez-vous ?
Nous ne voulons pas vous le dire !
Tant pis pour vous ! Nous ne vous ouvrirons pas !
Vous tes fous !
Fous ou pas fous, nous ne vous ouvrirons que si vous nous dites
d'o vous venez !
a vous amuse ce dialogue de sourds ?
DIALOGUE 7 (opposition [i] [u])
Que vous a dit Louis ?
Ce qu'il nous a dit ? Je vous le dis, entre nous ; mais vous ne le
direz pas son ami de Saint-Gloud.
Qui appelez-vous son ami de Saint-Cloud ?
Emue Reboul !
Vous tes fous de dire qu'Emile Reboul est l'ami de Louis !

12

DIALOGUE 8 ([u], suivi de [l] ou [r])


Cette foule qui s'coule, a me fait perdre la boule.
Cest pas le jour de perdre la boule ; avec toutes les courses qui
nous restent faire...
Aussi, on n'a pas ide de faire les courses pour tout le monde !

13

Leon 3 / [i-y-u]:
vie, vue, vous
RAPPEL
[y] est une voyelle antrieure, comme [i] et labialise, comme [u] :
langue masse vers l'avant et fermement releve vers le palais ;
lvres arrondies et projetes vers l'avant.
DIALOGUE 9

Et Auguste, tu l'as vu ?
Vu et reconnu !
Tu es sr ?
Sr, absolument sr, malgr la brume.
La brume ?
Mais oui, une brume, lugubre, sans claire de lune Jai couru
jusqu' lui, mais je l'ai perdu de vue dans la nuit.

DIALOGUE 10 (mots termins en ur )


Tu es sr qu'il restera aussi dur, quand je lui aurai parl ?
J'en suis sr. C'est un pur, et il est aussi dur que ce mur.
Il est peut-tre dur, mais moi j'aime les purs, surtout quand ils
ont cette allure !
DIALOGUE 11 (opposition [i] [y])
C'est Patrick qui a vu que le mur est humide ?
C'est bien lui qui l'a vu, mais ttu comme il est, il n'a sre ment
rien dit Julie.
Je le pense aussi. D'abord, parce qu'il est ttu Mais aussi
parce que la nuit, ce mur gris, humide et nu, est si lugubre qu'il
donnerait le vertige Julie.
Le vertige pour un mur humide ? Tu es mr pour l'hpital
psychiatrique, mon pauvre ami !
14

DIALOGUE N 12 (opposition [y] [u])


Tu as vu la voiture des Sibourg, aprs leur accident sur la route
de Tours ?
Nous n'avons pas vu la voiture des Sibourg, mais nous avons vu
celle des deux filles russes qui les suivaient.
Jules nous a dit que les deux roues de la voiture ont bascul pardessus le mur.
D'aprs ce que nous avons vu, la voiture des deux russes a aussi
fait une chute, et l'une des deux la rousse, je crois a une
double fracture du fmur.
Quant aux Sibourg nous sommes srs que leur voiture est fichue,
mais eux s'en tirent avec quelques gratignures. On peut dire
qu'ils ont eu de la chance !
DIALOGUE N 13 (opposition [i] - [y] [u])

D'o venez-vous ?
Nous venons tous du cours de littrature russe.
a vous a plu ?
Beaucoup ! Mais c'est un cours difficile !
Difficile ? Mais vous tes stupides ! J'ai toujours entendu dire
que ce cours tait trs facile.
C'est vous qui le dites !

15

Leon 4 / [] - [w]: lui, Louis


RAPPEL
[ ] La ralisation de [ ] est celle de [y] devant voyelle, l'intrieur
d'une syllabe (Ex. : Lucie lui a parl).
DIALOGUE 14
Louis et Louise sont partis tout de suite.
Je ne pensais pas que Louise puisse partir avec lui avant huit
jours !
Avant huit jours ? Le dix-huit juillet, alors ?
Oui, le dix-huit juillet.
Moi, le dix-huit juillet, je serai en Suisse.
On pche la truite en Suisse ?
Je pense que oui !
Alors, je te suis.
DIALOGUE 15
Depuis qu'il s'est enfui, je n'ai plus aucune nouvelle de lui.
Tu as dit qu'il s'tait enfui ou qu'il s'tait enfoui ?
Non, j'ai bien dit qu'il s'tait enfui. Et la pauvre Louise, qui ne
peut vivre sans lui, passe ses nuits pleurer.
Je suis persuad qu'il s'ennuie aussi, et qu'il reviendra vite chez
lui.

16

Leon 5 / [e]: t
RAPPEL
[e] esi une voyelle ferme comme [i]. Mais elle est moins ferme et
moins tendue que celle dernire.
DIALOGUE N 16

Vous l'avez achete, la petite robe d't ?


Je l'ai bien achete, niais on me l'a vole.
Comment ? On vous a vol votre robe d't ? Que s'est-il pass ?
Je suis alle me baigner avec Andr. J'ai laiss ma robe sur les
rochers. Et quand nous sommes revenus nous scher, il n'y avait
plus de robe d't.
C'est peut-tre le vent qui l'a emporte.
C'est ce que nous avons d'abord pens, avec Andr, mais comme
nos souliers aussi s'taient envols, nous avons fini par
comprendre ce qui s'tait pass !
DIALOGUE 17

Allez et venez ! Ne restez pas fig !


Mais jai dj march !
March ! Mais il faut sauter et danser !
Danser ? En plein t ? Pour me rchauffer ? Quelle drle
d'ide !

17

DIALOGUE 18
Allez acheter des navets chez Rey, de l'autre ct du march...
pressez-vous, mais traversez au passage clout !
Des navets chez Rey ? Si vous y tenez mais les navets de Rey
ne valent pas ceux du march.
Je sais que les navets de Rey ne valent pas ceux du march.
Et l't, les navets du march sont meilleur march que les
navets de Rey.
Allez o vous voulez, mais revenez pour dner.

18

Leon 6 / []: pre


RAPPEL
[], dit quelquefois [] ouvert , par opposition [e] ferm, est
galement antrieur et non arrondi.
DIALOGUE N 19

Quelle tte pour un jour de fte !


Pour Germaine, l'anniversaire d'Annette n'est pas une fte !
C'est bte que Germaine n'aime pas Annette !
Elle n'aime pas Annette, parce que quand elle vient chez elle, elle
reste des semaines entires. Et a embte Germaine.
Que fait-elle chez elle des semaines entires ?
Elle aide Berthe, la cuisinire de Germaine. Mais Germaine
n'aime pas la cuisine d'Annette.
Germaine a bien un frre ?
Oui, son frre Ernest.
Et il vit avec elle ?
Je ne crois pas, mais je sais qu'il vient souvent chez Germaine.
Tu ne penses pas que c'est Ernest qui attire Annette chez
Germaine ?

DIALOGUE N 20

Il faut mettre ta veste verte.


Ma veste en laine ? Mais elle n'est pas prte !
Elle tait prte la semaine dernire. Germaine l'a toute refaite !
Je n'aime pas cette veste verte. Pierre la dteste !

19

DIALOGUE N 21 (alternance [e] [e])

Yvette, apportez les serviettes. Qu'est-ce que vous faites?


Ecoutez-moi !
O sont-elles ?
Elles sont ct de vous !
Je ne pourrai pas les attraper !
Montez sur la chaise, voyons !

DIALOGUE 22 (alternance [e] [])

Vous prendrez du caf, pour votre djeuner ?


Avec plaisir, s'il n'est pas trs fort.
Il est assez leger, vous savez...
Merci, j'en prendrais volontiers avec un peu de lait.
Et pour le repas de midi, qu'est-ce que vous boirez ?
J'aimerais prendre de la bire.
Cette bire lgre que Pierre est ell chercher avec le frre de
Ren.
Oui, celle que Pierre a achete hier, prs du caf de la Seine.
C'est celle que je prfre.
DIALOGUE N 23 (mots termins en [r])
Tu sais si Pierre reviendra d'Orcire avec son frre ?
Je ne pense pas que le frre de Pierre soit Orcire. Je l'ai vu
hier, ou avant-hier, Marseille sur la Canebire.
S'il tait sur la Canebire, il est clair qu'il ne peut pas tre
Orcire !
Il n'a d'ailleurs rien y faire !

20

Leon 7 / [o]: beau


RAPPEL
[o], dit ferm , par rapport [ ] ouvert (porte) (cf. Leon 8) est
postrieur, ferm et labialis :
langue masse trs en arrire et releve vers le voile du palais
(moins que pour [u] et plus que pour [ ]) ;
lvres arrondies et projetes vers l'avant (moins que pour [u] et plus
que pour [ ]).
DIALOGUE N 24

Oh ! Ce qu'il fait chaud !


Chaud ? Tu as chaud ? Mme dans l'eau ?
C'est que l'eau est chaude, elle aussi !
Il te faut venir plus tt, avec Jrme.
Oui, mais Jrme est comme Claude. Il arrive tt, quand il ne
fait pas chaud, et quand il fait chaud, c'est moi qui arrive plus
tt, mme en faisant une pause en haut de la cte.

DIALOGUE N 25
Quel drle de chapeau !
C'est le chapeau de Jeannot !
Jeannot ? Mais Jeannot n'a pas de chapeau !
Jeannot ? Pas de chapeau ? Il a tout un lot de chapeaux !
Pauvre Jeannot, ce qu'il est gros ! Il ne doit pas tre beau avec
un chapeau !
Il est ros ! Il est jaune ! Il est comme Claude : il mange trop de
gteaux ! Bientt, il sera comme un tonneau ! Mais moi, j'en ai
plein le dos de lui dire toujours la mme chose : Tu es trop
gros, tu manges trop de gteaux ! Quand tu mangeais moins de
gteaux, tu tais plus ros !
En somme, avec Jeannot, a n'est pas la vie de chteau !

21

Leon 8 / []: porte


RAPPEL
[ ] dit ouvert est postrieur, ouvert et liabilis.
arrire de la langue nettement moins relev que pour [o] ,
lvres moins arrondies et moins projetes.
DIALOGUE N 26

Paul, sonne la bonne.


Je sonne et je resonne, mais la bonne est sortie. "t^t^
Sortie par quelle porte. La grande porte est encore ferme.
Tu sais bien que la bonne sort toujours par la porte qui donne
sous la tonnelle.
Je croyais que personne ne sortait par cette porte.
Personne, en effet, except la bonne. Et je trouve qu'on a tort.
Cette porte est commode et elle donne sur le port.
Oui, mais tu sais, le port, c'est assez monotone.
DIALOGUE 27
J'aime bien cette valle de la Dordogne. Je la trouve moins
monotone que la Sologne.
Monotone la Sologne ? Demande Paul ou Victor. Ils adorent
la Sologne.
Je n'ai rien contre la Sologne, mais quand je remonte la
Dordogne avec mon hors-bord, a me transporte.
Bien sr que a te transporte ! un hors-bord, c'est fait pour le
transport !
Ah, c'est fort ! Moi, je te dirai qu'un hors-bord n'est pas fait
pour le transport, mais tout simplement pour le sport, quand on
aime les motions fortes.
Tu ne trouves pas que cette discussion sur la Dordogne, la
Sologne et les transports en hors-bord est un peu idiote ?

22

DIALOGUE 28 (alternance [o] [ ])


C'est rigolo cette eau glauque qui dort prs de la gele du
chteau.
L'eau qui dort, le chteau-fort, les volets clos, la gele... Tu
trouves a rigolo ? Moi, je rve de fantmes qui rdent et qui
sortent en claquant les portes... Je rve au vent du Nord qui
mord comme un bouledogue... Je rve de corps qui flottent au
bout d'une corde...
Mon pauvre Paul, tu supportes bien mal l'norme bol de haricots
en sauce qu'Isidore t'a fait avaler ! a te donne des
cauchemars !
Tu n'as pas de cauchemars, toi ? Tu es vraiment trs fort !
Comme Isidore, d'ailleurs, qui dort encore, tendu comme un
mort.
Mais, ma parole, on t'a jet un sort ! Tu ne parles que de mort,
de fantmes, de vent qui rde, de bouledogue qui mord...
Mais non, dans mon cauchemar, c'est le vent qui mord, pas le
bouledogue !
Ecoute, Paul, promets-moi de boire un peu moins de porto,
quand Pierrot et Isidore nous emmneront encore au chteau de
nos amis corses !

23

Leon 9 / []: feu


RAPPEL
[] dit ferm est antrieur, ferm et liabilis : avant de la langue
moins relev que pour [y] ei plus relev que pour [] dit ouvert (Ex. :
peur Leon 10).
L'arrondissement et la projection des lvres sont moins marqus que
pour [y] et plus marqus que pour [] ouvert.
DIALOGUE N 29
Je veux faire du feu avec eux.
Du feu ? Tu veux faire du feu ? C'est srieux ?
Bien sr, un peu par jeu, pour le plaisir des yeux et un peu parce
que je suis frileux.
Oui, mais du feu prs de ces meules, c'est dangereux !
Je peux faire du feu o tu veux ! Dangereux... Dangereux. c'est
fou ce que tu es peureux !
Si je suis peureux, toi tu es frileux ! a ne vaut gure mieux !
Tiens, voil qu'il pleut ! Il vaut mieux que nous quittions ces
meules tous les deux, mon vieux. Nous n'avons dcidment rien
des valeureux preux moyengeux !
DIALOGUE N 30
Je peux partir avec eux ?
Si tu veux, mais attends un peu ! D'ailleurs ils retournent chez
eux !
Attends un peu... Attends un peu... Qu'est-ce que a veut dire ?
Deux minutes ? Deux heures ? Deux jours ? Tu sais que je les
vois trs peu et que le neveu de Romieux est dj chez eux.
Le neveu de Romieux fait ce qu'il veut !
II est heureux, le neveu de Romieux.
Ecoute un peu ! Tu ne vas pas me faire croire que tu es malheureux !

24

Leon 10 / []: beau


RAPPEL
[], dit ouvert (Ex. : peur,) est antrieur, ouvert et labialis :
avant de la langue nettement moins relev que pour [] ferm ou
pour [] ouvert ;
veiller ce que l'aperture (distance entre la langue et le palais) soit
nettement plus grande que pour [];
arrondissement et projection des lvres moins marques que pour []
ferm.
DIALOGUE 31

Docteur, j'ai peur pour leur jeune sur !


Peur pour leur sur ? A la fleur de l'ge ?
On meurt jeune, docteur, avec ce cur-l !
Depuis qu'elle est veuve, j'avoue que j'ai un peu peur, moi aussi.
Heureusement que sa belle-sur ne la laisse jamais seule.
Elle sait qu'elle pleure, quand elle est seule.
Et n'importe quel docteur vous dira que c'est mauvais pour son
cur, surtout quand a dure des heures et des heures.

DIALOGUE N 32 (alternance [] [])


Ce nouveau roman fait un peu fleur bleue !
Fleur bleue ? Je veux que tu me dises pourquoi tu trouves qu'il
fait fleur bleue.
Tu veux la preuve qu'il fait fleur bleue ? Je n'ai pas de preuve,
seulement je souris un peu des petits bouquets de fleurs, bleues
ou pas bleues, que le jeune professeur cueille pour sa belle-sur.
Sa jeune belle-sur, qui meurt peu peu de langueur, au creux
de son fauteuil... Et qu'il aime mieux qu'une sur...
Tu vois que a fait fleur bleue !
Bien sr que a fait fleur bleue. Je dirais mme que a fait vieux
jeu.
De mieux en mieux : fleur bieue ! vieux jeu ! Ce n'est pas flatteur
pour l'auteur !
25

DIALOGUE N 33 (mots termins en [r])

Je n'aime pas les fleurs.


Tu n'aimes pas les fleurs ?
Non, a me fait peur.
Peur des fleurs ?
Oui, parce qu'il y a toujours des fleurs quand on meurt. a me
fait mal au cur !
C'est toi qui me fait peur. Tu ferais mieux de voir le docteur !

26

Leon 11 / []: amricain:


[ + n]: "amricaine"
RAPPEL
[ ] est une voyelle nasale (voile du palais abaiss), non arrondie. Pour
mieux situer sa ralisation, on peut s'entraner passer rapidement, et
plusieurs fois de suite de [] (paix) [ ] (pain) et vice versa : Exemples :
paix-pain ; lait-lin ; faix-fin ; etc.
Opposition : [ ] [] + [n] : il importe d'opposer clairement la
nasale [ ] (amricain, musicien) la squence [] + [n] (amricaine,
musicienne). Beaucoup d'trangers ont tendance, dans ce dernier cas,
nasaliser la voyelle [] et prononcer nos deux derniers exemples
amerikn , myzisjsn . Cette faute est d'autant plus srieuse qu'elle
entrane une quasi-confusion entre amricain et amricaine ,
musicien et musicienne .
On la corrigera rapidement grce aux dialogues n os 85 et 36.
DIALOGUE 34
Tu viens, Vincent ?
Et Sylvain, il vient ce matin ?
Sylvain ? C'est incertain... Tiens, tiens, tu t'intresses ton
cousin Sylvain ?
De moins en moins !
Comment ? Tu n'tais pas bien, avec Sylvain, jusqu'en juin ?
DIALOGUE N 35

Tiens ! Un Amricain !
Un amricain et une amricaine. Tu les connais ?
Trs bien ! Lui est trs bon musicien.
Et elle ? Elle est musicienne ?
Musicienne... Musicienne... Elle va aux concerts, mais elle
s'occupe surtout de ses petits chiens. Elle y tient beaucoup.
J'adore les chiens ! Tiens, les voil qui reviennent ! Dis-leur
qu'ils viennent nous voir avec Vincent.

27

DIALOGUE N 36
Deux tudiantes amricaines et deux tudiants amricains
reviennent de Vienne.
Par quel moyen ?
Par le train qui part de Vienne le matin.
Le transalpin qui vient de Vienne prs de cent vint de
moyenne ?
Tiens, tiens : tu viens aussi de Vienne ?
Je viens bien de Vienne, mais moins de quatre-vingt de
moyenne. Ma voiture ne tient pas le cent vingt.
La mienne le tient, bien qu'elle soit ancienne.

28

Leon 12 / []: chant


RAPPEL
[] est une nasale postrieure, non arrondie et trs ouverte. Noter
cependant la tendance actuelle l'arrondissement. D'o confusion
frquente avec [ ] ( oncle ) ; pan se rapprochant par exemple de
pont dans la prononciation parisienne.
DIALOGUE 37

Maman, tu entends ce chant d'enfants, apport par le vent ?


Vous savez, nies enfants, que j'entends trs mal en ce moment.
Allons, tu entends autant qu'en dcembre !
Autant qu'en dcembre, mais pas autant qu'en novembre.
Tante Antoinette a moins de chance que toi. Elle n'entend plus
les enfants de Jean, mme lorsqu'ils sont bruyants !
Tante Antoinette a bien de la chance !
DIALOGUE N 38
En panne d'essence ? a me surprend, de la part de Jean.
Surtout qu'il tait avec Anne, et je sais qu'Anne est prvoyante.
Ce n'est pas exactement d'une panne d'essence qu'Anne m'a
parl.
Mais enfin, Jeanne, cette panne d'essence est une panne
d'essence ? ou pas une panne d'essence ?
Ils ont encore de l'essence, mais le tuyau a t endommag, dans
la descente, par le dos d'ne, l'entre du village.
C'est un scandale ! il y a plus d'un an que nous avons signal que
ce dos d'ne tait dangereux !

29

Leon 13 / []: pont

RAPPEL
[ ] est une voyelle nasale postrieure, ouverte et arrondie. Noter
qu'elle est plus ouverte que [ ] ouvert, oral, de porte .
DIALOGUE

NO

39

Tu connais la chanson Sur le pont d'Avinon ?


Sur le pont d'Avignon ? Mais oui, mon oncle ! C'est une jolie
chanson !
On chantait souvent cette chanson, dans mon jeune temps. C'tait
le bon temps ! Tiens, je vais te la chanter, fiston.
C'tait peut-tre le bon temps, mais toi, tu n'es certainement pas
dans le bon ton !
DIALOGUE N 40
Demandons oncle John qu'il nous donne une bonbonne de son
bon vin de Maon.
Qu'il nous donne une bonbonne de vin de Maon, je n'y compte
pas. Pas plus que Simone et Simon.
Simon et Simone n'ont pas besoin du vin d'oncle John ! Ils en ont
dix ou onze bonbonnes ! i
Oui, mais oncle John en a des tonnes ! Seulement... si on compte
sur oncle John...
Tu dis a sur un ton !
C'est mon ton qui t'tonne ?
Oui, je trouve que ton ton dtonne tout de mme un peu. Tu n'es
pas trs gentil pour oncle John. Et il a t si bon pour toi,
pendant ton enfance.

30

DIALOGUE 41
Attendons un instant : mon oncle Jean vient de s'absenter.
Un instant seulement ? C'est sans importance ! Nous atten drons
bien volontiers.
On est bien dans ce petit coin du Salon de l'Enfance !
On serait moins bien dans le salon de tante Antoinette !
Naturellement : heureusement qu'oncle Jean songe prolonger
ses vacances chez ses enfants jusqu' dimanche pro chain.

31

Leon 14 / rgularit rythmique

RAPPEL
Le'dfilement des syllabes atones (inaccentues) est beaucoup plus
rgulier dans notre langue que dans la plupart des langues trangres. La
ralisation de notre [a] antrieur ne posant aucun problme majeur pour
les trangers, c'est lui que nous avons choisi comme support des deux
dialogues qui suivent.
DIALOGUE N" 42

Va la gare d'Annemasse, avec les bagages d'Annabella.


La gare d'Annemasse n'est pas deux pas !
Avec la voiture de papa, tu seras vite l-bas.
Soit, mais toi, tu iras la pharmacie.
D'accord, tout l'heure.

DIALOGUE N 43

C'est en mars que Casanova part pour Malaga avec toi ?


Malaga... Malaga... a dpendra.
a dpendra de quoi ?
De l'argent qu'on aura ce moment-l.
Casanova en gagnera pas mal, l-bas, avec Anna. Et toi? tu n'en
rapporteras pas de Panama ?
A Panama, on n'en gagnera pas, on en dpensera.

32

Leon 15 / chute et maintien


du [] "latent"
RAPPEL
Cette voyelle, dite [ ] latent , pose de nombreux problmes du fait
que sa ralisation peut tre : obligatoire (par exemple dans la premire
syllabe de : premier), facultative (comme dans le premier moi de : Que
voulez-vous ? ) ou interdite (comme dans la deuxime syllabe crite de :
sam(e)di). On trouvera les rgles qui commandent le maintien ou la chute
de [ ] latent dans les manuels spcialises.
Les dialogues n os 46 a 48 illustrent les plus importantes de ces rgles.
Un devra veiller a ne pas prononcer les voyelles entre parenthses.
DIALOGUE N o 44
C'est sam(e)di, dans 1(e) train, qu(e) j'ai perdu 1(e) trousseau
d(e) clefs d(e) la maison.
Tu l(e) trouveras srement dans l(e) bureau d(e) la gar(e).
Oui, mais l(e) dimanche, le bureau d(e) la gar(e) de l'Est ne
s(e)ra pas ouvert.
Prends c(e) passe-partout. C(e) n'est pas si commod(e), mais a
t(e) dpann(e)ra.
DIALOGUE 45

Qu'est-c(e) qui arriv(e) ton vlo ?


C(e) n'est pas mon vlo. C'est 1(e) vlo du ard(e)-barrir(e).
Tu as vu 1(e) garde-bou(e) ?
Quel arde-bou(e) ? Le gard(e)-bou(e) avant ou 1(e) gard(e).
bou(e) arrir(e) ?
Le gard(e)-bou(e) arrir(e). J(e) trouv(e) que je n(e) peux plus
rouler avec a, sur les chemins d(e) travers(e), en cas d(e)
chut(e) de plui(e).
Qu'est-c(e) que tu veux que j(e) te dis(e) ? Acht(e) au ard(e)barrir(e) un autr(e) garde-bou(e) !

33

DIALOGUE N 46
Tiens ! L(e) tlphon(e) qui r(e)sonn(e). Donn(e). J(e) vais voir
c(e) que c'est. All... Bonjour, Simon(e). Qu'est-c(e) que tu m(e)
racont(es) ! En pann(e) d'essenc(e) ? Rue Riche- lieu ?... Ah ! En
fac(e) de Rich(e)lieu-Drouot ? Alors, prends l(e) mtro !...
Comment ? Tu rest(es) sur plac(e) ?
J(e) suis bien oblige d(e) rester sur plac(e) ! On m(e) dit qu(e) si
j(e) n'attends pas l(e) dpanneur, on enlv(e) la voitur(e).
Autrement dit, c'est la fourrir(e) !
Il en est fort(e)ment question.
C'est bien c(e) que j(e) pensais !

34

Leon 16 / les occlusives [p-t-k] :


"papa", "tante", "quelconque"
RAPPEL
Les trois consonnes occlusives : [p] [t] et [k] sont sourdes (pas
d'mission de voix) ; [p] est bi-labial, [t] alvo-denial ei [k], assez instable,
est palato-vlaire.
On veillera surtout ne pas faire suivre ces consonnes tout
particulirement [p] et [t] d'un bruit de souffle parasite qui rvle
immdiatement un tranger. Ce serait, par exemple, le cas pour les anglosaxons.
DIALOGUE 47

Papa, prends du paprika.


Du paprika ? Avec plaisir.
Paul, tu en prends un peu ?
Un peu, aprs papa. Depuis mon passage Budapest, je ne peux
plus m'en passer.
Ne te prcipite pas sur le paprika ! C'est prpar avec du
piment, et a pique le palais !
DIALOGUE N 48
Pauvre papa ! Il a perdu son passeport et son passe-partout !
Papa n'a pas pu perdre son passe-partout !
Pierre l'a plac prs de la petite bote de pastilles, sur le papier
que j'ai rapport de la papeterie.
Je ne vois ni passeport, ni pastilles, ni papier !
Tu es myope comme une taupe, mon pauvre Paul, a n'est
pas tonnant !

35

DIALOGUE 49
Tape tant que tu pourras !
Je tape et je retape, mais tante Antoinette n'entend pas !
Je tlphonerai.
Tante Antoinette ! Tante Antoinette ! Tu entends ?
J'entends, j'entends. Mais attends un instant ! Tu rentres trop
tt !
DIALOGUE 50
Tu t'enttes inutilement !
Je m'entte, je m'entte... Ttu comme tu es, tu t'entterais tout
autant ! Cette voiture s'arrte tout le temps. C'est embtant !
Tu es terrible, mon vieux ! Essaie de te calmer un peu ! Ce n'est
tout de mme pas un drame si tu arrives en retard ton rendezvous !

36

Leon 17 / les fricatives [s-z--] :


"sa", "zut", "chat", "jeune"
RAPPEL
Pour les consonnes fricatives (dues aussi constrictives) [s], [z], [] et [
], l'air n'est pas bloqu, puis libr schement la fin de la syllabe, comme
pour les occlusives, mais simplement frein . D'o le bruit de friction
produit par leur mission.
Ces consonnes posent aux trangers des problmes varis (ralisation,
distribution, etc.). C'est pourquoi il conviendra de ne pas les ngliger.
DIALOGUE 51
C'est le 26 dcembre que Suzanne et Ccile ont dcid d'aller
faire du ski au Sauze.
Je suis au courant de leur dcision. Elles ont eu la gentillesse de
nous inviter, ma sur et moi, mais nous avons hsit.
N'hsitez pas : allez-y ! Mais si ! Mais si ! C'est si amusant !
DIALOGUE N" 52
Sacha a achet un joli chapeau jaune Solange.
Sacha ? Un chapeau jaune Solange ? Mais Solange et Sacha
taient fchs, et Solange dteste le jaune !
Elle a pourtant t enchante, et j'imagine qu'elle n'attendait
que a. Elle n'a jamais pu oublier Sacha.
C'est Jean, alors, qui doit tre jaloux !
Jean ? Il s'en fiche. Surtout depuis qu'il connat Chantal.

37

Leon 18 / [j] intervocalique et final :


"payer", "paye"
RAPPEL
II convient surtout de rappeler que, lorsqu'une syllabe termine par [i]
est suivie d'une syllabe commenant par une voyelle (Ex. : triangle ), [j]
est toujours insr entre les deux voyelles (tri[j]gl). De nombreux
trangers, parmi lesquels les britanniques et les amricains, ont tendance a
escamoter ce [j] et prononcer : [trigi], ce qui signale immdiatement une
prononciation trangre.
DIALOGUE N 53
N'oubliez pas de plier la serviette en triangle sous les brioches.
Les brioches de chez Templier ?
Oui, sur la table pliante. II faut dplier le papier et bien les
aligner. Attention ! Elles sont trs friables !
Trop friables, d'aprs les clients de Templier.
Les brioches de Templier sont peut-tre friables, mais je les
trouve inoubliables !
Inoubliables ? Quel enthousiasme pour des brioches ! Tu vas
multiplier les clients de Templier !
Et lui, pourra multiplier ses brioches.
DIALOGUE N 54
Tu as vu que Camille et sa fille sont sous la treille, prs des
abeilles ?
Prs des abeilles ? Il y a des abeilles sous la treille
Pas sous la treille, mais entre la treille et la meule de paille.
C'est dangereux des abeilles, deux pas d'une meule de paille...
et deux pas du seuil de la ferme.
Bien sr que c'est dangereux. Camille devrait avoir l'il ! Tu sais
que sa fille a dj t pique par les abeilles, pendant son
sommeil ?

38

DIALOGUE 55
Pierre ! Tu sais si Camille est encore Marseille ?
Voyons, Mireille, tu sais trs bien que Camille est encore
Marseille ! Elle est toujours rue des Abeilles, et a ne date pas
d'hier !
Toujours rue des Abeilles ? Pierre... il faut qu'elle vienne avec
nous prendre une bire
DIALOGUE 56
II est dans les vignes du Seigneur !
Dans les vignes du Seigneur ? Ce lide montagnard ? C'est le
signe que le cognac tait bon !
Le cognac... et aussi l'armagnac... et le bourgogne !
Un vigneron bourguignon serait rester plus digne !

39

Leon 19 / [l] "filtre", "belle"

RAPPEL
[l] est une consonne alvolaire, latrale :
pointe de la langue au contact des alvoles (en arrire des incisives
suprieures) ;
fuite de l'air par les cts de la langue.
On noiera surtout que le franais ne dispose que d'un seul type de
latrale, alors que les anglo-saxons, par exemple, utilisent un [1] vlaire
(sans contact alvolaire et avec relvement de l'arrire de la langue devant
consonne (Ex. : field ) ou en position finale (Ex. : bell )).
Cet [l], dit quelquefois : [l] creus cause de la position de la langue,
est trs diffrent de la latrale alvolaire. Il fait l'oreille une impression
trs voisine de celle que produirait une voyelle situe entre [u] : vous et
[o] : veau .
Or ce type de consonne ne se rencontre jamais dans notre langue. D'o
la gravit de la faute.
On en prendra plus clairement conscience en comparant les
prononciations franaise et anglaise (par exemple) de mots comme : filtre,
film, kilt, cot, calme, quelque quel, belle, Adle, bal, Paul, matinal,
gnral, animal, etc...
DIALOGUE N 57
Liliane a lu les illustrs.
Les illustrs et les romans policiers qu'Alice a laisss ?
Alice les a laisss l'insu d'Elise qui voulait les lire, elle aussi, en
allant Lyon.
Elise? Quelle hurluberlue ! Les illustrs et les romans policiers
d'Alice l'ont toujours horripile !

40

DIALOGUE 58
Quelle sera belle, notre Adle, dans sa belle robe de bal !
Adle ? En robe de Bal ? Quelle nouvelle ! Elle n'a pas de robe
de bal !
Pas de robe de bal ? Demande Paul !
A Paul ? Il n'est pas si matinal, en gnral, l'animal ! Surtout
depuis qu'il est soldat !

41

Leon 20 / [r] :
"soir", "rue", "partir"
RAPPEL
La consonne doit tre mise en place avec le plus grand soin, d'abord en
position finale comme dans : dort , car , port , soir , partir ,
etc. Cette mise en place sera facilite si la pointe de la langue reste d'abord
en contact avec les alvoles, en arrire des incisives suprieures. La langue
pourra, ensuite, reprendre sa libert sans inconvnient.
DIALOGUE N 59

Isidore dort encore.


Isidore ? Sous les arbres du restaurant ?
Tu le verras du car ton retour du port.
Alors, il ne partira pas ce soir ?
Il pourra partir ce soir, s'il ne rate pas le dernier car.
Il le ratera srement. Ren en est certain. Pierre lui a fait boire
trois grands verres de Martin!, aprs notre retour du phare.
Le phare qui se trouve- l'entre du port-Nord ?
Oui, le phare du port-Nord.
Pauvre Isidore ! Une carafe d'eau frache aurait mieux fait son
affaire que trois verres de Martin! !
DIALOGUE N 60
Henri arrivera mercredi soir quatre heures et quart.
Quatre heures et quart ? Tu ne trouves pas a trop prcis ? En
voiture, par cet itinraire trs dur, il pourrait bien n'arriver
qu' cinq heures.
II arrivera srement l'heure prvue. Sa voiture est rapide. Et
nous sommes srs, Pierre et moi, qu'Henri a de trs bons
rflexes et que la conduite sportive ne lui fera pas peur.

42

Leon 21 / L'enchanement vocalique

RAPPEL
II y a toujours enchanement vocalique, et non hiatus ou rupture,
en franais entre deux ou plusieurs voyelles successives (Ex. : a rer, o lien,
ha r, il va Athnes, il a eu u ne ide, etc.).
Beaucoup d'trangers, notamment les Anglo-saxons et, plus encore, les
Allemands, ont tendance a segmenter ces squences vocaliques par des
ruptures ou des missions de sons parasites dont l'effet sur une oreille
franaise est extrmement fcheux,
DIALOGUE 61

Tu vas Athnes ou ataxnboul ?


A Athnes, si Emilie y va a voiture.
Mais tu as auwi une voiture !
J'en ai une, mais tu as une sde de son tat ? Le frein main est
mort, le volant a un Jeu pouvantable et une roue avant a un
pneu us.
A y rflchir, tu as eu une bonne ide quand tu as renonc aller
Athnes avec a ! Tu as vu la voiture qu'Anna a eue Arles ?
a, c'est de la bagnole !
DIALOGUE 62
Tu as su qu'Anna et Andr ont eu une fille ? Andr l'a annonc
Albert.
A Albert, mais pas moi, ni Emilie.
Anna et Andr ont srement dit Albert de ne pas en parler avec
toi. Anna est gne, et Andr aussi, qu'Anna et toi, a ait cass
Aix, l'anne o elle a chou ses examens.
J'ai eu une impression pouvantable le jour o Anna m'a
annonc qu'elle tait fiance Andr. Mais au fond, elle a eu
raison. Quant Andr, je lui ai aussi gard mon amiti. Je les
verrai volontiers en mai ou Juin, Avignon ou Arles.
43

Leon 22 / Les consonnes


dans la chane sonore
RAPPEL
1 / Ne pas oublier que lorsqu'un moi termin par une consonne est
suivi d'un mol commenant par une voyelle, consonne et voyelle sont
intgres et forment une syllabe trs solidement structure (c'est
l'enchanement consonanlique) Exemples :
trent(e) ans [tr] [t]
notr(e) ge [n ] [tra ], etc...
Une rupture entre la consonne finale et la voyelle initiale constituerait
une faute trs grave.
2 / Les liaisons (Ex. : nos amis en Ilalie etc...) se font surtout
aprs les consonnes : [z], [t] et [n], /a plus frquente de toutes tant la
liaison avec [z]. Les liaisons avec [r] et [p] (Ex. : le dernier lage je me
suis beaucoup amus) sont beaucoup plus rares et surtout plus instables.
Les liaisons obligatoires se situent toujours entre des mots troitement
solidaires par le sens et par la syntaxe (Ex, : des tudiants, en Amrique,
parlent-ils, etc...).
Pas de liaison aprs un nom au singulier (Ex. : un enfant /arrive) ou
aprs [h] dit : aspir (Ex. : des/hros, de/lhauts et des bas, etc...).
3 / Quand deux consonnes identiques sont en contact dans la chane
sonore (Ex. : une bonn(e) nouvelle, ta rob(e) blanche, nett(e)t etc...) le
franais a tendance ne pas raliser de dtente entre les deux consonnes et
les rduire une consonne unique et longue dite "consonne gmine".
L'opposition: consonne brve/consonne gmine est parfois distinctive:
Ex. : Il espra II espr(e)ra
II vient dner II vient d(e) dner etc...

44

DIALOGUE N 63 (l'enchanement consonantique)

Quels enfants, votre ge


A notre ge ? Quel ge avons-nous, votre avis
A mon avis, l'ge d'Andr, deux ou trois ansprs. "^
Gisle a cinq ans d'avance sur Andr et moi, j'ai trente ans.
Vous tes toujours aussi jeune.
Vous tes trop aimable.

DIALOGUE N 64 (liaisons obligatoires et facultatives)


Nos amis d'Amrique nous ont emmens en Italie et en Espagne,
avec d'autres amis.
On n'en n'avertira pas Hlne. Elle qui est sans amis !
Sans amis, Hlne ? Elle en a, au contraire, des tas !
Parlons-en ! Tu les verras quand ils arriveront, ceux que tu
appelles ses amis !
Mais je les ai dj vus ! Et je les aime beaucoup ! Et je les
admire !
Tu as de ces enthousiasmes ! Un sous-officier, un sous-agent des
P. T. T., qu'elle a vus, une fois ou deux, sur les Champs-Elyses...
Je suis sr qu'elle les a revus de temps en temps.
Peut-tre, mais de moins en moins, depuis son retour des EtatsUnis.
DIALOGUE N 65 (liaisons interdites)
Chre Madame, votre enfant arrivera srement se gurir.
Merci, docteur, vous croyez vraiment sa gurison ?
Je suis sr que cet enfant tonnera tout le monde. Je lui ordonne
seulement un repos immdiat.
Un repos absolu, docteur ?
Oui, Madame, un repos absolu et immdiat.
Et comme rgime ?
Du riz Peau ou un peu de riz au lait.
Et Elise, Docteur ? Elle sera aussi au riz l'eau ?
Mais oui, a ne les tuera pas ! Aprs a, il y aura encore des
hauts et des bas, mais vous pourrez varier : quelques horsd'uvres, des haricots en salade, par exemple.
Des haricots verts, j'imagine. Et les harengs ? Elise adore les
harengs.
Des harengs ? Ce serait de la folie !
Mais du riz aux harengs ?
Du riz aux harengs ? Aprs cette crise de foie !
DIALOGUE N 66 (la gmination consonantique)
45

Je vais t'apprendre une bonne nouvelle.


Une bonne nouvelle ?
Oui, une bonne nouvelle, au sujet de ta robe blanche.
Ma robe blanche ?
Oui, ta robe blanche n'a plus de taches.
Plus de taches sur ma robe blanche ?
Plus de taches. Regarde cette nettet !
Avec le nettoyage sec que Jacques connat ?
Avec ce nettoyage, justement. Et dire que Jacques, qui te connat,
passe ses jours te taquiner l-dessus.

DIALOGUE N" 67

46

Je crois qu'elle attend.


Tu crois qu'elle attend, ou tu crois qu'elle l'attend ?
Je crois qu'elle l'attend, mais qu'elle a le temps.
Tu me mens.
Mais non, je ne te mens pas ! Elle sait qu'il vient de dner et elle
l'attend.
Qu'il vient dner ? Tu aurais pu me prvenir temps !
Mais il ne vient pas dner
Tu me prends pour une idiote ? Tu viens de me le dire.
Je n'ai pas dit qu'il vient dner, puisqu'il a dj dn !
Admettons que je sois folle !
Tu pourrais m'couter avant de dire que je cherche te faire
passer pour une folle ! Je te rpte qu'il vient de dner. Alors, il
ne va tout de mme pas recommencer. II vient de dner et il
vient dner , ce n'est pas la mme chose !
Oui, mais le franais est tout de mme une drle de langue !

Table des matires


pages
Leon 1 / [i]: ici........................................................................................10
Leon 2 / [u]: fou......................................................................................12
Leon 3 / [i-y-u] : vie, vue, vous...................................................14
Leon 4 / [ ] - [w]: lui, Louis............................................................16
Leon 5 / [e]: t.......................................................................................17
Leon 6 / []: pre....................................................................................19
Leon 7 / [o]: beau...................................................................................21
Leon 8 / [ ]: porte...................................................................................22
Leon 9 / []: feu......................................................................................24
Leon 10 / []: beau................................................................................25
Leon 11 / [ ]: amricain: [ + n]: "amricaine".............................27
Leon 12 / []: chant................................................................................29
Leon 13 / [ ]: pont..................................................................................30
Leon 14 / rgularit rythmique................................................................32
Leon 15 / chute et maintien du [ ] "latent"..........................................33
Leon 16 / les occlusives [p-t-k] : "papa", "tante", "quelconque". 35
Leon 17 / les fricatives [s-z-- ] : "sa", "zut", "chat", "jeune".....37
Leon 18 / [j] intervocalique et final : "payer", "paye".....................38
Leon 19 / [l] "filtre", "belle"...................................................................40
Leon 20 / [r] : "soir", "rue", "partir"...................................................42
Leon 21 / L'enchanement vocalique......................................................43
Leon 22 / Les consonnes dans la chane sonore..................................44

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